Dạy lồng ghép bảo vệ môi trường trong môn TNXH lớp 3

Do đó giáo dục bảo vệ môi trường là một nội dung giáo dục quan trọng nhằm đàotạo con người có kiến thức, có năng lực phát hiện và xử lí các vấn đề về môitrường trong thực tiễn.. Do đó, v

Giải pháp 1: Giáo viên nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình

môn Tự nhiên xã hội lớp 3

6

Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch, thiết kế các hoạt động một cách chi

tiết

7

Giải pháp 4: Chọn phương pháp phù hợp với từng loại bài, từng đối

tượng học sinh, sao cho hiệu quả nhất

11

Giải pháp 5: Chuẩn bị phương tiện, các điều kiện cần thiết đặc biệt là

nguồn tư liệu phục vụ bài học

14

Giải pháp 6: Giáo viên luôn là tấm gương về bảo vệ môi trường cho

học sinh noi theo

16

Giải pháp 7: Đưa ý thức bảo vệ môi trường thành một tiêu chí để đánh

giá, khuyến khích, tuyên dương kịp thời những học sinh thực hiện tốt

việc bảo vệ môi trường

16

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài

Môi trường đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong đời sống của chúng ta.Giáo dục môi trường là một quá trình thông qua các hoạt động giáo dục hìnhthành và phát triển ở học sinh sự hiểu biết và quan tâm tới những vấn đề về môitrường, tạo điều kiện cho các em tham gia vào sự phát triển xã hội bền vững vềsinh thái

Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm giúp cho mỗi cá nhân và cộng đồng có

sự hiểu biết và nhạy cảm về môi trường, những khái niệm cơ bản về môi trường

và bảo vệ môi trường, những tình cảm, mối quan tâm trong việc cải thiện và bảo

vệ môi trường, những kĩ năng giải quyết cũng như cách thuyết phục các thànhviên khác cùng tham gia Đó cũng chính là hình thành và phát triển ở các emthói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch sự và thân thiện với môi trường, bồidưỡng cho các em tình yêu thiên nhiên và kĩ năng sống bảo vệ môi trườngkhông chỉ ở trường mà là mọi lúc, mọi nơi

Sự thiếu hiểu biết về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường là mộttrong những nguyên nhân chính gây nên ô nhiễm và suy thoái môi trường Do

đó giáo dục bảo vệ môi trường là một nội dung giáo dục quan trọng nhằm đàotạo con người có kiến thức, có năng lực phát hiện và xử lí các vấn đề về môitrường trong thực tiễn Nhưng thực tế hiện nay, môi trường Việt Nam và trên thếgiới đang bị ô nhiễm và bị suy thoái nghiêm trọng đã gây ảnh hưởng tới chấtlượng cuộc sống của một bộ phận lớn dân cư trên trái đất Bảo vệ môi trườngđang là vấn đề cấp bách, nóng bỏng không chỉ ở Việt Nam mà cả trên toàn thếgiới

Vì thế, giáo dục bảo vệ môi trường là việc làm cần thiết không thể thiếutrong sự nghiệp giáo dục hiện nay Nhưng đối với Tiểu học, là cấp học nền tảng,

là cơ sở ban đầu rất quan trọng trong việc đào tạo các em trở thành các côngdân tốt cho đất nước Do đó, việc giáo dục bảo vệ môi trường cho các em là rấtkhó vì nhận thức của học sinh tiểu học về môi trường và bảo vệ môi trường cònnhiều sai lệch và phiến diện Nguyên nhân chủ yếu là do việc giáo dục môitrường vẫn chưa thực sự được chú trọng, việc lồng ghép giảng dạy giáo dục bảo

vệ môi trường tại các trường tiểu học chưa tốt Học sinh tiểu học mới chỉ nhậnbiết về môi trường và bảo vệ nó thông qua các vấn đề như rác thải, phải vứt rácđúng nơi qui định, phải vệ sinh trường lớp,… Còn rất nhiều nội dung cơ bản vềmôi trường, ô nhiễm môi trường và ảnh hưởng của nó đến đời sống, bảo vệmôi trường chưa được truyền đạt một cách đầy đủ Nhất là đối với học sinhkhối 3 trường Tiểu học Nga Phú, các em chưa ý thức được việc bảo vệ môitrường nên ngay trong lớp học cũng chưa được đảm bảo vệ sinh cũng như nhữngviệc đơn giản để bảo vệ môi trường các em cũng chưa làm được Do đó, để thực

hiện mục tiêu, nội dung giáo dục trong trường Tiểu học hiện nay, tôi chọn đề

tài: “ Dạy lồng ghép Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Tự nhiên xã hội

lớp 3” nhằm góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Tìm hiểu nội dung môn TNXH lớp 3

- Tìm hiểu thực trạng dạy và học phân môn TNXH, việc lồng ghép việcgiáo dục môi trường cho HS trong phana môn TNXH ở trường Tiểu học NgaPhú Từ đó đề xuất một số biện pháp dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trườngtrong môn TNXH cho HS lớp 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Học sinh lớp 3A trường tiểu học Nga Phú

- Nội dung dạy lồng ghép bảo vệ môi trường trong môn TNXH lớp 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiên mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đề ra, tôi xây

dựng các phương pháp như sau:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Đọc các tài liệu,giáo trình có liên quan đến môi trường

- Phương pháp điều tra thực tế: Dự giờ, khảo sát, trao đổi với đồngnghiệp, với học sinh Phương pháp này nhằm mục đích thu nhận số liệu, sự suynghĩ, quan điểm của giáo viên, học sinh để từ đó có thể phán đoán, tìm ranguyên nhân, tính phổ biến, biện pháp giải quyết vấn đề để giáo dục bảo vệ môitrường cho HS trong môn TNXH lớp 3

- Phương pháp thực nghiệm: Trong quá trình thực hiện SKKN, tiến hành

tổ chức dạy TNXH cho học sinh lớp 3 để kiểm nghiệm các giải pháp đã thựchiện

- Phương pháp thống kê, thu thập số liệu: Điều tra bằng phiếu học tập, bàikiểm tra để đánh giá kết quả thu được sau khi áp dụng kinh nghiệm

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận

Trước tiên ta cần hiểu Môi trường là gì? "Môi trường bao gồm các yếu tố

tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh conngười, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người

và thiên nhiên."[1]

Qua quá trình học tập và sinh sống, các em có thể hiểu môi trường là tổnghợp các điều kiện tự nhiên bao quanh sinh vật có ảnh hưởng trực tiếp hoặc giántiếp đến sự tồn tại và phát triển của sinh vật Môi trường có ảnh hưởng rất lớntrên nhiều phương diện trong cuộc sống của bản thân các em

Giáo dục môi trường là tổng hợp các biện pháp nhằm duy trì sử dụng hợp

lý, phục hồi, nâng cao hiệu quả môi trường tự nhiên, giúp con người và thiênnhiên có sự hài hòa Hiện nay, công việc giáo dục môi trường là rất quan trọng,cần thiết Trong việc xây dựng thời đại mới của cả thế giới, Việt Nam cũng từngngày, từng giờ tham gia vào công cuộc đổi mới nền kinh tế hiện đại “Côngnghiệp hóa – Hiện đại hóa” Để đáp ứng cho công cuộc ấy thì con người phảikhai thác nguồn tài nguyên thiên nhiên, tài nguyên môi trường rất nhiều Mộtthực trạng ngày nay mà ta có thể thấy rõ, môi trường và tài nguyên thiên nhiênngày càng bị suy thoái nghiêm trọng Muốn bảo vệ môi trường phát triển bềnvững mỗi chúng ta cần có nhận thức đúng đắn và biết cách bảo vệ tài nguyênthiên nhiên và môi trường

Bảo vệ môi trường là một vấn đề sống còn của đất nước, của nhân loại.Giáo dục bảo vệ môi trường là việc làm quan trọng đối với nền giáo dục hiệnnay Bảo vệ môi trường nói chung và giáo dục, đào tạo về bảo vệ môi trường nóiriêng đã được Đảng, Nhà nước quan tâm từ nhiều năm nay Thực hiện Nghịquyết số 41-NĐ/TW ngày 15/11/2004 của Bộ Chính trị về bảo vệ môi trườngtrong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục vàĐào tạo, nhiều nội dung bảo vệ môi trường đã được thực hiện Các nhà trường

đã tổ chức nhiều hoạt động như: tuyên truyền thông tin về môi trường, xây dựngmôi trường giáo dục xanh- sạch - đẹp, tổ chức một số cuộc thi viết, vẽ, thi vănnghệ về chủ đề bảo vệ môi trường Tuy nhiên, công tác giáo dục bảo vệ môitrường trong thời gian qua vẫn chưa làm cho học sinh hiểu sâu sắc những kiếnthức về bảo vệ môi trường cũng như việc tự giác thực hiện

Do đó, để thực hiện được mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trườngtrong trường tiểu học hiện nay, con đường tốt nhất là tích hợp lồng ghép nộidung giáo dục bảo vệ môi trường qua các môn học, đặc biệt là đối với môn Tựnhiên xã hội lớp 3

2.2 Cơ sở thực tiễn

2.2.1.Thực trạng của nhà trường

Vị trí nhà trường: Trường nằm vị trí thuận lợi về giao thông , xa nhà dân,

xa chợ, số lượng cây xanh nhiều đảm bảo cho bóng mát và môi trường tronglành

Số lượng học sinh của nhà trường 448 em Số lớp: 15 lớp Học sinh có ýthức bảo vệ cảnh quan môi trường và cảnh quan thiên nhiên tương đối sạch sẽ.Tuy nhiên vẫn còn chưa sạch lắm và còn một bộ phân học sinh chưa có ý thứcbảo vệ môi trường

2.2.2 Những thuận lợi và khó khăn:

a Thuận lợi:

- Được sự quan tâm của các cấp chính quyền và toàn xã hội về vấn đề môitrường trong trường học Chính quyền địa phương cũng thường xuyên tổ chứcnhiều buổi tuyên truyền, mít tinh về môi trường

- Có một số gia đình có sử dụng thùng đựng rác sinh hoạt Một số gia đình

có ý thức giữ gìn vệ sinh chung

- Nhà trường thường xuyên tổ chức cho các em lao động quét rác sântrường

- Các em thường xuyên được tuyên truyền giáo dục về bảo vệ môi trườngthông qua các tiết học của các môn lồng ghép môi trường ,sinh hoạt chủ nhiệm ,sinh hoạt dưới cờ, tuyên truyền …

- Phong trào thi đua “ Xây dựng trường học xanh – sạch – đẹp “ cũng được

áp dụng vào và xem đây là tiêu chí thi đua của trường và của các lớp như : trồngcây xanh trong phòng học , sân trường ,…

b Khó khăn:

Bên cạnh thuận lợi thì còn gặp phải những khó khăn:

- Học sinh nhiều em là con gia đình có hoàn cảnh kinh tế còn thiếu thốn vàkhó khăn Ý thức của học sinh về môi trường và bảo vệ môi trường chưa cao

- Đồ dùng dạy học của môn lồng ghép bảo vệ môi trường hầu như không

có, việc dạy chủ yếu là do giáo viên tự làm

- Hạn chế nữa mà chúng ta không thể bỏ qua đó là: Thông tin về giáo dụcmôi trường đã có nhưng chưa đồng bộ, chưa đến được nhiều với học sinh, khi có

vi phạm về môi trường chưa có biện pháp xử lý kịp thời và có hiệu quả Hìnhthức tuyên truyền còn mang tính hình thức, cho xong việc, nên học sinh chưa có

ý thức bảo vệ môi trường và chưa thấy được tác hại của những chất thải độchại

- Gia đình các em cũng chưa giáo dục cho các em về ý thức bảo vệ môitrường , xem đây là chuyện của nhà nước , của người khác

- Qua quá trình đi thực tế ở địa phương các em học sinh tôi có kết luậnchung đại đa số gia đình các em học sinh đều không có sọt rác gia đình, tất cảrác sinh hoạt hằng ngày đều vứt bỏ đại, và vứt đại xuống sông nào là bọc, giấy,

lá cây, xác chết động vật, chai nhựa , thủy tinh , ……chính những việc làm nhưthế sẽ làm cho môi trường ô nhiễm, gây ra cho nguồn nước ô nhiễm và gây ranhiều căn bệnh nguy hiểm cho người dân nhất là bệnh về đường ruột cho ngườidân ,…

Thực trạng trên cho thấy tỉ lệ học sinh nhận thức về việc bảo vệ môitrường còn hạn chế, kĩ năng về bảo vệ môi trường chưa cao, chưa có tinh thần tựgiác trong việc giữ gìn vệ sinh Thậm chí các em còn gây ô nhiễm môi trường.Các em chưa có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường trong sạch, còn xé vở làm

đồ chơi, ăn quà xong chưa có ý thức vứt giấy, vỏ vào đúng nơi quy định chơinhững trò chơi mất vệ sinh như là dùng cát ném vào bạn, chân tay khi đến lớpcòn bẩn, cây cối được thầy cô trồng làm bóng mát, cảnh quan quanh trường họcthì còn tự ý rủ bạn bè tới chơi đùa và bẻ ngọn

Vì thế giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần các em mới thực hiện Điều ấy

đã gây không ít khó khăn cho giáo viên trong việc giáo dục bảo vệ môi trườngđối với các em học sinh Theo thống kê về tình hình nhận thức về môi trườngcủa học sinh lớp 3B trường tiểu học Nga Phú đầu năm học 2018 – 2019 như sau:

*Khảo sát về hành vi bảo vệ môi trường:

Tổng

số HS

Hành vi tốt Bảo vệ môi trường

Hành vi xấu Bảo vệ môi trường

Cho nên, để đảm bảo nhu cầu thực tế đối với thực trạng của khối lớp 3, tôinhận thấy mình cần phải phát huy tích cực việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môitrường trong môn Tự nhiên xã hội lớp 3 để đẩy mạnh phong trào thi đua “Xâydựng Trường học thân thiện- học sinh tích cực”, “Trường học xanh - sạch - đẹp - antoàn”

2.3 Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề

Để đem lại hiệu quả trong việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trườngtrong môn TNXH lớp 3, tôi đã thực hiện những giải pháp như sau:

Giải pháp 1 Giáo viên nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình môn Tự nhiên xã hội lớp 3

Mục tiêu hoạt động là xác định các yêu cầu giáo dục cần đạt Mục tiêuhoạt động cần được thể hiện 3 yêu cầu: Kiến thức, kĩ năng, thái độ Mỗi hoạtđộng có mục tiêu riêng phù hợp với mục tiêu chung

* Về kiến thức: Sau khi học xong môn TNXH lớp 3, HS sẽ:

- Có biểu tượng ban đầu về môi trường qua môn Tự nhiên và xã hội (câycối, các con vật, Mặt Trời, Trái Đất…) và môi trường nhân tạo (nhà ở, trườnghọc, làng mạc, phố phường…)

- Biết và kể được một số hoạt động của người làm môi trường bị ô nhiễm

- Biết và nêu được một số ảnh hưởng của môi trường xung quanh đếnsức khỏe con người

- Biết một số biện pháp bảo vệ môi trường

* Về kĩ năng:

- Phát hiện ra mối quan hệ giữa các yếu tố của môi trường

- Tham gia một số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi

- Thuyết phục người thân, bạn bè tham gia bảo vệ môi trường

* Về nội dung chương trình: Môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 gồm 3 chủ đề:

- Con người và sức khỏe

- Xã hội

- Tự nhiên

Chủ đề Con người và sức khỏe:

+ Cơ quan hô hấp và một số bệnh lây qua đường hô hấp

+ Cơ quan tuần hoàn: bảo vệ cơ quan tuần hoàn

+ Giữ vệ sinh cơ quan bài tiết nước tiểu

+ Cơ quan thần kinh: Nghỉ ngơi và học tập điều độ

Chủ đề Chủ đề Xã hội:

+ Quan hệ trong gia đình và vấn đề giữ gìn môi trường sống

Giữ vệ sinh trường, lớp học

+ Làng quê, đô thị; giữ vệ sinh nơi công cộng; liên hệ đến thực trạng môitrường địa phương

Chủ đề Tự nhiên:

+ Thực vật, động vật, ích lợi và tác hại đối với cuộc sống con người;cách bảo vệ chúng

+ Mặt trời và trái đất, khí hậu ảnh hưởng đối với sự sống của con người

Giải pháp 2 Xây dựng nội dung tích hợp một cách chi tiết.

Tích hợp và lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường là giáo dục tổng thểnhằm trang bị những kiến thức về môi trường cho học sinh thông qua từng mônhọc và chương trình riêng phù hợp với đối tượng Việc giáo dục này chủ yếudựa theo phương thức lồng ghép và liên hệ trong nội dung giảng dạy của bàihọc Nội dung và mức độ tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường còn tùy thuộcvào từng bài mà áp dụng cho phù hợp Vì thế việc xây dựng kế hoạch, thiết kếcác hoạt động là sự cần thiết để đem lại hiệu quả trong tiết dạy Cho nên tôi đãxây dựng kế hoạch cụ thể cho từng bài học với nội dung tích hợp như sau:

Tên bài Nội dung tích hợp giáo dục BVMT Mức độ

- HS biết một số việc làm có lợi có hạicho sức khỏe

- Bộ phân

Bài 19:

Các thế hệ trong một

gia đình

Biết về các mối quan hệ trong gia đình

Gia đình là một phần của xã hội

- Có ý thức nhắc nhở các thành viêntrong gia đình giữ gìn môi trường sạchđẹp

Vệ sinh môi trường

- Biết rác, phân, nước thải là nơi chứacác mầm bệnh là hại sức khỏe conngười và động vật

- Biết phân, rác thải nếu không xử lýhợp vệ sinh sẽ là nguyện nhânn gây ônhiễm môi trường

- Biết một vài biện pháp xử lý phân, rácthải, nước thải hợp vệ sinh

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường

- Nhận biết sự cần thiết phải bảo vệ cáccon vật

- Có ý thức bảo vệ sự đa dạng của loạivật trong tư nhiên

- Liên hệ

Bài 56,57:

Đi thăm thiên nhiên

- Hình thành biểu tượng về môi trường

tự nhiên

- Yêu thích thiên nhiên

- Hình thành kỹ năng quan sát, nhân xét

mô tả môi trường xung quanh

sự phân bố của các sinh vật.

Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường là việc truyền đạt những thông tin

về môi trường cùng những biện pháp bảo vệ môi trường cần được cung cấp theonhững cách thức phù hợp với trình độ và khả năng nhận thức của từng đốitượng Tuy nhiên, để việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường đem lại hiệuquả, tôi đã vận dụng nhiều phương pháp phù hợp và tổ chức các hoạt động mộtcách linh hoạt nhưng vẫn tiến hành hoạt động theo chương trình đã được xâydựng

Ví dụ: Đối với bài: Vệ sinh hô hấp: Giáo viên phải làm được

- Luôn quét dọn và lau sạch đồ đạc cũng như sàn nhà để bảo đảm khôngkhí trong nhà luôn sạch, không có nhiều bụi,…

- Tham gia tổng vệ sinh đường đi, ngõ xóm; không vứt rác, khạc nhổbừa bãi,…

* Kết quả:

Sau khi học xong bài Vệ sinh hô hấp, các em đã nhận thức rõ về nhữngtác hại khi bầu không khí bị ô nhiễm và những việc nên làm để giữ vệ sinhđường hô hấp Điều đó thể hiện ở việc tự giác dọn vệ sinh trường và không ănquà vặt rồi vứt rác bừa bãi trên sân trường, giữ vệ sinh nơi công cộng, tích cựctrồng cây xanh giữ gìn cảnh quang môi trường…

(Học sinh đang dọn vệ sinh trong lớp học- quét lớp, lau bảng)

(Học sinh đang tham gia dọn vệ sinh đường làng ngõ xóm, sân trường)

(Học sinh đang thi vẽ về môi trường, gom rác thải làm kế hoạch nhỏ)

Giải pháp 4 Chọn phương pháp phù hợp với từng loại bài, từng đối tượng học sinh, sao cho hiệu quả nhất.

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Tự nhiên xã hội lớp 3 rấtphong phú, đa dạng, mỗi phương pháp đều có mặt tích cực và hạn chế riêng Vìvậy, giáo viên cần lựa chọn và sử dụng kết hợp các phương pháp cho phù hợpvới nội dung, tính chất từng bài, trình độ nhận thức của học sinh, năng lực sởtrường của giáo viên và điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của lớp, của trường mình

Các tình huống, phương pháp được sử dụng phải gắn với nội dung bàihọc, GV giúp tự đánh giá, xử lí các tình huống  kết luận để giáo dục HS cácchuẩn mực đạo đức hoặc pháp luật liên quan đến bài học và ý thức bảo vệ môitrường

Các phương pháp thường được sử dụng và mang lại hiệu quả cao như:thảo luận nhóm, sắm vai tình huống, giải quyết vấn đề, trực quan, trò chơi,nghiên cứu trường hợp điển hình

4.1 Phương pháp thảo luận:

- Đây là phương pháp dạy học tích cực, HS được bày tỏ quan điểm, ýkiến, thái độ của mình và lắng nghe ý kiến của người khác về các vấn đề môitrường có liên quan đến nội dung của bài học Qua đó giúp học sinh nhận thức,

có hành vi, thái độ đúng đắn đối với môi trường Có thể thảo luận cả lớp và thảoluận nhóm

- Thảo luận cả lớp: căn cứ vào nội dung của bài học và nội dung giáo dụcbảo vệ môi trường, giáo viên chọn lựa vấn đề cần cho học sinh thảo luận cả lớp

Ví dụ Khi dạy bài “ Giữ gìn lớp học sạch, đẹp”, giáo viên có thể cho học sinh cảlớp cùng thảo luận vần đề:

+ Giữ gìn lớp học sạch, đẹp có lợi gì?

+ Bạn đã làm gì để lớp mình sạch, đẹp?

- Thảo luận nhóm: Đây là phương pháp giáo dục có nhiều ưu điểm Khi tổchức thảo luận nhóm, giáo viên cần chuẩn bị nội dung câu hỏi thảo luận, phiếuhọc tập và các đồ dùng cần thiết Khi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, giáoviên cần vận dụng phương pháp hoạt động nhóm (Chia nhóm, giao nhiệm vụcho các nhóm qua hệ thống câu hỏi, bài tập trong phiếu học tập; các nhóm thảoluận; báo cáo kết quả thảo luận nhóm; tổng kết của giáo viên)

Ví dụ : Khi dạy bài “ Vệ sinh môi trường” môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3,giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thảo luận 3 nhóm qua các câu hỏi sau:

+ Hãy nêu cảm giác của em khi đi qua bãi rác

+ Rác có hại như thế nào đối với sức khỏe con người?

+ Em có nhưnhs hành động gì để giữa vệ sinh môi trường

Sau khi tổ chức cho học sinh thảo luận, nêu cách xử lý tình huống, sau đógiáo viên tổ chức cho đại diện của các nhóm báo cáo, các nhóm khác bổ sung.Cuối cùng, giáo viên kết luận: Rác thải vứt không đúng nơi làm mất vẻ đẹp củalàng xóm, phố phường Trong các loại rác do con người thải ra, có những loại dễthối rữa, chứa nhiều vi khuẩn gây bệnh, chuột, ruồi, muỗi thường sống ở nơi córác Chúng là những sinh vật trung gian truyền bệnh cho con người

(Một số hình ảnh về bảo vệ môi trường)

4.2 Phương pháp quan sát:

- Đây là phương pháp dạy học đặc trưng của môn Tự nhiên và Xã hội vàcũng là phương pháp quan trọng trong giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinhtiểu học Qua quan sát tranh ảnh, thực tế môi trường xung quanh và sự hướngdẫn của giáo viên, học sinh sẽ lĩnh hội những tri thức cần thiết về môi trường.Khi hướng dẫn cho học sinh quan sát, giáo viên lưu ý thực hiện theo quy trình(xác định mục tiêu quan sát; lựa chọn đối tượng quan sát; tổ chức và hướng dẫnhọc sinh quan sát; trình bày kết quả quan sát)

Ví dụ: Khi dạy bài “Vệ sinh môi trường” môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3,giáo viên có thể lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường qua việc giáo dục họcsinh biết được việc làm nào đúng, việc làm nào sai trong việc xử lí rác thải Giáoviên cho học sinh quan sát các hình 3,4,5,6,7 trong SGK và nêu ý kiến của mình

về các việc làm đúng, các việc làm sai trong từng hình Sau khi giáo viên tổchức và hướng dẫn học sinh quan sát, học sinh có nhận thức và hành vi đúngđắn là không nên vứt rác bừa bãi ở những nơi công cộng; cách xử lí rác thải:chôn, đốt, ủ, tái chế

4.3 Phương pháp trò chơi.

Đối với học sinh tiểu học, sử dụng các trò chơi trong dạy học môn Tựnhiên và Xã hội và giáo dục bảo vệ môi trường có ý nghĩa quan trọng Trò chơigây hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em lĩnh hội kiến thức về tự nhiên,

xã hội và môi trường nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả Khi sử dụng phương pháptrò chơi, giáo viên lưu ý (chuẩn bị trò chơi; giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫncách chơi, thời gian chơi và luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xét kết quả củatrò chơi; rút ra bài học qua trò chơi) Tuỳ nội dung của từng bài, giáo viên có thể

tổ chức trò chơi phù hợp Giáo viên có thể tổ chức trò chơi đóng vai để giáo dụcbảo vệ môi trường Trò chơi đóng vai giúp học sinh thể hiện nhận thức, thái độcủa mình trong các tình huống cụ thể và thể hiện cách ứng xử phù hợp với tìnhhuống

Ví dụ: Khi dạy bài “Vệ sinh môi trường” (Tiết 37), giáo viên có thể tổchức cho học sinh đóng vai với tình huống như sau: Có một nhóm học sinh (3-4em) trước khi vào học ăn quà và vứt giấy bừa bãi ra lớp Một học sinh kháctrông thấy và học sinh này đã xử lí như thế nào?

Khi học sinh chơi đóng vai, các em thể hiện nhận thức, thái độ của mìnhqua vai chơi Từ đó, giáo viên có thể điều chỉnh, bổ sung cho học sinh về nhậnthức, hành vi giữ gìn vệ sinh trường, lớp học sạch, đẹp

(Học sinh đang chơi trò chơi đóng vai trong tiết học TNXH)

4.4 Phương pháp tìm hiểu, điều tra:

Đây là phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào quá trình tìm hiểucác vấn đề môi trường ở địa phương Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức đượcthực trạng môi trường, giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, ý thức

bảo vệ môi trường Sử dụng phương pháp này, giáo viên lưu ý: Thiết kế các câu

hỏi, bài tập cho học sinh (cá nhân hoặc nhóm) tiến hành điều tra, tìm hiểu các

vấn đề về giáo dục bảo vệ môi trường

Ví dụ:

* Khi dạy bài “Vệ sinh môi trường” (Tiết 36) môn Tự nhiên và Xã hội lớp

3, giáo viên có thể cho học sinh tìm hiểu:

cho nước thải chảy đi đâu?

* Khi dạy bài “Thân cây”, giáo viên có thể cho học sinh tìm hiểu:

Giải pháp 5 Chuẩn bị phương tiện, các điều kiện cần thiết đặc biệt là nguồn tư liệu phục vụ bài học.

Đây là là một bước vô cùng quan trọng giúp cho tiết học thành công Máychiếu sẽ giúp cho qua trình đưa những tư liệu, hình ảnh một cách sinh động nhấtđến với học sinh Bên cạnh đó nguồn tư liệu hiện nay vô cùng phong phú quabáo chí, truyền hình, đặc biệt là Internet sẽ giúp cho việc thực hiện phương pháptrực quan dễ dàng và hiệu quả hơn

Việc chuẩn bị tư liệu phải được tiến hành trong thời gian dài, được tíchlũy và sắp xếp khoa học theo từng chủ đề: hình ảnh, Video clip, câu chuyện,gương điển hình để khi cần có thể sử dụng ngay

Ví dụ:

* Khi dạy bài 25: Một số hoạt động ở trường: GV phải chuẩn bị TBDHnhư tranh ảnh (Phóng to trong SGK) hoặc máy chiếu, bảng nhóm để cho HS