Dạy lồng ghép bảo vệ môi trường trong môn TNXH lớp 3

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Giải pháp 1: Giáo viên nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội lớp Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch, thiết kế hoạt động cách chi tiết Giải pháp 3: Tiến hành hoạt động theo chương trình xây dựng Giải pháp 4: Chọn phương pháp phù hợp với loại bài, đối tượng học sinh, cho hiệu Giải pháp 5: Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết đặc biệt nguồn tư liệu phục vụ học Giải pháp 6: Giáo viên gương bảo vệ môi trường cho học sinh noi theo Giải pháp 7: Đưa ý thức bảo vệ mơi trường thành tiêu chí để đánh giá, khuyến khích, tuyên dương kịp thời học sinh thực tốt việc bảo vệ môi trường Hiệu sáng kiến: III KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT Kết luận Đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Trang 1 2 3 5 10 13 15 15 16 17 17 18 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơi trường đóng vai trò đặc biệt quan trọng đời sống Giáo dục mơi trường q trình thơng qua hoạt động giáo dục hình thành phát triển học sinh hiểu biết quan tâm tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho em tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm môi trường, khái niệm môi trường bảo vệ môi trường, tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ môi trường, kĩ giải cách thuyết phục thành viên khác tham gia Đó hình thành phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với môi trường, bồi dưỡng cho em tình yêu thiên nhiên kĩ sống bảo vệ môi trường không trường mà lúc, nơi Sự thiếu hiểu biết môi trường giáo dục bảo vệ mơi trường ngun nhân gây nên nhiễm suy thối mơi trường Do giáo dục bảo vệ môi trường nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo người có kiến thức, có lực phát xử lí vấn đề môi trường thực tiễn Nhưng thực tế nay, môi trường Việt Nam giới bị nhiễm bị suy thối nghiêm trọng gây ảnh hưởng tới chất lượng sống phận lớn dân cư trái đất Bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách, nóng bỏng khơng Việt Nam mà tồn giới Vì thế, giáo dục bảo vệ môi trường việc làm cần thiết thiếu nghiệp giáo dục Nhưng Tiểu học, cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo em trở thành công dân tốt cho đất nước Do đó, việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho em khó nhận thức học sinh tiểu học môi trường bảo vệ môi trường nhiều sai lệch phiến diện Nguyên nhân chủ yếu việc giáo dục môi trường chưa thực trọng, việc lồng ghép giảng dạy giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học chưa tốt Học sinh tiểu học nhận biết mơi trường bảo vệ thơng qua vấn đề rác thải, phải vứt rác nơi qui định, phải vệ sinh trường lớp,… Còn nhiều nội dung môi trường, ô nhiễm mơi trường ảnh hưởng đến đời sống, bảo vệ môi trường chưa truyền đạt cách đầy đủ Nhất học sinh khối trường Tiểu học Nga Phú, em chưa ý thức việc bảo vệ môi trường nên lớp học chưa đảm bảo vệ sinh việc đơn giản để bảo vệ môi trường em chưa làm Do đó, để thực mục tiêu, nội dung giáo dục trường Tiểu học nay, chọn đề tài: “ Dạy lồng ghép Giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự nhiên xã hội lớp 3” nhằm góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung mơn TNXH lớp - Tìm hiểu thực trạng dạy học phân môn TNXH, việc lồng ghép việc giáo dục môi trường cho HS phana môn TNXH trường Tiểu học Nga Phú Từ đề xuất số biện pháp dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn TNXH cho HS lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 3A trường tiểu học Nga Phú - Nội dung dạy lồng ghép bảo vệ môi trường môn TNXH lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực hiên mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đề ra, xây dựng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến mơi trường - Phương pháp điều tra thực tế: Dự giờ, khảo sát, trao đổi với đồng nghiệp, với học sinh Phương pháp nhằm mục đích thu nhận số liệu, suy nghĩ, quan điểm giáo viên, học sinh để từ phán đốn, tìm ngun nhân, tính phổ biến, biện pháp giải vấn đề để giáo dục bảo vệ môi trường cho HS môn TNXH lớp - Phương pháp thực nghiệm: Trong trình thực SKKN, tiến hành tổ chức dạy TNXH cho học sinh lớp để kiểm nghiệm giải pháp thực - Phương pháp thống kê, thu thập số liệu: Điều tra phiếu học tập, kiểm tra để đánh giá kết thu sau áp dụng kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Trước tiên ta cần hiểu Mơi trường gì? "Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên." (Theo Điều 1, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam) Qua trình học tập sinh sống, em hiểu mơi trường tổng hợp điều kiện tự nhiên bao quanh sinh vật có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến tồn phát triển sinh vật Mơi trường có ảnh hưởng lớn nhiều phương diện sống thân em Giáo dục môi trường tổng hợp biện pháp nhằm trì sử dụng hợp lý, phục hồi, nâng cao hiệu môi trường tự nhiên, giúp người thiên nhiên có hài hòa Hiện nay, cơng việc giáo dục mơi trường quan trọng, cần thiết Trong việc xây dựng thời đại giới, Việt Nam ngày, tham gia vào công đổi kinh tế đại “Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa” Để đáp ứng cho cơng người phải khai thác nguồn tài nguyên thiên nhiên, tài nguyên môi trường nhiều Một thực trạng ngày mà ta thấy rõ, mơi trường tài nguyên thiên nhiên ngày bị suy thoái nghiêm trọng Muốn bảo vệ môi trường phát triển bền vững cần có nhận thức đắn biết cách bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường Bảo vệ môi trường vấn đề sống đất nước, nhân loại Giáo dục bảo vệ môi trường việc làm quan trọng giáo dục Bảo vệ môi trường nói chung giáo dục, đào tạo bảo vệ mơi trường nói riêng Đảng, Nhà nước quan tâm từ nhiều năm Thực Nghị số 41-NĐ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị bảo vệ mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, nhiều nội dung bảo vệ môi trường thực Các nhà trường tổ chức nhiều hoạt động như: tuyên truyền thông tin môi trường, xây dựng môi trường giáo dục xanh- - đẹp, tổ chức số thi viết, vẽ, thi văn nghệ chủ đề bảo vệ môi trường Tuy nhiên, công tác giáo dục bảo vệ môi trường thời gian qua chưa làm cho học sinh hiểu sâu sắc kiến thức bảo vệ môi trường việc tự giác thực Do đó, để thực mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học nay, đường tốt tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học, đặc biệt môn Tự nhiên xã hội lớp 2.2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng ban đầu cho thấy tỉ lệ học sinh nhận thức việc bảo vệ mơi trường hạn chế, kĩ bảo vệ mơi trường chưa cao, chưa có tinh thần tự giác việc giữ gìn vệ sinh Thậm chí em gây nhiễm mơi trường Các em chưa có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sạch, xé làm đồ chơi, ăn quà xong chưa có ý thức vứt giấy, vỏ vào nơi quy định chơi trò chơi vệ sinh dùng cát ném vào bạn, chân tay đến lớp bẩn, cối thầy trồng làm bóng mát, cảnh quan quanh trường học tự ý rủ bạn bè tới chơi đùa bẻ Vì giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần em thực Điều gây khơng khó khăn cho giáo viên việc giáo dục bảo vệ môi trường em học sinh Theo thống kê tình hình nhận thức môi trường học sinh lớp 3A trường tiểu học Nga Phú đầu năm học 2016 – 2017 sau: *Khảo sát hành vi bảo vệ môi trường: Tổng số HS 26 Hành vi tốt Bảo vệ môi trường Hành vi xấu Bảo vệ môi trường SL TL SL TL 34.6% 17 65.4% *Khảo sát ý thức bảo vệ môi trường: Tổng số HS 26 em HS nhận thức tốt BVMT SL 12 % 46.1 HS nhận thức chưa tốt BVMT SL % 14 53.9 Với tình hình thực tế học sinh khối 3, giáo viên khó khăn việc giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường Song với việc dạy chữ, giáo viên phải giáo dục đạo đức, ý thức bảo vệ môi trường, gắn liền hoạt động thực tốt mục tiêu nhà trường đề Vì thế, người giáo viên cần phải nỗ lực hết sức, dù khó khăn đến đâu phải vượt qua tìm biện pháp giải phù hợp để mang lại hiệu thiết thực cho nghiệp giáo dục Cho nên, để đảm bảo nhu cầu thực tế thực trạng khối lớp 3, tơi nhận thấy cần phải phát huy tích cực việc lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường môn Tự nhiên xã hội lớp để đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện- học sinh tích cực”, “Trường học xanh - - đẹp - an toàn” 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Để đem lại hiệu việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn TNXH lớp 3, thực giải pháp sau: Giải pháp Giáo viên nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội lớp Mục tiêu hoạt động xác định yêu cầu giáo dục cần đạt Mục tiêu hoạt động cần thể yêu cầu: Kiến thức, kĩ năng, thái độ Mỗi hoạt động có mục tiêu riêng phù hợp với mục tiêu chung * Về kiến thức: Sau học xong mơn TNXH lớp 3, HS sẽ: - Có biểu tượng ban đầu môi trường qua môn Tự nhiên xã hội (cây cối, vật, Mặt Trời, Trái Đất…) môi trường nhân tạo (nhà ở, trường học, làng mạc, phố phường…) - Biết kể số hoạt động người làm môi trường bị ô nhiễm - Biết nêu số ảnh hưởng môi trường xung quanh đến sức khỏe người - Biết số biện pháp bảo vệ môi trường * Về kĩ năng: - Phát mối quan hệ yếu tố môi trường - Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi - Thuyết phục người thân, bạn bè tham gia bảo vệ môi trường * Về thái độ tình cảm: - Yêu quý thiên nhiên, mong muốn tham gia bảo vệ môi trường sống cho cối, vật người - Có thái độ tích cực cơng việc bảo vệ mơi trường; phê phán hoạt động phá hoại môi trường, làm ô nhiễm môi trường * Về nội dung chương trình: Môn Tự nhiên xã hội lớp gồm chủ đề: - Con người sức khỏe - Xã hội - Tự nhiên Chủ đề Con người sức khỏe: + Cơ quan hô hấp số bệnh lây qua đường hô hấp + Cơ quan tuần hoàn: bảo vệ quan tuần hoàn + Giữ vệ sinh quan tiết nước tiểu + Cơ quan thần kinh: Nghỉ ngơi học tập điều độ Chủ đề Chủ đề Xã hội: + Quan hệ gia đình vấn đề giữ gìn mơi trường sống Giữ vệ sinh trường, lớp học + Làng quê, đô thị; giữ vệ sinh nơi công cộng; liên hệ đến thực trạng môi trường địa phương Chủ đề Tự nhiên: + Thực vật, động vật, ích lợi tác hại sống người; cách bảo vệ chúng + Mặt trời trái đất, khí hậu ảnh hưởng sống người Giải pháp Xây dựng kế hoạch, thiết kế hoạt động cách chi tiết Tích hợp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giáo dục tổng thể nhằm trang bị kiến thức môi trường cho học sinh thông qua môn học chương trình riêng phù hợp với đối tượng Việc giáo dục chủ yếu dựa theo phương thức lồng ghép liên hệ nội dung giảng dạy học Nội dung mức độ tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường tùy thuộc vào mà áp dụng cho phù hợp Vì việc xây dựng kế hoạch, thiết kế hoạt động cần thiết để đem lại hiệu tiết dạy Cho nên đạo giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho học với nội dung tích hợp sau: Tên Bài 3: Vệ sinh hô hấp Bài 8: Vệ sinh quan tuần hoàn Bài 10: Hoạt động tiết nước tiểu Bài 15: Vệ sinh thần kinh Bài 19: Các hệ gia đình Bài 24: Một số hoạt động trường Bài 30: Nội dung tích hợp giáo dục BVMT Mức độ tích hợp Biết số hoạt động người gây nhiễm bầu khơng khí, có hại quan hơ hấp, tuần hồn, thần - Bộ phân kinh - HS biết số việc làm có lợi có hại cho sức khỏe Biết mối quan hệ gia đình Gia đình phần xã hội - Có ý thức nhắc nhở thành viên - Liên hệ gia đình giữ gìn mơi trường đẹp Biết hoạt động trường có ý thức tham gia hoạt động trường - Bộ phận góp phần BVMT như: làm vệ sinh, trồng cây, tưới cây, - Biết hoạt động nông nghiệp, công - Liên hệ Hoạt động nông nghiệp Bài 31: Hoạt động công nghiệp,thương mại Bài 32: Làng quê đô thị nghiệp, lợi ích số tác hại ( thực sai) hoạt động - Nhân khác biệt mội trường sống làng quê môi trường sống đô thị Bài 36: - Biết rác, phân, nước thải nơi chứa Vệ sinh môi trường mầm bệnh hại sức khỏe người động vật - Biết phân, rác thải không xử lý hợp vệ sinh nguyện nhânn gây ô nhiễm môi trường - Biết vài biện pháp xử lý phân, rác thải, nước thải hợp vệ sinh - Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường Bài 46: - Biết xanh có ích sống Khả kì diệu của người, khả kì diệu lá cây việc tạo ôxi chất dinh dưỡng để nuôi Bài 49: Động vật - Nhận phong phú, đa dạng Bài 50: Côn trùng vật sống môi trường tự Bài 51: Tôm nhiên, ích lợi tác hại chúng đối Bài 52: Cá với người Bài 53: Chim - Nhận biết cần thiết phải bảo vệ Bài 54: Thú vật - Có ý thức bảo vệ đa dạng loại vật tư nhiên Bài 56,57: - Hình thành biểu tượng mơi trường Đi thăm thiên nhiên tự nhiên - Yêu thích thiên nhiên - Hình thành kỹ quan sát, nhân xét mơ tả môi trường xung quanh Bài 58: - Biết mặt trời nguồn lượng Mặt trời cho sống Trái Đất - Biết sử dụng lượng ánh sáng Mặt trời vào số việc cụ thể sống hàng ngày Bài 64: Bước đầu biết có loại khí hậu khác - Liên hệ - Toàn phần - Liên hệ - Liên hệ - Liên hệ - Liên hệ - Liên hệ Năm, tháng mùa Bài 66: Bề mặt Trái Đất Bài 67,68: Bề mặt lục địa ảnh hưởng chúng phân bố sinh vật - Biết loại địa hình Trái đất bao gồm: Núi, sông, biển,… thành phần tạo nên môi trường sống người - Bộ phân sinh vật - Có ý thức giữ gìn mơi trường sống người Giải pháp Tiến hành hoạt động theo chương trình xây dựng Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường việc truyền đạt thông tin môi trường biện pháp bảo vệ môi trường cần cung cấp theo cách thức phù hợp với trình độ khả nhận thức đối tượng Tuy nhiên, để việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường đem lại hiệu quả, vận dụng nhiều phương pháp phù hợp tổ chức hoạt động cách linh hoạt tiến hành hoạt động theo chương trình xây dựng Ví dụ: Đối với bài: Vệ sinh hô hấp: Giáo viên phải làm GV cho lớp: - Liên hệ thực tế sống, kể việc nên làm làm để bảo vệ giữ gìn quan hơ hấp - Nêu việc em làm nhà xung quanh khu vực nơi em sống để giữ gìn cho bầu khơng khí ln ln lành  Sau kết luận: - Khơng nên phòng có người hút thuốc lá, thuốc lào (vì khói thuốc lá, thuốc lào có nhiều chất độc) khơng chơi đùa nơi có nhiều khói bụi Khi quét dọn, làm vệ sinh lớp học, nhà cần đeo trang - Luôn quét dọn lau đồ đạc sàn nhà để bảo đảm khơng khí nhà ln sạch, khơng có nhiều bụi,… - Tham gia tổng vệ sinh đường đi, ngõ xóm; khơng vứt rác, khạc nhổ bừa bãi,… * Kết quả: Sau học xong Vệ sinh hô hấp, em nhận thức rõ tác hại bầu khơng khí bị nhiễm việc nên làm để giữ vệ sinh đường hô hấp Điều thể việc tự giác dọn vệ sinh trường không ăn quà vặt vứt rác bừa bãi sân trường, giữ vệ sinh nơi công cộng, tích cực trồng xanh giữ gìn cảnh quang mơi trường… (Học sinh dọn vệ sinh lớp học- quét lớp, lau bảng) (Học sinh tham gia dọn vệ sinh đường làng ngõ xóm, sân trường) (Học sinh thi vẽ môi trường, gom rác thải làm kế hoạch nhỏ) 10 Giải pháp Chọn phương pháp phù hợp với loại bài, đối tượng học sinh, cho hiệu Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự nhiên xã hội lớp phong phú, đa dạng, phương pháp có mặt tích cực hạn chế riêng Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp cho phù hợp với nội dung, tính chất bài, trình độ nhận thức học sinh, lực sở trường giáo viên điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường Các tình huống, phương pháp sử dụng phải gắn với nội dung học, GV giúp tự đánh giá, xử lí tình  kết luận để giáo dục HS chuẩn mực đạo đức pháp luật liên quan đến học ý thức bảo vệ môi trường Các phương pháp thường sử dụng mang lại hiệu cao như: thảo luận nhóm, sắm vai tình huống, giải vấn đề, trực quan, trò chơi, nghiên cứu trường hợp điển hình 4.1 Phương pháp thảo luận: - Đây phương pháp dạy học tích cực, HS bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác vấn đề môi trường có liên quan đến nội dung học Qua giúp học sinh nhận thức, có hành vi, thái độ đắn mơi trường Có thể thảo luận lớp thảo luận nhóm - Thảo luận lớp: vào nội dung học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên chọn lựa vấn đề cần cho học sinh thảo luận lớp Ví dụ Khi dạy “ Giữ gìn lớp học sạch, đẹp”, giáo viên cho học sinh lớp thảo luận vần đề: + Giữ gìn lớp học sạch, đẹp có lợi gì? + Bạn làm để lớp sạch, đẹp? - Thảo luận nhóm: Đây phương pháp giáo dục có nhiều ưu điểm Khi tổ chức thảo luận nhóm, giáo viên cần chuẩn bị nội dung câu hỏi thảo luận, phiếu học tập đồ dùng cần thiết Khi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, giáo viên cần vận dụng phương pháp hoạt động nhóm (Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm qua hệ thống câu hỏi, tập phiếu học tập; nhóm thảo luận; báo cáo kết thảo luận nhóm; tổng kết giáo viên) Ví dụ : Khi dạy “ Vệ sinh môi trường” môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm qua câu hỏi sau: + Hãy nêu cảm giác em qua rác + Những sinh vật thường sống bãi rác? + Rác có hại sức khỏe người? Sau tổ chức cho học sinh thảo luận, giáo viên tổ chức cho đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung Cuối cùng, giáo viên kết luận: Rác thải vứt khơng nơi làm vẻ đẹp làng xóm, phố phường Trong loại rác người thải ra, có loại dễ thối rữa, chứa nhiều vi khuẩn gây bệnh, chuột, ruồi, muỗi thường sống nơi có rác Chúng sinh vật trung gian truyền bệnh cho người 11 (Học sinh thảo luận nhóm tiết học TNXH) 4.2 Phương pháp quan sát: - Đây phương pháp dạy học đặc trưng môn Tự nhiên Xã hội phương pháp quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Qua quan sát tranh ảnh, thực tế môi trường xung quanh hướng dẫn giáo viên, học sinh lĩnh hội tri thức cần thiết môi trường Khi hướng dẫn cho học sinh quan sát, giáo viên lưu ý thực theo quy trình (xác định mục tiêu quan sát; lựa chọn đối tượng quan sát; tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát; trình bày kết quan sát) Ví dụ: Khi dạy “Vệ sinh mơi trường” mơn Tự nhiên Xã hội lớp 3, giáo viên lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường qua việc giáo dục học sinh biết việc làm đúng, việc làm sai việc xử lí rác thải Giáo viên cho học sinh quan sát hình 3,4,5,6,7 SGK nêu ý kiến việc làm đúng, việc làm sai hình Sau giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát, học sinh có nhận thức hành vi đắn không nên vứt rác bừa bãi nơi cơng cộng; cách xử lí rác thải: chôn, đốt, ủ, tái chế (Học sinh quan sát Các phận cây) 12 4.3 Phương pháp trò chơi Đối với học sinh tiểu học, sử dụng trò chơi dạy học mơn Tự nhiên Xã hội giáo dục bảo vệ mơi trường có ý nghĩa quan trọng Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức tự nhiên, xã hội môi trường nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Khi sử dụng phương pháp trò chơi, giáo viên lưu ý (chuẩn bị trò chơi; giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xét kết trò chơi; rút học qua trò chơi) Tuỳ nội dung bài, giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp Giáo viên tổ chức trò chơi đóng vai để giáo dục bảo vệ mơi trường Trò chơi đóng vai giúp học sinh thể nhận thức, thái độ tình cụ thể thể cách ứng xử phù hợp với tình Ví dụ: Khi dạy “Vệ sinh mơi trường” (Tiết 37), giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai với tình sau: Có nhóm học sinh (3-4 em) trước vào học ăn quà vứt giấy bừa bãi lớp Một học sinh khác trông thấy học sinh xử lí nào? Khi học sinh chơi đóng vai, em thể nhận thức, thái độ qua vai chơi Từ đó, giáo viên điều chỉnh, bổ sung cho học sinh nhận thức, hành vi giữ gìn vệ sinh trường, lớp học sạch, đẹp (Học sinh chơi trò chơi đóng vai tiết học TNXH) 4.4 Phương pháp tìm hiểu, điều tra: Đây phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào q trình tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức thực trạng môi trường, giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường Sử dụng phương pháp này, giáo viên lưu ý: Thiết kế câu hỏi, tập cho học sinh (cá nhân nhóm) tiến hành điều tra, tìm hiểu vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường 13 Ví dụ: * Khi dạy “Vệ sinh môi trường” (Tiết 36) môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, giáo viên cho học sinh tìm hiểu: - Cách xử lí rác thải địa phương nơi em sống - Các loại nhà tiêu thường sử dụng địa phương - Ở địa phương bạn, gia đình, bệnh viện nhà máy (nếu có) thường cho nước thải chảy đâu? * Khi dạy “Thân cây”, giáo viên cho học sinh tìm hiểu: - Địa phương em có loại gì? - Địa phương em người ta sử dụng thân để làm gì? Giải pháp Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết đặc biệt nguồn tư liệu phục vụ học Đây là bước vô quan trọng giúp cho tiết học thành cơng Máy chiếu giúp cho qua trình đưa tư liệu, hình ảnh cách sinh động đến với học sinh Bên cạnh nguồn tư liệu vơ phong phú qua báo chí, truyền hình, đặc biệt Internet giúp cho việc thực phương pháp trực quan dễ dàng hiệu Việc chuẩn bị tư liệu phải tiến hành thời gian dài, tích lũy xếp khoa học theo chủ đề: hình ảnh, Video clip, câu chuyện, gương điển hình để cần sử dụng Ví dụ: * Khi dạy 25: Một số hoạt động trường: GV phải chuẩn bị TBDH tranh ảnh (Phóng to SGK) máy chiếu, bảng nhóm HS quan sát, thảo luận ghi kết Đồng thời trình chiếu số hoạt động trường em học sinh nhà trường Từ giáo dục học sinh bảo vệ môi trường nhà trường * Khi dạy 32: Làng quê đô thị GV phải chuẩn bị tranh ảnh, bảng nhóm để học sinh quan sát, thảo luận, từ rút kết luận cho nội dung học * Khi dạy 39: Ôn tập: Xã hội: Giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh (Về trường học, gia đình, quê hường (thành thị, nơng thơn), hình ảnh vệ sinh mơi trường, hình ảnh mơi trường lành máy chiếu để giúp học sinh ôn tập hiệu Từ giáo dục học sinh ý thức vệ mơi trường nơi công cộng cộng đồng nơi sinh sống 14 *Một số hình ảnh GV chuẩn bị để minh họa giảng dạy (Xả rác bừa bãi) (Cánh đồng bị khơ hạn) (Thanh niên tình nguyện vớt bèo khơi thơng dòng chảy - Trồng ngập mặn) Giải pháp Giáo viên gương bảo vệ môi trường cho học sinh noi theo Nếu việc dạy lớp nói sng thơi chưa đủ, học sinh tiểu học, em nhỏ, ý thức bảo vệ mơi trường chưa cao Hơn nữa, lứa tuổi này, hành vi em thường phụ thuộc ởngười lớn, đặc biệt em thường bắt chước việc làm thầy giáo Nếu thầy có hành vi đắn học sinh thực hành vi ngược lại Vì thế, lúc, nơi giáo viên chấp hành tốt việc bảo vệ môi trường Luôn ăn mặc gọn gàng, sẽ, nhắc nhở học sinh dọn vệ sinh trường lớp đồng thời thường xuyên chăm sóc bồn hoa cảnh ởtrường, từ hành động nhỏ như: uống nước, rót vừa đủ nước uống để tiết kiệm nước, khỏi phòng phải tắt điện, tắt quạt để tiết kiệm điện…Những việc làm nhỏ bé điều tác động tích cực đến em việc giữ gìn vệ sinh môi trường Cho nên, học sinh lớp có thói quen bảo vệ mơi trường lúc, nơi mà không cần giáo viên nhắc nhở Giải pháp Đưa ý thức bảo vệ môi trường thành tiêu chí để đánh giá, khuyến khích, tuyên dương kịp thời học sinh thực tốt việc bảo vệ môi trường Cùng với việc lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường giảng, giáo viên phải ln khuyến khích học sinh tự giám sát việc bảo vệ mơi trường nhau, từ nhắc nhở, tuyên dương kịp thời hành vi, hoạt động thân thiện với mơi trường Bên cạnh đó, giáo viên đưa quy định cụ thể việc bảo vệ cảnh quan môi trường lớp học, nhà trường, đường phố, nơi cư trú, Đưa ý thức bảo vệ mơi trường thành tiêu chí để đánh giá Làm giúp học sinh nhận thức mà thiết lập hành vi cụ thể góp phần đẩy mạnh vận động, đem lại hiệu thiết thực để vận 15 động “Vì Việt Nam xanh hơn” khơng văn hướng dẫn, lời nói có cánh mà kết phải nhìn thấy đường phố, thơn xóm ngày hơn, khu phố trở nên tươm tất văn minh hơn, ứng xử người với trở nên chân thành hòa thuận hơn,… Có ý nghĩa vận động trở nên thiết thực, gần gũi để lại “dấn ấn” sâu sắc, hiệu thực tế lẫn tâm khảm người Tuyên truyền bảo vệ mơi trường (Học sinh chăm sóc cây) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Gần năm qua, nhờ “Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự nhiên xã hội lớp 3” mà đem lại kết cụ thể sau: - Tất học sinh lớp tơi có thói quen vệ sinh tốt giữ gìn nét đẹp phong tục, tập quán dân tộc - Các em có kĩ sống, nói năng, ứng xử, giao tiếp với người thân thiện, có ý thức với hành vi bảo vệ mơi trường, tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường cách hào hứng, tự nguyện - Yêu thích mong muốn làm công việc phù hợp liên quan đến bảo vệ mơi trường, có ý thức vệ sinh chung: Khơng vứt rác bừa bãi, không khạc nhổ, không bẻ cây, hái hoa, biết chăm sóc cây, thường xuyên nhặt rác vệ sinh sân trường, vệ sinh nơi quy định, biết tiết kiệm điện nước, rửa tay trước ăn… - Có thái độ gần gũi với mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội, u q chăm sóc bảo vệ hoa gia đình, nhà trường khắp nơi, yêu quý chăm sóc bảo vệ vật nuôi; gần gũi, quý trọng bảo vệ đồ dùng, đồ chơi, biết lau chùi đồ bị bụi bẩn, thích tham gia vào việc trồng cô giáo trường - Đặc biệt, tăng thêm tình đồn kết với bạn bè lớp, ý thức tự giác bảo vệ mơi trường Cho nên, tình hình học sinh nhận thức bảo vệ môi trường thời điểm học kỳ II sau: *Khảo sát hành vi bảo vệ môi trường: Tổng số HS 26 Hành vi tốt Bảo vệ môi trường Hành vi chưa tốt Bảo vệ môi trường SL % SL % 26 10 0 *Khảo sát ý thức bảo vệ môi trường: Tổng số HS 26 em HS nhận thức tốt BVMT SL 26 % 100 HS nhận thức chưa tốt BVMT SL % 0 Đến nay, 100% học sinh lớp 3A có ý thức, hành vi, thái độ bảo vệ mơi trường, biết nhắc nhở người lớn không nên hút thuốc tránh xa người hút thuốc, biết thu gom rác thải, nhắc nhở bố mẹ không xe đạp, xe máy vào khu vực sân trường làm tốt cơng tác tuyên truyền vệ bảo vệ môi trường để người tham gia KẾT LUẬN 3.1 Kêt luận 17 Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối trang bị cho học sinh ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững trái đất Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tảng đạo lý môi trường, nhân cách khắc sâu tảng đạo lý môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường thực thể mang tính xun suốt mơn học, giáo dục môi trường mang lại hội cho trẻ em khám phá môi trường hiểu biết định người liên quan đế môi trường Giáo dục mơi trường tạo hội để hình thành sử dụng kỹ liên quan đến sống hôm ngày mai em Tất điều cho niềm hy vọng trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo tham gia tích cực vào q trình phấn đấu cho giới phát triển lành mạnh Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường làm cho học sinh giáo viên có ý thức thường xun ln nhạy cảm khía cạnh mơi trường, thu nhận thông tin kiến thức môi trường phụ thuộc lẫn hoạt động người mơi trường Qua đó, phát triển kỹ bảo vệ giữ gìn mơi trường, kỹ dự đốn, phòng tránh giải vấn đề môi trường nảy sinh sống; Tham gia tích cực vào hoạt động khơi phục, bảo vệ, giữ gìn mơi trường, có ý thức tầm quan trọng môi trường sức khoẻ người, với chất lượng sống Ở Tiểu học, giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề khó, đòi hỏi phải thực theo nguyên tắc tự giác sử dụng qua nhiều phương thức giáo dục khác Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường gắn liền với giá trị đạo đức (qua môn học) đạt hiệu cao Thật vậy, việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào mơn học xem xét góc độ đạo đức - Bảo vệ môi trường chuẩn mực đạo đức xã hội Và việc giáo dục có tác dụng “cộng hưởng” cho giáo dục đạo đức lẫn giáo dục môi trường Nội dung giáo dục đạo đức trở nên phong phú hơn, sâu sắc gắn vấn đề đạo đức với vấn đề bảo vệ môi trường Ngược lại, nhờ giáo dục môi trường qua môn học mà học sinh thấy sắc thái giá trị việc bảo vệ hay gây ô nhiễm môi trường 3.2 Kiến nghị, đề xuất * Đối với nhà trường: - Quan tâm đầu tư phương tiện, trang thiết bị dạy học (máy tính, đèn chiếu), tư liệu tuyên truyền bảo vệ môi trường * Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm đến em nhiều động viên em giữ gìn vệ sinh mơi trường lúc, nơi - Tăng cường trồng xanh để bảo vệ bầu khơng khí tạo cảnh quang - Thường xun tham gia lao động dọn vệ sinh đường làng, khu dân cư Tóm lại: Tự nhiên Xã hội mơn học có nhiều thuận lợi để tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Việc giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học thực nhiều mức độ khác nhau, tiến hành nhiều hình thức, phương pháp sinh động, hấp dẫn học sinh 18 Thực việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học thơng qua mơn học nói chung mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng góp phần thực mục tiêu giáo dục Đảng, Nhà nước góp phần tích cực xây dựng bảo vệ môi trường phát triển bền vững XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Huy Hợi Phạm Thị Thêu TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) 2) 3) 4) 5) 6) Sách giáo khoa TNXH lớp (NXBGD) Sách giáo viên TNXH lớp (NXBGD Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn học Lớp Một số nguồn tài liệu khác qua mạng Internet Luật bảo vệ môi trường Việt Nam - Điều Nghị số 41-NĐ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị bảo vệ mơi trường 19 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Thêu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường tiểu học Nga Phú – Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Kinh nghiệm giúp HS lớp giả toán sơ đồ đoạn thẳng Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Huyện C 2007 - 2008 C 2009 - 2010 B 2011-2012 B 2013- 2014 Huyện Huyện Huyện 20 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA PHÚ BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHÁO SÁT HÀNH VI VÀ Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CỦA HỌC SINH LỚP 3A Kết khảo sát đầu năm học: *Khảo sát hành vi bảo vệ môi trường: Tổng số HS 26 Hành vi tốt Bảo vệ môi trường Hành vi xấu Bảo vệ môi trường SL TL SL TL 34.6% 17 65.4% *Khảo sát ý thức bảo vệ môi trường: Tổng số HS 26 em HS nhận thức tốt BVMT SL 12 % 46.1 HS nhận thức chưa tốt BVMT SL % 14 53.9 Kết khảo sát cuối năm học: *Khảo sát hành vi bảo vệ môi trường: 21 Tổng số HS 26 Hành vi tốt Bảo vệ môi trường Hành vi chưa tốt Bảo vệ môi trường SL % SL % 26 10 0 *Khảo sát ý thức bảo vệ môi trường: Tổng số HS HS nhận thức tốt BVMT 26 em SL 26 % 100 HS nhận thức chưa tốt BVMT SL % 0 Nga Phú, ngày 10 tháng năm 2017 NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Thị Thêu HIỆU TRƯỞNG Mai Huy Hợi 22 ... dục môi trường cho HS phana môn TNXH trường Tiểu học Nga Phú Từ đề xuất số biện pháp dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn TNXH cho HS lớp 1 .3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 3A trường. .. bè lớp, ý thức tự giác bảo vệ môi trường Cho nên, tình hình học sinh nhận thức bảo vệ môi trường thời điểm học kỳ II sau: *Khảo sát hành vi bảo vệ môi trường: Tổng số HS 26 Hành vi tốt Bảo vệ môi. .. chưa đảm bảo vệ sinh việc đơn giản để bảo vệ môi trường em chưa làm Do đó, để thực mục tiêu, nội dung giáo dục trường Tiểu học nay, chọn đề tài: “ Dạy lồng ghép Giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự