Kinh nghiệm đánh giá thi đua của học sinh lớp chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TRONG VIỆC ĐÁNH GIÁ THI ĐUA CỦA HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Người thực hiện: Lê Hồng Loan Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Kết thực trạng 2.4 Nguyên nhân thực trạng 2.5 Giải pháp 2.5.1 Một số lưu ý tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần 2.5.2 Biện pháp tổ chức thực 2.5.3 Mẫu sổ theo dõi 2.5.4 Hình thức tổ chức thực 2.6 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 3 5 7 13 14 14 15 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo” [1] Phạm Văn Đồng Đối với người giáo viên cơng việc giảng dạy số thầy, kiêm thêm công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc quản lí lớp học, nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt, giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Trong công tác chủ nhiệm để đánh giá hạnh kiểm học sinh cách công điều khó, nhiều mang tính chủ quan cao, dựa vào cảm tính Nhiều có học sinh ngoan, học tốt, tích cực tham gia hoạt động lớp, đạt nhiều thành tích Nhưng lí đó, lo sợ bị điểm mà học sinh vi phạm quy chế thi học kì chẳng hạn Vậy học sinh xếp hạnh kiểm loại gì? Nếu hạ hạnh kiểm thiệt thòi cho học sinh này, mà khơng học sinh khác khơng phục, dẫn đến dư luận không tốt học sinh Vậy vấn đề đặt làm vừa có tiêu chuẩn định lượng vừa đánh giá hạnh kiểm học sinh vừa tạo tâm lí phấn khởi cho học sinh tích cực rèn luyện, học tập Đặc biệt phải có biện pháp khen thưởng, động viên để tạo động lực cho học sinh phấn đấu Đồng thời phải có hình thức phạt học sinh không đánh vào cá nhân mà đánh vào tập thể, lấy tập thể để rèn luyện cá nhân Trong phương châm giáo dục Việt Nam đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25/7/2014 Bộ GD&ĐT rõ: “Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cá nhân người học, áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, trọng rèn luyện phương pháp tự học…” [2] Tuy nhiên, đổi hoạt động dạy học nhà trường khơng thể khơng nói đến việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá Phương pháp đánh giá kết giáo dục học sinh sau học kì, năm học phần quan trong công tác chủ nghiệm lớp Để làm công tác có hiệu người giáo viên chủ nhiệm phải thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần Đồng thời thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh Từ mục đích rút “Kinh nghiệm đánh giá thi đua học sinh lớp chủ nhiệm” để làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017 - 2018 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thi đua học sinh cách cơng bằng, có định lượng số học - Nâng cao hứng thú học sinh tiết sinh hoạt lớp cuối tuần - Nâng cao ý thức đạo đức, giáo dục kĩ sống cho học sinh - Giáo dục tinh thần đồn kết, gắn bó, giúp đỡ lẫn học sinh tập thể lớp - Tạo môi trường lành mạnh, sáng, có tính tự phê bình phê bình cao tập thể học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Tiêu chí thi đua lớp - Đối tượng nghiên cứu học sinh chủ nhiệm lớp 10B1 11B1 - Để có sở đánh giá hiệu đề tài thực tế chọn lớp trường THPT Triệu Sơn hai năm tơi chủ nhiệm, lớp 10B1 (năm học 2016 - 2017) làm lớp đối chứng lớp 11B1 (năm học 2017 - 2018) làm lớp thực nghiệm Hai lớp có tương đồng số lượng, tỉ lệ nam/nữ lớp, hồn cảnh gia đình, điều kiện kinh tế, điều kiện học tập 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu kiến thức về: + Nhiệm vụ, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp + Các phương pháp kiểm tra đánh giá đạo đức học sinh - Phương pháp quan sát, điều tra: + Quan sát việc học tập, rèn luyện sinh hoạt tập thể học sinh + Trò chuyện, trao đổi với học sinh để hiểu tâm tư, nguyện vọng em + Trò chuyện với phụ huynh học sinh để hiểu tính cách học sinh - Phương pháp so sánh, đối chiếu: + So sánh, đối chiếu tác dụng cách đánh giá thi đua lớp chủ nhiệm hai năm học khác để thấy tác dụng việc đổi cách đánh giá thi đua NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức tiết sinh hoạt lớp cuối tuần tiết học bắt buộc công tác giáo dục học sinh Thông thường, sinh hoạt gồm hoạt động bản: Tổng kết đánh giá hoạt động tuần; xây dựng kế hoạch tuần giáo viên chủ nhiệm nhận xét đánh giá Trong chương trình giáo dục phổ thơng, tiết sinh hoạt lớp quy định tiết học bắt buộc thiếu để nhận xét, tự đánh giá đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện cá nhân tập thể lớp sau tuần học, đồng thời xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần học tập nhằm mục tiêu hoàn thành tốt kế hoạch năm học lớp đề Tiết sinh hoạt đặt cuối tuần học, khơng có phân phối chương trình, khơng có nội dung cụ thể Tiết sinh hoạt lớp đặt quản lý, giám sát tác động giáo dục giáo viên chủ nhiệm Thông qua tiết sinh hoạt lớp để giáo viên chủ nhiệm khơi dậy học sinh tính tích cực chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm thân, tập thể; hình thành, củng cố phát triển học sinh kỹ hoạt động độc lập, kỹ giao tiếp, ứng xử mối quan hệ với tập thể lớp ngồi xã hội Thơng qua tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm giáo dục cho học sinh ý thức trị, xã hội, đạo đức, lối sống, định hướng lập thân, lập nghiệp; giáo dục giá trị văn hóa thẩm mỹ lành mạnh, đậm đà sắc dân tộc, góp phần hoạt động giáo dục khác làm phong phú đời sống tâm hồn nhân cách học sinh Sau tiết sinh hoạt lớp, học sinh nhìn lại tiếp tục phấn đấu để trở thành ngoan, trò giỏi, cơng dân có ích cho xã hội Thông qua tiết sinh hoạt lớp để tổ chức xây dựng lớp thành tập thể tự quản, có nếp, kỷ luật, đồn kết gắn bó nhau, sống có trách nhiệm với nhau, sống mình, người [3] Thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm ghi lại thành tích, lỗi vi phạm học sinh để đến cuối kì, cuối năm đem để đánh giá hạnh kiểm học sinh Nhưng cách làm mang tính chủ quan cao người thầy Nếu có tiêu chí cụ thể, quy thành điểm học sinh người đánh giá mang tính khách quan cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước áp dụng biện pháp đề tài này, tơi tìm hiểu kĩ cách áp dụng trước thấy rằng, đến cuối học kì hay cuối năm học khó khăn để xếp loại hạnh kiểm học sinh Đồng thời khó khăn để tìm học sinh khen thưởng ngồi học sinh cán lớp Nhiều em không làm cán lớp em xứng đáng khen thưởng lại khơng có tiêu chí để làm Dẫn đến dư luận không tốt học sinh, có học sinh phản ứng, cho thầy cô không khách quan, không công 2.3 Kết thực trạng Những học sinh ngoan, nhiệt tình học tập, lao động, rèn luyện kì thị trích bạn không tốt Thực trạng dẫn đến mâu thuẫn, xích mích, từ nhỏ dần dẫn đến đánh nhau, dẫn đến gây đoàn kết tập thể lớp Nhiều học sinh bao che cho nhau, không dám nói có nói khơng ảnh hưởng đến Dẫn đến hệ làm người chịu, khơng có dìu dắt, động viên lẫn tập thể Khi tập thể khơng thể rèn luyện cá nhân Do tiết sinh hoạt thầy tồn nhắc lỗi em (nếu biết), dẫn đến nhàm chán tiết sinh hoạt Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh không tốt, không đạt tiêu đề hội nghị phụ huynh đầu năm học Đồng thời kết học tập số em không tốt Một số em cán lớp khơng nhiệt tình với cơng việc khơng khen thưởng, động viên kịp thời Do phong trào thi đua lớp không tốt Nhiều em giao nhiệm vụ khơng hồn thành, ỷ lại cho bạn Nhiều hơm chào cờ bạn khơng có đủ ghế ngồi, phòng học khơng tắt điện, chốt cửa sổ, khóa cửa Đi học khơng giờ, nghỉ học khơng có lí do, khơng thực đồng phục, không học nhà Một kết không tốt em sau vi phạm lỗi khơng động lực để phấn đấu để bù lại lỗi mắc phải Các em nghĩ mắc lỗi kiểu có hạnh kiểm khơng tốt nên mặc kệ không cần phấn đấu cho tuần Kết xếp loại hạnh kiểm cuối kì cuối năm phần lớn thầy cô chủ nhiệm định Kết xếp loại hạnh kiểm lớp 10B1 năm học 2016 – 2017 sau: Sĩ số Kết Loại tốt Loại Loại trung bình Loại yếu SL % Sl % SL % Sl % 41 36 87,8 7,3 4,9 2.4 Nguyên nhân thực trạng Trong tiết sinh hoạt chủ yếu thầy giáo chủ nhiệm nói, mà khơng có phản hồi từ học sinh Đến cuối kì, cuối năm thầy chủ nhiệm nói khơng có phản hồi học sinh Nếu có phản hồi học sinh phản hồi ngồi lề, xì sào to nhỏ, trách móc lẫn Nguyên nhân thực trạng khơng có tiêu chí thi đua rõ ràng, có áp đặt giáo viên chủ nhiệm, khơng có tham gia góp ý học sinh Khơng thể phát huy tính tập thể hay nói cách khác tập thể khơng có vai trò giáo dục cá nhân Do học sinh phó mặc coi thầy giáo thượng tơn, chủ động, sáng tạo tuổi trẻ Quan trọng khơng nhiệt huyết, tâm phấn đấu, vươn lên 2.5 Giải pháp 2.5.1 Sự cần thiết việc xây dựng tiêu chí thi đua học sinh Để khắc phục hạn chế yêu cầu đặt cần xây dựng hệ thống tiêu chí thi đua định lượng thành điểm cụ thể Khi xây dựng tiêu chí cần phải vào số điểm sau: + Căn vào điều lệ trường trung học phổ thông nội qui nhà trường + Căn vào tiêu chí thi đua đồn trường, hội đồng thi đua Nhà trường + Căn vào đồng thuận học sinh đặc biệt đồng thuận phụ huynh học sinh Do xây dựng tiêu chí cần có hội đồng, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò định hướng, cán lớp người xây dựng tiêu chí Sau đưa lấy ý kiến tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm đại diện cho lớp lấy ý kiến phụ huynh học sinh Cuối tổ chức thực 2.5.2 Biện pháp tổ chức thực Khi xây dựng tiêu chí cần có hội đồng, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò định hướng, cán lớp người xây dựng tiêu chí Sau đưa lấy ý kiến tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm đại diện cho lớp lấy ý kiến phụ huynh học sinh Cuối tổ chức thực a) Tiêu chí thi đua xây dựng I Nề nếp: Stt Nội dung Điểm Sinh hoạt đầu (hát, chữa tập ) - Không tham gia sinh hoạt sinh hoạt chậm -5đ/1buổi Vệ sinh lớp học - Trực nhật làm chậm, làm không tốt bị nhắc nhở, chậu -5đ/1nd nước không sạch, không khăn lau bảng khăn lau không - Trực nhật không làm -20đ/1buổi - HS vứt rác, giấy bừa bãi làm bẩn lớp -5đ/lần Tác phong, trang phục - Không đeo phù hiệu, không sơ vin, giầy dép không -5đ/1nd quy định 5 - Trang phục không theo quy định vào thứ 2,4,6 thứ 7, ngày lễ - Cờ đỏ xung kích quên trực - BCS lớp, cán mơn, Bí thư CĐ, tổ trưởng khơng hồn thành nhiệm vụ - Người phân cơng: Đóng cửa ,tắt quạt, tắt điện về, cất lấy sổ Điểm - SĐB, khiêng ghế chào cờ,… khơng hồn thành nhiệm vụ Nghỉ học, vắng học, chậm - Nghỉ không phép giấy phép không chấp nhận - Bỏ học giờ, bỏ tiết, bỏ chào cờ, bỏ buổi lễ,… - Đi chậm, vào lớp chậm, chào cờ chậm,… Bàn ghế khơng ngắn trừ điểm Bị ghi sổ đầu Các vi phạm khác - Làm cho tập thể bị cảnh cáo bảng tin, bị xếp khá, TB, Yếu (Nếu khơng tìm quy tất BCS, bí thư tổ trưởng vào lỗi khơng hồn thành nhiệm vụ) - Đi xe trường, tóc tốt bị ban Nề nếp nhắc, vơ ý thức bị đuổi ngồi, vơ lễ với GV, hút thuốc lá, uống rượu bia, sử dụng điện thoại - Nói chuyện, nghịch, làm việc riêng bị nhắc; đứng bảng - Nói tục, chửi bậy… - Tự ý xem sổ điểm, SĐB (không phải người giữ sổ) - Hồn thành khoản đóng góp chậm so với tiến độ II Học tập: STT Nội dung Được điểm 10 Điểm Được điểm Được điểm miệng Bị điểm Bị điểm Bị điểm 2,3 Nề - Không mang ghi, không ghi bài, khơng làm BTVN, Nếp khơng có BT học - Quay cóp, cho bạn quay cóp kiểm tra lớp bị Tập nhắc (không ghi SĐB) -5đ/1lần -10đ/lần -20đ/lần -5đ/lần -1đ/1người -20đ/lần -20đ/1lần -20đ/lần -5đ/lần -10đ/lần -10đ/khoản Điểm +3đ/lượt +2đ/lượt +1đ/lượt - 3đ/lượt - 2đ/lượt - 1đ/lượt - 5đ/lượt - 10đ/lượt III Trách Nhiệm Trách Lớp trưởng, bí thư +4đ/tuần nhiệm Các lớp phó, tổ trưởng, khóa cửa lớp, giữ sổ đầu +3đ/tuần Khóa nhà xe, cán mơn, đóng cửa sổ Lấy cất + 2đ/tuần ghế chào cờ, cờ đỏ IV Lao động (Buổi lao động tập thể trực tuần): Bỏ lao động, bỏ trực tuần không phép; Không chấp hành - 10đ/lần phân công phụ trách; Không đem dụng cụ theo phân công,…phải làm bù trừ điểm thi đua Cách xếp loại trung bình theo tuần Tổng điểm cộng, trừ đ trở lên ( không âm) : Xếp loại Tốt Tổng điểm cộng, trừ: - 4đ đến 0đ : Xếp loại Khá Tổng điểm cộng, trừ: - 8đ đến -4đ : Xếp loại Trung bình Tổng điểm cộng trừ: âm 8đ : Xếp loại Yếu Cách xếp loại hạnh kiểm học kì, năm: Lấy điểm trung bình theo kì - Điểm trung bình khơng âm: Loại Tốt - Điểm trung bình từ -2,0 đến Loại Khá - Điểm trung bình từ - 4,0 đế -2,0: Loại TB - Điểm trunh bình -4,0: Loại Yếu Điểm TBCN = (TBhk1 + TBhk2 x 2)/3 - Điểm trung bình khơng âm: Loại Tốt - Điểm trung bình từ -2,0 đến Loại Khá - Điểm trung bình từ - 4,0 đế -2,0: Loại TB - Điểm trunh bình -4,0: Loại Yếu Khen thưởng học kì năm học Thưởng cho em nằm tốp 10 học sinh có điểm thi đua cao (Theo điểm trung bình học kì điểm trung bình năm học) 2.5.3 Mẫu sổ theo dõi STT Họ tên Nội dung Điểm cộng Điểm trừ Tổng … 2.5.4 Hình thức tổ chức thực a) Cách theo dõi đánh giá Lớp trưởng người phân công tổ trưởng theo dõi chéo tổ với Thay đổi theo tuần Tổ trưởng tổ theo dõi tổ viên tổ phân công theo dõi Tổng hợp báo cáo trước lớp sinh hoạt cuối tuần (Các tổ trưởng trình bày kết theo dõi tuần) Lớp trưởng lấy ý kiến bạn lớp, chốt kết thi đua tuần (Lớp trưởng lấy ý kiến bạn lớp) Lớp trưởng người chốt kết thi đua theo tổ, lấy kết trung bình tổ Tổ có số điểm thi đua trung bình nhỏ tuần tới tổ phải làm trực nhật Cuối kì cuối năm học lớp trưởng tổng hợp kết thi đua để từ làm xếp loại hạnh kiểm học kì khen thưởng cho học sinh có kết cao Kết thi đua học kì Họ tên hs Lê Văn Hiếu b Lê Hải My Lê Thị Phương Linh Nguyễn Thị Dung Lê Thị Thu Trang b Lê Đình Hồng Anh Hà Huyền Trang Lê Bá Đức Anh Lê Thị Quỳnh Lê Văn Anh Vũ Nguyễn Văn Hiếu Lê Thị Trà My Đàm Thị Thơm Trần Thị Loan Lê Thị Thương Lê Thị Thu Trang a Vũ Đình Huy Lê Thị Ngọc Hiền Trần Thị Ngọc Lê Văn Hiếu a Đoàn Ngọc Khánh Đặng Thị Thanh Nguyễn Thị Khánh Ly Lê Xuân Trường Nguyễn Quang Tiến Trịnh Thị Thanh Đặng Tuấn Linh T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 8 8 3 11 11 -2 2 8 2 4 3 3 3 2 0 -3 2 -1 -2 13 3 3 3 11 3 2 -3 2 6 2 7 3 11 3 -3 6 2 -1 -3 3 11 7 9 10 10 3 -3 -4 -3 -3 14 3 6 2 0 2 -3 -3 2 2 4 3 11 7 2 0 2 2 2 3 7 3 3 3 10 2 -3 -3 2 12 10 3 3 2 2 6 -3 2 T12 T13 T14 T15 T16 T17 T18 -1 3 3 2 2 2 -3 2 2 -1 3 7 2 2 2 2 4 3 3 2 2 2 2 2 2 12 3 -2 -3 11 10 2 4 3 3 3 -3 2 2 2 5 4 3 2 3 4 5 4 4 3 2 2 2 2 1 ĐTB 5.69 5.13 4.94 4.56 4.38 4.38 4.13 4.13 3.94 3.81 3.75 3.69 3.63 3.38 3.13 2.88 2.88 2.63 2.44 2.44 2.38 2.31 2.25 2.25 2.25 2.06 Xếp Xếp hạng loại T T T T T T T T T 10 T 11 T 12 T 13 T 14 T 15 T 16 T 16 T 18 T 19 T 19 T 21 T 22 T 23 T 23 T 23 T 26 T 27 T Lê Thị Huế Lê Thị Ngọc Anh Nguyễn T Thùy Linh Lê Phan Vân Anh Lê Xuân Tâm Nguyễn Thị Huyền Trang Lê Quý Hải Trương Thị My My Lê Thị Mai Hương Lê Thị Khánh Linh Trương Thị Hồng Trần Lê Dương Lê Bá Tiến Lê Thị Hà My 0 0 -5 -2 0 0 0 0 4 11 0 -1 -10 -18 -5 0 0 -4 -3 -5 -2 -5 -5 -2 0 0 2 0 0 -5 -5 -3 -5 5 -5 -5 0 0 0 0 0 -3 0 0 0 -5 0 -3 0 0 -5 0 -5 -5 0 0 0 0 0 14 -1 0 -5 0 -3 3 0 0 0 5 3 2 1 T33 HK2 1 0 0 0 1 1.75 1.69 1.63 1.56 1.44 1.44 1.19 0.94 0.5 0.38 0.38 0.25 0.19 -0.81 28 29 30 31 32 32 34 35 36 37 37 39 40 41 T T T T T T T T T T T T T K (Bảng kết thi đua học kì 1) Kết xếp loại thi đua học kì năm học Họ tên hs T19 T20 T20 T21 T22 T23 T24 T25 T26 T27 T28 T29 T30 T31 T32 XH Loại HK1 CN XH Loại 10 Hà Huyền Trang Lê Hải My Lê Văn Hiếu b Nguyễn Văn Hiếu Lê Văn Anh Vũ Lê Thị Quỳnh Lê Thị Phương Linh Nguyễn Thị Dung Lê Thị Thu Trang b Vũ Đình Huy Lê Thị Trà My Lê Bá Đức Anh Nguyễn Thùy Linh Đặng Tuấn Linh Đoàn Ngọc Khánh Lê Đình Hồng Anh 21 12 3 3 12 7.07 T 5.7 6.6 T 4 4 4 4 23 13 4 6.29 T 5.1 5.9 T 8 4 4 9 12 6.21 T 4.9 5.8 T 2 2 16 16 12 10 2 5.57 T 4.6 5.2 T 6 3 3 3 14 16 5.57 T 4.4 5.2 T 3 3 3 3 17 13 8 5.43 T 4.4 5.1 T 3 3 3 11 7 5.07 T 4.1 4.8 T 7 3 3 13 3 5.21 T 4.1 4.9 T 4 3 3 11 12 3 T 3.9 4.7 T -3 2 16 7 2 4.79 11 T 3.8 4.5 10 T 12 3 3 3 T 3.8 4.6 11 T 3 3 3 3 12 3 4.43 12 T 3.7 4.2 12 T 6 2 2 11 2 17 2 4.14 13 T 3.6 13 T 3 2 2 2 10 11 2 2 3.86 15 T 3.4 3.7 14 T 2 2 2 12 2 17 -3 3.71 16 T 3.1 3.5 15 T 3 3 3 3 -3 8 3 14 T 2.9 3.6 16 T Lê Xuân Trường Trần Thị Loan Đặng Thị Thanh Trần Thị Ngọc 3 -3 2 2 2 10 11 18 T 2.9 3.2 17 T 3 2 -7 3 3 3.3 3.29 21 T 2.6 3.1 18 T 2 2 2 10 2 3.57 17 T 2.4 3.2 19 T 2 2 2 10 6 2 22 T 2.4 20 T Đàm Thị Thơm Nguyễn Quang Tiến Nguyễn Khánh Ly Trịnh Thị Thanh 2 2 -4 10 6 3.21 3.3 18 T 2.4 21 T 2 2 7 -3 2 2 2 3.14 23 T 2.3 2.9 22 T 2 2 11 2 2 2 2 2 2 2 2 2.93 3.3 24 18 T T 2.3 2.3 2.7 23 24 T T 11 Lê Thị Thương Lê Thị Huế Lê Quý Hải Lê Thị Thu Trang a Lê Thị Ngọc Hiền Lê Thị Ngọc Anh Lê Thị Khánh Linh Lê Thị Mai Hương Nguyễn Huyền Trang Trương Thị My My Lê Bá Tiến Lê Xuân Tâm Trương Thị Hồng Lê Phan Vân Anh Lê Văn Hiếu a Lê Thị Hà My Trần Lê Dương 2 2 2 2 2 11 2 2.64 25 T 2.3 2.5 25 T 2 -3 2 2 2 2 2.29 27 T 2.1 2.2 26 T 1 0 4 0 0 2.57 26 T 2.4 27 T 1 2 2 2 2 2 2 2.29 27 T 1.8 2.1 28 T 1 0 0 1.93 30 T 1.7 1.9 29 T 1 0 0 0 5 0 1.79 31 T 1.6 1.7 30 T 1 0 0 0 0 10 0 1.79 31 T 1.6 1.7 31 T 1 0 13 0 0 0 3 29 T 1.4 1.8 32 T 1 0 0 5 0 0 1.36 33 T 1.4 1.4 33 T 1 0 -5 -10 5 0 0.86 36 T 1.2 34 T 0 5 0 0 0 0 1.29 34 T 0.9 1.2 35 T 0 0 -3 0 0 1.29 34 T 0.5 36 T 0 0 -3 0 0 3 0.79 38 T 0.4 0.7 37 T 0 0 0 0 0 0.86 36 T 0.4 0.7 38 T 2 2 2 2 -8 -10 2 0.71 39 T 0.3 0.6 39 T 0 0 0 0 0 0 0 0.29 40 T 0.2 0.3 40 T 0 0 -5 -5 -12 0 -5 0 0 -0.8 41 K -1 -07 41 T (Bảng kết thi đua học kì năm học) 12 10 học sinh đứng đầu nhận phần thưởng ( Những học sinh có điểm cao nhận phần thưởng cuối năm học) 2.6 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm a Đối với lớp đối chứng (Năm học 2016 - 2017) - Về kết xếp loại hạnh kiểm cuối năm học 2016 - 2017 Bảng thống kê xếp loại hạnh kiểm cuối năm học sinh (khi chưa sử dụng biện pháp nêu trên) đạt kết sau: Kết Sĩ Loại tốt Loại Loại trung Loại yếu Lớp số bình SL % Sl % SL % Sl % 10B1 41 36 87,8 7,3 4,9 - Về kết xếp loại học lực cuối năm học Lớp 10B1 Sĩ số 41 Giỏi SL % 7,3 Kết Khá Trung bình SL % SL % 34 82,9 9,8 Yếu, SL % 0 b Đối với lớp thực nghiệm (Năm học 2017 - 2018) - Về kết xếp loại hạnh kiểm cuối năm học 2017 - 2018 Bảng thống kê xếp loại hạnh kiểm cuối năm học sinh (khi sử dụng biện pháp nêu trên) đạt kết sau: 13 Lớp 11B1 Sĩ số 41 Loại tốt SL 40 % 97,6 Kết Loại Loại trung bình Sl % SL % 2,44 0 Loại yếu Sl % - Về kết xếp loại học lực cuối năm học Kết Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu, SL % SL % SL % SL % 11B1 41 11 26,8 29 70,7 2,44 0 Qua bảng thống kê so sánh ta thấy có thay đổi rõ rệt xếp loaị học lực xếp loại hạnh kiểm Từ ta thấy phương pháp đánh giá đem lại hiệu qua cao, 100% học sinh đạt hạnh kiểm loại khá, tốt Từ kết học tập nâng lên từ có từ 7,3% năm học trước tăng lên 26,8% Học sinh học lực trung bình giảm 2,44% so với năm học trước 9,8% c Đối với hoạt động tập thể Sau áp dụng biện pháp nêu ý thức tham gia hoạt động tập thể học sinh tăng lên rõ rệt, giao nhiệm vụ em khơng từ chối mà hăng hái nhận hoàn thành nhiệm vụ giao Nhiều học sinh chủ động, tích cực hoạt động lớp mà giáo viên chủ nhiệm không cần phải nhắc nhở Nhờ mà kết tham gia hoạt động phong trào lớp tăng lên rõ rệt Lớp đạt giải thi “hát thầy cơ, mái trường”, giải nhì thi “trang trí lớp học thân thiện” đợt thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt nam 20/11/2017 Giải ba “hội trại ẩm thực” chào mừng ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3/2018 Kết thi đua cuối học kì lớp đứng thứ tồn trường, kết thi đua học kì đứng số 1, kết năm học đứng thứ toàn trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hiện Đảng phủ đề nhiều chủ trương đổi giáo dục nhằm đào tạo hệ trẻ phát triển cách toàn diện Tuy nhiên đổi giáo dục cần phải gắn liền với đổi công tác chủ nhiệm Trong phạm vi đề tài đưa kinh nghiệm thân việc đánh giá thi đua học sinh lớp chủ nhiệm 14 Rất mong cấp quản lí, bạn bè, đồng nghiệp góp ý để đề tài hồn thiện 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên: Cần coi công tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng ý nghĩa người giáo viên Người giáo viên cần ln ln tự học, tìm tòi phương pháp chủ nhiệm để áp dụng vào trình chủ nhiệm Đồng thời giáo viên ln phải học hỏi, rút kinh nghiệm để ngày hồn thiện hơn, làm tốt công tác chủ nhiệm Trên vài kinh nghiệm nhỏ trình chủ nhiệm Tơi hy vọng đề tài góp thêm phần nhỏ để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm, đồng thời góp phần tạo hệ trẻ vừa động vừa sáng tạo Một hệ có đủ kiến thức kĩ để tự tin bước vào cách mạng khoa học công nghệ 4.0 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Hồng Loan TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tác phẩm Về vấn đề giáo dục đào tạo (NXB CTQG –H-1989) thủ tướng Phạm Văn Đồng 15 [2] Bộ GD&ĐT- Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25/7/2014 [3] “Một số sáng kiến nhằm nâng cao hứng thú cho học sinh tiết sinh hoạt lớp cuối tuần” Sáng kiến kinh nghiệm đạt loại B cấp tỉnh năm học 2016 – 2017 cô Ninh Thị Cúc Giáo trình cơng tác nhiệm lớp chọn lọc Tài liệu VN Đổi công tác chủ nhiệm - GD&TĐ - Báo Tài liệu bồi dường thường xuyên cho giáo viên THPT “Module 29, 30,31,32” 16 ... sống cho học sinh Từ mục đích tơi rút Kinh nghiệm đánh giá thi đua học sinh lớp chủ nhiệm để làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017 - 2018 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thi đua học sinh cách... huynh học sinh để hiểu tính cách học sinh - Phương pháp so sánh, đối chiếu: + So sánh, đối chiếu tác dụng cách đánh giá thi đua lớp chủ nhiệm hai năm học khác để thấy tác dụng việc đổi cách đánh giá. .. đánh giá thi đua NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức tiết sinh hoạt lớp cuối tuần tiết học bắt buộc công tác giáo dục học sinh Thông thường, sinh hoạt