SKKN một số giải pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy thể dục cho học sinh khối 4 5 ở trường tiểu học nga trung, huyện nga sơn, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 2.3 2: Đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học 2.3.3: Tuyên truyền nâng cao nhận thức tới phụ huynh vai trò mơn thể dục phát triển tồn diện học sinh 2.3.4: Giáo viên dạy qui trình, chuẩn kĩ thuật động tác 2.3.5: Tổ chức lớp học khoa học, hợp lí 2.3.6 Giáo dục niềm đam mê học tập môn học cho học sinh 10 2.3.7 Sử dụng trò chơi phù hợp với nội dung 11 2.3.8 Biểu dương khen thưởng đúng, kịp thời 12 2.3.9 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm liên đội nhà trường để làm tốt Giáo dục thể chất 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 16 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ nói “Sức khỏe vốn quý giá người” Thật vậy, khơng có sức khỏe người ta khơng thể làm tốt việc Lúc sinh thời Bác Hồ kêu gọi toàn dân tham gia luyện tập thể dục thể thao nâng cao sức khỏe Muốn có sức khỏe tốt phải chăm luyện tập Và sống hàng ngày Bác gương sáng cho noi theo tinh thần luyện tập Thể dục thể thao Để rèn luyện sức khỏe cho thân, Bác tự tìm cho tập với nhiều hình thức tập luyện khác Một người có nghị lực phi thường, gương sáng chói tinh thần tập luyện thể dục, thể thao mà người dân Việt Nam biết Hiện nay, đất nước ta đà phát triển mạnh mẽ mặt: Kinh tế, trị, văn hóa, thể thao Để đáp ứng u cầu thời đại cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, người cần phải phát triển toàn diện thể chất tinh thần Người lao động, người chủ tương lai đất nước phải có đủ yêu cầu “Đức - Trí - Thể - Mỹ” Vì mơn Thể dục trường Tiểu học bước quan tâm trọng nhiều để ngày tìm phương pháp dạy học phù hợp để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Trong thời gian trực tiếp giảng dạy, nhận thấy thực trạng trường Tiểu học Nga Trung số trường khác ý thức tập luyện thể dục học sinh chưa cao,hầu hết em chưa ý thức việc rèn luyện thân thể cho thân Chính Ban giám hiệu nhà trường thầy cô trường nỗ lực để nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng dạy học mơn Thể dục nói riêng kết chất lượng môn Thể dục chưa cao mong muốn Nguyên nhân khách quan quan niệm lệch lạc phần lớn phụ huynh, coi môn Thể dục mơn phụ Có người cho rằng: Học sinh nông thôn nhà lao động chân tay nhiều rồi, cần phải học Thể dục cho lãng phí thời gian, để thời gian cho mơn học khác Toán, Tiếng việt, Tiếng Anh… Từ quan niệm dẫn đến ý thức học sinh chưa cao, em chưa thấy tầm quan trọng môn Thể dục việc phát triển toàn diện nhân cách người, Thêm vào đó, năm trước đây, cấp, đồn thể tổ chức thi Thể dục thể thao (cầu lơng, bóng bàn, đá bóng, chạy, ném bóng, bật xa…) nên phong trào thể thao luyện tập thể dục chưa quan tâm mức Mấy năm gần Phòng Giáo dục có tổ chức thi mơn Thể dục, đặc biệt “Hội khỏe phù đổng” Bản thân giáo viên Thể dục, em xã, công tác vận động bậc phụ huynh cho em họ tham gia vấn đề khó ln đặt hàng đầu Vì phần lớn họ không muốn cho em họ tham gia thi mơn Từ dẫn đến tình trạng em khơng thích học mơn Thể dục Xuất phát từ thực tế giáo viên giảng dạy mơn Thể dục nhà trường,tơi nghĩ phải có trách nhiệm làm thay đổi số nhận thức học sinh việc học tập môn Thể dục Đồng thời thắp sáng niềm say mê học tập cho em, giúp em tự giác luyện tập để tự hoàn thiện thân Cũng để nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục nhà trường Vì lý phát huy mặt mạnh trường nên mạnh dạn nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu dạy thể dục cho học sinh khối 4-5 trường tiểu học Nga Trung, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm cách thức gây hứng thú cho học sinh học thể dục Đề tài tơi nghiên cứu nhằm mục đích tạo khơng khí thi đua sơi học; giúp em học tập cách say mê hứng thú, thoải mãi, tích cực cải thiện sức khỏe học sinh Qua góp phần sức vào việc nâng cao hiệu dạy thể dục trường tiểu học Nga Trung nói riêng nhà trường nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu hứng thú, tích cực tập luyện mơn Thể dục 98 học sinh nam nữ lớp - lớp trường tiểu học Nga Trung- Nga Sơn Thanh Hóa Đề tài tổng kết đánh giá mức độ hứng thú hiệu tập luyện học Thể dục 98 em học sinh trường tiểu học Nga Trung - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tôi sử dụng phương pháp để phân tích tổng hợp cá tài liệu có liên quan tư liệu, thị, quy định ngành để có sở chuyên môn cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, số liệu cần thiết để kiểm tra, đánh giá mức độ hứng thú học tập môn thể dục đối tượng nghiên cứu - Phương pháp thống kê sử lý số liệu: Tôi sử dụng phương pháp nhằm mục đích sử lý số liệu thu thập trình nghiên cứu Ở phương pháp sử dụng cơng thức tính %, tổng hợp số liệu để đánh gia mặt chất lượng đối tượng nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) Giáo dục thể chất nhà trường phổ thông phận quan trọng tồn nghiệp Thể dục thể thao nói chung Giáo dục thể chất nhà trường cụ thể hóa nhiệm vụ cụ thể: - Nhiệm vụ bảo vệ nâng cao sức khỏe: Thúc đẩy phát triển hài hòa thể trưởng thành, phát triển tố chất thể lực lực hoạt động bản, nâng cao làm việc trí óc thể lực - Nhiệm vụ giáo dưỡng: Trang bị cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo tập luyện vận động sống ngày, rèn nếp sống văn minh, lành mạnh, phát triển hứng thú, hình thành thói quen tự tập luyện thể dục thể thao - Nhiệm vụ giáo dục: Góp phần tích cực hình thành thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ, thẩm mĩ, thể lực cho em vào sống sinh hoạt trường nhà - Nhiệm vụ phát bồi dưỡng nhân tài thể thao: Phát bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn Thể dục thể thao Chính vậy, nội dung học tập Thể dục lớp 4- tiếp nối, kế thừa nội dung học lớp 1, 2, phát triển cao tố chất thể lực, tiếp tục hình thành thói quen thường xun tập luyện thể dục thể thao cho em Để học sinh lĩnh hội, khám phá kiến thức, kĩ người giáo viên phải thường xuyên có biện pháp gây hứng thú, tự giác tích cực học Thể dục Môn Thể dục môn học dễ lơi em lứa tuổi học sinh Tiểu học tuổi hiếu động, mà môn Thể dục môn học thực hành nhiều nhất, em chủ yếu tập luyện chân tay, khơng gò bó trí óc, lại chạy nhảy vui chơi… đem lại hiệu cao cho phát triển thể chất lẫn tinh thần Các em thư giãn sau học văn hóa căng thẳng mệt mỏi Qua giúp em u thích mơn học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiếnkinh nghiệm: Thực trạng dạy học môn Thể dục trường Tiểu học năm trước chưa quan tâm mức Nguyên nhân giáo viên chủ nhiệm phải dạy tất môn học nên tính chuyên sâu chưa cao Thời gian thực tế dành cho môn học chưa đủ, thường bị cắt xén để dành cho môn học khác Sự đầu tư vào phương pháp thầy cô chưa nhiều, chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh, học sinh lúng túng xếp đội hình đội ngũ Bên cạnh đó, sở vật chất phục vụ cho mơn học thiếu thốn nhiều có khơng phù hợp với học sinh Quan niệm phụ huynh môn thể dục chưa đúng, xem nhẹ mơn học dẫn đến ý thức học sinh chưa tốt Chính điều gây ảnh hưởng khơng tốt đến chất lượng giảng dạy môn học Thể dục Tiểu học * Trong năm trở lại đây, quan tâm mức cấp lãnh đạo, môn Thể dục Trường Tiểu học trở vị trí nó; đứng ngang với mơn học khác Mơn Thể dục có giáo viên chun trách thân học thêm chuyên ngành Thể dục để trở thành giáo viên chuyên trách dạy môn Thể dục - Thế thực trạng thay đổi hai Thực có học hướng dẫn giáo viên chun trách mà đơi buồn tẻ sức ỳ học sinh q lớn, vận động, học tẻ nhạt không sôi nổi, tự giác tập luyện học sinh, Mặt khác thời lượng giành cho học mơn Thể dục hạn chế, có tiết/ tuần … - Mặt khác Giáo viên chưa gây hứng thú cho học sinh học tập + Trong giảng dạy gò bó, áp đặt bắt học sinh phải nắm kỹ thuật động tác giáo viên vừa giảng + Chưa động viên khích lệ học sinh kịp thời… + Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học thể dục em + Cơ sở vật chất nhà trường chưa đảm bảo cho học sinh tập luyện * Nhiều ngun nhân xuất phát từ gia đình học sinh Nhiều bậc phụ huynh chạy theo tâm lý mong muốn học hành đỗ đạt cao mà khơng quan tâm đến thể lực em Tình trạng cho em học thêm tràn lan khiến cho học sinh khơng thời gian vui chơi chưa nói đến rèn luyện thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe Học sinh chưa có ý thức tự giác luyện tập thể dục, coi môn học Thể dục môn phụ, tham gia học cho đủ sĩ số Thực trạng đáng lo ngại bắt nguồn từ nguyên nhân chủ quan học sinh (sức khỏe yếu, lười vận động, khơng thích gò bó ) nguyên nhân khách quan khác (giờ học thiếu hấp dẫn, trò chơi vận động ít, giáo viên dạy chưa hấp dẫn, thiếu dụng cụ, sân bãi ) * Qua thời gian dạy môn Thể Dục Tiểu học đặc biệt lớp -5, năm học 2016- 2017 trường, nhận thấy hầu hết học sinh học Thể dục cách bắt buộc, số học sinh nêu ý kiến “không muốn học Thể dục” Thực tế dẫn đến kết kiểm tra kết thúc tiết học chưa đạt kết cao Kết khảo sát thực tế khối 4-5 học sinh trường tiểu học Nga Trung năm học 2016- 2017 sau: Bảng 1: TT Lớp 4A 4B 5A 5B Tổng Sĩ số 26 23 25 24 98 Số HS thích học 10 11 38 Tỷ lệ 38,5 % 39,1 % 44% 33,3% 38,8% Số HS khơng thích học 16 14 14 16 60 Tỷ lệ 61,5 % 60,9% 56 % 66,7% 61,2% Như vậy, qua bảng ta thấy học sinh khơng hứng thú học mơn Thể dục nhiều Thực trạng thơi thúc tơi tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục Trường Tiểu học trường cơng tác 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Chúng ta biết Thể dục thể thao lĩnh vực khoa học Không có kiến thức khoa học thể dục thể thao, khơng có niềm tin mãnh liệt vào lợi ích, tác dụng kì diệu thể dục thể thao sức khỏe người, khơng xây dựng cho nếp sống khoa học, nếp sống ngày rèn luyện thân thể đặn, khơng có sức khỏe tốt Mặt khác giáo dục thể chất dao hai lưỡi, người giáo viên hướng dẫn học sinh tập luyện mà khơng nắm bắt tình hình sức khỏe, đặc điểm tâm sinh lí học sinh dễ đưa đến hậu khó lường, nguy hại đến phát triển tố chất học sinh Để thực chương trình giảng dạy cho học sinh tập luyện có hiệu điều quan trọng có tính định phải có giáo viên dạy Thể dục có trình độ vững vàng, u thích thể dục thể thao, có sức khỏe tốt Giáo viên Thể dục phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ, nâng cao chất lượng dạy, phải dự trao đổi kinh nghiệm, tham khảo giảng mẫu Phải ln ln tìm tòi, phải dạy phù hợp với điều kiện thực tiễn, không áp đặt, khơng máy móc với học sinh Vì lẽ đó, năm qua, thân không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tự học qua nghiên cứu tài liệu BDTX, qua mạng Internet, qua dự thăm lớp đồng nghiệp, nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, tìm hiểu kĩ tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học nói chung học sinh khối 4-5 nói chung 2.3.2 Đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học: Để đảm bảo công tác giáo dục thể chất cho học sinh tốt đòi hỏi phải tăng cường thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy thầy cô việc tập luyện trò theo hướng: - Mỗi năm nhà trường phải mua sắm thêm số thiết bị dụng cụ mua thêm cát sông để làm hố bật xa thay cho đất cát thường khơng an tồn tập luyện Mua sắm trang phục thi đấu cho đội tuyển thi đấu cấp trường cấp huyện… Mỗi năm nhà trường thầy cô học sinh tự làm thêm thiết bị dụng cụ cờ, đào hố cát, làm sân bóng đá, kẻ sân đá cầu, học sinh tự làm cầu chinh để học môn tự chọn… góp phần làm giàu thêm sở vật chất nhà trường, phục vụ cho môn học - Thường xuyên cải tạo nâng cấp sân tập - Tiến tới xây dựng nhà tập đa để tập luyện thời tiết không thuận lợi Với nhu cầu sở vật chất, năm học 2017-2018 mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường, nhà trường ủng hộ mua sắm bổ sung dụng cụ thiết yếu, san sân thể dục đảm bảo cho việc dạy học thể dục thầy trò Vì kết nâng lên cách rõ rệt Dụng cụ tập luyện Sân bãi 2.3.3 Tuyên truyền nâng cao nhận thức tới phụ huynh vai trò mơn thể dục phát triển toàn diện học sinh: Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức cho toàn thể nhân dân vai trò giáo dục thể chất đặc biệt học sinh cần cấp quan tâm đầu tư Hơn phương tiện thông tin đại chúng cần vào cuộc, đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền theo định hướng kế hoạch cụ thể để bậc phụ huynh em học sinh hiểu cần thiết môn học để từ em thấy cần thiết phải rèn luyện thể thao mơn học khóa Coi giáo dục thể chất cho học sinh hệ tương lai, nguồn nhân công đất nước nghiệp toàn xã hội Cần phối hợp ban ngành, quan hữu quan để đưa giải pháp mang tính chiến lược Để phụ huynh, học sinh hiểu vai trò giáo dục thể chất phát triển toàn diện cho em, năm học 2017-2018, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm lớp, tuyên truyền qua buổi học phụ huynh vấn đề Bản thân, tiết thể dục, tuyên truyền trực tiếp đến em Ngồi nội dung chương trình bắt buộc thường tư vấn cho em tham gia số môn thể dục thể thao để tăng cường sức khỏe, bơi, cầu lơng, bóng bàn,… 2.3.4.Giáo viên dạy qui trình, chuẩn kĩ thuật động tác: Trước hết, giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung dạy, làm mẫu động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng chi tiết, yếu lĩnh kĩ thuật động tác trước lên lớp để học sinh hiểu nắm bắt Làm mẫu động tác phải xác, đẹp, kĩ thuật gây ấn tượng sâu trí nhớ em Kết hợp cho học sinh quan sát tranh, ảnh minh họa cho động tác mẫu làm tăng ý em Khi giảng giải, phân tích kĩ thuật động tác nên ngắn gọn, xác, súc tích dễ hiểu Giáo viên hướng dẫn kĩ thuật động tác 2.3.5 Tổ chức lớp học khoa học, hợp lí: Giáo viên cần chia lớp thành nhiều tổ nhóm học tập, cử nhóm trưởng, đội trưởng để gắn trách nhiệm em vào tập thể Sau phân tổ nhóm học tập, giáo viên hướng dẫn em tập luyện theo nội dung tiết học cụ thể Trong hướng dẫn em giáo viên cần phải thay đổi hình thức, cách thức tổ chức dạy học linh hoạt, thay đổi dạng luyện tập để tránh làm cho em cảm thấy nhàm chán Sau học sinh nắm bắt nội dung bản, cần phân chia cho em nhóm để tự tập luyện nhóm, sau tổ chức cho em thi đua, trình diễn nhóm Tổ chức thi đua nhóm hình thức hoạt động tập thể, đòi hỏi em có tinh thần tự giác luyện tập, phát huy sức mạnh đoàn kết cao, từ em lơi cách tự nhiên vào học Các em tham gia, nhận xét, đánh giá bạn nhóm, tổ, lớp Từ xây dựng cho em tính độc lập, tự suy nghĩ, tự tìm tòi, sáng tạo, tự giác tập luyện thể dục thể thao rèn luyện thân thông qua hoạt động nhận xét, đánh giá Giáo viên học sinh nhận xét đánh giá học sinh Học sinh thực hành theo nhóm 2.3.6 Giáo dục niềm đam mê học tập môn học cho học sinh Để nâng cao ý thức tự giác học sinh, giáo viên cần phải giảng giải cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc luyện tập thể dục thường xuyên, tác dụng thể dục buổi sáng, tác dụng thể dục giờ, tác dụng việc luyện tập thể dục thể thao thường xuyên … học thể dục khóa, em phải tập thể dục giờ, quy định tất trường, hầu hết em chưa hiểu hết tầm quan trọng thể dục nên em tập chiếu lệ, động tác em hời hợt, vừa đùa, vừa trò chuyện Để làm cho em có ý thức tự giác, giáo viên cần phải trò chuyện , giải thích cho em hiểu thể dục giúp cho em thư giãn gân cốt, thoải mái tư tưởng chống mệt mỏi đầu óc… Cần kết hợp với đồn đội tổ chức thi đua lớp, có đánh giá xếp loại sau buổi tập, làm chắn học sinh tự giác luyện tập thể dục Từ tự giác tập thể dục giờ, giáo viên hướng dẫn cho em tập thể dục buổi sáng, giảng giải cho em hiểu rõ tác dụng thể dục buổi sáng giúp đầu óc người sảng khối, chống bệnh tim mạch, chống bệnh béo phì … để em có ý thức tự luyện tập cho thân 10 Khơng giảng giải lý thuyết không mà giáo viên cần sưu tầm mẫu chuyện gương bền bỉ luyện tập trường thể thao, vận động viên điền kinh tiêu biểu Vũ Thị Hương, bóng bàn có Đồn Kiến Quốc, thể dục dục cụ Phan Thị Hà Thanh, Bắn súng Trần Quốc Cường, Cờ vua Lê Quang Liêm; cầu thủ bóng đá tiếng nước vừa tham gia giải bóng đá U23 châu Á vừa qua Nguyễn Công Phượng, Lương Xuân Trường, Quang Hải, Bùi Tiến Dũng, Phan Văn Đức đội tuyển U23 Việt Nam,…và giới Rô-nan- đô, Béc- khăm, Mét- xi… để khuyến khích tinh thần luyện tập học sinh bồi dưỡng niềm say mê học sinh, chắp cánh cho ước mơ bay cao, bay xa hơn, góp phần đưa thể thao nước nhà bước lên vững chắc, bước lên đỉnh cao chiến thắng vinh quang 2.3.7 Sử dụng trò chơi phù hợp với nội dung: Đối với học sinh Tiểu học “học mà chơi – chơi mà học” cách học mà em cảm thấy thoải mái u thích mơn học Do ngồi trò chơi chương trình học tơi sưu tầm thêm trò chơi dân gian, trò chơi địa Chú ý khai thác trò chơi dân gian, có nhiều trò chơi dân gian cổ truyền học sinh ưa thích Trò chơi: “Rồng rồng- lên mây”; “Ơ ăn quan”,“Trốn tìm”, “ Trồng nụ, trồng hoa phù hợp với nội dung học để hướng dẫn, tổ chức cho em chơi + Không chọn trò chơi vệ sinh nguy hiểm để bảo đảm an tồn cho học sinh chơi Ví dụ: Trò chơi “ Nhảy tiếp sức” Mục đích: Giúp em phát triển sức bật chân, có phản ứng nhanh nhẹn, khéo léo Chuẩn bị: Sân bãi kẻ sẵn sau: Đ XP 10 11 Cách chơi: Chia lớp thành hai đội chơi xếp thành hàng dọc Khi có lệnh, em số cầm cờ bật nhảy hai chân vào số 1, sau bật nhảy hai chân vào ô số 3, nhảy chụm hai chân vào ô số nhảy đích, quay lại chạy vạch xuất phát đưa cờ cho bạn số xuống cuối xếp hàng Bạn số cầm cờ bật nhảy bạn số (lượt nhảy lượt chạy) hết, hàng xong trước, phạm quy hàng thắng Các trường hợp phạm quy: + Không nhảy đủ ô quy định Hướng dẫn học sinh tham gia trò chơi 2.3.8 Biểu dương khen thưởng kịp thời: Giáo viên phải kịp thời khen ngợi động viên nhóm đạt kết tốt Khi khen ngợi động viên người giáo viên phải thực công để khuyến khích học sinh phấn đấu nữa, đạt thành tích cao Nếu giáo viên không công dẫn đến chán nản cho học sinh, ngược lại với mục đích giáo dục 12 Nhưng giáo viên phải lưu ý, trường hợp học sinh khuyết tật không nên “thương hại” học sinh cách dành cho em ưu cách cho em nghỉ tập cho tập nhẹ nhàng để em thấy tự , làm hòa nhập cộng đồng em điều làm em chí nghị lực vươn lên chiến thắng thân Khi gặp trường giáo viên cần phải cơng bằng, coi em học sinh em học sinh khác, khơng ưu tiên tổ có học sinh khuyết tật Điều bắt buộc thân em phải cố gắng nỗ lực để dành chiến thắng Sự cổ vũ động viên em tổ khích lệ lớn khiến em thêm tự tin để vượt qua trở ngại khó khăn để hồn thành tốt tập Trong học có nội dung “bật nhảy” giáo viên cho học sinh tập luyện nên quan sát xem có học sinh thực tốt động tác có thành tích tốt phải cho học sinh làm mẫu làm lại cho lớp quan sát sua giáo viên nhấn mạnh điểm then chốt động tác để học sinh khắc sâu thành tích tập vừa học xong Đối với học sinh Tiểu học thường em chưa biết tự lượng sức mình, số em thường hay rụt rè, nhút nhát, số em lại thường đánh giá cao sức lực khả Vì giáo viên cần lưu tâm hướng dẫn em theo dõi tình trạng sức khỏe mình, nâng dần yêu cầu tập luyện phù hợp với tình trạng sức khỏe em 2.3.9 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Liên đội nhà trường để làm tốt Giáo dục thể chất: - Phối hợp giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt đặc điểm, hoàn cảnh học sinh để động viên em kịp thời - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội để tổ chức hoạt động ngoại khóa lớp trường thông qua học ngoại khóa ngày lễ lớn theo chủ điểm năm học trường Ví dụ: Tổ chức múa hát sân trường, đồng diễn võ thuật, Thể dục nhịp điệu… Mỗi lần tổ chức hoạt động ngoại khóa em học sinh khối 4-5 nói riêng học sinh tồn trường nói chung em hồ hởi, phấn khởi tự giác, tích cực tham gia đơng đủ, nhiệt tình sổi 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục: Sau thời gian trăn trở, băn khoăn xem làm để tạo hứng thú cho học sinh tập luyện học Thể dục Vào đầu năm học 2017 – 2018 mạnh dạn đưa biện pháp nêu vào thực nghiệm dạy Thể dục cho học sinh khối 4-5 trường tiểu học Nga Trung Kết khảo sát đầu năm học 2017-2018 thu sau: Bảng 2: Số HS tích Số HS không STT Lớp Sĩ số cực tập Tỷ lệ tích cực tập Tỷ lệ luyện luyện 4A 26 10 38,4% 16 61,6% 4B 22 40,9% 13 59,1% 5A 22 36,3% 14 63,7% 5B 28 12 42,8% 16 57,2% Tổng 98 39 39,7% 59 60,3% Qua trình nghiên cứu thực đổi để tìm biện pháp gây hứng thú học môn Thể dục cho học sinh lớp 4- học sinh trường Tiểu học Nga Trung, thấy: - Chất lượng giảng dạy học tập môn Thể dục đạt kết nâng lên rõ rệt Điều thể qua việc học sinh tự giác, tích cực tập luyện học thể dục - Giáo viên tích cực học tập bồi dưỡng vững vàng chun mơn ln thay đổi hình thức, cách thức tổ chức tập luyện, mền dẻo, công bằng, sôi 14 việc tổ chức trò chơi để học thêm sôi động gây hứng thú học tập cho học sinh - Học sinh tích cực luyện tập học, hứng thú, chủ động tập luyện lĩnh hội tri thức, kỹ thực hành Từ khơng khí lớp học trở nên sơi Các em coi môn học Thể dục môn phụ mà thực môn học giáo dục thể chất quan trọng, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Thầy trò cảm thấy thoải mái tập luyện, hiệu học nâng cao lên cách rõ rệt Các em hứng thú tập luyện u thích mơn học hơn.Vào thời gian cuối tháng tiến hành khảo sát 98 học sinh khối 4-5 học sinh trường Tiểu học Nga Trung để kiểm nghiệm có kết sau: Bảng 3: STT Lớp 4A 4B 5A 5B Tổng Sĩ Số 26 22 22 28 98 Số HS tích cực tập luyện 24 19 18 25 86 Tỷ lệ 92,3% 86,3% 81,8% 89,2% 87,7% Số HS khơng tích cực tập 12 Tỷ lệ 7,7% 13,7% 18,2% 11,8% 12,3% Từ kết khảo sát bảng bảng cho ta thấy: * Khi chưa vận dụng số biện pháp nêu vào giảng dạy tổng số học sinh tích cực tập luyện 39 em đạt 39,7% số học sinh khơng tích cực tập luyện 59 em đạt 60,3% * Sau vận dụng dụng biện pháp nêu tren thời gian giảng dạy kết thu tổng số học sinh tích cực tập luyện 86 em đạt 87,7% số học sinh khơng tích cực tập luyện 12 em chiếm 12,3% * So sánh kết bảng bảng tơi có nhận xét: - Số học sinh tích cực tập luyện bảng 39 em đạt 39,7% - Số học sinh tích cực tập luyện bảng 86 em đạt 87,7% Điều chứng tỏ học sinh tích cực tập luyện bảng lớn bảng khác biệt có ý nghĩa 15 Như vậy, em học sinh tích cực tập luyện đồng nghĩa với học thể dục đạt hiệu cao hay chất lượng học đạt hiệu Kết minh chứng cho sáng kiến “Sử dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu học Thể dục cho học sinh khối 4- trường Tiểu học Nga Trung” Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận: Để nâng cao chất lượng giảng dạy, môn học đặc thù Thể dục, điều quan trọng làm cho học sinh bỏ qua mặc cảm tự ty, yêu thích, hứng thú luyện tập để từ có ý thức tự giác luyện tập thể dục thể thao Sau nghiên cứu SKKN tơi tự rút cho số kinh nghiệm sau: + Giáo viên Thể dục thường dạy học sinh trường nên có thời gian, điều kiện gần gũi học sinh, cần có sổ tay ghi chép tìm hiều tâm lý học sinh hồn cảnh gia đình Biết rõ tâm lý, điều kiện, hoàn cảnh em có biện pháp thích hợp nhằm khuyến khích động viên em tích cực chủ động luyện tập Thể dục Thể thao + Trong giảng dạy, giáo viên biết vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp để thu hút ý học sinh + Phân chia tập luyện theo nhóm sức khỏe học sinh + Tích cực tham gia dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, học hỏi qua sách báo, chuyên đề… 3.2 Đề xuất: Tôi xin mạnh dạn đề xuất với nhà trường quan tâm đến số vấn đề như: + Tiếp tục sửa chữa nâng cấp khu giáo dục thể chất trường nhằm phục vụ dạy học Thể dục tốt + Mua sắm thêm số dụng cụ dạy học nêu phần giải pháp mục sở vật chất 16 + Đề xuất với Phòng Giáo dục: Nên mở đợt trao đổi kinh nghiệm dạy học tốt trường nhiều để nâng cao tay nghề cho giáo viên nói chung giáo viên dạy Thể dục nói riêng Tơi mong góp ý kiến bổ sung đồng nghiệp, tổ khối chuyên môn, Ban giám hiệu, hội đồng khoa học để kinh nghiệm hoàn thiện có tính khả thi Đưa vào thực tiễn giảng dạy, đồng nghiệp lưu tâm áp dụng nhiều hơn, góp phần nhỏ bé đưa nghiệp giáo dục đặc biệt giáo dục thể chất cho học sinh nhà trường Tiểu học phát triển XÁC NHẬN Nga Trung, ngày 30 tháng năm 2018 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Văn Nam 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp nghiên cứu khoa học- trường Cao đẳng sư phạm Thể dục TW Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao – Nhà xuất TDTT Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi nâng cao chất lượng đào tạo- Nhà xuất TDTT Giáo trình lý luận phương pháp giảng dạy TDTT – nhà xuất giáo dục Thông tin qua mạng Internet Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo dục sức khỏe thể chất nhà trường cấp – Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên thể dục 4-5 (Nhà xuất giáo dục) 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: TT Tên đề tài SKKN Vận dụng trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh lớp – Trường Tiểu học Nga Trung Áp dụng trò chơi vận động vào huấn luyện đội tuyển chạy cự li ngắn 60m cho học sinh trưởng Tiểu học Nga Trung Áp dụng trò chơi vận động vào huấn luyện đội tuyển chạy cự li ngắn 60m cho học sinh trưởng Tiểu học Nga Trung Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp huyện A 2013-2014 Cấp huyện A 2014-2015 Cấp tỉnh C 2014-2015 19 ... thể dục cho học sinh khối 4- 5 trường tiểu học Nga Trung, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm cách thức gây hứng thú cho học sinh học thể dục Đề tài nghiên cứu nhằm mục... em học sinh tích cực tập luyện đồng nghĩa với học thể dục đạt hiệu cao hay chất lượng học đạt hiệu Kết minh chứng cho sáng kiến “Sử dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu học Thể dục cho học sinh. .. luyện mơn Thể dục 98 học sinh nam nữ lớp - lớp trường tiểu học Nga Trung- Nga Sơn Thanh Hóa Đề tài tổng kết đánh giá mức độ hứng thú hiệu tập luyện học Thể dục 98 em học sinh trường tiểu học Nga Trung