SKKN vận DỤNG NGUYÊN tắc dạy học LIÊN môn để NÂNG CAO HIỆU QUẢ bài GIẢNG LỊCH sử

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vò:–Có Trườ ng1000 THPT Kếtnghiệm hay Huongdanvn.com sángĐoà kiếnnkinh  BM01-BiaSKKN Mã số:…… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG NGUN TẮC DẠY HỌC LIÊN MƠN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI GIẢNG LỊCH SỬ Phan Hồng Ân Người thực hiện: Lónh vực nghiên cứu: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2011 - 2012 -1-  Hiện vật BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: - Họ tên: Phan Hồng Ân - Ngày tháng năm sinh: 01-04-1968 - Giới tính: Nam - Địa chỉ: Khu 10, Thị trấn Tân Phú, Huyện Tân Phú, Tỉnh Đồng Nai - Điện thoại: DĐ: 0904509412 - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị cơng tác: Tổ Sử, Cơng Dân - Trường THPT Đồn Kết II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị: Cử nhân khoa học - Năm nhận bằng: 1995 - Chun ngành đào tạo: Lịch sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy Lịch Sử - Số năm có kinh nghiệm: 15 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin để nâng cao hiệu giảng lịch sử Một số phương pháp tạo biểu tượng dạy học Lịch sử trường phổ thơng -2- Tên đề tài: VẬN DỤNG NGUN TẮC DẠY HỌC LIÊN MƠN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI GIẢNG LỊCH SỬ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Là “Thầy dạy sống”, “tấm gương soi mn đời”, mơn Lịch sử nhà trường phổ thơng có chức trang bị cho học sinh tri thức nhiều lĩnh vực đời sống xã hội q trình phát triển lịch sử dân tộc giới Kiến thức lịch sử khơng liên quan đến tri thức khoa học xã hội mà khoa học tự nhiên, giúp học sinh hiểu q khứ cách tồn diện để sống tốt hơn, hồn thiện nhân cách người Điều đòi hỏi người giáo viên lịch sử ln phải trau dồi kiến thức chun ngành, tích cực đổi phương pháp soạn giảng, sưu tầm sử dụng tốt tài liệu chun ngành mơn học liên quan để nâng cao hiệu giảng lịch sử Từ trước đến có nhiều quan niệm khác việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Một số người cho dạy học cần cung cấp đủ cho học sinh kiến thức sách giáo khoa đủ Khơng cần thiết sử dụng tài liệu học tập khác khơng phù hợp với u cầu nhận thức học sinh Nhiều người khác lại ý sử dụng tài liệu tham khảo việc cụ thể hố, làm phong phú thêm kiến thức học sinh Theo tơi quan điểm thứ hai hồn tồn Vấn đề đặt mức độ phương pháp sử dụng loại tài liệu tham khảo cho thật hợp lí nâng cao hiệu giáo dục giáo dưỡng giảng lịch sử -3- Thực trạng việc dạy học Lịch sử nhà trường phổ thơng tồn nội dung nhiều giảng lịch sử khơ khan với nhiều kiện lịch sử nặng chiến tranh cách mạng, đề cập lịch sử văn hóa, nghệ thuật… nên chưa tạo hứng thú học sử học sinh Học sinh hiểu cách rời rạc, nơng cạn kiến thức lịch sử, khơng nắm mối liên hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên mơn…thậm chí có nhầm lẫn “chết người” kiến thức lịch sử dân tộc báo chí phản ánh nhiều sau kỳ thi tuyển sinh đại học Mặt thuận lợi việc dạy học tiến khoa học kỹ thuật nhân loại, đặc biệt cơng nghệ thơng tin giúp mở rộng tầm nhìn người tri thức; sách ưu tiên phát triển giáo dục Nhà nước ta, đầu tư sở vật chất phục vụ cho giảng dạy u cầu hiểu biết lịch sử, nhu cầu sống tương lai đặt cho giáo viên lịch sử nhiệm vụ: làm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, kích thích hứng thú học sử cho học sinh Để hồn thành nhiệm vụ đòi hỏi thầy giáo dạy sử khơng có có kiến thức vững vàng mơn lịch sử mà có hiểu biết vững mơn địa lý, văn học nghệ thuật mơn khác để vận dụng vào giảng lịch sử làm phong phú hấp dẫn thêm giảng Từ thực trạng vấn đề trình bày, tơi thấy cần thiết chọn đề tài: “VẬN DỤNG NGUN TẮC DẠY HỌC LIÊN MƠN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI GIẢNG LỊCH SỬ” Nhằm trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm mà tơi tích luỹ qua thực tiễn nhiều năm giảng dạy lịch sử, qua học hỏi đồng nghiệp Nội dung mà đề tài quan tâm khơng nhiệm vụ mà giáo viên thực Thiết nghĩ có trăn trở quan tâm đến thân người thực đề tài có dịp nói lên kiến kinh nghiệm -4- thân để trao đổi với đồng nghiệp để có thống vận dụng giảng dạy nhằm nâng cao hiệu giảng lịch sử II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC LIÊN MƠN: a Cơ sở lý luận: Dạy học liên mơn ngun tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng trường phổ thơng Có thể hiểu dạy học liên mơn vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm tăng thêm hiệu dạy học lịch sử Việc đề cập đến nội dung kiến thức, khái niệm chung giao thoa mơn học giúp mơn bổ sung kiến thức cho nhau, làm sáng tỏ kiến thức mà học sinh học mơn Dạy học liên mơn làm cho người học sử nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện lịch sử, khắc phục tính rời rạc tản mạn kiến thức b Cơ sở thực tiễn: Đã có thâm niên giảng dạy mơn Lịch Sử, tơi nhận thức tài liệu tham khảo có ý nghĩa quan trọng việc khơi phục, tái hình ảnh q khứ Nó khoa học, chứng tính xác, tính cụ thể, phong phú kiện lịch sử mà người học cần thu nhận Tài liệu tham khảo giúp người học khắc phục việc “ đại hóa “ lịch sử, hư cấu sai kiện lịch sử Ngồi việc sử dụng tài liệu tham khảo giúp người học có thêm sở để nắm vững chất kiện, hình thành khái niệm, hiểu rõ qui luật, học lịch sử, rèn luyện cho người học thói quen nghiên cứu -5- khoa học, phát triển tư lịch sử Thầy giáo dạy sử ln có ý thức vận dụng ngun tắc dạy học liên mơn để cung cấp cho học sinh nguồn kiến thức tồn diện xã hội lồi người lịch sử xã hội lồi người Tài liệu tham khảo phương tiện có hiệu để giúp giáo viên làm rõ nội dung sách giáo khoa, kích thích hứng thú, chủ động học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: a Những u cầu vận dụng ngun tắc dạy học liên mơn: - Người thầy giáo dạy sử phải có nhìn tổng thể tồn diện xã hội lồi người lịch sử phát triển xã hội lồi người Các lĩnh vực đời sống người có liên quan mật thiết với nhau, bổ sung cho tạo nên đời sống tồn diện, phong phú xã hội lồi người Sẽ khơng đầy đủ phiến diện trình bày lịch sử mà ý đến lĩnh vực, mặt xã hội lồi người - Người thầy giáo dạy sử khơng có có kiến thức vững vàng mơn lịch sử mà có hiểu biết vững mơn địa lý, văn học nghệ thuật mơn khác để vận dụng vào giảng lịch sử làm phong phú hấp dẫn thêm giảng - Người thầy giáo dạy sử ln có ý thức tìm tòi, khai thác chương, bài, mục có nội dung lịch sử có liên quan mơn khác để có kế hoạch khai thác, sử dụng tư liệu từ mơn đưa vào giảng lịch sử b Một số phương pháp vận dụng ngun tắc dạy học liên mơn số mơn cụ thể: Có nhiều loại tài liệu tham khảo mà ta sưu tầm để nghiên cứu phục vụ tốt cho việc dạy học liên mơn dạy học lịch sử trường phổ thơng như: Tài liệu văn học, tài liệu tác phẩm nghệ thuật hội hoạ, -6- kiến trúc, điêu khắc, sân khấu, điện ảnh… Các loại tài liệu có nhiều nhà sách, thư viện, đặc biệt mạng Internet với cơng cụ tìm kiếm Google, ta download nhiều trang tư liệu q, xây dựng kho tư liệu học mở nhóm, tổ để dùng chung vào việc soạn giảng  Sử dụng tài liệu văn học: Các tác phẩm văn học nguồn tư liệu quan trọng việc dạy học lịch sử, có ý nghĩa to lớn giáo dục, giáo dưỡng Xưa văn học sử học có mối quan hệ khăng khít, người ta thường nói “Văn – sử bất phân” mà Bằng hình tượng cụ thể văn học có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người học Khơng tác phẩm văn học, tự tư liệu lịch sử: Ví như: “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn đời bối cảnh đất nước Đại Việt phải lần đương đầu với xâm lăng giặc Ngun – Mơng bạo, “Cáo Bình Ngơ” Nguyễn Trãi tổng kết thắng lợi khởi nghiã Lam Sơn chống qn Minh, “Tun Ngơn Độc Lập” chủ Tịch Hồ Chí Minh gắn vợi biến cố vĩ đại dân tộc Cách mạng tháng Tám thành cơng đời nước Việt Nam dân chủ cộng hồ… Vận dụng tác phẩm văn học góp phần làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh, khắc phục tính khơ khan, khó hiểu kiện lịch sử Các loại tư liệu văn học sử dụng chủ yếu bao gồm: Văn học dân gian, tác phẩm đời vào thời kì xảy kiện lịch sử, tiểu thuyết lịch sử, hồi kí cách mạng…Tuy nhiên giáo viên cần xác định loại tài liệu phục vụ mục đích, u cầu giảng phải phù hợp với trình độ nhận thức học sinh -7- Văn học dân gian đời sớm phong phú bao gồm câu chuyện thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, ca dao, dân ca…góp phần cung cấp cho học sinh nhận thức người xưa, tự nhiên, xã hội, đấu tranh vật lộn với thiên nhiên để dựng nước giữ nước hệ cha ơng Các tài liệu góp phần làm sáng tỏ thêm kiện lịch sử, giáo dục tinh thần đấu tranh nhân dân chống áp bức, chống ngoại xâm để bảo vệ độc lập tự cho dân tộc… Ví dụ: Khi giảng thời đại bình minh vừa dựng nước vừa giữ nước dân tộc, khơng thể minh họa Truyền thuyết Sự tích Trăm trứng nở trăm con, Thánh Gióng, Sơn Tinh - Thủy Tinh, chúng phản ánh sống đấu tranh cha ơng ta thời Sự tích Trăm trứng nở trăm giải thích dòng giống chung dân tộc Việt Nam Con cháu Tiên Rồng, Thánh Gióng nói lên từ buổi sơ khai cha ơng ta phải sớm đương đầu với giặc ngoại xâm Truyền thuyết Sơn Tinh - Thủy Tinh phản ánh đồn kết cư dân Việt chế ngự thiên nhiên Bánh chưng, bánh dày phản ánh nhiều khía cạnh đời sống xã hội tinh thần dân tộc thời Hùng Vương… Các tác phẩm văn học u nước, cách mạng ln phản ánh kiện lịch sử chiến tranh cách mạng, khắc họa hình tượng cụ thể chiến sĩ u nước nhà cách mạng Việt Nam Giáo viên dạy sử khai thác nội dung tác phẩm để minh hoạ cho nội dung lịch sử Ví dụ: Khi giảng mục “Hoạt động Nguyễn Ái Quốc”, Bài 12, Lịch Sử 12 trang 81, để minh hoạ cho kiện Nguyễn Ái Quốc tìm đến với chủ nghĩa Mác – Lê Nin, niềm vui đỉnh Người tìm đường cứu nước đắn cho cách mạng Việt Nam đường cách mạng vơ sản, -8- giáo viên sử dụng đoạn thơ “Người tìm hình nước” Chế Lan Viên: “Luận cương đến với Bác Hồ Và Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ LêNin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên ngồi đất nước đợi mong tin” Các tác phẩm văn học thực phê phán giúp giáo viên khơi phục tranh xã hội q khứ, để học học sinh hiểu cách đầy đủ tồn diện giai đoạn, thời lỳ lịch sử dân tộc giới Ví dụ: Khi giảng phân hố giai cấp xã hội Việt Nam đầu kỉ XX (Lịch sử 12, Bài 12, trang 77-78) ta sử dụng nội dung tác phẩm “Tắt đèn” Ngơ Tất Tố, “Bước đường cùng” Nguyễn Cơng Hoan, “Chí Phèo” Nam Cao để minh hoạ cho thân phận bế tắc, bần giai cấp nơng dân chế độ thực dân phong kiến: chế độ sưu thuế đưa đến bi kịch tan nát gia đình chị Dậu, hay vào đường lưu manh hố, biến chất phận nơng dân Chí Phèo… Hay giảng Lịch sử giới thời cổ đại (Lịch sử 10) ta giải thích cho học sinh lịch sử Hy Lạp cổ đại từ kỷ XI đến kỷ IX TCN mang tên nhà thơ Hơme, trạng thái sinh hoạt vật chất tinh thần người Hy Lạp giai đoạn phản ánh rõ nét sử thi tiếng Iliát Ơđixê, hay lịch sử Ấn Độ có thời kì Vêđa (nửa sau thiên niên kỷ II TCN đến đầu thiên niên kỷ I TCN) mang tên kinh Vêđa… Còn thời lịch sử giới cận đại: tác phẩm “Chiến tranh hồ bình”, nhà văn Nga Lép Tơnxtơi với chủ nghĩa thực phê phán chống lại trật tự xã hội phong kiến Nga hồng, ca ngợi phẩm chất người dân -9- Nga cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Lê Nin đánh giá tác phẩm Tơnxtơi “tấm gương phản chiếu cách mạng Nga” Nói chung tác phẩm văn học gương phản ánh đời sống xã hội lồi người qua thời đại lịch sử, mà giáo viên vận dụng có hiệu để khơi phục hình ảnh q khứ giáo dục tư tưởng đạo đức truyền thống cho học sinh Việc vận dụng kiến thức liên mơn giúp người học nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện lịch sử, khắc phục tính rời rạc tản mạn kiến thức Tuy nhiên sử dụng tài liệu văn học giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ chắt lọc trích đoạn thơ văn thật ngắn, có nội dung tiến bộ, phản ánh lịch sử cách chân thực nhất, phù hợp với u cầu giáo dục giáo dưỡng học, tránh ơm đồm làm lỗng nội dung lịch sử Việc sử dụng tài liệu văn học minh hoạ làm cho giảng lịch sử sinh động, vừa kích thích hứng thú học tập lịch sử vừa làm phong phú thêm kiến thức hiểu biết học sinh  Sử dụng tư liệu tác phẩm nghệ thuật hội hoạ, kiến trúc, điêu khắc, sân khấu, điện ảnh… Hội hoạ, kiến trúc, điêu khắc, sân khấu…là kết sáng tạo xã hội lồi người, phản ánh khát vọng trình độ người q trình vươn tới giá trị chân – thiện – mĩ Một hình ảnh nghệ thuật có giá trị ngàn từ giúp người học sử dụng trí tưởng tượng tập trung vào điểm quan trọng, từ làm não họ phấn chấn Trong sách Lịch sử bậc THPT có nhiều kênh hình thuộc loại hình nghệ thuật đồ dùng trực quan đòi hỏi giáo viên phải khai thác để tạo biểu tượng cho học sinh - 10 - Học sinh tiếp nhận kiến thức lịch sử qua tranh ảnh, đồ dùng trực quan kết hợp với viết sách giáo khoa loại tài liệu tham khảo nhớ lâu hứng thú Để việc khai thác tranh ảnh có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên cần nghiên cứu kỹ mục tiêu nội dung hình ảnh học, tư liệu thuyết minh hình ảnh Cần ý rèn cho học sinh kĩ quan sát, nhận xét, mơ tả, tường thuật, phân tích, nhận định, đánh giá Ngày có hổ trợ cơng nghệ thơng tin, giáo viên trình chiếu kênh hình có ưu học sinh trực quan với hình ảnh rõ, kích thước lớn, màu sắc sinh động ấn tượng Hội họa thuộc nhóm nghệ thuật khơng gian, tĩnh, tạo hình diễn đạt vật cách cụ thể, đứng n, hình ảnh xây dựng theo ấn tượng thị giác Hội họa sử dụng ngơn ngữ riêng dựng hình, đường nét, màu sắc, bố cục… Ví dụ: Khi giảng 31 “Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XIX”, mục I: Nước Pháp trước cách mạng, trang 151 sách giáo khoa có hình 56: “Tình cảnh nơng dân Pháp trước cách mạng” Giáo viên lưu ý học sinh: Bức tranh có tính biếm hoạ, xuất buổi đầu cách mạng Pháp 1789 Tuy tựa đề “Tình cảnh nơng dân Pháp trước cách mạng” diễn tả đầy đủ tình hình nước Pháp mặt kinh tế, trị, xã hội vào thời gian Giáo viên hướng dẫn học sinh: quan sát tranh, ta thấy có nhân vật: Đó đại biểu đẳng cấp xã hội Pháp lúc Hai người ngồi lưng người già tăng lữ (ngồi trước) q tộc (ngồi sau, mang - 11 - kiếm dài) đẳng cấp có đặc quyền, đặc lợi Người nơng dân già thuộc đẳng cấp thứ 3, tay chống cuốc, khòm lưng cõng hai tên tăng lữ, q tộc to béo (Nói lên điều gì? Thể gánh nặng phong kiến đè nặng vai người nơng dân nghèo khổ) Trong túi quần, túi áo người nơng dân lại thòi tờ giấy: văn tự, khế ước, nợ nần, tơ thuế, vay nặng lãi họ phải cầm cố chút tài sản nhỏ vay nợ Bức tranh diễn tả cảnh suy đồi nơng nghiệp nước Pháp trước cách mạng: (chiếc cuốc mà người nơng dân chống tượng trưng cho điều gì? Nền nơng nghiệp lạc hậu Pháp lạc hậu) Trong tranh có thỏ, chuột chim bồ câu Chuột phá hoại mùa màng, thỏ bồ câu q tộc địa chủ thả tự ăn thóc lúa nơng dân mà nơng dân khơng quyền bắt giết, vi phạm bị trừng phạt (thể đặc quyền phong kiến, bị áp bóc lột nặng nề) Giáo viên chốt ý: Bức tranh diễn tả đầy đủ tình hình nước Pháp mặt kinh tế, trị, xã hội vào thời gian Vậy em hiểu câu nói: Nước Pháp đêm trước cách mạng tư sản (gắn với nội dung học)? (Nước Pháp nơi hội đủ tiền đề cần thiết cho cách mạng tư sản nổ giành thắng lợi: mâu thuẫn xã hội Pháp gay gắt, người nơng dân khơng thể tiếp tục sống cảnh cực, đẳng cấp tăng lữ q tộc khơng thể thống trị cũ, đẳng cấp thứ ba sẵn sàng dậy lật đổ chế độ phong kiến Tình cách mạng chín muồi…) Kiến trúc, điêu khắc Kiến trúc loại hình nghệ thuật sử dụng hình dáng, đường nét, mảng, khối để biểu đạt ý tưởng cảm xúc Một yếu tố ngơn ngữ loại hình nghệ thuật tỷ lệ phận với phận với tồn thể Tỷ lệ góp phần tạo dáng nhịp điệu khơng gian, gợi cảm xúc thẩm mĩ - 12 - Trên cơng trình kiến trúc, họa tiết hoa văn thể rõ nét trạng thái tâm hồn, lối sống người hồn cảnh thời đại định Các tác phẩm điêu khắc thường có hai loại chính: tượng tròn tượng đắp (phù điêu), hay gọi tượng đài tượng trang trí Hình trượng điêu khắc thường thể việc xây dựng tư thế, động tác tư thế, động tác điển hình có liên quan tới đặc trưng tính cách nhân vật Đề tài điêu khắc thường hẹp, tập trung chủ yếu vào việc xây dựng hình tượng nhân vật, lí tưởng hóa vẻ đẹp ngoại hình người Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan tác phẩm điêu khắc cơng trình kiến trúc để tạo biểu tượng cho học sinh Ví dụ: 20 “Xây dựng phát triển văn hố dân tộc kỉ X-XV”, mục Nghệ thuật, trang 104 sách giáo khoa lịch sử 10 có hình 39: Chùa Một Cột (Hà Nội) Hình ảnh minh hoạ cho nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc chịu ảnh hưởng Phật giáo nước ta kỉ X-XV Kiến thức cần khắc họa cho học sinh kênh hình là: Sự độc đáo kiến trúc chùa Một Cột tồn ngơi chùa đặt cột đá, tạo dáng bơng sen vươn lên từ mặt ao Ao hình vng phía biểu tượng cho đất (trời tròn, đất vng), ngơi chùa vươn lên ý niệm cao cả: Lòng nhân soi tỏ gian Khối kiến trúc gỗ đá phù trợ cảnh quan, có ao, có cối tạo nên gần gũi, tinh khiết mà lịch Cảm giác cao kiến trúc chia xẻ, hồ đồng với trời nước, màu xanh khiến người rũ ưu phiền, đạt tới sáng tâm hồn So với cơng trình kiến trúc Phật giáo Trung Quốc, Ấn Độ, chùa Một Cột ta có nét độc đáo riêng biệt tồn ngơi chùa - 13 - đặt cột đá, tạo dáng bơng sen vươn lên từ mặt hồ nước Chỉ Việt Nam có chùa Một Cột, quốc gia khác khơng có Ngơi chùa thể nét kiến trúc đặc sắc tài sáng tạo nghệ thuật kiến trúc Phật giáo cha ơng ta cách gần 10 kỉ Với hình thức trực quan sinh động hình ảnh trên, giáo viên biến tri thức lịch sử khơ khan thành kiện sống động, hấp dẫn học sinh Ngồi việc tạo biểu tượng, hình ảnh trực quan sinh động giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử; giúp em phát triển kỹ khai thác hình ảnh (quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ) Từ hình thành em thái độ trân trọng giá trị văn hóa nhân loại ý thức bảo vệ; lòng tự hào truyền thống đấu tranh dân tộc, coi trọng vai trò quần chúng người sáng tạo lịch sử; bồi dưỡng tinh thần u hồ bình, chống chiến tranh… Sân khấu, điện ảnh Sân khấu, điện ảnh thuộc loại hình nghệ thuật tổng hợp, vận dụng tất phương thức phương tiện nghệ thuật độc lập khác văn học, âm nhạc, hội họa, trang trí, kiến trúc… Trong dạy học lịch sử việc chọn lọc đoạn phim tư liệu, phim truyện, kịch lịch sử để minh chứng cho kiện lịch sử hay tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh có tác dụng lớn việc nâng cao hiệu giáo dục giáo dưỡng giảng lịch sử Ngày với hỗ trợ phương tiện CNTT, giáo viên thực điều cách dễ dàng, học lịch sử khơng khơ khan mà trở nên sinh động tạo niềm hứng thú cho học sinh Tóm lại: Lịch sử khoa học phản ánh tiến trình phát triển xã hội lồi người lĩnh vực, người giáo viên lịch sử phải có kiến thức tổng hợp để phục vụ tốt cho việc giảng dạy Để làm tốt điều người giáo viên phải có đầu tư cho cơng tác tự bồi dưỡng, trao đổi học hỏi đồng - 14 - nghiệp nhà trường, qua sách báo, tạp chí, Internet… lĩnh vực mơn khoa học khác III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Qua nhiều năm vận dụng phương pháp dạy học liên mơn giảng dạy lịch sử khối lớp 10,11,12 tơi thu số kết khả quan: học sinh tiếp thu kiến thức giảng dễ dàng hơn, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện lịch sử, khắc phục tính rời rạc tản mạn kiến thức Kết giảng dạy mơn tơi nhiều năm liền ln đạt mức cao: 94% trung bình trở lên Dạy học liên mơn giúp tơi tạo biểu tượng lịch sử dễ dàng hơn, học sinh hứng thú học tập mơn sử IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI: Dạy học liên mơn vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm tăng thêm hiệu dạy học lịch sử làm sáng tỏ kiến thức mà học sinh học mơn Dạy học liên mơn làm cho người học nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện lịch sử, khắc phục tính rời rạc tản mạn kiến thức Dạy học liên mơn giúp cho việc tạo biểu tượng lịch sử dễ dàng nâng cao hiệu giáo dục giáo dưỡng giảng lịch sử Để vận dụng tốt phương pháp dạy học liên mơn, thầy giáo dạy sử khơng có kiến thức chun mơn sử vững vàng mà có hiểu biết vững mơn địa lý, văn học nghệ thuật mơn khác để vận dụng vào giảng lịch sử làm phong phú hấp dẫn thêm - 15 - Giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ chắt lọc kiến thức liên mơn có nội dung tiến bộ, phản ánh lịch sử cách chân thực nhất, phù hợp với u cầu giáo dục giáo dưỡng học, tránh ơm đồm làm lỗng nội dung giảng lịch sử Kho tàng tri thức nhân loại thật phong phú Giáo viên dạy sử ln có ý thức tự tích lũy, cập nhật kiến thức vận dụng có hiệu cho chun mơn giảng dạy mình, chắn học lịch sử khơng khơ khan, phiến diện người học Những thuận lợi cho việc ứng dụng phương pháp dạy học liên mơn vào dạy học mơn lịch sử nhà trường phổ thơng tiến khoa học kỹ thuật nhân loại, đặc biệt bùng nổ cơng nghệ thơng tin giúp mở rộng tầm nhìn người tri thức, cầu nối vùng văn hố khác giới…Nhà nước ta có ưu tiên phát triển giáo dục, đầu tư sở vật chất phục vụ cho giảng dạy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Sách giáo khoa có cải cách nội dung hình thức: kênh hình nhiều hơn, tài liệu hướng dẫn sách tham khảo ngày phong phú Từ năm học 2011-2012 nội dung chương trình học có điều chỉnh để phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng, phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện thực tế nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học V TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị, Phương pháp dạy học Lịch Sử, NXB Gi dục, 2004 - Ngơ Minh Oanh, Một số vấn đề đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường trung học phổ thơng, ĐHSP TP.Hồ Chí Minh, 2006 - 16 - - Nguyễn Xn Trường (chủ biên), Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10, 11, NXB Hà Nội, 2007 - Lịch Sử 10 (Ban Cơ Bản), NXB Gi dục, 2006 - Lịch Sử 12 (CCGD), NXB Gi dục, 2004 - “Di sản giới”, Tập 2, 4, NXB Trẻ, Hà Nội, 2002 - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT mơn Lịch sử NXB Giáo dục, 2006 - Nguồn Bách khoa tồn thư: http://vi.wikipedia.org I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄNLỤC VỀ DẠY HỌC LIÊN MƠN: MỤC a Cơ sở lý luận  Trang b Cơ sở thực tiễn NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI a Những u cầu vận dụng ngun tắc dạy học liên mơn b Một số phương pháp vận dụng ngun tắc dạy học liên mơn số mơn cụ thể  Sử dụng tài liệu văn học  Sử dụng tư liệu tác phẩm nghệ thuật hội hoạ, kiến trúc, điêu khắc, sân khấu, điện ảnh… III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG 6 CỦA ĐỀ TÀI V TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 14 - 17 - 15 16 SỞ GD& ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Đồn Kết Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc -Tân Phú, ngày 03 tháng 02 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: VẬN DỤNG NGUN TẮC DẠY HỌC LIÊN MƠN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI GIẢNG LỊCH SỬ Họ tên tác giả: PHAN HỒNG ÂN Đơn vị: Tổ Sử - Cơng Dân Lĩnh vực: Phương pháp dạy học mơn Tính mới: - Có giải pháp hồn tồn mới:  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có:  Hiệu quả: - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiển, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - 18 - - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) - 19 -