Phương pháp dùng thơ để hỗ trợ luyện tiết tấu trong phân môn tập đọc nhạc cho học sinh khối 4 5

MỤC LỤC 1 Mở đầu - Lí chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm………………………………………………4 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị………………………………………………………………… - Kết luận - Kiến nghị 10 - Đánh giá 11 1 MỞ ĐẦU - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giáo dục nước nói chung, giáo dục Huyện Thiệu Hố nói riêng, mục đích đào tạo người phát triển toàn diện, người có đủ lực cần thiết, đáp ứng đỏi hỏi sống đại Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức hay đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng Chính vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người vô thiết thực thiếu Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật Trong Âm nhạc có vị trí quan trọng Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế địi hỏi phát triển xã hội, giáo dục đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, đặc biêt bậc tiểu học, Âm nhạc không đào tạo em thành ca sỹ, nhạc sỹ, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hiền hoà, tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Những tuần cuối lớp 3, em bắt đầu làm quen, tiếp cận với ký hiệu âm nhạc khng nhạc, khố son, với nốt nhạc hình nốt Việc học Âm nhạc lớp chủ yếu học hát, kết hợp với hoạt động phụ hoạ, thông qua học hát em rèn luyện tai nghe, trí nhớ, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ âm sở giai điệu hát Sang lớp 4, Âm nhạc tách riêng, có sách giáo khoa hướng dẫn riêng Từ việc học hát, em tập đọc tập đọc nhạc với hình tiết tấu đơn giản : Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, ghép lời ca theo nhạc làm tập đọc nhạc Như vậy, lên lớp việc học âm nhạc học sinh Tiểu học bắt đầu chuyển sang giai đoạn Việc học Âm nhạc không đơn thông qua hát mà em trực tiếp tiếp xúc với nốt nhạc khng nhạc có khố son Bước lên lớp 5, ngồi việc ôn lại kiến thức học lớp 4, chương trình Âm nhạc lớp giúp em củng cố kĩ ca hát, đọc nhạc như: Tư thế, cách lấy hơi, giữ hơi, tập hát rõ lời, đọc rõ nốt, phát âm gọn tiếng Hơn nữa, lớp việc thể tình cảm, sắc thái hát đòi hỏi cao Một hát, đọc nhạc khơng địi hỏi em hát đúng, đọc đúng, mà thể cần em phải nhiều gửi gắm tình cảm tình cảm tác giả sáng Tuy nhiên, việc thể tình cảm khơng u cầu em phải làm ca sỹ, nghệ sỹ chuyên nghiệp Như vậy, sang lớp 5, chương trình âm nhạc mở rộng thêm vốn kiến thức của em Tiếp tục bồi dưỡng tình cảm phong phú, lành mạnh, tự tin tham gia hoạt động âm nhạc Đặc biệt giúp em có tảng kiến thức sơ đẳng vững trước kết thúc cấp học, bước vào cấp học mới, với khối lượng kiến thức cao - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Bản thân giáo viên đào tạo phân công trực tiếp giảng dạy môn, tơi nhận thấy đại đa số em thích môn Qua thực tế giảng dạy từ năm trước đây, đặc biệt năm học 2015 – 2016 nhận thấy trước hát, tập đọc, ghi chép nhạc, nghe nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu học nêu cảm nhận ban đầu giai điệu nhạc, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Trong thực tại, việc đưa phương pháp giảng dạy thích hợp cho mơn Âm nhạc Tiểu học nhiều vấn đề phải bàn Những năm trước việc giảng dạy môn giao cho giáo viên đứng lớp giảng dạy, khơng có giáo viên chuyên biệt Bên cạnh thiếu hụt phương tiện dạy học, đặc biệt nhạc cụ, với phương pháp giảng dạy cũ kỹ, chủ yếu dạy hát dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng khơ cứng Do kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức mơn Từ thực tế đó, qua dịng chữ này, mạnh dạn đưa phương pháp giúp cho học sinh lớp đọc nhạc tốt Đây kinh nghiệm mà đúc rút năm giảng dạy trường Tiểu học Thiệu Thành - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Chúng ta biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số, lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu hát, lời ca, nốt nhạc, cử chỉ, điệu bộ, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc tập đọc nhạc Vì đối tượng nghiên cứu phải học sinh khối – - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Vậy làm để em đọc độ cao, trường độ, tiết tấu nốt nhạc tập đọc nhạc ? * Đối với phương pháp dạy môn tập đọc nhạc cho học sinh khối 4-5 mà xưa làm làm giáo viên cho học sinh làm theo tất bước sách giáo khoa Trong sách giáo khoa tiến trình dạy tập đọc nhạc cho em luyện tập cao độ trước sau cho em luyện tiết tấu dạy câu nhạc cho học sinh theo lối móc xích, cuối ghép lời ca Việc thể tiết tấu hướng dẫn sách giáo khoa vừa đọc theo âm hình tiết tấu vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ, hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Như giáo viên dạy cho em xong tập đọc nhạc chua có hiệu cao mà chi khoảng 30 % số học sinh đọc nhạc tiết tấu, 30% số học sinh sau tuần em lại quên tiết tấu nhạc tuần trước Chính tơi thấy hiệu phương pháp mà lâu làm làm chưa có hiệu cao * Là giáo viên đào tạo chuyên ngành sư phạm Âm nhạc cho cấp Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn với lịng u nghề, mến trẻ nỗ lực học hỏi mình, thân nhiều đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Đứng trước hạn chế thực tại, mạnh dạn đưa kinh nghiệm để hướng dẫn em tập đọc nhạc tốt phương pháp “ Dùng thơ để hỗ trợ luyện tiết tấu phân môn tập đọc nhạc cho học sinh khối – 5” NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SANG KIẾN KINH NGHIỆM Để có tiết học tập đọc nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn tập đọc nhạc Ở lớp dưới, em làm quen với kỹ ca hát, kỹ thuật tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, nghe cảm nhận tầm cữ giọng, âm sắc, giai điệu Sang lớp kỹ thuật trì nâng cao bước Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, luyện tập cao độ xong Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng cảm nhận cao độ nốt so với Vì giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt nhất, hiệu 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN * Thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học nước ta Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, xoay vịng mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội phương pháp dạy môn tập đọc nhạc cho học sinh khối 4-5 mà xưa làm làm giáo viên cho học sinh làm theo tất bước sách giáo khoa Trong sách giáo khoa tiến trình dạy tập đọc nhạc cho em luyện tập cao độ trước sau cho em luyện tiết tấu dạy câu nhạc cho học sinh theo lối móc xích, cuối ghép lời ca Việc thể tiết tấu hướng dẫn sách giáo khoa vừa đọc theo âm hình tiết tấu vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ, hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Như giáo viên dạy cho em xong tập đọc nhạc chua có hiệu cao mà chi khoảng 30 % số học sinh đọc nhạc tiết tấu, 30% số học sinh sau tuần em lại quên tiết tấu nhạc tuần trước * Khảo sát cụ thể lớp khối trước áp dụng SKKN Tổng số Hoàn HS thành tốt 5A 23 34,7 % 15 65,3 % 5B 23 30,4 % 16 69,6 % Cộng 46 15 32,6 % 31 67,4 % Lớp % Hoàn thành % Ghi Chính tơi thấy hiệu phương pháp mà lâu làm làm chưa có hiệu cao 2.3 CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOẶC CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ * Xây dựng phương pháp dùng thơ để hỗ trợ luyện tiết tấu phân môn môn tập đọc nhạc cho học sinh khối - Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – xi Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi Phương pháp thực hành dùng thơ để thực phần tiết tấu nhạc trước tập đọc nhạc, thay cho học sinh tập tiết tấu tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng Để đỡ nhàm chán thay Đọc thơ theo tiết tấu Giáo viên chép lên bảng phụ đoạn thơ hay vài khổ thơ, câu có chữ, chữ chữ… Làm cho phù hợp với tiết tấu nhạc cho HS tập đọc thơ theo mẫu âm hình tiết tấu nhạc  để em nhận biết tiết tấu dễ dàng Muốn em thực tốt tập đọc nhạc, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, cao gồm nốt gì? Về trường độ gồm hình nốt gì? Trong có sử dụng ký hiệu âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức: Dùng nhạc cụ gõ tiết tấu, vỗ tay theo tiết tấu, đọc theo âm hình tiết tấu Nhưng cách để em thể tiết tấu tốt hơn, thích thú việc luyện tiết tấu phương pháp ( dùng thơ để luyện tiét tấu tập đọc nhạc) sau cho HS thể theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ (Giáo viên nhận xét) Khi em thực hiên tốt tiết tấu tập đọc nhạc thơ, nắm 50 % tập đọc nhạc, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu mà em đọc thơ, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc Giáo viên nên đọc mẫu trước lần để em so sánh với cao độ đàn Tập đọc câu theo giai điệu đàn cho em so sánh với tiết tấu mà em đọc thơ, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên giành khoảng phút cho em tự ghép lời Sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm loại nhạc cụ, chia lớp làm tổ, tổ đọc nhạc – tổ gõ tiết tấu đổi lại Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên lời điểm số em thực đọc nhạc chưa thật tốt Phương pháp luyện tập củng cố tập đọc nhạc đa dạng Xin đưa phương pháp hữu hiệu, nói “Một mũi tên trúng hai đích” mà tơi áp dụng tai trường Tiểu học Thiệu Thành luyện tập tập đọc nhạc kèn Melodion Đối với trường học buổi/ ngày, theo yêu cầu Bộ đề ra, học sinh phải làm quen với loại nhạc cụ Cây kèn Melodion hồn tồn thích hợp Bắt đầu từ tuần 5, song song với chương trình khố, giáo viên giới thiệu cho em tập thổi tập đọc nhạc số kèn Melodion hoàn toàn hợp lý Việc tập tập đọc nhạc kèn vừa giúp em đọc tốt nhạc vừa giúp em thay đổi cách học, tạo thoải mái, gây to mò hứng thú, kết thu lại khả quan * Phương pháp thực hành dùng thơ để thực phần tiết tấu nhạc trước tập đọc nhạc, thay cho học sinh tập tiết tấu tên gọi hình nốt đen, đơn, trắng, cáo thẻ thay Đọc thơ theo tiết tấu Giáo viên chép lên bảng phụ đoạn thơ hay, vài khổ thơ, câu có chữ, chữ, chữ chữ… Làm cho phù hợp với tiết tấu tập đọc nhạc cho HS tập đọc câu thơ theo mẫu âm hình tiết tấu tập đọc nhạc đó  để em nhận biết tiết tấu nhạc cách dễ dàng hơn, ngồi thơng qua thơ để giúp em hiểu biết thêm xã hội và giúp em có thêm kiến thức sống Ví dụ cụ thể cho nhạc a/ Khối + Bài TĐN số TĐN số 4: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: “ Bàn tay mẹ, bế chúng Bàn tay mẹ, chăm chúng + Bài TĐN số 2: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: Thầy, Cô sức truyền tri thức Con trẻ thi đua gắng học hành Luyện đức rèn tài mau lớn mạnh Mai tiếp bước trí cha anh + Bài TĐN số TĐN số 5: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: Mùa xuân hoa đào nở Trên khắp nẻo đường xa Ba nến vàng ( Hoặc) Mẹ nến xanh Hương thơm toả mát nhà Cùng đón mùa xuân tới Con nến hồng Ba nến lung linh + Bài TĐN số 6: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: Mùa thu đi, mùa thu đến, mùa thu vàng rơi Em yêu, em quý, mùa thu em tới trường + Bài TĐN số 7: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: Một ông bà; Hai cha mẹ, Ba anh em, Cả gia đình, ta kết đồn + Bài TĐN số 8: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: Trên đường học - phải - Nhớ nghe lời cô dạy, Đi bên phải đường - để - Tránh tai nạn giao thông b/ Khối + Bài TĐN số 1: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: Trên đường học - phải - Nhớ nghe lời cô dạy, Đi bên phải đường - để - Tránh tai nạn giao thông + Bài TĐN số 2: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: .Hãy nên đội mũ - Để bảo vệ sức khoẻ + Bài TĐN số 3: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: Anh em ơi, ta nhanh lên Trống trường điểm, Tùng tùng tùng tùng, Nhớ xếp hàng + Bài TĐN số 4: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo câu thơ sau: Tới lớp tới trường ? hạnh phúc + Bài TĐN số 5: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: Em rửa tay thật - để vào ăn cơm + Bài TĐN số 6: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: Một hai ba, chiến sĩ, Súng tay, giành độc lập cho quê + Bài TĐN số 7: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: Phải giữ gìn vệ sinh; Rửa tay cho thật Nếu không rửa, vi khuẩn kia, Sẽ gây hại cho ta + Bài TĐN số 8: Chúng ta luyện tiết tấu nhạc theo khổ thơ sau: Nhớ lời cô, học hành cho tiến bộ, Nghe lời thầy, chăm trò ngoan Trên số khổ thơ dùng để áp dụng, hỗ trợ phần luyện tiết tấu tập đọc nhạc (TĐN) cho học sinh khối – 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Sau áp dụng thực giảng dạy môn tập đọc nhạc với phương pháp theo bước thấy em học sinh say mê, hứng thú học mơn âm nhạc Do kết nâng lên cách rõ rệt * Khảo sát cụ thể lớp khối sau áp dụng SKKN Tổng số Hoàn HS thành tốt 5A 23 14 60,8 % 39,2 % 5B 23 13 56,5 % 10 53,5 % Cộng 46 27 58,7 % 19 41,3 % Lớp % Hoàn % thành Ghi Khi quan sát số thu đuợc, ta nhận thấy số học hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt Tuy nhiên, phần thấy tiến cac em Trong thực tế, em yêu thích mơn âm nhạc hơn, thích học hát, thích đọc nhạc kỹ ca hát, tập đọc nhạc em nâng lên Các hoạt động, phong trào văn hố văn nghệ ngồi nhà trường sôi hơn, kết thu khả quan Thực tế, năm học 2015 - 2016 năm học mà phong trào văn hoá văn nghệ em phòng giáo dục đào tạo, hội đồng Đội huyện Thiệu Hoá đặc biệt quan tâm Trong thi “tiếng hát kể chuyện học sinh tiểu học” vừa qua, có chuẩn bị chu đáo với khả ca hát vượt trội, khả biểu diễn sinh động, kể chuyện vào lòng người, nội dung thi học sinh trường Tiểu Học Thiệu Thành đạt giải cao cấp huyện, xếp thứ 28 trường cấp trên, lãnh đạo phòng giáo dục đánh tốt Trong thi phụ trách giỏi cấp huyện học sinh giành giải hội thi dự thi cấp tỉnh đạt giải ba KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - KẾT LUẬN Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học nói chung cho học sinh khối - nói riêng Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục - Đào tạo thu kết đáng kể Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật, việc giảng dạy cho học sinh cấp tiểu học địi hỏi phải có phương pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lưa chọn áp dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường tiểu học Thiệu Thành, nhận thấy hiệu phương pháp ( Dùng thơ để hỗ trợ luyện tiết tấu phân môn tập đọc nhạccho học sinh khối – ) cao Điều thể rõ qua thực tế kiểm tra chất lượng môn cuối năm với phong trào văn hoá văn nghệ ngày phát triển thu kết cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp này, đồng chí tuỳ ứng biến cho phù hợp vói hồn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp môn Âm nhạc - KIẾN NGHỊ Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học xin có số ý kiến đề xuất sau: Tiếp tục bổ xung sở vật chất trường học, bổ xung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội Tăng cường đạo công tác phong trào văn hoá văn nghệ nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật Thường xuyên động viên, khích lệ em học tập, cơng tác văn hố văn nghệ, đặc biệt em có khiếu trội Tất điều góp phần giúp cho em học tập tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Nguyễn Văn Hồng Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Ngọc Giao ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 10 ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 11 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HOÁ TRƯỜNG TIỂU HỌC THIỆU THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2009 – 2010 PHƯƠNG PHÁP DÙNG “ THƠ ” ĐỂ HỖ TRỢ LUYỆN TIẾT TẤU TRONG PHÂN PHƯƠNG MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHOTHƠ HỌC”SINH KHỐI - PHÁP “ DÙNG ĐỂ HỖ TRỢ LUYỆN TIẾT TẤU TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH KHỐI 4-5 Người viết: Lê Ngọc Giao Đơn vị: Trường Tiểu học Thiệu Thành Người thực hiện: Lê Ngọc Giao Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Thiệu Thành SKKN thuộc lĩnh mực: Âm nhạc THANH HOÁ NĂM 2016 12 ... QUYẾT VẤN ĐỀ * Xây dựng phương pháp dùng thơ để hỗ trợ luyện tiết tấu phân môn môn tập đọc nhạc cho học sinh khối - Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn... TIỂU HỌC THIỆU THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2009 – 2010 PHƯƠNG PHÁP DÙNG “ THƠ ” ĐỂ HỖ TRỢ LUYỆN TIẾT TẤU TRONG PHÂN PHƯƠNG MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHOTHƠ HỌC? ?SINH KHỐI - PHÁP... thức: Dùng nhạc cụ gõ tiết tấu, vỗ tay theo tiết tấu, đọc theo âm hình tiết tấu Nhưng cách để em thể tiết tấu tốt hơn, thích thú việc luyện tiết tấu phương pháp ( dùng thơ để luyện tiét tấu tập đọc