Điều này đòi hỏi người giáo viên lịch sử luôn phải trau dồi về kiến thức chuyên ngành, tích cực đổi mới phương pháp soạn giảng, sưu tầm và sử dụng tốt tài liệu chuyên ngành và các môn họ
Trang 1Huongdanvn.com –Cĩ hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: Trường THPT Đoàn Kết
BM01-BiaSKKN
Mã số:……
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MƠN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU
QUẢ BÀI GIẢNG LỊCH SỬ
Người thực hiện: Phan Hồng Ân
Lĩnh vực nghiên cứu: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ
Có đính kèm:
Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật
Năm học: 2011 - 2012
Trang 2
BM02-LLKHSKKN
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
- Họ và tên: Phan Hồng Ân
- Ngày tháng năm sinh: 01-04-1968
- Giới tính: Nam
- Địa chỉ: Khu 10, Thị trấn Tân Phú, Huyện Tân Phú, Tỉnh Đồng Nai
- Điện thoại: DĐ: 0904509412
- Chức vụ: Giáo viên
- Đơn vị công tác: Tổ Sử, Công Dân - Trường THPT Đoàn Kết
II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Học vị: Cử nhân khoa học
- Năm nhận bằng: 1995
- Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử
III KINH NGHIỆM KHOA HỌC:
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Lịch Sử
- Số năm có kinh nghiệm: 15 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
1 Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả bài giảng lịch sử
2 Một số phương pháp tạo biểu tượng trong dạy học Lịch sử ở trường phổ thông
Trang 3Tên đề tài: VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ
BÀI GIẢNG LỊCH SỬ
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Là “Thầy dạy của cuộc sống”, là “tấm gương soi của muôn đời”, bộ môn Lịch sử trong nhà trường phổ thông có chức năng trang bị cho học sinh những tri thức về nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội trong quá trình phát triển của lịch sử dân tộc và thế giới Kiến thức lịch sử không chỉ liên quan đến tri thức về khoa học xã hội mà cả về khoa học tự nhiên, giúp học sinh hiểu được quá khứ và hiện tại một cách toàn diện để sống tốt hơn, hoàn thiện nhân cách con người Điều này đòi hỏi người giáo viên lịch sử luôn phải trau dồi về kiến thức chuyên ngành, tích cực đổi mới phương pháp soạn giảng, sưu tầm và sử dụng tốt tài liệu chuyên ngành và các môn học liên quan để nâng cao hiệu quả bài giảng lịch sử
Từ trước đến nay đã có nhiều quan niệm khác nhau trong việc sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Một số người cho rằng trong dạy học chỉ cần cung cấp đủ cho học sinh những kiến thức trong sách giáo khoa là đủ Không cần thiết khi sử dụng những tài liệu học tập khác vì nó không phù hợp với yêu cầu và nhận thức của học sinh Nhiều người khác lại chú ý sử dụng tài liệu tham khảo trong việc cụ thể hoá, làm phong phú thêm kiến thức của học sinh Theo tôi quan điểm thứ hai là hoàn toàn đúng Vấn đề đặt ra là mức độ
và phương pháp sử dụng các loại tài liệu tham khảo sao cho thật hợp lí và nâng cao được hiệu quả giáo dục và giáo dưỡng của bài giảng lịch sử
Trang 4Thực trạng của việc dạy và học Lịch sử trong nhà trường phổ thông hiện còn những tồn tại là nội dung của nhiều bài giảng lịch sử rất khô khan với nhiều sự kiện lịch sử nặng về chiến tranh cách mạng, ít đề cập về lịch sử văn hóa, nghệ thuật… nên chưa tạo sự hứng thú học sử đối với học sinh Học sinh hiểu một cách rời rạc, nông cạn về kiến thức lịch sử, không nắm được mối liên hệ hữu cơ giữa các tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, về kiến thức liên môn…thậm chí có sự nhầm lẫn “chết người” về kiến thức lịch sử dân tộc như báo chí đã phản ánh nhiều sau mỗi một kỳ thi tuyển sinh đại học
Mặt thuận lợi của việc dạy học hiện nay là sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật nhân loại, đặc biệt là công nghệ thông tin giúp mở rộng tầm nhìn của con người về tri thức; chính sách ưu tiên phát triển giáo dục của Nhà nước ta, đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy
Yêu cầu hiểu biết lịch sử, nhu cầu cuộc sống hiện tại và tương lai đặt ra cho giáo viên lịch sử nhiệm vụ: làm thế nào nâng cao chất lượng dạy và học lịch sử, kích thích sự hứng thú học sử cho học sinh Để hoàn thành nhiệm vụ này đòi hỏi thầy giáo dạy sử không chỉ có có kiến thức vững vàng về bộ môn lịch sử mà còn có những hiểu biết khá vững về các bộ môn địa lý, văn học nghệ thuật và các bộ môn khác để vận dụng vào bài giảng lịch sử làm phong phú và hấp dẫn thêm bài giảng
Từ thực trạng của vấn đề như đã trình bày, tôi thấy cần thiết khi chọn
đề tài: “VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ NÂNG
CAO HIỆU QUẢ BÀI GIẢNG LỊCH SỬ” Nhằm trao đổi với đồng nghiệp
về những kinh nghiệm mà tôi đã tích luỹ được qua thực tiễn nhiều năm giảng dạy lịch sử, qua học hỏi đồng nghiệp
Nội dung mà đề tài quan tâm tuy không mới nhưng là nhiệm vụ mà mỗi giáo viên đã và đang thực hiện Thiết nghĩ có trăn trở và quan tâm đến thì bản thân người thực hiện đề tài cũng có dịp nói lên chính kiến và kinh nghiệm bản
Trang 5thân để trao đổi với đồng nghiệp để rồi có sự thống nhất và vận dụng trong giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả bài giảng lịch sử
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC LIÊN MÔN:
a Cơ sở lý luận:
Dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng của dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng ở trường phổ thông Có thể hiểu dạy học liên môn là sự vận dụng những nội dung và phương pháp các lĩnh vực, các môn học có liên quan để nhằm tăng thêm hiệu quả dạy học lịch sử Việc đề cập đến những nội dung kiến thức, khái niệm chung hoặc giao thoa giữa các môn học giúp các bộ môn bổ sung kiến thức cho nhau, làm sáng tỏ hơn những kiến thức mà học sinh được học trong mỗi bộ môn
Dạy học liên môn làm cho người học sử nhận thức được sự phát triển
xã hội một cách liên tục, thống nhất, thấy được mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của đời sống xã hội, hiểu được tính toàn diện của lịch sử, khắc phục được tính rời rạc tản mạn trong kiến thức
b Cơ sở thực tiễn:
Đã có thâm niên giảng dạy môn Lịch Sử, tôi nhận thức được rằng các tài liệu tham khảo có ý nghĩa quan trọng trong việc khôi phục, tái hiện hình ảnh quá khứ Nó là căn cứ khoa học, bằng chứng về tính chính xác, tính cụ thể, phong phú của sự kiện lịch sử mà người học cần thu nhận Tài liệu tham khảo giúp người học khắc phục việc “ hiện đại hóa “ lịch sử, hoặc hư cấu sai
sự kiện lịch sử Ngoài ra việc sử dụng tài liệu tham khảo còn giúp người học
có thêm cơ sở để nắm vững bản chất sự kiện, hình thành khái niệm, hiểu rõ những qui luật, bài học lịch sử, rèn luyện cho người học thói quen nghiên cứu
Trang 6khoa học, phát triển tư duy lịch sử Thầy giáo dạy sử luôn có ý thức vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để cung cấp cho học sinh nguồn kiến thức toàn diện về xã hội loài người và lịch sử của xã hội loài người Tài liệu tham khảo
là phương tiện có hiệu quả để giúp giáo viên làm rõ nội dung sách giáo khoa, kích thích sự hứng thú, chủ động học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn lịch sử
2 NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:
a Những yêu cầu về vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn:
- Người thầy giáo dạy sử phải có cái nhìn tổng thể và toàn diện về xã hội loài người và lịch sử phát triển của xã hội loài người Các lĩnh vực của đời sống con người có liên quan mật thiết với nhau, bổ sung cho nhau tạo nên đời sống toàn diện, phong phú của xã hội loài người Sẽ không đầy đủ và phiến diện nếu như trình bày lịch sử mà chỉ chú ý đến một lĩnh vực, một mặt nào đó của xã hội loài người
- Người thầy giáo dạy sử không chỉ có có kiến thức vững vàng về bộ môn lịch sử mà còn có những hiểu biết khá vững về các bộ môn địa lý, văn học nghệ thuật và các bộ môn khác để vận dụng vào bài giảng lịch sử làm phong phú và hấp dẫn thêm bài giảng
- Người thầy giáo dạy sử luôn có ý thức tìm tòi, khai thác trong từng chương, bài, mục có nội dung lịch sử có liên quan các bộ môn khác để có kế hoạch khai thác, sử dụng tư liệu từ các bộ môn đó đưa vào bài giảng lịch sử
b Một số phương pháp vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn đối với một số bộ môn cụ thể:
Có nhiều loại tài liệu tham khảo mà ta có thể sưu tầm để nghiên cứu và phục vụ tốt cho việc dạy học liên môn trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông như: Tài liệu văn học, tài liệu về các tác phẩm nghệ thuật như hội hoạ,
Trang 7kiến trúc, điêu khắc, sân khấu, điện ảnh… Các loại tài liệu này có nhiều tại các nhà sách, thư viện, đặc biệt là trên mạng Internet với công cụ tìm kiếm Google, ta có thể download nhiều trang tư liệu quí, xây dựng kho tư liệu học
mở của nhóm, tổ để dùng chung vào việc soạn giảng
Sử dụng tài liệu văn học:
Các tác phẩm văn học là nguồn tư liệu quan trọng đối với việc dạy học lịch sử, có ý nghĩa to lớn trong giáo dục, giáo dưỡng Xưa nay giữa văn học
và sử học có mối quan hệ khăng khít, người ta thường nói “Văn – sử bất phân” mà
Bằng những hình tượng cụ thể văn học có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm của người học Không ít tác phẩm văn học, tự nó là một tư liệu lịch sử: Ví như: “Hịch tướng sĩ” của Trần Quốc Tuấn ra đời trong bối cảnh đất nước Đại Việt phải 3 lần đương đầu với cuộc xâm lăng của giặc Nguyên – Mông hung bạo, “Cáo Bình Ngô” của Nguyễn Trãi là sự tổng kết thắng lợi của cuộc khởi nghiã Lam Sơn chống quân Minh, “Tuyên Ngôn Độc Lập” của chủ Tịch Hồ Chí Minh gắn vợi biến cố vĩ đại của dân tộc là Cách mạng tháng Tám thành công và sự ra đời của nước Việt Nam dân chủ cộng hoà…
Vận dụng các tác phẩm văn học góp phần làm cho bài giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập của học sinh, khắc phục tính khô khan, khó hiểu của sự kiện lịch sử
Các loại tư liệu văn học có thể sử dụng chủ yếu bao gồm: Văn học dân gian, các tác phẩm ra đời vào thời kì xảy ra sự kiện lịch sử, tiểu thuyết lịch sử, hồi kí cách mạng…Tuy nhiên giáo viên cần xác định được loại tài liệu nào phục vụ được mục đích, yêu cầu bài giảng và phải phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh
Trang 8Văn học dân gian ra đời sớm và rất phong phú bao gồm các câu
chuyện thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, ca dao, dân ca…góp phần cung cấp cho học sinh những nhận thức về người xưa, về tự nhiên, xã hội, về cuộc đấu tranh vật lộn với thiên nhiên để dựng nước và giữ nước của các thế hệ cha ông Các tài liệu này góp phần làm sáng tỏ thêm những sự kiện lịch sử, giáo dục tinh thần đấu tranh của nhân dân chống áp bức, chống ngoại xâm để bảo
vệ nền độc lập tự do cho dân tộc…
Ví dụ: Khi giảng về thời đại bình minh vừa dựng nước vừa giữ nước của dân tộc, chúng ta không thể minh họa Truyền thuyết về Sự tích Trăm trứng nở trăm con, Thánh Gióng, Sơn Tinh - Thủy Tinh, vì chúng phản ánh cuộc sống và đấu tranh của cha ông ta thời đó
Sự tích Trăm trứng nở trăm con giải thích về một dòng giống chung của các dân tộc Việt Nam là Con cháu Tiên Rồng, Thánh Gióng nói lên từ buổi sơ khai đó cha ông ta đã phải sớm đương đầu với giặc ngoại xâm
Truyền thuyết Sơn Tinh - Thủy Tinh phản ánh sự đoàn kết của cư dân Việt trong chế ngự thiên nhiên
Bánh chưng, bánh dày phản ánh nhiều khía cạnh của đời sống xã hội
và tinh thần của dân tộc thời Hùng Vương…
Các tác phẩm văn học yêu nước, cách mạng luôn phản ánh các sự
kiện lịch sử chiến tranh cách mạng, khắc họa hình tượng cụ thể về các chiến
sĩ yêu nước và các nhà cách mạng Việt Nam Giáo viên dạy sử có thể khai thác nội dung của các tác phẩm này để minh hoạ cho những nội dung lịch sử
Ví dụ: Khi giảng mục 3 “Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc”, Bài 12, Lịch Sử 12 trang 81, để minh hoạ cho sự kiện Nguyễn Ái Quốc tìm đến với chủ nghĩa Mác – Lê Nin, niềm vui tột đỉnh khi Người tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho cách mạng Việt Nam là con đường cách mạng vô sản,
Trang 9giáo viên có thể sử dụng một đoạn trong bài thơ “Người đi tìm hình của nước” của Chế Lan Viên:
“Luận cương đến với Bác Hồ
Và Người đã khóc
Lệ Bác Hồ rơi trên chữ LêNin Bốn bức tường im nghe Bác lật từng trang sách gấp Tưởng bên ngoài đất nước đợi mong tin”
Các tác phẩm văn học hiện thực phê phán cũng giúp giáo viên khôi
phục bức tranh xã hội trong quá khứ, để học học sinh hiểu một cách đầy đủ và toàn diện hơn về một giai đoạn, một thời lỳ lịch sử dân tộc và của thế giới
Ví dụ: Khi giảng về sự phân hoá giai cấp trong xã hội Việt Nam đầu thế kỉ XX (Lịch sử 12, Bài 12, trang 77-78) ta có thể sử dụng nội dung của các tác phẩm “Tắt đèn” của Ngô Tất Tố, “Bước đường cùng” của Nguyễn Công Hoan, “Chí Phèo” của Nam Cao để minh hoạ cho thân phận bế tắc, bần cùng của giai cấp nông dân trong chế độ thực dân phong kiến: chế độ sưu thuế đã đưa đến bi kịch tan nát của gia đình chị Dậu, hay sự đi vào con đường lưu manh hoá, biến chất của một bộ phận nông dân như Chí Phèo…
Hay khi giảng về Lịch sử thế giới thời cổ đại (Lịch sử 10) ta có thể giải thích cho học sinh rằng trong lịch sử Hy Lạp cổ đại từ thế kỷ XI đến thế kỷ
IX TCN mang tên nhà thơ Hôme, vì trạng thái sinh hoạt vật chất và tinh thần của người Hy Lạp trong giai đoạn này được phản ánh rõ nét trong 2 bộ sử thi nổi tiếng là Iliát và Ôđixê, hay trong lịch sử Ấn Độ có thời kì Vêđa (nửa sau thiên niên kỷ II TCN đến đầu thiên niên kỷ I TCN) mang tên bộ kinh Vêđa…
Còn ở thời lịch sử thế giới cận đại: trong tác phẩm “Chiến tranh và hoà bình”, nhà văn Nga Lép Tônxtôi với chủ nghĩa hiện thực phê phán đã chống lại trật tự xã hội phong kiến Nga hoàng, ca ngợi phẩm chất của người dân
Trang 10Nga trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Lê Nin đã đánh giá tác phẩm của Tônxtôi như “tấm gương phản chiếu cách mạng Nga”
Nói chung các tác phẩm văn học là tấm gương phản ánh đời sống xã hội loài người qua các thời đại lịch sử, mà giáo viên có thể vận dụng có hiệu quả để khôi phục hình ảnh quá khứ và giáo dục tư tưởng đạo đức và truyền thống cho học sinh Việc vận dụng kiến thức liên môn giúp người học nhận thức được sự phát triển xã hội một cách liên tục, thống nhất, thấy được mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của đời sống xã hội, hiểu được tính toàn diện của lịch sử, khắc phục được tính rời rạc tản mạn trong kiến thức
Tuy nhiên khi sử dụng các tài liệu văn học giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ và chắt lọc những trích đoạn thơ văn thật ngắn, có nội dung tiến bộ, phản ánh lịch sử một cách chân thực nhất, phù hợp với yêu cầu giáo dục và giáo dưỡng của bài học, tránh ôm đồm làm loãng nội dung bài lịch sử
Việc sử dụng các tài liệu văn học minh hoạ làm cho bài giảng lịch sử sinh động, vừa kích thích hứng thú học tập lịch sử vừa làm phong phú thêm những kiến thức hiểu biết của học sinh
Sử dụng tư liệu về các tác phẩm nghệ thuật hội hoạ, kiến trúc, điêu khắc, sân khấu, điện ảnh…
Hội hoạ, kiến trúc, điêu khắc, sân khấu…là kết quả sáng tạo của xã hội loài người, phản ánh khát vọng và trình độ của con người trong quá trình vươn tới những giá trị chân – thiện – mĩ Một hình ảnh nghệ thuật có giá trị của cả ngàn từ và giúp người học sử dụng trí tưởng tượng của mình tập trung vào những điểm quan trọng, từ đó làm bộ não của họ phấn chấn hơn Trong sách Lịch sử bậc THPT có nhiều kênh hình thuộc các loại hình nghệ thuật này như là những đồ dùng trực quan đòi hỏi giáo viên phải khai thác để tạo biểu tượng cho học sinh
Trang 11Học sinh tiếp nhận kiến thức lịch sử qua tranh ảnh, đồ dùng trực quan kết hợp với bài viết sách giáo khoa và các loại tài liệu tham khảo sẽ nhớ lâu
và hứng thú hơn Để việc khai thác tranh ảnh có hiệu quả, phát huy tính tích cực của học sinh, giáo viên cần nghiên cứu kỹ mục tiêu và nội dung của hình ảnh trong bài học, tư liệu thuyết minh hình ảnh Cần chú ý rèn cho học sinh kĩ năng quan sát, nhận xét, mô tả, tường thuật, phân tích, nhận định, đánh giá Ngày nay có sự hổ trợ của công nghệ thông tin, giáo viên trình chiếu kênh hình sẽ có ưu thế hơn vì học sinh được trực quan với hình ảnh rõ, kích thước lớn, màu sắc sinh động và ấn tượng hơn
Hội họa thuộc nhóm nghệ thuật không gian, tĩnh, tạo hình diễn đạt sự
vật một cách cụ thể, đứng yên, hình ảnh được xây dựng theo ấn tượng thị giác Hội họa sử dụng ngôn ngữ riêng của mình như dựng hình, đường nét, màu sắc, bố cục…
Ví dụ: Khi giảng bài 31 “Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỉ XIX”, mục I: Nước Pháp trước cách mạng, trang 151 sách giáo khoa có hình 56: “Tình
cảnh nông dân Pháp trước cách mạng”
Giáo viên lưu ý học sinh: Bức tranh có tính biếm hoạ, xuất hiện trong buổi đầu cách mạng Pháp 1789 Tuy tựa đề là
“Tình cảnh nông dân Pháp trước cách mạng” nhưng diễn
tả đầy đủ tình hình nước Pháp về các mặt kinh tế, chính trị, xã hội vào thời gian này
Giáo viên hướng dẫn học sinh: quan sát bức tranh, ta thấy có 3 nhân vật: Đó là đại biểu của 3 đẳng cấp trong xã hội Pháp lúc bấy giờ Hai người
ngồi trên lưng người già là tăng lữ (ngồi trước) và quí tộc (ngồi sau, mang