Một số thiết kế trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn tiếng việt lớp 2d, trường tiểu học tân thành 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2D TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN THÀNH Người thực hiện: Lê Thị Phương Loan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Thành SKKN thuộc môn: Tiếng Việt THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận việc thiết kế trò chơi học tập phân môn Tiếng Việt lớp 2.2.Thực trạng việc thiết kế sử dụng trò chơi học tập phân môn Tiếng Việt giảng dạy lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 2.3 Đề xuất số thiết kế trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Trang 1 1 2 18 19 19 20 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Tiểu học bậc học móng quan trọng đặt tiền đề cho việc hình thành nhân cách tri thức người Người giáo viên người lái đị tìm đến chân trời tri thức, đưa em đến với kiến thức bỡ ngỡ, tò mò, thú vị đầy áp lực Vì người giáo viên Tiểu học có vai trị quan trọng việc dìu dắt em bước dịng sơng tri thức Mỗi giáo viên có lựa chọn phương pháp dạy học riêng mục tiêu cuối kết thu thành cơ, cậu học trị Có lẽ mà chất lượng học sinh điều giáo viên phải trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu tìm giải pháp, kinh nghiệm hay phù hợp với đối tượng học sinh, với môn học để sử dụng vào giảng dạy đạt hiệu Qua nhiều năm giảng dạy học sinh khối 1, khối nhận thấy thực tế em thường yêu thích học mơn Tốn học phân mơn Tiếng việt Tơi thiết nghĩ có lẽ học Toán em làm việc với đồ dùng trực quan vật thật như: que tính, mơ hình, đồ vật hầu hết tiết học có hoạt động tổ chức trị chơi phần tập Cịn với phân mơn Tiếng Việt đồ dùng thường tranh ảnh mô phỏng, minh họa trừu tượng tiết học việc giáo viên sử dụng trị chơi hạn chế Cũng có lẽ có tài liệu, sách viết trị chơi liên quan đến phân mơn Tiếng Việt nên vận dụng vốn trị chơi ỏi lặp lặp lại nhiều học gây nhàm chán mà không đạt hiệu mong muốn dẫn đến giáo viên sử dụng trị chơi Với điều suy nghĩ trăn trở mong muốn đưa trị chơi học tập vào phân mơn Tiếng Việt để giúp cho kiến thức lý thuyết cứng nhắc sinh động, hấp dẫn hình thức trị chơi học tập nhằm đưa kết học tập em lên làm tăng thêm tình cảm em môn Tiếng Việt Tôi dành thời gian nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thực tế đối tượng học sinh nội dung chương trình phân mơn Tiếng Việt lớp nhằm đưa số kinh nghiệm thông qua sáng kiến: “Một số thiết kế trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong trình dạy học lớp tơi nhận thấy học sinh thụ động, chưa ham học, việc học tập phụ thuộc vào hướng dẫn giáo viên Với mong muốn giúp học sinh chủ động việc học, tăng hấp dẫn tiết học học sinh u thích học Tơi dựa thực trạng dạy học phân môn Tiếng Việt nghiên cứu, tìm tịi thiết kế số trị chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng dạy học phân môn Tiếng Việt lớp Những biện pháp thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung giảng dạy phân môn Tiếng việt lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận việc thiết kế trò chơi học tập phân môn Tiếng Việt lớp Trong thời đại việc học trở thành áp lực không đủ loại kiến thức buổi học mà nội dung kiến thức lạ khơ khan Vì việc giải tốn tìm giải pháp để học sinh “học mà chơi-chơi mà học” giảm áp lực căng thẳng việc mà tất giáo viên làm nghiên cứu Ở bậc học Tiểu học việc sử dụng loại trị chơi ngơn ngữ vào hoạt động dạy học phương pháp giảng dạy có hiệu Trị chơi học tập giúp em giải trí song hoàn thành mục tiêu học, củng cố kiến thức, kĩ cho em Các em tự tìm phương án để giải vấn đề đưa trị chơi, kích thích ý học sinh nhằm hồn thành nhiệm vụ, từ việc chiếm lĩnh kiến thức học sinh đạt cách nhẹ nhàng Theo nguyên vụ trưởng vụ Tiểu học Lê Tiến Thành: Sử dụng trò chơi học tập nội dung mục đích góp phần dạy học theo định hướng hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, làm cho học nhẹ nhàng, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học đạt hiệu cao, phù hợp với yêu cầu đạo chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo [1] Để thiết kế trò chơi học tập giáo viên cần hiểu khái niệm trò chơi trò chơi học tập Trò chơi hoạt động tự nhiên cần thiết nhằm thỏa mãn nhu cầu giải trí đa dạng người Trị chơi cịn phương pháp giáo dục thực hành hiệu nghiệm việc hình thành nhân cách, trí lực trẻ em Bên cạnh trị chơi phương tiện giáo dục giải trí giúp cho cá nhân rèn luyện, tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân thơng cảm.[2] Trị chơi học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trị chơi truyền tải mục tiêu học Luật chơi, cách chơi thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá.[3] Hiểu chất, vai trò tác dụng trò chơi, trò chơi học tập nhằm áp dụng hiệu cho môn học Việc sử dụng trò chơi học tập dành cho môn Tiếng Việt để đạt mục tiêu giáo dục vấn đề cần thiết đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nội dung dạy thiết kế phù hợp 2.2.Thực trạng việc thiết kế sử dụng trò chơi học tập phân môn Tiếng Việt giảng dạy lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành Trường tiểu học Tân Thành nằm phía Nam huyện Thường Xuân, trường thuộc xã miền núi vùng đặc biệt khó khăn, kinh tế phát triển chậm, trình độ dân trí không đồng đều, số học sinh thuộc diện hộ nghèo cịn nhiều, địa bàn rộng Nhà trường có khu lẻ (đó khu Thành Lợi, Thành Đon Thành Lai) khu trung tâm nằm cách xa khiến cho việc lại học hỏi chuyên môn gặp nhiều khó khăn Nhiều năm trở lại quan tâm đảng ủy, quyền xã Tân Thành với đạo sát phòng giáo dục đào tạo huyện Thường Xuân, nỗ lực phấn đấu tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường mà chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến, tỷ lệ học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành ngày tăng, tỷ lệ học sinh Chưa hoàn thành giảm xuống đáng kể, đặc biệt nhà trường khơng có tượng học sinh bỏ học Tuy nhiên thực tế để nâng cao chất lượng toàn diện đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn nhà trường cần phải nỗ lực việc đổi phương pháp dạy học, tăng cường công tác bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán giáo viên để nâng cao chất lượng dạy Một yếu tố cốt lõi để nâng cao chất lượng dạy đòi hỏi người giáo viên phải có tâm với nghề, khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng vừa dạy học vừa nghiên cứu thực tế để tìm cách làm hay, phương pháp dạy học hiệu Năm học 2017- 2018 phân công Ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm giảng dạy lớp 2D khu Thành Đon Qua nắm bắt tình hình khảo sát cho thấy mặt chất lượng học sinh chưa cao, học sinh sau kì nghỉ hè có tượng đọc, viết chậm Học sinh rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp, thụ động học tập, vấn đề nan giải khiến thân lo lắng Tôi tâm niệm học sinh chưa đạt kết cao học tập đa phần đọc viết chưa tốt, chưa có khả diễn đạt Vì để học sinh hiểu trước hết học sinh cần phải đọc viết tốt,mạnh dạn, tự tin trao đổi với bạn bè, thầy Để giúp học sinh thực điều giáo viên cần sáng suốt tìm phương án giải vấn đề Bản thân tơi tìm thấy mấu chốt vấn đề chất lượng mơn Tiếng Việt cịn thấp Những năm học vừa qua việc giảng dạy phân môn Tiếng Việt cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập, ngun nhân là: Khi giảng dạy phân môn Tập đọc đa số giáo viên sử dụng đồ dùng phục vụ cho tiết học kênh hình sách giáo khoa, tiết học giáo viên chủ yếu trọng đến luyện đọc cịn phần tìm hiểu đa số sử dụng phương pháp truyền thống hỏi đáp ( giáo viên hỏi câu hỏi sách giáo khoa, học sinh trả lời) Vì kết sau tiết học dù giáo viên thực hết yêu cầu kiến thức nội dung, kĩ học sinh đạt sơ sài Sau tiết học học sinh uể oải, khơng có hứng thú cho tiết học sau Hầu việc sử dụng trò chơi học tập dành cho phân mơn chưa có Với phân môn Kể chuyện bị ảnh hưởng nhiều từ tiết Tập đoc tiết Kể chuyện có nội dung giống tập đọc Mức độ đòi hỏi cao học sinh phải dùng lời, khả ghi nhớ, diễn đạt để kể lại câu chuyện Nhưng tiết Tập đọc học sinh không nắm nội dung học kể chuyện vướng mắc nhiều Trong chương trình Tiếng Việt lớp phân mơn Luyện từ câu dàn trải nội dung, yêu cầu dạng tập Đa số giáo viên chọn giải pháp giao chữa thực theo hình thức đồng loạt nên hiệu dạy chưa cao.Học sinh thụ động theo hướng dẫn giáo viên nên học sinh tiếp thu chưa tốt Đối với mơn Tập làm văn mơn học khó với học sinh lớp khả cảm thụ văn, trí tưởng tượng cịn giới hạn Khả dùng câu từ để diễn đạt ý cịn hạn chế Nhìn chung tiết Tiếng Việt lớp giáo viên chủ yếu quan tâm nhiều đến việc luyện đọc, luyện viết giúp em hoàn thành tập phương pháp truyền thống như: hỏi đáp, quan sát, thuyết trình hồn thành nội dung học, chưa quan tâm mức đến việc học học sinh, chưa phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh việc khai thác Giáo viên cịn làm việc nhiều, nói nhiều tiết học Sau tiết học học sinh thường mệt mỏi, căng thẳng phải tiếp thu lượng kiến thức lớn Học sinh chưa hứng thú tiết học, hiệu học tập không cao Qua khảo sát cụ thể lớp 2D chất lượng môn Tiếng Việt tơi nhận thấy tình trạng học sinh đọc, viết chậm cịn tồn tại, số lượng học sinh chưa hồn thành nhiều cụ thể sau: Kết đạt mơn Tổng Ghi Tiếng Việt Thời số Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành điểm HS SL TL SL TL SL TL Đầu năm 16 6,25 56,25 37,5 * Tóm lại: Để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức Lựa chọn giải pháp phù hợp khắc phục tồn nêu băn khoăn, suy nghĩ, trăn trở đắn đo Để giải vấn đề giáo viên lựa chọn cho cách giải quyết, thân tơi lựa chọn giải pháp đưa trò chơi học tập vào phân môn Tiếng Việt Tuy nhiên hầu hết tài liệu tham khảo hay sách thiết kế, sách giáo viên thiết kế trị chơi dành cho phân mơn Tiếng Việt Một số thiết kế trị chơi khơng phù hợp với học sinh vùng khó khăn nên sử dụng gặp nhiều vướng mắc Có trị chơi đồ dùng chuẩn bị khó tìm, nhiều thời gian làm, hết nhiều kinh phí nên giáo viên hạn chế sử dụng Nghiên cứu thực trạng tơi mạnh dạn đề xuất số thiết kế trị chơi sau giúp giáo viên vận dụng dễ dàng hiệu vào giảng dạy phân môn Tiếng Việt 2.3 Đề xuất số thiết kế trị chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành Đưa trị chơi vào q trình dạy học biến việc học lớp học sinh thành chơi Thông qua việc vui chơi mà học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng gây áp lực Để trị chơi học tập thực có hiệu giáo viên cần phải vào nội dung chương trình sách giáo khoa, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, dựa vào tài liệu tham khảo, kênh thơng tin có liên quan, kinh nghiệm giảng dạy thân để thiết kế 2.3.1.Trị chơi học tập dùng cho phân mơn Tập đọc lớp Hiện trò chơi dành cho phân mơn tập đọc đa số tập đọc dành nhiều thời gian cho học sinh luyện đọc, phần tìm hiểu giáo viên thực nhanh mà khắc sâu Tuy nhiên tìm hiểu nội dung học quan trọng đọc hiểu phải đơi với Để học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa tập đọc nắm nội đung giáo viên thường sử dụng phương pháp hỏi đáp Nhằm tránh nhàm chán mạnh dạn đưa số trị chơi học tập vào phân mơn Tập đọc cụ thể là: 2.3.1.1.Trò chơi “Ai nhanh đúng” * Mục tiêu: - Học sinh trả lời nội dung câu hỏi Tập đọc thông qua việc lựa chọn đáp án - Rèn cho học sinh kĩ phản ứng nhanh * Chuẩn bị đồ dùng: Bảng phụ, bút * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia lớp làm nhóm, nhóm có học sinh Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi treo bảng phụ ghi nội dung câu hỏi(mỗi nhóm bảng phụ) Bước 3: Các nhóm chơi thực yêu cầu Bước 4: Các nhóm giáo viên nhận xét kết Giáo viên kết luận tuyên dương nhóm thắng cuộc( Nhóm làm nhanh nhóm thắng cuộc) * Ví dụ minh họa: Trong tập đọc Chuyện bốn mùa phần tìm hiểu bài, câu hỏi 2,3 SGK trang 5, Tiếng việt lớp 2-Tập Chúng ta gộp thành câu hỏi sau: Hãy chọn đáp án cách điền vào bảng phụ sau cho với biểu mùa ( Xuân, Hạ,Thu, Đông) “Chuyện bốn mùa” Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ (3 bảng phụ tương ứng nhóm) * Nội dung bảng phụ sau: Mùa Biểu mùa Vườn đâm chồi nảy lộc Cây tươi tốt Cho trái hoa thơm Học sinh nghỉ hè Vườn bưởi chin vàng.Đêm trăng rằm rước đèn phá cỗ Ấp ủ mầm sống Bập bùng bếp lửa, giấc ngủ ấm chăn Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi: Hãy chọn đáp án cách điền vào bảng phụ sau cho với biểu mùa “Chuyện bốn mùa” Các nhóm chơi Bước 3: Các nhóm báo cáo kết Bước 4: Các nhóm nhận xét lẫn Giáo viên nhận xét kết luận nhóm thắng (Học sinh làm việc nhóm) * Đáp án là: Mùa Biểu mùa Xuân Vườn đâm chồi nảy lộc Cây tươi tốt Hạ Cho trái hoa thơm Học sinh nghỉ hè Vườn bưởi chin vàng Đêm trăng rằm rước đèn phá cỗ Thu Đông Ấp ủ mầm sống Bập bùng bếp lửa, giấc ngủ ấm chăn * Ứng dụng: Tương tự giáo viên thiết kế trò chơi cho số tập đọc khác 2.3.1.2.Trò chơi “Hái hoa” * Mục tiêu: - Dùng ôn tập kì, cuối kì ôn học thuộc lòng - Trả lời câu hỏi có liên quan đến đọc - Kiểm tra việc học ôn học sinh * Chuẩn bị đồ dùng: Một hoa - Các hoa giấy để làm phiếu (mỗi hoa ghi nội dung cần ôn tập kiểm tra) * Cách tiến hành: - Học sinh chơi cá nhân * Cách chơi: Bước 1: Giáo viên gắn sẵn hoa lên nêu yêu cầu trò chơi Bước 2: Từng em lên hái hoa đọc yêu cầu Bước 3: Học sinh thực yêu cầu Bước 4: Học sinh khác nghe nhận xét bạn (về giọng đọc, cách trả lời) Bước 5: Lớp bình chọn bạn đọc hay nhât Giáo viên tuyên dương * Ứng dụng:Trò chơi học tập sử dụng tập đọc sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Tiết 8-Ôn tập cuối HK1 18 151 SGK-TV2-T1 Các tiết ôn tập HK2 27 77-81 SGK-TV2-T1 Các tiết ơn tập cuối HK2 35 141-145 SGK-TV2-T1 2.3.2.Trị chơi học tập dùng cho phân môn Kể chuyện lớp Phân môn Kể chuyện giúp học sinh phát triển kĩ nghe nói Củng cố, mở rộng vốn từ ngữ, khả tư hình tượng, tư logic nâng cao cảm nhận cho học sinh thông qua câu chuyện Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc kể chuyện, đem lại niềm vui tuổi thơ hoạt động học tập Đối với em lứa tuổi thích người khác đọc truyện, kể chuyện cho nghe để học kể chuyện mơn học khó khăn xa lạ em Thông thường giáo viên cho học sinh kể chuyện theo hình thức:Kể theo tranh; kể theo dàn ý cho sẵn; phân vai, diễn lại đoạn câu chuyện Để hình thức khơng lặp lại đơn giáo viên học sinh, thiết kế số trị chơi dành cho phân mơn Kể chuyện Sau số thiết kế trò chơi học tập dành cho phân mơn kể chuyện lớp 2.3.2.1 Trị chơi “Ai xếp nhanh nhất” * Mục tiêu: - HS xếp tranh theo thứ tự với trình tự câu chuyện - Rèn khả phản ứng nhanh, tư logic * Chuẩn bị: Các tranh rời ứng với câu chuyện * Cách tiến hành: Bước 1: Chia nhóm, nhóm trưởng nhận tranh rời Bước 2: Học sinh thảo luận chọn tranh xếp Bước 3: Các nhóm báo cáo kết Bước 4: Các nhóm nhận xét, Giáo viên nhận xét tuyên dương nhóm dán thứ tự tranh nhanh * Ứng dụng:Trò chơi học tập sử dụng tiết kể chuyện sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Ơng Mạnh thắng thần gió 20 15 SGK-TV2-T2 Sơn Tinh, Thủy Tinh 25 62 SGK-TV2-T2 Chiếc rễ đa trịn 31 109 SGK-TV2-T2 Bóp nát cam 33 126 SGK-TV2-T2 2.3.2.2.Trị chơi “Ai đóng vai giỏi nhất” * Mục tiêu: - Học sinh sắm vai nhân vật để dựng lại toàn câu chuyện - Gây hứng thú cho học, làm cho câu chuyện trở nên sống động - Rèn kĩ diễn đạt biểu cảm, khả sáng tạo, vận dụng từ ngữ * Chuẩn bị: Một số đồ dùng trang phục (dễ tìm kiếm nhất) * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm (tùy theo câu chuyện để chia số lượng HS cho phù hợp với số lượng nhân vật) Bước 2: Học sinh thảo luận nhóm để sắm vai Bước 3: Các nhóm lên dựng lại câu chuyện theo vai Bước 4: Các nhóm khác giáo viên nhận xét, bình chọn nhóm kể hay nhất, đóng vai nhân vật đạt để tuyên dương (Học sinh sắm vai dựng chuyện) * Ứng dụng:Trò chơi sử dụng cho tiết kể chuyện sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Bạn Nai nhỏ 24 SGK-TV2-T1 Bím tóc sam 33 SGK-TV2-T1 Mẫu giấy vụn 49 SGK-TV2-T1 Người mẹ hiền 65 SGK-TV2-T1 Câu chuyện bó đũa 14 113 SGK-TV2-T1 Chuyện bốn mùa 19 SGK-TV2-T2 Bác sỹ sói 23 42 SGK-TV2-T2 Quả tim khỉ 24 52 SGK-TV2-T2 Tôm cá 26 70 SGK-TV2-T2 10 Những đào 29 92 SGK-TV2-T2 2.3.3.Trò chơi học tập dùng cho phân mơn Chính tả lớp Phân mơn Chính tả phân mơn giúp học sinh rèn luyện kĩ viết, u cầu viết tả, trình bày thể thức văn Sau viết học sinh cố quy tắc tả, cách khắc phục sai sót sử dụng từ ngữ thơng qua phần tập Một số trị chơi học tập vận dụng có hiệu vào phần tập tả là: 2.3.3.1 Trị chơi “Chọn từ đúng” * Mục tiêu: - HS lựa chọn từ để điền vào chỗ trống - Củng cố số quy tắc tả để phân biệt lựa chọn từ có phát âm gần giống hay sai phương ngữ thói quen sử dụng vào viết tả * Chuẩn bị: Bảng phụ bút * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu Bước 3: Các nhóm làm vào bảng phụ Bước 4: Các nhóm báo cáo kết Bước 5: Các nhóm giáo viên nhận xét đánh giá * Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Trong BT2 -Chính tả: Tiếng võng kêu-Trang 118-TV2-Tập Em chọn chữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống: a.( lấp, nấp): …lánh (lanh, nanh): …lợi (lặng, nặng): …nề (long, nóng): …nảy Bước 3: Phát bảng phụ ghi nội dung BT2, nhóm thảo luận làm Bước 4: Các nhóm báo cáo kết Bước 5: Các nhóm giáo viên nhận xét tuyên dương nhóm thắng cuộc(nhóm làm nhanh nhóm thắng Đáp án: a lấp lánh lanh lợi nặng nề nóng nảy (Học sinh báo cáo kết thảo luận nhóm) * Ứng dụng:Tương tự thiết kế trò chơi với tập tả sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Bài tập 3a 29 SGK-TV2-T1 Bài tập 3a/b 50 SGK-TV2-T1 Bài tập a/b 14 118 SGK-TV2-T1 Bài tập 2a/b 20 21 SGK-TV2-T2 Bài tập 2a/b 24 57 SGK-TV2-T2 Bài tập 2a/b 26 76 SGK-TV2-T2 Bài tập 2a/b 30 102 SGK-TV2-T2 Bài tập 3a/b 33 131 SGK-TV2-T2 2.3.3.2 Trò chơi: “Điền âm, vần” * Mục tiêu: - Học sinh có khả phân biệt âm vần dễ nhầm lẫn thói quen sử dụng phương ngữ chưa nắm quy tắc tả - Bổ sung, củng cố thêm vốn từ ngữ, ghi nhớ lại số quy tắc tả học - Luyện chữ viết cho học sinh viết bảng - Tạo hứng thú học chơi * Chuẩn bị: Bảng con, phấn * Cách tiến hành: Tổ chức cho học sinh chơi đồng loạt lớp Bước 1: Giáo viên ghi bảng nội dung tập, giúp học sinh hiểu yêu cầu tập Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu nhỏ, cho học sinh viết đáp án lựa chọn âm(vần) phù hợp vào bảng con( học sinh lựa chọn sai bị loại không chơi vòng sau nữa) Bước 3: Học sinh chơi Bước 4: Giáo viên đánh giá sau vòng thi, thơng báo số học sinh bị loại vịng; Giáo viên tuyên dương học sinh làm yêu cầu nhanh * Ví dụ minh họa: BT2 a,b-Trang 53SGK TV2-Tập Bước 1:Giáo viên ghi bảng nội dung tập:Điền vào chỗ trống: a).s hay x:….ay sưa, …ay lúa;…ông lên, dịng ….ơng - Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập(cho học sinh đọc (Học sinh chơi trò chơi) nhiều lần để hiểu) Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu; Học sinh thực yêu cầu vào bảng Bước 4: Giáo viên hiệu lệnh (gõ thước) học sinh giơ bảng con, giáo viên đánh giá trực tiếp loại bạn có đáp án sai Đáp án đúng: a) s hay x: say sưa, xay lúa; xơng lên, dịng sơng Giáo viên chốt lại bạn cuối trả lời nhanh để tuyên dương trước lớp * Ứng dụng:Tương tự để thiết kế với tập tả dạng phân biệt âm, vần phân mơn tả lớp sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Bài tập 2 15 SGK-TV2-T1 Bài tập 3a 25 SGK-TV2-T1 Bài tập 3a 33 SGK-TV2-T1 Bài tập 42 SGK-TV2-T1 Bài tập 50 SGK-TV2-T1 2.3.3.3 Trò chơi “Tiếp sức” * Mục tiêu: 10 - Tìm tiếng ghép để tạo thành từ ngữ - Luyện trí thơng minh, nhanh tay nhanh mắt - Bồi dưỡng thêm kiến thức từ ngữ * Chuẩn bị: Bảng nhóm, thẻ tiếng * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm, nhóm trưởng nhận bảng nhóm thẻ tiếng Bước 2: Giáo viên đưa hệ thống từ cần phải ghép Bước 3: Học sinh nhóm nối tiếp nối tiếng để tạo thành từ viết vào bảng nhóm ( học sinh viết từ/ lượt sau vị trí) Bước 4: Giáo viên vào từ mà nhóm ghép để phân định thắng thua * Ví dụ minh họa: Bài tập 2-Trang 38-SKG –TV2-Tập 2: Tìm tiếng ghép với tiếng sau: a) riêng-giêng; dơi-rơi; dạ-rạ; b) rẻ, rẽ; mở, mỡ; củ, cũ 2.3.4 Trò chơi học tập dùng cho phân môn Luyện từ câu lớp Luyện từ câu phân môn giúp em mở rộng vốn từ, hiểu biết đơn giản từ loại Rèn cho học sinh có kĩ dùng từ, đặt câu, cách sử dụng câu phù hợp sử dụng dấu câu Qua bồi dưỡng cho học sinh kĩ dùng từ đúng, nói viết thành câu Phân mơn Luyện từ câu dàn trải nội dung theo dạng tập, thơng thường giáo viên sử dụng hình thức giao chữa để giúp học sinh hoàn thành tiết học Do học sinh khơng ham học hỏi, tìm tịi, khơng có chuẩn bị thi đua Để khắc phục điều tơi xin đề xuất số thiết kế trò chơi cho phân mơn sau: 2.3.4.1.Trị chơi “Xếp từ theo nhóm” * Mục tiêu: - Nhận biết nghĩa từ cách tìm điểm giống từ vật - Rèn luyện trí thơng, khả phân tích phản ứng nhanh * Chuẩn bị: Thẻ tên từ có Bảng phụ ghi nội dung * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm; Giáo viên phát thẻ cho học sinh theo nhóm Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu, cách chơi, luật chơi Bước 3: Học sinh chơi trò chơi Bước 4: Giáo viên học sinh nhóm nhận xét đánh giá(nhóm gắn nhiều nhanh nhóm thắng cuộc) * Ví dụ minh họa: Bài tập 1- Tiết Luyện từ câu Tuần 23-SGK TV2-Tập 2-Trang 45 Bước 1: Giáo viên chia lớp làm nhóm (nhóm cố định), phát thẻ ghi tên vật(mỗi thẻ tên vật) bảng phụ có nội dung sau: Xếp tên vật vào nhóm thích hợp cách gắn thẻ tên vật vào cột tương ứng: hổ, báo, gấu, lợn lịi, chó sói, sư tử, thỏ, ngựa vằn, 11 bị, bị rừng, khỉ, vượn, tê giác, sóc, chồn, cáo, hươu) Thú nguy hiểm Thú không nguy hiểm Bước 2: Giáo viên giúp học sinh hiểu yêu cầu bài(cho học sinh đọc yêu cầu bảng phụ) nêu luật chơi Bước 3: Học sinh chơi trò chơi (Khi giáo viên hơ bắt đầu nhóm tìm thẻ tên vật gắn vào cột tương ứng bảng phụ; Mỗi học sinh gắn tên vật) Bước 4: Giáo viên đánh giá (Nhóm gắn nhiều thẻ nhanh nhóm chiến thắng) Thú nguy hiểm Thú không nguy hiểm Hổ, báo, tê giác, gấu, lợn lịi, chó Khỉ, vượn, sóc, chồn, cáo, hươu, sói, sư tử, bị rừng ngựa vằn, thỏ * Ứng dụng: TT Tên Tuần Trang Ghi Bài tập 26 73 SGK-TV2-T2 2.3.4.2 Trò chơi “Tìm kẻ trú ẩn” * Mục tiêu: - Mở rộng vốn từ, tìm nhanh gọi tên vật ẩn tranh - Luyện kĩ quan sát, óc tưởng tượng, liên tưởng cho HS * Chuẩn bị: - Tranh phóng to có Luyện từ câu - Bảng phụ, bút dạ, bảng tên nhóm VD: nhóm hoa hồng, nhóm hoa huệ…) - Băng dính keo dán * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm Bước 2: Giáo viên nêu u cầu: Tìm số đồ vật vẽ ẩn tranh (gọi kẻ trú ẩn) ghi vào bảng phụ Nhóm tìm đủ số lượng đồ vật theo yêu cầu nhanh nhóm thắng (Học sinh quan sát tranh thảo luận nhóm) 12 Bước 3: Giáo viên hiệu lệnh cho học sinh làm việc nhóm Bước 4: Các nhóm lên báo cáo kết thảo luận Bước 5: Giáo viên học sinh nhóm khác nhận xét ghi lại kết đạt nhóm Tìm nhóm nhất, nhì, ba để tuyên dương trước lớp * Ứng dụng: TT Tên Tuần Trang Ghi Bài tập 52 SGK-TV2-T1 Bài tập 11 90 SGK-TV2-T1 2.3.4.4 Trị chơi: Giải chữ * Mục tiêu: - Hồn thành nội dung tập Rèn luyện óc quan sát, nhận xét nhanh nhạy - Luyện kĩ nhận biết đốn từ thơng qua nội dung câu hỏi gợi mở ô chữ cụ thể * Chuẩn bị: - Giáo viên kẽ sẵn ô chữ theo chủ đề nội dung kiến thức * Cách tổ chức: Bước 1: Giáo viên chia nhóm, cho nhóm lựa chọn chữ Bước 2: Người chơi nghe câu hỏi suy nghĩ trả lời Bước 3: Giáo viên cho chữ xuất (nếu nhóm trả lời sai, phần trả lời dành cho nhóm khác), ô chữ hàng ngang giải xuất chữ từ khóa Bước 4: Giáo viên tun dương sau lần giải ô chữ (Giáo viên tặng cho bơng hoa) Bước 5: Kết thúc trị chơi, Giáo viên nhận xét kết luận (nhóm nhận nhiều hoa nhóm thắng cuộc) * Ứng dụng: Trò chơi sử dụng cho học sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Ôn tập GHK1 74 SGK-T1 Ôn tập GHK2 27 79 SGK-T2 2.3.4.4 Trị chơi: Tìm nhanh từ chủ đề * Mục tiêu: - Mở rộng vốn từ, phát huy óc liên tưởng so sánh - Rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh cách ứng xử nhanh * Chuẩn bị: - Bảng phụ, bút * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu luật chơi Bước 3: Các nhóm thảo luận, thực yêu cầu (3 phút) Bước 4: Các nhóm báo cáo kết Bước 5: Giáo viên nhận xét kết luận * Ví dụ minh họa: Bài tập 2-Trang 9-SGK TV2-Tập Bước 1: Giáo viên chia lớp làm nhóm 13 Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu (như SGK): * Tìm từ: - Chỉ đồ dùng học tập - Chỉ hoạt động học sinh - Chỉ tính nết học sinh (Giáo viên cho học sinh hiểu từ đồ dùng học tập từ dụng cụ cá nhân dùng để học tập…) - Giáo viên phát bảng phụ: Hãy tìm từ viết vào bảng phụ sau: Từ đồ dùng học tập Từ HĐ HS Từ tính nết HS - Mỗi từ tính điểm, thời gian làm việc phút Bước 3: Học sinh thảo luận viết vào bảng phụ Bước 4: Các nhóm báo cáo kết thảo luận Bước 5: Giáo viên nhóm nhận xét, đánh giá tuyên dương nhóm thắng cuộc(nhóm nhiều điểm nhóm thắng cuộc) * Ứng dụng: Trị chơi thiết kế vào Luyện từ câu sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Bài tập 35 SGK-T1 Bài tập 59 SGK-T1 Bài tập 15 122 SGK -T1 Bài tập 16 134 SGK- T1 Bài tập 22 35 SGK- T2 Bài tập 25 64 SGK- T2 Bài tập 26 74 SGK- T2 Bài tập 28 87 SGK- T2 Bài tập 33 129 SGK- T2 2.3.4.5 Trò chơi: Thi đối đáp câu theo mẫu * Mục tiêu: - Biết đặt kiểu câu đơn giản theo mẫu thông qua trị chơi - Rèn kĩ nói, viết câu mẫu - Luyện kĩ nhanh nhẹn, đối đáp * Chuẩn bị: Bảng nhóm 1, * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm theo điểm số 1,2 Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu luật chơi nhóm thi đối đáp theo mẫu câu) Bước 3: Giáo viên viết bảng lớp vế đối nhóm Bước 4: Giáo viên bạn nhận xét (Giáo viên tích vào câu mẫu, nội dung Nhóm nhiều dấu tích nhóm thắng cuộc) * Ví dụ minh họa: Bài tập 3-Trang 27-Tiết luyện từ câu- Tuần 3-SGK TV2-T1 14 Bước 1: Giáo viên cho học sinh điểm danh 1,2….; Số nhóm 1, số nhóm Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu: Hai nhóm đối đáp câu theo mẫu câu: Ai gì? Giáo viên làm mẫu: Ví dụ: Nhóm nêu: Học sinh; Nhóm đối đáp: Là người học Bước 3: Giáo viên cho học sinh chơi nhóm thi với nhau, giáo viên viết câu đối nhóm lên bảng Bước 4: Giáo viên bạn nhận xét: Vế đối nhóm phải tương ứng với nội dung Nhóm vế đối khơng tương ứng khơng tính Nhóm có nhiều câu đối nhóm thắng * Ứng dụng: Thực tương tự Luyện từ câu sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Bài tập 44 SGK-T1 Bài tập 70 SGK-T1 Bài tập 13 108 SGK-T1 Bài tập 15 122 SGK- T1 2.3.4.6 Trò chơi: Đặt câu theo tranh * Mục tiêu: - Luyện cho học sinh biết dựa vào ý tranh, đặt câu ngữ pháp, nội dung tranh * Chuẩn bị: - Tranh dùng để đặt câu (Tranh sách giáo khoa phóng to) - Bảng phụ, bút * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm, hướng dẫn cách chơi (các nhóm quan sát tranh, đặt câu theo nội dung tranh Mỗi câu ngữ pháp nội dung tranh điểm) Bước 2: Giáo viên treo tranh, yêu cầu nhóm suy nghĩ đặt câu viết vào bảng phụ Bước 3: Các nhóm báo cáo kết Bước 4: Giáo viên nhóm nhận xét, đánh giá (nhóm đặt nhiều câu nội dung tranh, ngữ pháp đạt nhiều điểm nhóm thắng cuộc) * Ứng dụng:Trị chơi sử dụng tiết Luyện từ câu sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Bài tập SGK-T1 Bài tập 59 SGK-T1 Bài tập 18 149 SGK-T1 Bài tập 29 95 SGK- T2 Bài tập 30 104 SGK- T2 15 (Giáo viên hướng học sinh thảo luận nhóm) 2.3.5 Trị chơi học tập dành cho phân môn Tập làm văn lớp Phân môn Tập làm văn giúp học sinh rèn kỹ nghe, nói, đọc, viết phục vụ cho việc học, giao tiếp đời sống hàng ngày Qua tập làm văn học sinh học nghi thức tối thiểu sống như: chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi Qua phân môn em bồi dưỡng thêm kĩ phục vụ học tập đời sống hàng ngày giúp em trau dồi thái độ ứng xử có văn hóa tinh thần trách nhiệm cơng việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp Để thực có hiệu tiết học giúp học sinh thoải mái tự giao tiếp nghiên cứu thiết kế trò chơi học tập để áp dụng vào phân mơn 2.3.5.1 Trị chơi: Tự giới thiệu * Mục tiêu: - Dùng tập tự giới thiệu - Học sinh có khả dùng câu phù hợp để giới thiệu thân với bạn bè, thầy cô - Rèn kĩ mạnh dạn, tự tin giao tiếp * Chuẩn bị: Quả bóng hoa 16 * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên nêu yêu cầu: Giáo viên vừa hướng dẫn vừa thực hành mẫu: Cơ tung bóng (bơng hoa), bạn nhận bóng (bơng hoa) giới thiệu thân với bạn Bước 2: Giáo viên tung bóng (bơng hoa) cho học sinh chơi nháp lớp theo vòng tròn lần Bước 3: Tổ chức cho học sinh chơi Lần 1, giáo viên tung bóng (đưa hoa) cho học sinh bất kì, học sinh giới thiệu thân xong, quyền tung bóng (bơng hoa) cho học sinh tùy thích, học sinh khác nhận bóng (bơng hoa) tiếp tục giới thiệu thân tương tự học sinh giới thiệu hết Bước 4: Lớp giáo viên đánh giá bình chọn bạn có lời giới thiệu thân rõ ràng, rành mạch, đầy đủ để tuyên dương trước lớp * Ứng dụng: Trò chơi sử dụng tiết Tập làm văn sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Bài tập 1 12 SGK-T1 Bài tập 13 110 SGK-T1 2.3.5.2 Trị chơi: Phóng viên * Mục tiêu: - Học sinh trả lời câu hỏi học hỏi đáp với với vai trò phóng viên - Rèn cho học sinh kĩ sử dụng câu hỏi, nhanh nhẹn, tự tin giao tiếp - Gây hứng thú, vui vẻ cho tiết học sôi hiệu * Đồ dùng: Chuẩn bị trước Micro làm từ giấy bìa * Cách tiến hành: Bước 1: GV đưa nhiệm vụ (phù hợp với nội dung tập cần thực hiện) Bước 2: Học sinh chuẩn bị thực yêu cầu theo nhóm đơi ( bạn ngồi bàn nhóm, : hỏi-đáp khoảng thời gian phút) Bước 3: Các nhóm lên thực Bước 4: Học sinh nhóm khác giáo viên nhận xét (Nhóm thực tốt, đầy đủ yêu cầu, bạn diễn đạt rõ ràng, lưu loát nội dung nhóm thắng cuộc) Giáo viên tuyên dương nhóm thắng trước lớp * Ví dụ minh họa: Bài tập 1-Tập làm văn - Tuần 10-SGK TV2-Tập 1Trang 85 Giáo viên thiết kế trò chơi sau: Bước 1: Giáo viên nêu yêu cầu: Các em thay làm vai trị phóng viên để hỏi bạn ngồi bàn người thân gia đình hỏi tuổi, nghề nghiệp tình cảm bạn dành cho người thân Bước 2: học sinh nhóm lựa chọn đặt câu hỏi trả lời khoảng thời gian phút Giáo viên quan sát giúp đỡ nhóm cịn lúng túng (có thể giáo viên làm mẫu theo gợi ý tập) 17 VD: Nam cho hỏi: Ông bạn năm tuổi ? Ông bạn làm nghề ? Bạn có u q ông bạn không? nhà bạn thường làm để giúp đỡ ơng ?(Giáo viên khuyến khích học sinh đưa câu hỏi khác đảm bảo yêu cầu tập) Bước 3: Học sinh lên thực nhóm đơi trước lớp Bước 4: Học sinh nhóm khác giáo viên nhận xét, bình chọn nhóm làm tốt để tuyên dương trước lớp * Ứng dụng:Tương tự giáo viên thiết kế trò chơi cho Tập làm văn sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Bài tập 1 12 SGK-T1 Bài tập 13 110 SGK-T1 Bài tập 34 140 SGK-T2 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường Sau áp dụng thiết kế trò chơi học tập Tiếng Việt thu nhận thành sau: Sử dụng trị chơi học tập vào giảng dạy phân mơn Tập đọc việc truyền thụ kiến thức, kĩ cần đạt theo yêu cầu học tơi cịn giúp cho học sinh luyện đọc tốt nắm vững nội dung tập đọc cách nhẹ nhàng Qua trị chơi em tự tìm nội dung bài, hiểu khắc sâu nội dung Hiệu lớp học trở nên sôi nổi, vui vẻ giáo viên chuyển sang hoạt động Tìm hiểu Với phân mơn Kể chuyện trò chơi học tập đưa em từ ngại học sang yêu thích, hào hứng chờ đợi Các em tập trung chuẩn bị nhà tốt em muốn bạn khen sau phần kể chuyện sắm vai nhân vật Điều khiến tơi vui mừng vốn từ ngữ học sinh ngày phong phú, học sinh ham học hỏi, tìm tịi từ ngữ trong, ngồi từ giúp em có vốn từ đa dạng Các em biết sử dụng câu mục đích giao tiếp Quan trọng thay đổi tình cảm học sinh dành cho mơn Tiếng Việt từ việc ngại học, tâm lý mệt mỏi, uể oải chuyển sang yêu thích, hào hứng học phân mơn Tiếng Việt Trong buổi học, trị chơi học tập giúp cho học trở nên hấp dẫn hơn, tạo hứng thú học tập cho học sinh Bên cạnh tiết học em vận động trí não vận động thể tham gia chơi trò chơi nên em vui vẻ, thoải mái Sự phối hợp giáo viên học sinh chủ động nhịp nhàng Nhiều học sinh tham gia nên rèn luyện thêm kĩ năng: giao tiếp,diễn đạt, hợp tác giúp em học tốt môn học khác * Tóm lại: Trị chơi học tập phân mơn Tiếng Việt phương pháp giảng dạy hay, hiệu cần nhân rộng nhà trường Bản 18 thân sau thời gian áp dụng trị chơi học tập vào giảng dạy phân mơn Tiếng Việt lớp 2D đem lại chuyển biến rõ rệt, chất lượng học sinh nâng lên cụ thể sau: * Kết đạt đến cuối học kỳ năm học 2017-2018 sau: Kết đạt mơn Tiếng Việt Ghi Tổng Hồn thành Chưa hoàn Thời điểm Hoàn thành số HS tốt thành SL TL % SL TL % S TL % L Đầu năm 16 6,25 56,25 37,5 Cuối HK1 16 31,25 10 62,5 6,25 Qua kết đạt nêu chứng minh tính khả thi đề tài Chất lượng học sinh lớp 2D chuyển biến mạnh mẽ thể chất lượng giáo dục tồn diện học kì năm học 2017- 2018, chuyên môn nhà trường đánh giá cao (Khơng khí vui vẻ, thoải mái tiết học) Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Với mong muốn trò chơi học tập vận dụng dễ dàng, hiệu thường xuyên vào dạy học thân thiết kế cụ thể, rõ ràng bước thực hiện, đồ dùng sử dụng cho tất trò chơi cần chuẩn bị lần t sử dụng lại tiết học khác Tuy nhiên để vận dụng tốt trị chơi học tập phân mơn Tiếng Việt vào giảng dạy giáo viên cần phải thực tốt lưu ý sau: Mục tiêu trò chơi phải thực nội dung (hoặc phần nội dung) học Trong tiết học nên sử dụng trò chơi học tập cho tập hoạt động, khơng nên lạm dụng q nhiều Hình thức tổ chức phải đa dạng, phối hợp hài hòa hoạt động trí tuệ hoạt động vận động 19 Luật chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ thực Nhiều học sinh tham gia qua tăng cường kỹ hợp tác Sau trị chơi phải có phần kết luận khắc sâu nội dung Giáo viên chia nhóm phải hợp lý để học sinh hồn thành tốt trị chơi Giáo viên phải cơng tâm nhận xét, đánh giá học sinh, khen chê hợp lý Tránh trường hợp học sinh khích, háo thắng nên chơi gian lận, người thua buồn, giận hờn 3.2 Kiến nghị, đề xuất : 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục- Đào tạo, Phòng Giáo dục- Đào tạo Cần tăng cường việc tổ chức tập huấn chuyên đề dạy học theo phương pháp tích cực 3.2.2 Đối với nhà trường : Tiếp tục tham mưu với Phòng Giáo dục cử giáo viên tham gia lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Hàng năm tăng cường công tác mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, sách, tài liệu tham khảo Trong buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường nên đưa sáng kiến kinh nghiệm hay, hiệu để học hỏi sử dụng vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học sinh Tổ chức nhiều sân chơi trí tuệ, thi kể chuyện theo chủ đề giúp rèn luyện kĩ cho học sinh Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm: “Một số thiết kế trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 1” Do lực thời gian nhiên cứu có hạn, chắn sáng kiến tơi thực khơng tránh khỏi sai sót Kính mong Hội đồng khoa học xem xét đánh giá để sáng kiến hoàn thiện XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 06 tháng 03 năm 2018 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Phương Loan 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1, tập 2 Sách giáo viên Tiếng Việt tập 1, tập Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ mơn học lớp Trị chơi thực hành Tiếng Việt lớp 2-Tập 1, 2-Nhà xuất Giáo dục [1]Trò chơi học tập cấp Tiểu học Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội [2], [3] Tham khảo mạng Internet 21 ... tòi thiết kế số trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 1. 3 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng dạy học phân môn Tiếng Việt lớp Những biện pháp thiết. .. Tiếng Việt lớp 2.2.Thực trạng việc thiết kế sử dụng trị chơi học tập phân mơn Tiếng Việt giảng dạy lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 2.3 Đề xuất số thiết kế trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng. .. sáng kiến: ? ?Một số thiết kế trị chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 1? ?? 1. 2 Mục đích nghiên cứu Trong q trình dạy học lớp tơi nhận thấy học sinh