Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để nâng cao hiệu quả một số bài học lịch sử lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 10” Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lê Hồn SKKN thuộc mơn: Lịch sử THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 3.1 3.2 NỘI DUNG TRANG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Nội dung, giải pháp thực Những yêu cầu vận dụng nguyên tắc dạy học liên mônMột số phương pháp vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn số môn cụ thể Vận dụng nguyên tắc liên mơn để giảng dạy vấn đề văn hóa cổ đại Hiệu đề tài Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 1 2 2 3 16 16 16 17 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Lịch Sử nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học liên mơn hình thức tìm tòi nội dung giao thoa mơn học với môn Lịch Sử, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp ( inte’gration, integration) việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, trình dẫn đến trạng thái Trong đó, mơn Lịch sử nhà trường phổ thơng có chức trang bị cho học sinh tri thức nhiều lĩnh vực đời sống xã hội trình phát triển lịch sử dân tộc giới Kiến thức lịch sử không liên quan đến tri thức khoa học xã hội mà khoa học tự nhiên, giúp học sinh hiểu khứ cách toàn diện để sống tốt hơn, hoàn thiện nhân cách người Với đặc thù phương pháp dạy học liên mơn lựa chọn hồn hảo giáo viên giảng dạy môn lịch sử Thực trạng việc dạy học Lịch sử nhà trường phổ thông tồn nội dung nhiều giảng lịch sử khô khan, nặng liệt kê kiện,… nên chưa tạo hứng thú học sử học sinh Học sinh hiểu cách rời rạc, nông cạn kiến thức lịch sử, không nắm mối liên hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn… Yêu cầu hiểu biết lịch sử, nhu cầu sống tương lai đặt cho giáo viên lịch sử nhiệm vụ: làm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, kích thích hứng thú học sử cho học sinh Để hồn thành nhiệm vụ đòi hỏi thầy giáo dạy sử khơng có có kiến thức vững vàng mơn lịch sử mà có hiểu biết vững môn địa lý, văn học nghệ thuật môn khác để vận dụng vào giảng lịch sử làm phong phú hấp dẫn thêm giảng Từ thực trạng vấn đề trình bày, tơi chọn đề tài: “VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ MỘT SỐ BÀI HỌC LICH SỬ LỚP 10” cho sáng kiến kinh nghiệm mình, nhằm trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm mà tơi tích luỹ qua thực tiễn nhiều năm giảng dạy lịch sử, qua học hỏi đồng nghiệp 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu đề tài tổng hợp kiến thức liên môn để đưa cách dạy học tối ưu nhất, góp phần nâng cao khả tích hợp liên mơn cho giáo viên, làm cho giảng Lịch sử trở nên phong phú hấp dẫn, đem đến hứng thú cho học sinh học lịch sử Từ thực nâng cao chất lượng dạy học lịch sử nhà trường trung học phổ thông 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trong đề tài “VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ MỘT SỐ BÀI HỌC LICH SỬ LỚP 10”, tơi tập trung phân tích vấn đề chung lí luận liên mơn, đồng thời sâu khai thác kiến thức liên môn số học cụ thể sách giáo khoa lịch sử trung học phổ thông Để thực đề tài trên, chọn học sinh lớp 10a3, 10a4, 12a6 làm đối tượng nghiên cứu Kết điều tra mức độ nhận thức đầu năm học 2017 – 2018 học sinh lớp sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu 10a1 4% 50% 40% 6% 10a2 6% 55% 35% 4% 12a3 4% 38% 55% 3% 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin, phương pháp thống kê xử lí số liệu, thực hành giảng dạy công tác đánh giá rút kinh nghiệm 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Dựa nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI GIẢNG LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT”, đề tài “VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ MỘT SỐ BÀI HỌC LICH SỬ LỚP 10” nghiên cứu sâu việc vận dụng kiến thức liên môn số giảng cụ thể lịch sử lớp 10 Đó giảng phần văn hóa cổ đại lịch sử lớp 10 NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Những người theo quan điểm vật biện chứng khẳng định tính thống vật chất giới sở mối liên hệ vật, tuợng Các vật, tuợng tạo thành giới, dù có đa dạng, phong phú, có khác bao nhiêu, song chúng dạng khác vật chất Nhờ có tính thống đó, chúng khơng thể tồn biệt lập, tách rời nhau, mà tồn tác động qua lại, chuyển hóa lẫn theo quan hệ xác định Chính sở đó, triết học vật biện chứng khẳng định rằng, liên hệ phạm trù triết học dùng để quy định, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt vật, tượng giới” Đối với lịch sử phải có quan điểm toàn diện nhận thức vấn đề, nguyên lí triết học nguyên lí mối liên hệ phổ biến, vật tượng có quan hệ với Vì nhận thức vấn đề cần phải đặt tọa độ chiều dọc chiều ngang để thấy mối quan hệ chúng, không nên xem xét tượng, kiện cách đơn lẻ Các vật, tượng tạo thành giới ln có mối quan hệ gắn bó với nhau, tồn tác động qua lại chuyển hóa lẫn theo quan hệ xác định Sự thay đổi vật, tượng bắt nguồn từ thay đổi vật tượng khác, đồng thời ảnh hưởng đến vật, tượng khác Do đó, nhận thức vấn đề, phải có quan điểm tồn diện, tránh quan điểm phiến diện xét vật, tượng mối liên hệ vội vàng kết luận chất quy luật chúng Vì vậy, để nhận thức đắn vấn đềphải đặt chúng mối liện hệ phận, yếu tố, mặt vật, tượng đó, tác động qua lại vật với vật khác, kể mối liên hệ trực tiếp mối liên hệ gián tiếp, sở ta nhận thức đầy đủ vấn đề Trong trình học tập nhà trường, học môn học bao gồm môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội Khoa học tự nhiên gồm mơn: Tốn, Lí, Hóa, Sinh, khoa học xã hội gồm: Văn, Sử, Địa Giữa mơn nhóm có quan hệ với Ví Văn Học Lịch Sử có liên hệ, kiến thức mơn hỗ trợ cho môn kia, văn học cung cấp cho ta tư liệu lịch sử mà nhờ học sinh nhận thức cách rõ ràng Nguợc lại, Lịch sử góp phần hiểu sâu sắc Văn Học Giữa khoa học tự nhiên khoa học xã hội có quan hệ gắn bó với nhau, mơn Vật Lí phương pháp phóng xạ cacbon giúp xác định niên đại di vật cổ xưa, Hóa Học giúp bảo quản tài liệu thành văn… Lịch sử xã hội loài người tổng thể thống bao gồm tất lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, xã hội Chức môn cung cấp kiến thức trình phát triển xã hội loài người ( giới dân tộc), việc nắm vững kiện, q trình lịch sử đòi hỏi phải nắm kiến thức liên quan đến khoa học tự nhiên khoa học xã hội Do đó, việc nghiên cứu trình bày lịch sử xã hội lồi người khơng thể trình bày cách phiến diện Sử dụng mối liên hệ môn học tạo cho học sinh tư phong phú, cách suy nghĩ vận động đường tích hợp nội dung số mơn học có liên quan góp phần hình thành học sinh hệ thống thống quan điểm xã hội đại, hiểu sâu phát triển biện chúng lịch sử Dạy học liên môn làm cho người học sử nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện lịch sử, khắc phục tính rời rạc tản mạn kiến thức 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề dạy học liên mơn có nét sau: Hiện giáo viên tích cực việc đổi phương pháp, vận dụng quan điểm dạy học liên môn vào giảng dạy lịch sử để nâng cao hiệu giáo dục Giáo viên nêu thuận lợi khó khăn vận dụng quan niệm dạy học số học sinh có hứng thú tìm hiểu lịch sử ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở”.Tuy nhiên, việc vân dụng quan niệm dạy học gặp phải khó khăn định điều kiện dạy học nhiều hạn chế, thiếu thốn, lượng kiến thức nhiều song thời gian cho môn lịch sử khơng nhiều; đời sống giáo viên thấp Mặc dù, quan niệm dạy học liên môn vận dụng vào giảng dạy lịch sử, song hiệu đạt chưa cao Do phần lớn học sinh có thái độ bình thường, chưa phát huy tính tích cực học tập 2.3 NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: 2.3.1 Những yêu cầu vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn: - Người thầy giáo dạy sử phải có nhìn tổng thể tồn diện xã hội loài người lịch sử phát triển xã hội loài người Các lĩnh vực đời sống người có liên quan mật thiết với nhau, bổ sung cho tạo nên đời sống toàn diện, phong phú xã hội lồi người Sẽ khơng đầy đủ phiến diện trình bày lịch sử mà ý đến lĩnh vực, mặt xã hội loài người - Người thầy giáo dạy sử khơng có có kiến thức vững vàng mơn lịch sử mà có hiểu biết vững môn địa lý, văn học nghệ thuật môn khác để vận dụng vào giảng lịch sử làm phong phú hấp dẫn thêm giảng - Người thầy giáo dạy sử ln có ý thức tìm tòi, khai thác chương, bài, mục có nội dung lịch sử có liên quan mơn khác để có kế hoạch khai thác, sử dụng tư liệu từ môn đưa vào giảng lịch sử 2.3.2 Một số phương pháp vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn số môn cụ thể:  Sử dụng tài liệu văn học: Các tác phẩm văn học nguồn tư liệu quan trọng việc dạy học lịch sử, có ý nghĩa to lớn giáo dục, giáo dưỡng Xưa văn học sử học có mối quan hệ khăng khít, người ta thường nói “Văn – sử bất phân” mà Vận dụng tác phẩm văn học góp phần làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh, khắc phục tính khơ khan, khó hiểu kiện lịch sử Các loại tư liệu văn học sử dụng chủ yếu bao gồm: Văn học dân gian, tác phẩm đời vào thời kì xảy kiện lịch sử, tiểu thuyết lịch sử, hồi kí cách mạng…Tuy nhiên giáo viên cần xác định loại tài liệu phục vụ mục đích, yêu cầu giảng phải phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Văn học dân gian đời sớm phong phú bao gồm câu chuyện thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, ca dao, dân ca…góp phần cung cấp cho học sinh nhận thức người xưa, tự nhiên, xã hội, đấu tranh vật lộn với thiên nhiên để dựng nước giữ nước hệ cha ông Các tài liệu góp phần làm sáng tỏ thêm kiện lịch sử, giáo dục tinh thần đấu tranh nhân dân chống áp bức, chống ngoại xâm để bảo vệ độc lập tự cho dân tộc… Ví dụ: Khi giảng thời đại bình minh vừa dựng nước vừa giữ nước dân tộc, minh họa Truyền thuyết Sự tích Trăm trứng nở trăm con, Thánh Gióng, Sơn Tinh - Thủy Tinh, chúng phản ánh sống đấu tranh cha ơng ta thời Sự tích Trăm trứng nở trăm giải thích dòng giống chung dân tộc Việt Nam Con cháu Tiên Rồng, Thánh Gióng nói lên từ buổi sơ khai cha ơng ta phải sớm đương đầu với giặc ngoại xâm Truyền thuyết Sơn Tinh - Thủy Tinh phản ánh đoàn kết cư dân Việt chế ngự thiên nhiên Bánh chưng, bánh dày phản ánh nhiều khía cạnh đời sống xã hội tinh thần dân tộc thời Hùng Vương… Các tác phẩm văn học yêu nước, cách mạng: Ví dụ: Khi giảng mục “Hoạt động Nguyễn Ái Quốc”, Bài 12, Lịch Sử 12 trang 81, để minh hoạ cho kiện Nguyễn Ái Quốc tìm đến với chủ nghĩa Mác – Lê Nin, niềm vui đỉnh Người tìm đường cứu nước đắn cho cách mạng Việt Nam đường cách mạng vô sản, giáo viên sử dụng đoạn thơ “Người tìm hình nước” Chế Lan Viên: “Luận cương đến với Bác Hồ Và Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ LêNin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên đất nước đợi mong tin” Hoặc dạy mục 2: Hoạt động tư sản, tiểu tư sản công nhân Việt Nam, Trang 80, Bài 12, Lịch sử 12, để minh họa cho hoạt động đấu tranh lĩnh vực báo chí giai cấp tiểu tư sản Việt Nam, giáo viên trích dẫn đoạn thơ “Là thi sĩ” nhà thơ Sóng Hồng: …Là thi sĩ nghĩa cao khúc họa Cuộc đấu tranh vĩ đại hoàn cầu Chống tàn xâm lược khắp năm châu, Trên trái đất dựng cao cờ dân chủ Dùng bút làm đòn chuyển xoay chế độ, Mỗi vần thơ: bom đạn phá cường quyền, Và lúc cần, quẳng bút lấy long tuyền… Với đoạn thơ minh họa trên, học sinh lĩnh hội triệt để sâu sắc tác dụng ngòi bút báo chí hoạt động đấu tranh chống Pháp giai cấp tiểu tư sản Việt Nam năm 20 kỉ XX Các tác phẩm văn học thực phê phán giúp giáo viên khôi phục tranh xã hội khứ, để học học sinh hiểu cách đầy đủ toàn diện giai đoạn, thời lỳ lịch sử dân tộc giới Nói chung tác phẩm văn học gương phản ánh đời sống xã hội loài người qua thời đại lịch sử, mà giáo viên vận dụng có hiệu để khơi phục hình ảnh khứ giáo dục tư tưởng đạo đức truyền thống cho học sinh Việc vận dụng kiến thức liên môn giúp người học nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện lịch sử, khắc phục tính rời rạc tản mạn kiến thức Tuy nhiên sử dụng tài liệu văn học giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ chắt lọc trích đoạn thơ văn thật ngắn, có nội dung tiến bộ, phản ánh lịch sử cách chân thực nhất, phù hợp với yêu cầu giáo dục giáo dưỡng học, tránh ơm đồm làm lỗng nội dung lịch sử Việc sử dụng tài liệu văn học minh hoạ làm cho giảng lịch sử sinh động, vừa kích thích hứng thú học tập lịch sử vừa làm phong phú thêm kiến thức hiểu biết học sinh  Sử dụng tư liệu tác phẩm nghệ thuật hội hoạ, kiến trúc, điêu khắc, sân khấu, điện ảnh… Hội hoạ, kiến trúc, điêu khắc, sân khấu…là kết sáng tạo xã hội loài người, phản ánh khát vọng trình độ người trình vươn tới giá trị chân – thiện – mĩ Một hình ảnh nghệ thuật có giá trị ngàn từ giúp người học sử dụng trí tưởng tượng tập trung vào điểm quan trọng, từ làm não họ phấn chấn Học sinh tiếp nhận kiến thức lịch sử qua tranh ảnh, đồ dùng trực quan kết hợp với viết sách giáo khoa loại tài liệu tham khảo nhớ lâu hứng thú Ngày có hổ trợ cơng nghệ thơng tin, giáo viên trình chiếu kênh hình có ưu học sinh trực quan với hình ảnh rõ, kích thước lớn, màu sắc sinh động ấn tượng Hội họa: thuộc nhóm nghệ thuật khơng gian, tĩnh, tạo hình diễn đạt vật cách cụ thể, đứng yên, hình ảnh xây dựng theo ấn tượng thị giác Hội họa sử dụng ngôn ngữ riêng dựng hình, đường nét, màu sắc, bố cục… Kiến trúc, điêu khắc Kiến trúc loại hình nghệ thuật sử dụng hình dáng, đường nét, mảng, khối để biểu đạt ý tưởng cảm xúc Một yếu tố ngơn ngữ loại hình nghệ thuật tỷ lệ phận với phận với tồn thể Tỷ lệ góp phần tạo dáng nhịp điệu không gian, gợi cảm xúc thẩm mĩ Trên cơng trình kiến trúc, họa tiết hoa văn thể rõ nét trạng thái tâm hồn, lối sống người hoàn cảnh thời đại định Các tác phẩm điêu khắc thường có hai loại chính: tượng tròn tượng đắp (phù điêu), hay gọi tượng đài tượng trang trí Hình trượng điêu khắc thường thể việc xây dựng tư thế, động tác tư thế, động tác điển hình có liên quan tới đặc trưng tính cách nhân vật Đề tài điêu khắc thường hẹp, tập trung chủ yếu vào việc xây dựng hình tượng nhân vật, lí tưởng hóa vẻ đẹp ngoại hình người Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan tác phẩm điêu khắc cơng trình kiến trúc để tạo biểu tượng cho học sinh Sân khấu, điện ảnh Sân khấu, điện ảnh thuộc loại hình nghệ thuật tổng hợp, vận dụng tất phương thức phương tiện nghệ thuật độc lập khác văn học, âm nhạc, hội họa, trang trí, kiến trúc… Trong dạy học lịch sử việc chọn lọc đoạn phim tư liệu, phim truyện, kịch lịch sử để minh chứng cho kiện lịch sử hay tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh có tác dụng lớn việc nâng cao hiệu giáo dục giáo dưỡng giảng lịch sử Ngày với hỗ trợ phương tiện CNTT, giáo viên thực điều cách dễ dàng, học lịch sử khơng khơ khan mà trở nên sinh động tạo niềm hứng thú cho học sinh Sử dụng tài liệu địa lý: Khi tìm hiểu văn hóa cổ đại, học sinh cần phải vận dụng kiến thức địa lý vào học Qua việc tìm hiểu điều kiện tự nhiên quốc gia cổ đại phương Đông quốc gia cổ đại phương Tây, em hiểu ảnh hưởng địa lý đến toàn đời sống kinh tế, trị văn hóa quốc gia Sử dụng tài liệu lĩnh vực khoa học khác: Học sinh tìm hiểu nhà tốn học, vật lí học vĩ đại quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây Ở em cần kết hợp yếu tố lịch sử yếu tố khoa học tự nhiên: Yếu tố sử học thơng qua việc tìm hiểu tiểu sử, đời nhà bác học Song chưa đủ, em sử dụng kiến thức tốn học, vật lí học để làm cụ thể thành tựu họ, qua để thấy đóng góp nhà khoa học nhân loại 2.3.3 VẬN DỤNG NGHUYÊN TẮC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢNG DAY VẤN ĐỀ VĂN HĨA CỔ ĐẠI a Liên mơn địa lý: Khi tìm hiểu văn hóa cổ đại, học sinh cần phải vận dụng kiến thức địa lý vào học Qua việc tìm hiểu điều kiện tự nhiên quốc gia cổ đại phương Đông quốc gia cổ đại phương Tây, em hiểu ảnh hưởng địa lý đến toàn đời sống kinh tế, trị văn hóa quốc gia Ví dụ: Khi tìm hiểu quốc gia cổ đại phương Đông học sinh biết vai trò sơng phát triển khu vực Do nằm ven sơng lớn: Trung Quốc có sơng Hồng Hà Trường Giang, Ai Cập có sơng Nin, Ấn Độ có sơng Ấn sơng Hằng…Các sơng cung cấp phù sa, mặt khác đem lại nguồn nước tưới tiêu cho đồng ruộng Chính vậy, đất đai tơi xốp màu mỡ, tạo điều kiện cho nông nghiệp phát triển Điều lí giải nhà nước đời sớm quốc gia phương Đông cổ đại, mặt khác lại có văn minh đời sớm giới Sơng Nin, Ai Cập: 10 Tìm hiểu văn hóa cổ đại phương Tây, học sinh cần xác định vị trí Hi Lạp Rơ Ma cổ đại, qua hiểu vị trí địa lí có ảnh hưởng đến phát triển lịch sử phương Tây cổ đại nói chung văn hóa phương Tây cổ đại nói riêng: Phải biết quốc gia cổ đại phương Tây Hi Lạp - Rô Ma nằm tiếp giáp biển Địa Trung Hải, điều kiện tự nhiên thuận lợi Nó quy định tảng kinh tế quốc gia cổ đại phương Tây thủ công nghiệp thương nghiệp, đồng thời mở chân trời cho văn hóa phương Tây cổ đại Bởi gần biển, cư dân giao lưu học hỏi tiếp thu thành tựu văn hóa cổ đại phương Đơng, sở phát triển thành thành tựu riêng b Liên mơn văn học: Giảng dạy văn hóa cổ đại sách giáo khoa lịch sử lớp 10, thấy kết hợp sử học văn học giúp hình tượng cụ thể, có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức, khắc sâu kiến thức cách dễ dàng Khi tìm hiểu văn học phương Đơng phương Tây cổ đại, HS kết hợp với việc cụ thể tác phẩm văn học, qua vừa nắm kiến thức sử học, vừa củng cố kiến thức văn học Ví dụ, tìm hiểu văn học phương Tây, giáo viên giao cho học sinh nhà tìm hiểu thuyết trình tác phẩm, tác giả tiêu biểu thời kì Qua việc tìm hiểu trên, em vừa nắm kiến thức sử học, vừa củng cố thêm lĩnh vực văn học Về lĩnh vực thơ ca, em tìm hiểu cụ thể tác phẩm Iliat Ơ xê nhà thơ mù Hơ me sau: Tiêu biểu Ili át ô xê, hai sử thi tiếng đất nước Hi Lạp, thường coi sáng tạo Hơme, nhà thơ mù sinh bên dòng sơng Mê lét vào khoảng kỉ IX – VIII trước công nguyên Đề tài I li át ô xê khai thác từ chiến tranh quốc gia Hi Lạp với 11 thành Tơ roa Tập I li át dài 15.683 câu, chủ yếu miêu tả giai đoạn gay go nhát, tức năm thứ 10 chiến tranh Ô xê gồm 12.110 câu, khắc họa nên tranh hoành tráng, hào hùng người Hi Lạp, miêu tả cảnh trở quân Hi Lạp Chủ đề I li at ô xê chinh phục thiên nhiên để khai sáng, mở rộng giao lưu, tái xung đột văn minh, trình độ văn hóa Nếu A sin, người anh hùng trận mạc xuất chúng sử thi I li at, biểu sức mạnh thể chất Uy lít xơ biểu tượng sức mạnh trí tuệ người Hi Lạp Hai tập I li át ô xê hai tác phẩm quan trọng kho tàng văn học giới mà tác phẩm có giá trị lịch sử, giúp nhà sử học khơi phục thời kì lịch sử gọi thời kì Hơ me Hoặc lĩnh vực kịch, em tìm hiểu thêm kiến thức Ê sin, Xô lơ… + Kịch: Êsin, ông mệnh danh cha đẻ bi kịch, sinh gia đình q tộc Êsin có vốn sống rộng lớn, quý báu, có tác dụng lớn nghiệp ơng Hình ảnh đấu tranh kiên cường, bất khuất, chiến thắng oanh liệt chống giặc ngoại xâm, ước vọng cơng bình đẳng lên kịch Êsin rõ nét Ngoài ra, kịch Êsin giàu yếu tố thần thoại, tất tạo nên Êsin quần chúng hâm mộ kính phục Vở kịch tiêu biểu ông “ôrexti” Thuộc lứa đàn em Etsin, Xơphốclơ thành cơng việc đóng góp vào kho tàng văn học Hi Lạp kịch đặc sắc Ơng mệnh danh : Hơme nghệ thuật kịch tác phẩm ơng phản ánh thời đại hoàng kim Hi Lạp Cũng Etsin, kịch ông thường xoay quanh quan niệm số phận, ông thường kết hợp số phận với việc ca ngợi tài người Trong số kịch lại xơ lơ, tiếng “Ơ đíp làm vua” c Liên mơn nghệ thuật: Hội họa: thuộc nhóm nghệ thuật khơng gian, tĩnh, tạo hình diễn đạt vật cách cụ thể, đứng yên, hình ảnh xây dựng theo ấn tượng thị giác Hội họa sử dụng ngơn ngữ riêng dựng hình, đường nét, màu sắc, bố cục… Ví dụ: Khi giảng 11:Tây Âu thời hậu kì trung đại, mục 3, Phong trào Văn hóa phục hưng, trang 63, lịch sử 10, giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức họa La Giô-công Lê-ô-na Vanh-xi sau: “ Điều khiến ta sửng sốt trước tiên mức độ sống động đến Lisa Nàng thực nhìn ta có tâm tư riêng Nàng thay đổi lần ta trở lại với nàng Đôi lúc nàng chế giễu ta có bắt gặp điều buồn bã nơi nụ cười nàng” Đây chân dung vẽ nửa người, lớn gần người thật diễn tả sống động, đầy sinh khí với giới nội tâm phức tạp Mona Lisa mặc áo màu sẫm, cổ mở tương đối rộng, hai bàn tay đặt hờ hững lên phía trước, 12 nét mặt hiền hậu, thông minh nụ cười mỉm khó tả, nụ cười phảng phất dường gợn sóng thoảng nhẹ mặt hồ, đượm vẻ xúc động tâm hồn, làm cho nhân vật trở nên sống động, huyền bí Nền tranh phong cảnh bao la man mác với đường, lùm êm đềm, nhịp cầu nho nhỏ, dòng nước uốn quanh,… khơng gian êm đềm tơn vẻ đạp nàng Mona Lisa lên, đồng thời quyện lấy người đẹp, tạo nên hài hòa tuyệt diệu người cảnh Tranh Mona Lisa Leonard de Vinci: Khi tìm hiểu văn hóa cổ đại, lĩnh vực nghệ thuật chủ yếu kiến trúc điêu khắc Kiến trúc loại hình nghệ thuật sử dụng hình dáng, đường nét, mảng, khối để biểu đạt ý tưởng cảm xúc Trên cơng trình kiến trúc thể rõ trạng thái tâm hồn, lối sống người hoàn cảnh thời đại định.Thơng qua việc tìm hiểu cơng trình kiến trúc hiểu đặc điểm cơng trình kiến trúc quốc gia cổ đại phương Đơng mang tính đồ sộ hồnh tráng có ảnh hưởng thần thánh Còn cơng trình kiến trúc phương Tây lại mềm mại, uyển chuyển đặc biệt mang vẻ đẹp người Nhắc đến cơng trình kiến trúc phương Đơng phải nhắc đến cơng trình kim tự tháp Ai Cập Giáo viên miêu tả cơng trình kiến trúc để học sinh thấy đồ sộ nó: Kim tự tháp ngơi mộ vua Ai Cập, xây dựng vùng Tây Nam Cai rô ngày Trong số kim tự tháp Ai Cập, cao lớn nhất, tiêu biểu Kim tự tháp Kê ốp Kim tự tháp Kê ốp xây thành hình chóp, đáy hình vng cạnh 230 mét, bốn mặt hình tam giác ngoảnh bốn hướng đơng, tây, nam, bắc Tồn kim tự tháp xây tảng đá vơi mài nhẵn, tảng nặng 2,5 tấn, có tảng nặng 30 Để xây kim tự tháp này, người ta dùng đến 2.300.000 tảng đá với khối lượng 2408000 m 13 Phương pháp xây kim tự tháp ghép tảng đá mài nhẵn với không dùng vữa, mà mạch ghép kín đến mức kim loại mỏng lách qua Hơn 2000 năm sau, nhà sử học Hi Lạp Hê rô đốt dến Ai Cập nghe cư dân kể lại trình xây dựng kim tự tháp Hê rơ đốt cho biết, sau định xây dựng kim tự tháp, Kê ốp huy động toàn thể nhân dân lao động nước đến công trường làm việc Họ tổ chức thành đội gần 100.000 người, tháng thay phiên lần Kim tự tháp xây dựng tả ngạn sông Nin, nơi khai thác đá lại hữu ngạn Vì vậy, người ta phải dùng thuyền chở đá từ nơi khai thác đến xây kim tự tháp Từ bến đá đến khu lăng mộ, người ta phải xây đường tảng đá mài nhẵn, dài 900 m, rộng 18 m chỗ cao 15 m Chỉ riêng việc xây đường 10 năm Không kể thời gian làm đường hầm mộ đất, việc xây kim tự tháp kéo dài 20 năm hoàn thành Việc xây dựng kim tự tháp "đem lại cho nhân dân Ai Cập tai họa" Nhưng nhân dân Ai Cập cổ đại, bàn tay khối óc để lại cho văn minh nhân loại cơng trình kiến trúc vô giá Trải qua gần 5000 năm, kim tự tháp hùng vĩ đứng sừng sững vùng sa mạc Ai Cập bất chấp thời gian mưa nắng Vì vậy, người A rập có câu: "Tất sợ thời gian, thời gian sợ kim tự tháp" Tìm hiểu văn hóa cổ đại phương Tây, giáo viên khắc họa cho học sinh nét tiêu biểu kiến trúc nơi thơng qua việc miêu tả số cơng trình tiêu biểu như: Đền Pác tê nông, tượng nữ thần tự do, đấu trường Rô Ma… Nghệ thuật Hi Lạp lúc đầu học tập người Ai Cập, sở thành tựu người xưa, họ phát triển cách sáng tạo phong cách riêng biệt mình, phát huy lên trình độ điêu luyện + Tượng thần vệ nữ Mi Lô tác phẩm điêu khắc tiếng Hi Lạp, khắc họa vị nữ thần tình yêu sắc đẹp Tượng điêu khắc chất liệu cẩm thạch trắng, cánh tay bệ nguyên Tuy nhiên, thiếu hụt lại làm nên giá trị tác phẩm Sau tượng tìm thấy, người ta tìm cách khơi phục lại cánh tay không thành công Tương tạo dáng đến mức hoàn hảo, đường nét mềm mại, tinh tế,vẻ mặt sống động, có thần tượng thần lại thể vẻ đẹp người, giá trị thực nhân đạo Tượng Hi Lạp trở thành kiểu mẫu nghệ thuật, đến ngày nay, lịch sử chưa có thời đại nào, chưa có nơi mà nghệ thuật điêu khắc vượt qua trình độ người Hi Lạp cổ đại Cơng trình kiến trúc đẹp người Hi Lạp đền Pác tê nông A Ten Pác tê nông đền thờ nữ thần A tê na, nữ thần tượng trưng cho trí tuệ, thần bảo trợ thành bang A Ten Cơng trình xây dựng 10 năm, kiến thiết kiến trúc sư giàu kinh nghiệm Ichti ốt Canlicratét, góp phần vào bàn tay tài hoa nhà điêu khắc Phi át 14 Đền Pác-tê-nông Đền dài 70m, rộng 31m, cao chưa tới 14m, xây dựng trụ đá với bậc Kết cấu rõ ràng, chia làm gian tiền sảnh, gian thờ (nơi đặt tượng nữ thần Atena ngà voi nạm vàng) phòng châu báu Được chống đỡ mái 46 cột tròn cao 10m đá cẩm thạch Hai phía đơng tây đối xứng phù điêu tạo cảnh nữ thần A tê na chào đời truyền thuyết Hi Lạp đương thời như: Đám rước thần A tê na, việc tranh chấp làm thần bảo hộ thành bang A ten vị thần tới cao Phôn sai don A tê na ghi tạc Pác tê nơng nhìn từ xa mang lại cảm giác vững trãi, vừa vặn, đẹp đẽ Các kiến trúc sư tiếng đương thời nói rằng: “Nếu người ta làm cột cao hay thấp vài mươi phân, khoảng cách cột rộng hay gần cân xứng hài hòa khơng nữa” tóm lại, đền Pác tê nơng kiệt tác hồn mĩ, tượng trưng cho tinh tế, trí thơng minh kiệt xuất người dân Hi Lạp Bàn tác phẩm nghệ thuật người Hi Lạp, sử gia La Mã Pưlutaco nói: “Trong tác phẩm ấy, tác phẩm hoàn mỹ cả, từ trước đến xem có giá trị vĩnh cửu” + Đấu trường Rô Ma: Rô ma vương triều hùng mạnh, người Rô ma tiếng mạnh mẽ, mưu chí gan dạ, song hành với trí tuệ họ tơn vinh ca phẩm chất dũng cảm sức khỏe bắp Tượng trưng cho vẻ đẹp hùng tráng ấy, kiến trúc Rô Ma xây dựng nên đấu trường Cô li dê uy nghi, mạnh mẽ Đấu trường có dạng hình clip với chu vi 527 m, chia lầm phần đối xứng Với thiết kế vòng tròn, khán đài Rơ Ma đưa tầm nhìn khán giả cách rõ nhất, hàng ghế dốc bậc, chạy vòng tròn chia làm khu vực chứa 60 hàng chỗ ngồi cho 50000 người Tầng dành cho tầng lớp vua chúa người thân cận, khán đài cao 5m để đảm bảo an tồn cho người xem chỗ ngồi 15 cao 16 Nền tầng lát gỗ ngăn thành nhiều phòng Bên khán đài có khoảng không gian troongs cho việc nghỉ ngơi Đấu trường Rơ-Ma Từ ngồi nhìn vào, Cơ li dê cơng trình đồ sộ với thiết kế mái vòm độc đáo quấn quanh tầng, có đến 80 vòng đá 80 tường hình rẻ quạt đỡ toàn khán đài sàn tầng Trong đấu trường đặt nhiều tượng (Khoảng 60 pho), bố trí hợp lí làm tăng thêm vẻ uy nghi, đồ sộ, hùng vĩ cơng trình Cơng trình mang phong cách riêng Châu Âu, to lớn khoa trương, chi tiết kiến trúc ý để tạo nên vẻ uy nghi khơng khí sơi động trường đấu d Liên môn với lĩnh vực khoa học khác: Học sinh tìm hiểu nhà tốn học, vật lí học vĩ đại quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây Ở em cần kết hợp yếu tố lịch sử yếu tố khoa học tự nhiên: Yếu tố sử học thông qua việc tìm hiểu tiểu sử, đời nhà bác học Song chưa đủ, em sử dụng kiến thức tốn học, vật lí học để làm cụ thể thành tựu họ, qua để thấy đóng góp nhà khoa học nhân loại Ví dụ, tìm hiểu khoa học quốc gia cổ đại phương Tây, để chứng minh cho việc hiểu biết khoa học đến thực trở thành khoa học, giáo viên lấy dẫn chứng cụ thể hiểu biết lĩnh vực này, + Về toán học: Ta lét: Là nhà toán học, đồng thời coi bảy nhà hiền triết thời Quê hương ông thành phố Milê, vùng I ô ni thuộc miền trung bờ biển tiểu Sinh gia đình giàu có Ta lét chẳng mặn mà với việc kinh doanh Ông say mê sách thấy nên cha ơng buộc ơng theo đồn thương nhân sang Ai Cập học nghề buôn bán Chẳng ngờ Ta lét sang Ai Cập thường xuyên bàn bạc với nhà toán học, thiên văn 16 học, triết học Ai Cập cac nước cổ đại phương Đơng khác Từ tri thức ơng phát minh nhiều định lí hình học mà tiếng định lí Ta lét đoạn thẳng tỉ lệ với có đường song song cắt ngang biết Ông người đo chiều cao kim tự tháp: Kim tự tháp công trình tiếng xây dựng hồnh tráng, làm để đo chiều cao nó? Đây câu hỏi khó người Ai Cập cổ đại Một hôm ta lét đến Ai cập vua mời vào nhờ giải tốn hóc búa Giữa đám đơng, ơng thực thước Bằng cách đo bóng người đứng vị trí đó, ta lét xác định bóng kim tự tháp chiều cao nó, nhờ ơng đo chiều cao xác kim tự tháp kê ốp 146 m trước thán phục nhiều người Thực ra, cách Ta lét vận dụng để đo đạc tuân theo nguyên lý tam giác đồng dạng Nhưng thời kỳ nguyên lý đồng dạng chưa đời ta lét hồn tồn dựa vào trí thơng minh Đó điều tuyệt vời vượt thời đại Pitago: Là nhà toán học, thiên văn học lớn Hi Lạp Ông mệnh danh người thầy số Ngồi định lí Pitago tiếng (trong tam giác vng, bình phương cạnh huyền tổng bình phương cạnh góc vng, ơng chứng minh tổng góc tam giác 180 độ, xây dựng khái niệm vô cực … + Vật lí: Tiêu biểu Ác si mét, số nhà bác học vĩ đại HI Lạp cổ đại.Ác si met sinh thành Xy cu dơ nhỏ bé đảo Xixilia Ơng để lại nhiều tài sản vơ giá cho khoa học nhân loại Ông sáng tạo máy bơm hút nước tưới tiêu đồng ruộng, ông sử dụng đòn bẩy ròng rọc để nâng vật lên cao Ác si mét nói: “Hãy cho tơi đòn bẩy điểm tựa vững chắc, tơi nâng trái đất lên” Ơng phát minh định luật lực đẩy nước có câu chuyện tiếng định luật này: Vua Hierơn II nghi ngờ người thợ kim hồn ăn bớt vàng làm vương miện nhà vua nhờ Ac si mét xác minh rõ Ác si mét ngày đêm suy nghĩ, lúc tắm ơng ám ảnh vấn đề đầu Chợt ông nhận ngâm vào bồn nướ mực nước dềnh lên Một tia sáng lóe lên đầu ơng Ơng liền nhảy khỏi bồn tắm, quên việc mặc quần áo chạy nơi làm việc, miêng kêu “ rê ka, rê ka”( có nghĩa tìm rồi, tìm rồi) Phương pháp ơng tìm thật đơn giản, việc ngâm vật vào nước, thể tích khối nước dâng lên vừa thể tích vật Về sau, Ác si mét phát triển thành định luật mang tên Ngày có miệng núi lửa dãy núi mặt trăng mang tên Acsimet để vinh danh ông Acsimet xuất tem bưu Đơng Đức, Hi Lạp, Italia Huy chương danh giá Fields giải thưởng coi Nobel tốn học khắc hình Ác si mét Ác si mét sống cách 2000 17 năm trước, trí tuệ ơng, phẩm chất đạo đức ông vượt thời gian không gian trở thành tài sản vĩnh nhân loại 2.3.4 HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Qua việc vận dụng phương pháp dạy học liên môn giảng dạy lịch sử lớp 10a3, 10a4,12a6, thu số kết khả quan: học sinh tiếp thu kiến thức giảng dễ dàng hơn, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện lịch sử, khắc phục tính rời rạc tản mạn kiến thức Cụ thể: Giỏi Khá Trung bình Yếu 10a3 4% 45% 50% 1% 10a4 5% 50% 42% 3% 12a6 5% 46% 47% 2% Dạy học liên môn giúp tạo biểu tượng lịch sử dễ dàng hơn, học sinh hứng thú học tập môn sử KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: Dạy học liên môn vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm tăng thêm hiệu dạy học lịch sử làm sáng tỏ kiến thức mà học sinh học môn Dạy học liên môn làm cho người học nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện lịch sử, khắc phục tính rời rạc tản mạn kiến thức Dạy học liên môn giúp cho việc tạo biểu tượng lịch sử dễ dàng nâng cao hiệu giáo dục giáo dưỡng giảng lịch sử Để vận dụng tốt phương pháp dạy học liên môn, thầy giáo dạy sử khơng có kiến thức chun mơn sử vững vàng mà có hiểu biết vững môn địa lý, văn học nghệ thuật môn khác để vận dụng vào giảng lịch sử làm phong phú hấp dẫn thêm Giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ chắt lọc kiến thức liên mơn có nội dung tiến bộ, phản ánh lịch sử cách chân thực nhất, phù hợp với yêu cầu giáo dục giáo dưỡng học, tránh ơm đồm làm lỗng nội dung giảng lịch sử 18 Kho tàng tri thức nhân loại thật phong phú Giáo viên dạy sử ln có ý thức tự tích lũy, cập nhật kiến thức vận dụng có hiệu cho chun mơn giảng dạy mình, chắn học lịch sử khơng khơ khan, phiến diện người học 3.2 KIẾN NGHỊ Cần tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng phương pháp dạy học liên môn vào dạy học môn lịch sử nhà trường phổ thông nay: Nhà nước ta cần có ưu tiên phát triển giáo dục, đầu tư sở vật chất phục vụ cho giảng dạy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Sách giáo khoa có cải cách nội dung hình thức: kênh hình nhiều hơn, tài liệu hướng dẫn sách tham khảo ngày phong phú Nội dung chương trình học có điều chỉnh để phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng, phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện thực tế nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đỗ Thanh Nam Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPY (Tác giả ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Minh 19 ... ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI GIẢNG LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT”, đề tài “VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ MỘT SỐ BÀI HỌC LICH SỬ LỚP 10 nghiên cứu sâu việc vận dụng kiến thức liên. .. Những yêu cầu vận dụng nguyên tắc dạy học liên mônMột số phương pháp vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn số môn cụ thể Vận dụng nguyên tắc liên môn để giảng dạy vấn đề văn hóa cổ đại Hiệu đề tài... tài “VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ MỘT SỐ BÀI HỌC LICH SỬ LỚP 10 , tập trung phân tích vấn đề chung lí luận liên môn, đồng thời sâu khai thác kiến thức liên môn số học