Giáo dục lòng nhân ái, biết ơn, kính trọng thầy cô cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC LỊNG NHÂN ÁI, BIẾT ƠN, KÍNH TRỌNG THẦY CÔ CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THÔNG QUA TIẾT SNH HOẠT LỚP Người thực hiện: Lê Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Công tác Chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2019 Mục lục 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Lòng nhân biểu cao đẹp người, gốc đạo đức tảng luân lí xã hội Một người có lịng nhân phải biết yêu thương, quan tâm, chăm sóc người thân u Lịng nhân trở thành nét đẹp truyền thống Việt Nam với tinh thần “thương người thể thương thân”, “lá lành đùm rách”, Hiện vấn đề giáo dục trường học cho học sinh nhiều bất cập, chẳng hạn tình hình vi phạm nội quy nhà trường , tình hình vi phạm pháp luật tham gia vào tệ nạn xã hội, gây trật tự an ninh hay đánh nhau, bỏ học Mặc dầu không phổ biến tượng phá khơng khí bình nhà trường, tạo nên nỗi nhức nhối toàn xã hội.[1] Nền tảng người đạo đức, đạo đức kết hợp với tài làm chuyện thành cơng Trong xã hội đại nay, vấn đề đạo đức xã hội nói chung, đạo thầy - trị nói riêng nhiều mặt trái cần quan tâm giải quết Đó tình trạng học sinh vơ lễ, vơ ơn bạc nghĩa với thầy cơ; chí có hành vi lăng mạ, côn đồ Tôi thiết nghĩ nguyên nhân việc nêu do: Thiếu quan tâm gia đình, thân học sinh khơng có rèn luyện tốt, tác động tiêu cực bạn bè, ảnh hưởng khoa học công nghệ internet, games Cũng nguyên nhân từ thầy chưa sử dụng biện pháp giáo dục, kỷ luật tích cực, thiếu gương mẫu trước học trò, kỹ ứng xử sư phạm chưa cao Đây thực vấn đề đáng quan tâm để phụ huynh học sinh giáo viên xem lại biện pháp giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Là giáo viên tham gia giảng dạy trường phổ thơng ngồi cơng tác chun mơn có lẽ cơng tác chủ nhiệm gắn bó với đại đa số thầy, Cơng tác thực tinh thần trách nhiệm, lòng yêu học sinh …nói chung “Kỷ cương tình thương, trách nhiệm”, thực với mục tiêu hoàn thiện nhân cách cho em học sinh phát huy hiệu học tập học sinh Thực thành công công tác dựa kinh nghiệm thầy, Chính có khơng suy tư, trăn trở cho thầy, cô, chí có lúng túng thầy, cô giáo trẻ vào nghề phải thực cơng tác Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Giáo dục lòng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp.” để trao đổi đồng nghiệp, với mong muốn nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn đổi đất nước 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đưa sáng kiến, biện pháp phù hợp “ Giáo dục lòng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp” Từ giúp học sinh biết sống nhân ái, biết lễ phép, kính trọng, biết ơn thầy 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Tiết sinh hoạt lớp, lớp 11a4, Trường THPT Thọ xuân Tìm hiểu nguyên nhân, đưa biện pháp phù hợp để “ Giáo dục lịng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tự nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tơi chủ động tìm hiểu tài liệu đạo, phân tích văn quản lí nhà trường, văn liên quan đến giáo dục lòng nhân ái, biết ơn kính trọng Thầy Cơ thơng qua hoạt động nhân đạo, hoạt động lên lớp cho học sinh trường - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Để có sở cho việc áp dụng phương pháp kinh nghiệm này, tổ chức điều tra, khảo sát, thu thập thông tin thực tế tổ chức tiết sinh hoạt lớp số lớp nhà trường , số trường địa bàn huyện - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Qua việc khảo sát, thu thập thơng tin, tơi tín hành xử lí số liệu, thống kê đối chiếu kết trước sau áp dụng đề tài để rút kinh nghiệm khẳng định tính thực tiễn hiệu đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Ngạn ngữ có câu: Lịng nhân vũ khí cao thượng Trong chiến tranh, lòng nhân trở thành sức mạnh làm cho sức mạnh đồn quân xâm lược trở nên vô nghĩa Với giặc Minh xâm lược "nướng dân đen lửa tàn, vùi đỏ xuống hầm tai vạ", "Trúc Lam Sơn không ghi hết tội", Lê Lợi, Nguyễn Trãi "mở lượng hiếu sinh" Lòng nhân Việt Nam chuyển thành lòng bao dung, lòng vị tha cao thượng ngày rộng mở Trong bối cảnh, với cấp độ, biểu lòng nhân trở thành nét đẹp văn hóa ứng xử, tảng luân lý xã hội Lịng nhân giá trị văn hóa lớn tạo nên nét độc đáo chủ nghĩa nhân văn Việt Nam, giá trị đáng tự hào dân tộc Việt Nam Vì vậy, giai đoạn nay, việc xây dựng lối sống để đáp ứng phát triển đất nước, không kế thừa giá trị cao Nhà sư phạm Xukhomlink nói: "Nếu đứa trẻ dửng dưng với điều xảy trái tim người bạn, bố mẹ người đồng bào em gặp Nếu đứa trẻ đọc ánh mắt người khác trái tim người khơng trở thành người chân chính" Giới trẻ bị nhanh vào guồng quay sống vội vã, khiến họ nhiều quên giá trị sống bình dị mà ý nghĩa tri ân, lịng trắc ẩn, tình u thương… Do vậy, bên cạnh việc dạy "chữ" việc dạy "người" có ý nghĩa vơ quan trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Nhân dân ta có câu: “Tiên học lễ, hậu học văn” Các câu nói khẳng định vai trị quan trọng phẩm chất đạo đức người nhìn nhận, đánh giá tồn phát triển người nói riêng xã hội nói chung Vì sở giáo dục quan tâm mức giáo dục hạnh kiểm cho học sinh Bài học khô cứng học với sách giáo khoa đóng khung bốn lăm phút học Nó thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, đặc biệt tiết sinh hoạt lớp với Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em nhất, để sinh hoạt lớp khơng cịn khiển trách học sinh vi phạm hay phổ biến kế hoạch tuần Trở thành tiết học nặng nề, tẻ nhạt với em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Về phía giáo viên chủ nhiệm(GVCN): Một phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, phần công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu cơng tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành cơng việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người nghiêm khắc, có người dễ dãi Người nghiêm khắc gị ép học sinh theo khn khổ cách máy móc Và thế, mặt tâm lí, giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi lại bng lỏng cơng tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh tìm tiếng nói chung Về phía giáo viên mơn: Một số giáo viên môn nghĩ nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Nếu có tiếng la rầy học sinh có tác phong, có thái độ học tập khơng mà chưa phải giáo dục đạo đức thật cho học sinh Về phía học sinh: Trong tâm trí bạn học sinh, tiết sinh hoạt lớp thường khơng phải tiết chờ đón, chí với số học sinh coi “cá biệt” trơng chờ sinh hoạt trơi qua thật nhanh Về thực trạng xã hội: Trong ngày qua, câu chuyện cô giáo Trường Tiểu học Bình Chánh (huyện Bến Lức, Long An) sau phạt học sinh vi phạm hình thức quỳ gối bị số phụ huynh đến trường gây áp lực, bắt cô phải quỳ gối xin lỗi lại trước chứng kiến nhiều người thời gian 40 phút, chưa kịp lắng xuống ngày 2/3/2018, học sinh lớp trường Trung học sở Tân Thạch (huyện Châu Thành, Bến Tre) có hành vi bóp cổ, đe dọa giáo viên tiếng Anh lớp học, khiến dư luận bất bình, phẫn nộ Thật ra, hai vụ việc vừa xảy nêu giọt nước làm tràn ly Bởi nhiều năm gần đây, tình trạng xúc phạm danh dự, nhân phẩm nhà giáo có chiều hướng gia tăng Một số học sinh, sinh viên dùng đủ trò để trả thù, “khủng bố”, đe dọa thầy cô giáo từ ngôn ngữ đến hành động, chí cịn dùng khí chém thầy đến trọng thương Nhiều phụ huynh mực bênh nên kích động, xúi giục có lời nói, hành động bất kính với thầy cơ; có phụ huynh bất bình với với hình thức phạt giáo kéo gia đình đến trường hành giáo viên đến mức phải nhập viện… Về cách thức phương pháp thực hiện: Qua tìm hiểu số sinh hoạt lớp lớp khác nhận thấy số lớp có khoảng thời gian chết mà thầy trị khơng biết làm gì, số lớp khác giáo viên chủ nhiệm dành nhiều thời gian cho việc khiển trách, phê bình học sinh Thơng thường GVCN dùng tiết sinh hoạt lớp để nhận xét, kiểm điểm, nhắc nhở sai phạm học sinh tuần phổ biến kế hoạch,công việc tuần tới Đôi GVCN giao cho học sinh điều khiển phần tiết sinh hoạt, chủ yếu dạng sơ kết, đánh giá kết học tập, thi đua tuần, sau GVCN nhắc lại làm cho tiết sinh hoạt thường tẻ nhạt, nặng nề Đôi tiết sinh hoạt GVCN dùng để nhắc đến khoảng thu, hay la mắng học sinh.Việc làm mang tính hình thức, hiệu tiết sinh hoạt thấp, học sinh hứng thú Đôi lúc nội dung sinh hoạt 10-15 phút, thời gian cịn lại nói chuyện, hát… Khơng biết làm cho hết thời gian, lúc thầy trị ngồi chờ tiếng trống Vì tiết sinh hoạt lớp nhiều lúc bị coi thường, hiểu thấp Từ sở lý luận, phân tích thực trạng, qua thực tế công tác thân, mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp kinh nghiệm “ Giáo dục lịng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp” 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp cụ thể sử dụng để giải vấn đề a).Giải pháp thứ : Giáo viên gương cho học sinh học tập Muốn nói mà học sinh nghe, muốn học sinh người nhân ái, kính trọng Thầy trước hết Thầy phải gương cho em học tập  Tác phong: - Ăn mặc lịch sự, kín đáo - Tác phong lại thầy hình ảnh trực quan học sinh - Lời nói phương tiện giao tiếp trực tiếp hàng ngày thầy trò Nên thận trọng giao tiếp với học sinh.Giáo viên tránh xúc phạm hay miệt thị hoc sinh, tránh thứ ngôn ngữ “chợ búa”, hay nói tục tĩu làm em tổn thương, khơng nể phục Nếu lúc nóng nảy, giáo viên có nặng lời với em đừng ngại nói lời xin lỗi - Nét mặt, ánh mắt giáo viên biểu lộ trực tiếp thái độ với em học sinh  Phẩm chất, nhân cách Đây yếu tố vô quan trọng giúp tự tin để dạy học trị Tơi biết khơng người hồn hảo, thuộc đạo đức, nhân cách nhà giáo phải gìn giữ, phải hoàn thiện Nếu dạy em phải biết tha thứ mà thân lại tha thứ cho ai, dạy em phải biết cảm thông mà thân lại hay miệt thị người khác, dạy em phải biết bỏ thói ghen tị mà lại ghen tị hẹp hòi, nói với em phải biết đối xử công mà thân đối xử với em khơng cơng bằng… khơng thể thuyết phục học sinh Nhân cách, phẩm chất cao siêu mà thái độ sống, hành động, cách ứng xử hàng ngày thầy cô trường, nhà, tập thể, hay đời sống cá nhân người b) Giải pháp thứ hai: Lắng nghe, gần gũi, tìm hiểu học sinh, khơng ngại nói lời xin lỗi, cảm ơn với học sinh thời điểm Thứ nhất: Giáo viên phải có lịng u thương thực sự, tơn trọng học sinh hiểu em Khi cần, nên gọi em tên tên chữ lót kèm theo Không nên đặt “biệt danh” gọi tên theo “biệt danh” lớp, đám đông (như “ lực cận ”, Quang “còi” chẳng hạn) điều tối kỵ Các em dễ bị giáo viên xúc phạm Thứ hai: Giáo viên cần gần gũi, tâm với học sinh; tự đặt vào hồn cảnh học sinh Tâm tình cảm chân thật người thầy, người anh, người chị… Có em cảm thấy giáo viên tin cậy, đồng cảm nên sẵn sàng nói điều sâu kín cho giáo viên Qua đó, giáo viên nắm tình hình chung lớp, hồn cảnh gia đình em có biện pháp giáo dục phù hợp, có trường hợp vi phạm Thứ ba: Khi tiếp xúc với học sinh, giáo viên cần tỏ rõ sẵn sàng lắng nghe phản ánh học sinh Ánh mắt giáo viên hướng em, chăm nghe nhiệt tình Tránh tình trạng học sinh nói nói, giáo viên ngoảnh mặt nơi khác bấm điện thoại; “ừ”, “à” cho qua chuyện Nếu xử vậy, em thiện cảm với giáo viên lời nói khơng ghi nhận thấu đáo Thứ tư: Giáo viên cần tận dụng hội, thời gian thích hợp để lắng nghe học sinh Đó giải lao, sau tiết chủ nhiệm, góc sân trường… Tùy theo tình huống, hồn cảnh câu chuyện mà có cách khơi gợi, lắng nghe cho phù hợp Ví dụ, khơng thể trao đổi câu chuyện riêng giáo viên học sinh lớp, dù phút nghỉ Làm tạo khó nói hai bên việc trao đổi khơng có kết quả.[1] Thứ năm: Lắng nghe học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm cần biết lắng nghe, hiểu thấu tâm tư học sinh để tránh lối hành xử áp đặt; biết chấp nhận khác biệt học sinh; Lắng nghe phụ huynh, nghe để hiểu, nghe để cảm nhận, nghe để biết, nghe để nhà ngẫm thêm lần để trả lời câu hỏi sao? Để tìm phương pháp giáo dục, tiếp cận phù hợp với em; Lắng nghe từ phía đồng nghiệp, nghe để tiếp nhận thông tin biểu em học để có nhìn đánh giá xác thực hơn, nghe để học hỏi kinh nghiệm người trước để thân trau dồi, tích lũy kinh nghiệm làm nghề Thứ sáu: Mọi điều tốt đẹp lời cảm ơn xin lỗi, nhà trường Biết xin lỗi nhận lời cảm ơn Và người Giáo viên phải làm gương cho học sinh, sẵn sàng nói lời xin lỗi, cảm ơn với học sinh cần thiết Các em cảm thấy tôn trọng, ghi nhận Một số vụ việc đáng tiếc xảy gần nhà trường, theo tôi, phần lỗi khâu chưa biết lắng nghe học sinh; chưa có tương tác, hợp tác chưa có niềm tin lẫn thầy trị Một lời tâm sự, cử thân mật, yêu thương, người thầy hóa giải nhiều tình sư phạm cách êm đẹp, có tình có lý tâm phục phục Học cách để lắng nghe học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp cộng đồng – giúp xây dựng mối quan hệ sâu sắc để hỗ trợ đến cá nhân học sinh Nếu lắng nghe em nói, em cho ta biết em thích gì, khơng thích gì, em hiểu hay chưa hiểu điều nói Giáo viên phải vừa cha, mẹ, anh, chị, bạn tâm giao với học trò, khơi gợi truyền lửa cho đam mê sáng tạo học trị, thành cơng người thầy 10 Hình ảnh: Đồng hành em tất phong trào c) Giải pháp thứ ba: Phối hợp với phụ huynh, động viên phụ huynh nêu gương tốt cho học sinh học tập Người thầy em bố mẹ ngơi trường người gia đình! Vì vậy, muốn dạy em có nhân cách tốt bố mẹ thành viên gia đình phải gương tốt Trong hành trình giáo dục hệ trẻ, hay nói tới phối hợp giáo dục nhà trường – gia đình xã hội Muốn tạo nên nhân cách tốt, hệ có kiến thức, hồi bão sống có đạo đức, phối hợp giáo dục tách rời Đặc biệt mối liên hệ phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Khơng thể dạy phải trung thực bố mẹ nhà thường xun nói dối Khơng thể dạy phải ngăn nắp người lớn không gọn gàng chu Nếu bố mẹ chưa nói làm việc từ thiện có khả biết giúp đỡ người may mắn Bố mẹ khơng quen nói lời yêu thương với với thấy “ngường ngượng” bày tỏ tình cảm với bố mẹ người khác lời thân thiện Bố mẹ không nhận trách nhiệm hành động việc hay có thói quen đổ lỗi khơng việc lạ Bố mẹ không tuân thủ quy định 11 nhiều khả coi việc vi phạm nội quy chuyện bình thường Mặc dù nghiêm khắc với con, dạy điều “điều hay lẽ phải” tử tế lúc mắc lỗi, chí “trọng lỗi” Những lúc vậy, bố mẹ cần người bên cạnh để chia sẻ, động viên, an ủi giúp nhận lỗi lầm nhận trách nhiệm hồn tồn việc mà gây nên Vậy làm để tạo mối liên hệ mật thiết với phụ huynh động viên phụ huynh làm gương cho em Thứ nhất: Tại họp phụ huynh đầu năm học cố gắng dành nhiều thời gian bàn việc trao đổi cách giáo dục em thay phổ biến khoản thu chi Phân tích thật sâu với phụ huynh giá trị, tầm ảnh hưởng Bố mẹ, gia đình đến việc hình thành nhân cách em Thứ hai: Khi học sinh vi phạm nội quy có biểu lệch lạc quan điểm sống trao đổi với phụ huynh, tìm hiểu nguyên nhân, thống đưa hướng giải Thứ ba: Tại số buổi sinh hoạt lớp xếp thời gian hợp lí mời phụ huynh đại diện tham dự, việc làm cho em cảm thấy đồng hành phụ huynh em tầm quan trọng buổi sinh hoạt Thứ tư: Lập nhóm facebook lớp để phụ huynh vào quan sát hoạt động em Giáo viên quay lại buổi tranh luận vấn đề mở để qua phụ huynh hiểu d) Giải pháp thứ tư : Đưa nội dung giáo dục lòng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy vào tiết sinh hoạt lớp Ở tiết sinh hoạt lớp với thời lượng 45 phút Tôi dành 15 phút để tổng kết tuần, triển khai kế hoạch, nội dung tuần 30 phút cịn lại tơi ưu tiên cho nội dung giáo dục đạo đức học sinh theo chủ đề tuần Với phạm vi đề tài xin nêu kinh nghiệm xây dựng tiết sinh hoạt lớp với chủ đề : Giáo dục lịng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cô *Công tác chuẩn bị 12 Trước tuần diễn tiết sinh hoạt, GVCN cần trao đổi, định hướng trước với cán lớp mục đích nhiệm vụ tiết sinh hoạt tới Thống nội dung, hình thức tiết sinh hoạt, thu thập ý tưởng tổ chức sinh hoạt qua nguồn kênh thông tin khác trao đổi nhóm Facebook…, sở nguyện vọng học sinh mục đích giáo dục, hướng dẫn đội ngũ cán lớp phân công nhiệm vụ cho nhóm GVCN theo sát nhóm trình chuẩn bị, định hướng, duyệt nội dung Nhóm 1: Chuẩn bị video nói lịng nhân ái, đồng thời tìm hiểu quan điểm việc, tượng, tình video Nguồn v=1poutAqFTBU https://www.youtube.com/watch? Thơng điệp gửi đến học sinh: Trước thực trạng biến động xã hội, câu tục ngữ "Đói cho sạch, rách cho thơm" mà cha ơng ta đúc kết có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, đắn thời đại mang đậm tính nhân văn Và muốn làm điều vậy, thân cần tự nhận thức rèn luyện cho mình, ln nhắc nhở trước cám dỗ sống Chỉ có tự trau dồi rèn luyện thói quen tốt mong muốn có sống tốt đẹp Và lúc khó khăn nhất, lúc tưởng chừng 13 cịn bước đường nhân cách người bộc lộ rõ Chúng ta thường nghĩ đến người khác mà nghĩ thân Khi bị mát, điều nghĩ đến thiệt thòi bất hạnh Chúng ta nhiều cho tiếc nuối, than thở, chán nản, chí trở nên cáu gắt bực bội rủi ro xảy Cậu bé ném giày lại có hành động thật cao quý mát thân thế, nghĩ đến người khác Hạnh phúc thứ dễ lây lan Khi người khác cảm nhận lịng nhân hậu mình, chắn họ vui có đến suốt đời người ta nhắc đến câu chuyện Cịn mình, cần giúp đỡ người ta thật lòng, dù chẳng nhận lại thứ to tát nụ cười, lời cảm ơn, ánh mắt long lanh muốn bày tỏ mà khơng nói nên lời Hạnh phúc cần thơi! Xung quanh ta có biết người khó khăn Họ cần giúp đỡ Những họ thiếu thốn lúc vật chất, mà đôi lúc lời động viên an ủi Thế giới hạnh phúc người không chăm lo lợi ích riêng mà cịn chăm lo lợi ích người khác nữa.[1] Nhóm 2: video bạo lực học đường, quan điểm việc, tượng, tình video Nguồn https://www.youtube.com/watch?v=JxQ4hI7EdMM 14 Thơng điệp muốn truyền đạt: Cả nạn nhân lẫn kẻ thực hành vi bạo lực có hậu khơng hay Trong nhiều vụ bạo lực nói tới, khơng vụ bạo lực gây hậu nghiêm trọng mặt thể xác Nhẹ nhàng vết bầm tím thương tích nặng phải vào bệnh viện điều trị Tồi tệ khơng vụ bạo lực cướp sinh mạng học sinh vô tội để lại thiệt thịi, đau đớn khơng mặt thể xác mà tinh thần cho học sinh gia đình Những học sinh bị bạo lực, bạo lực tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Sự sợ hãi nỗi ám ảnh làm để đối phó kẻ bắt nạt khiến trẻ bị stress Thậm chí, tình trạng kéo dài suốt đời Các em khơng dám ngồi chơi đến trường, khơng thể tập trung vào học hành Cung cấp quy định, hình thức xử lý pháp luật Thứ nhất: Theo thơng tin việc học sinh bị đánh tập thể hành vi vi phạm quy định Thông tư 12/2011/TT- BGDĐT Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Điều 41 Các hành vi học sinh không làm Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường, người khác học sinh khác Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử, tuyển sinh Làm việc khác; sử dụng điện thoại di động máy nghe nhạc học; hút thuốc, uống rượu, bia sử dụng chất kích thích khác tham gia hoạt động giáo dục Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh nhà trường nơi công cộng 15 Lưu hành, sử dụng ấn phẩm độc hại, đồi truỵ; đưa thông tin không lành mạnh lên mạng; chơi trị chơi mang tính kích động bạo lực, tình dục; tham gia tệ nạn xã hội Nếu việc đánh bạn , đánh có tổ chức gây thương tích cho người khác mức xử phạt theo Thơng tư số 08/TT quy định việc khen thưởng kỉ luật học sinh trường phổ thông ngày 21 tháng năm 1988 Đuổi học năm.[2] Thứ hai: Về trách nhiệm hình hành vi cố ý gây thương tích gây tổn hại đến sức khỏe người khác cách có tổ chức Điều Luật Trẻ em quy định: “Trẻ em người 16 tuổi” Nếu trường hợp em chưa đủ tuổi chịu trách nhiệm hình đủ 12 tuổi tùy trường hợp bị áp dụng biện pháp giáo dục xã, phường, thị trấn theo Điều 89; đưa vào trường giáo dưỡng theo Điều 91 Luật Xử lý vi phạm hành 2012 Cụ thể, theo khoản 1, Điều 90 Luật Xử lý vi phạm hành năm 2012 đối tượng áp dụng biện pháp giáo dục xã, phường, thị trấn là: Điều 90 Đối tượng áp dụng biện pháp giáo dục xã, phường, thị trấn Người từ đủ 12 tuổi đến 14 tuổi thực hành vi có dấu hiệu tội phạm nghiêm trọng cố ý quy định Bộ luật hình Người từ đủ 14 tuổi đến 16 tuổi thực hành vi có dấu hiệu tội phạm nghiêm trọng cố ý quy định Bộ luật hình sự.[3] Nhóm 3: Video số thực trạng đáng buồn nghĩa cử Tôn sư trọng đạo nay, Quan điểm nhìn nhận vấn đề 16 Nguồn: v=WazpgZywVmE https://www.youtube.com/watch? Thông điệp muốn truyền đạt: Hiện vấn đề tơn sư trọng đạo có nhiều thay đổi Các thầy cô giáo dù phải đứng trước khó khăn sống ngày đêm lo lắng, nghiền ngẫm để truyền thụ cho học sinh tri thức quý giá Còn học sinh, bên cạnh học sinh chăm ngoan ngoãn, thực đạo làm trị, kính u tơn trọng thầy giáo, có khơng bạn trót qn đạo nghĩa thầy trị Những học sinh vơ tình cố ý vi phạm đạo làm trò, làm đau lịng thầy giáo Có khơng trường hợp nhẫn tâm tước mạng sống người thầy mình, hay có kẻ dùng lời lẽ để xúc phạm tới người thầy Thậm chí có kẻ hãm hại thầy để đạt mục đích cá nhân Đó việc làm đáng lên án, trái với đạo lí làm người, cần phải tố cáo để loại bỏ hành động Thầy giáo người chèo lái thuyền để đưa bao hệ học trị sang bến đỗ.Tơn trọng người giữ vai trò truyền đạt tri thức nhân loại cho hệ sau biểu tình yêu tri thức, lịng ham học hỏi, ý chí khát vọng vươn lên sống tốt đẹp Vì "tơn sư" khơng vấn đề tơn trọng, kính u người làm nghề dạy học mà biểu tình yêu tri thức, biểu văn minh, tiến "Đạo" không dừng lại đạo làm trị, hình thức, thái độ ứng xử với người thầy mà vấn đề đạo đức xã hội Đó đạo làm người, đạo học đời 17 Trọng đạo coi trọng hiểu biết, coi trọng tinh thần ham học hỏi, đề cao truyền thống ham học.[1] Nhóm 4: Chuẩn bị video nói hi sinh thầm lặng Thầy , tìm hiểu quan điểm việc, tượng, tình video Nguồn: https://www.youtube.com/watch? v=CNKKhGNLG3s Thơng điệp muốn truyền đạt: “Tơn sư trọng đạo”, kính trọng thầy cô không đạo lý, truyền thống tốt đẹp dân tộc mà cịn thước đo đánh giá phẩm chất người Bởi người thầy, hay nghề giáo thời đại, quốc gia đóng vai trị vơ quan trọng Người thầy người truyền thụ cho kiến thức, đạo lý để ta dần hồn thiện trí tuệ lẫn tâm hồn Mỗi người lớn lên, bên cạnh dạy bảo gia đình cơng lao người thầy vô lớn lao Họ theo sát suốt giai đoạn quan trọng đời Họ giúp ta hồn thiện phần cịn thiếu, giúp ta khai thác lực chưa bộc lộ nhiều Nếu đánh đạo lý quý báu ấy, chẳng khác phủ nhận cơng lao thầy cơ, tự biến thành kẻ vô ơn, kẻ qua cầu rút ván…[1] Có ví người thầy người chèo đị cậu học sinh khách qua sơng Khách qua sơng rồi, đị say sưa miệt mài đôi bờ đưa bao hệ ngang dịng sơng tri 18 thức Cịn vui người thầy học trị trưởng thành đời, nhường bước cho chim non Cịn vui khách qua sơng nhớ dịng sơng cũ, bến đị xưa người chèo đò lặng lẽ * Triển khai đánh giá chuẩn bị em GVCN mời nhóm truyền đạt thơng điệp nhóm, thể quan điểm nhìn nhận vấn đề, việc sảy Các nhóm cịn lại lắng nghe, bổ sung, tranh biện góc nhìn việc GVCN tổng hợp ý kiến sau video đưa kết luận, lời khuyên bổ ích 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục nhà trường - Tôi thử nghiệm phương pháp sáng kiến lớp chủ nhiệm năm học 2018-2019 kết thu được: + Năm học 2017- 2018 không áp dụng sáng kiến này, tiến hành sinh hoạt lớp lớp khác gồm ( Tổng kết tuần, nhắc nhở học sinh vi phạm, phổ biến kế hoạch tuần mới) Kết quả, đa số học sinh thụ động, sinh hoạt lớp giáo độc thoại Các em khơng có hứng thú, chủ động đón nhận tiết sinh hoạt + Năm học 2018 -2019 áp dụng sáng kiến tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, người hoạt động chủ yếu học sinh Học sinh phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết sinh hoạt Bám sát mục tiêu giáo dục, Ưu tiên hàng đầu cho việc giáo dục đạo đức không tách rời với hoạt động dạy – học rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Phát huy tối đa tính tích cực học sinh Kết cho thấy: Đa số thành viên lớp hào hứng chờ đón tiết sinh hoạt, em hứng thú, sơi nổi, tích cực, chủ động tìm hiểu , chủ động làm việc, biết liên hệ, mở rộng thực tế Kết đạt được:  Năm học 2017-2018 ( chưa áp dụng sáng kiến) Lớp Thăm dò hiệu tiết sinh hoạt lớp 19 10A4 20172018 Rất thích Thích Bình Khơng thường thích 5/41 5/41 20/41 11/41 Xếp loại hạnh kiểm cuối năm 2017-2018 Hạnh kiểm Xếp loại SL % Giỏi-Tốt: 31 75.61% Khá: 19.51% Trung 4.88% bình: Yếu: 0,00% Cộng 41 100,00% Năm học 2018-2019 ( áp dụng sáng kiến) Lớp Thăm dò hiệu tiết sinh hoạt lớp Rất thích Thích Bình Khơng 11A4 thường thích 20182019 20/41 15/41 4/45 2/45 Xếp loại hạnh kiểm cuối năm 2018-2019 Hạnh kiểm Xếp loại SL % Tốt: 38 92.68% Khá: 7.32% Trung bình: 0,00% Yếu: 0,00% Cộng 41 100,00% Các hoạt động nhân làm  Tập thể quyên góp tặng quà cho trung tâm nghệ thuật tình thương trung ương 20 Tập thể lớp phối hợp đoàn trường ghé thăm nhà, tặng quà cho em Nguyễn Thị Linh lớp có hồn cảnh khó khăn học tập Tập thể lớp phối hợp đoàn trường ghé thăm nhà, tặng quà cho em Nguyễn Văn Thảo, gia đình khó khăn bị chó cắn gây thương tích nặng - Đánh giá: Kết chưa cao điều cho thấy em có hứng thú với tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, Các em chủ động làm việc, trình bày ý kiến thể quan điểm cá nhân qua việc , tình Với chủ đề hấp dẫn mang tính giáo dục cao niềm vui, đoàn kết gắn bó, hiểu thành viên lớp trưởng thành qua tuần, tháng với nhiều kỹ rèn giũa Thông qua chủ đề giúp em hoàn thiện nhân cách trang bị cho kỹ tốt, giúp ích cho sống 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường - Với thân: Tơi có hội tìm hiểu, hịa đồng, trau dồi, tích lũy kiến thức nhiều lĩnh vực, môn khác để 21 giải đưa lời khuyên hướng cho em Qua thân rút số kinh nghiệm sau: + GVCN nên gần gũi với học trị, cố gắng để chúng ln cởi mở với bạn Hãy vừa bạn vừa thầy chúng + Khơng cần che giấu tình cảm với em, tuyệt đối tránh ưu đặc biệt với vài em Hãy cố nhìn thấy ưu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ưu điểm Bạn giúp em nhận ra, phát triển chúng thêm + Đừng sợ xin lỗi học trị thấy sai Xin lỗi làm tăng uy tín bạn mắt em mà thơi + Hãy vui thành tích nhỏ bé học trò chia sẻ tất thất bại chúng + Đừng đòi hỏi “kỉ luật lí tưởng” Bạn đừng độc đốn q, đừng làm cho sinh hoạt trở nên gị bó q, cứng nhắc + Hãy giữ trái tim nhân ái, tình nguyện học sinh, dùng hành động thực tế để trao cho học sinh cổ vũ mạnh mẽ - Với đồng nghiệp nhà trường: Qua kết thực nghiệm mang lại, đồng chí làm cơng tác chủ nhiệm, tổ môn, ban chuyên môn nhà trường đánh giá cao có số đồng chí sử dụng cách làm tạo hứng thú cho em sinh hoạt, góp phần nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần khích lệ đồng nghiệp tiếp tục tìm tịi, nghiên cứu, áp dụng phương pháp đổi để nâng cao hiệu chất lượng đạo đức học sinh - Với nhà trường: Kích cầu phong trảo đổi sinh hoạt lớp, tạo động lực thi đua, phấn đấu nâng cao lực chủ nhiệm, nghiệp vụ sư phạm cá nhân nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Đề tài kinh nghiệm mà thân đúc rút trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Thọ Xuân 5, đề tài số kinh nghiệm nhỏ cá nhân số tiết sinh hoạt lớp cụ thể, áp dụng cho đối tượng cụ thể học sinh lớp chủ nhiệm 11A4 trường THPT Thọ Xuân Tôi nhận thấy áp dụng đề tài, có nhiều chuyển biến tích cực hiệu chất lượng giáo dục học sinh Đề tài gợi ý thú vị, cho đồng nghiệp thực tiết sinh hoạt lớp lớp khơng định hướng Vì vậy, tơi mạnh dạn trình bày đồng 22 nghiệp để trao đổi, rút kinh nghiệm, mong nhận đóng góp để hồn thiện kinh nghiệm cho thân 3.2 Kiến nghị * Đối với Sở GD & Đào tạo: Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp, nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ, GV để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác * Đối với nhà trường: Tăng cường quan tâm đạo sát chi ủy, Ban Giám hiệu để công tác chủ nhiệm thực tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hạnh 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tham khảo số tài liệu interet Nguồn: https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/download/? download =1&catid=338&id=6081 Nguồn: https://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/tuyetchieu-giup-giao-vien-chinh-phuc-moi-hoc-sinh20160315075110992.htm - Nguồn : https://www.giaoduc.edu.vn/ren-ky-nang-lang-nghehoc-sinh.htm Nguồn:https://ngoisao.net/buon-chuyen/chiec-giay-danh-roi-cuagandhi-3006816.html -Nguồn:https://download.com.vn/docs/nghi-luan-xa-hoi-ve-vande-ton-su-trong-dao/download - Nguồn: http://www.thptxuandinh-hanoi.edu.vn/cong-tac-chunhiem/20-dieu-can-ghi-nho-cua-giao-vien-chu-nhiem [2] Thông tư 12/2011/TT- BGDĐT Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [3] Luật trẻ em- Luật số: 102/2016/QH13 [4] Tài liệu bổ trợ giáo viên tập công tác chủ nhiệm lớp - Nhà xuất Giáo Dục DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường THPT Thọ Xuân TT Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm Một số kinh nghiệm giúp học sinh phân biệt vận dụng có hiệu vịng lặp for - do, while - thông qua việc hướng dẫn học sinh thực tiết 33, " Ôn tập cấu trúc rẽ nhánh lặp "- Tin học 11 Ban Một số kinh nghiệm tạo hứng thú học Tin học 10 qua hệ thống giảng tích hợp Cấp đánh giá xếp loại (Phịng, Sở, Tỉnh ) Sở GD &ĐT Thanh Hóa Sở GD &ĐT Thanh Hóa Sở GD &ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) c Năm học đánh giá xếp loại 20122013 c 20162017 c 20172018 ... tài “ Giáo dục lịng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp. ” để trao đổi đồng nghiệp, với mong muốn nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, góp... THPT Thọ xuân Tìm hiểu nguyên nhân, đưa biện pháp phù hợp để “ Giáo dục lịng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy cô cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết sinh hoạt lớp? ?? 1.4 Phương pháp nghiên... ưu tiên cho nội dung giáo dục đạo đức học sinh theo chủ đề tuần Với phạm vi đề tài xin nêu kinh nghiệm xây dựng tiết sinh hoạt lớp với chủ đề : Giáo dục lòng nhân ái, biết ơn, kính trọng Thầy *Cơng