Một số biện pháp nâng cao hiệu quả học phần mềm lo go cho học sinh khối 4,5

MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Làm tốt công tác tuyên truyền 2.3.2 Cải thiện chất lượng phòng máy, xếp phòng máy khoa học, dễ sử dụng 2.3.3 Sử dụng phương pháp học tập cho nội dung học phù hợp, hiệu 2.3.4.Tận dụng biết cách thu thập nguồn tài nguyên 2.3.5 Giáo viên thực thường xuyên công tác tự học tự bồi dưỡng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 3 3 6 16 17 18 19 19 19 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNTT: CNH: Công nghệ thơng tin Cơng nghiệp hóa HĐH: TH: GV: HS: SGK: QĐ: BGD ĐT SL: TL: SKKN: Hiện đại hóa Tiểu học Giáo viên Học sinh Sách giáo khoa Quyết định Bộ Giáo dục Đào tạo Số lượng Tỷ lệ Sáng kiến kinh nghiệm MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội đời sống người Bởi “nguồn nhân lực chất lượng cao, người, sản phẩm xã hội nói chung giáo dục nói riêng”[3] Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng Tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn Tin học vào nhà trường từ Tiểu học học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Hiện môn tin học đưa vào học nhà trường tiểu học với số lượng mơn học tự chọn nên số bậc phụ huynh chưa thật quan tâm tạo điều kiện để em học tốt Một số gia đình chưa dành nhiều thời gian cho em học môn tin nhà với nhiều lí khác nhau, chẳng hạn sợ làm hỏng máy tính, sợ chơi trò chơi mà khơng tâm vào học bài…Bởi bên cạnh em u thích mơn học ham học hỏi số em ham chơi chưa chịu khó học dẫn đến chất lượng hiệu khơng mong muốn Chính thế, mục tiêu giáo dục xã hội đặt yêu cầu cấp thiết cần phải nâng cao chất lượng giáo dục cách tồn diện Trong năm cơng tác trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn, nhận thấy vấn đề tiếp cận với phần mềm mới, em gặp khơng khó khăn Đặc biệt với phần mềm LOGO, phần mềm phức hợp, em phải dùng lệnh để vẽ hình, từ đơn giản đến phức tạp Đây vấn đề quan trọng Trong thời gian qua, tơi suy nghĩ trăn trở tìm kiếm tài liệu liên quan Nhưng chưa có tài liệu bàn sâu vấn đề Trong nhà trường khơng có giáo viên dạy tin khác nên trao đổi chun mơn gặp khó khăn Để giải vấn đề cấp thiết trên, mạnh dạn đưa vài sáng kiến thân Với đề tài “Giải pháp giúp học sinh học tốt môn tin học lớp 4,5 trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn Thanh Hóa” Hy vọng giúp em học tốt khơng gặp khó khăn thực hành 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy môn Tin học Tiểu học - Nghiên cứu số phương pháp vẽ hình LOGO để giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực hành vẽ hình - Trang bị cho HS kiến thức CNTT, học sinh sử dụng máy tính cơng cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập; góp phần rèn luyện HS số phẩm chất cần thiết người lao động thời kỳ đại hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài “Giải pháp giúp học sinh học tốt môn tin học lớp 4,5 trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn Thanh Hóa” áp dụng cho em học sinh khối - trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn Với đề tài này, vấn đề đưa cần nghiên cứu giải là: Nghiên cứu phương pháp dạy học môn tin học trường Tiểu học Thị trấn Nga Sơn Nghiên cứu thực trạng việc dạy tin học trường tiểu học Học sinh lớp 4, trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn năm học 2017 - 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu lý luận nghiên cứu tài liệu có liên quan đến LOGO Như sách giáo khoa, sách tài liệu tham khảo, tài liệu mạng Internet…Do xây dựng đề tài nghiên cứu tài liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình Excel thực hành,Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành, Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Sách giáo khoa học tin học 1,2,3 Bộ giáo dục đào tạo 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Nghiên cứu thực tế trình giảng dạy - Nghiên cứu thực tế trình học tập học sinh - Phương pháp quan sát Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Phương pháp điều tra (Phỏng vấn học sinh khối 4, 5) - Phương pháp khảo nghiệm thăm lớp, dự Kiểm tra chất lượng sau học NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Vai trò mơn tin học đời sống Tin học phát triển ngày nhanh trở thành nhân tố vô cần thiết mặt, lĩnh vực Trong tin học phổ biến đặc biệt quan trong giáo dục Tin học vào chương trình học hỗ trợ giảng dạy Cả công việc đời sống, tin học chứng minh tầm quan trọng nó.Nhờ có tin học mà việc trở nên thuận tiện thoải mái như: Việc cập nhật tìm kiếm thơng tin Internet; Chia sẻ thơng tin bổ ích tiếp thu từ người; liên lạc với bạn bè khắp nơi giới; tham gia trò chơi lý thú bổ ích; tham gia khóa học trực tuyến… 2.1.2 Vai trò mơn tin học nhà trường Môn Tin học bậc TH bước đầu giúp HS làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kĩ sử dụng máy tính…Hình thành cho HS số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập 2.1.3 Vai trò phần mềm LOGO vẽ hình LOGO đưa vào trường học nhằm cung cấp cho em Vi giới để em tự thám hiểm, khám phá Nhờ có mơi trường đồ họa, rùa có khả di chuyển khoảng cách khác quay góc khác việc học hình học cách dựng hình khảo sát tính chất hình làm cho LOGO trở thành công cụ học tập tốt LOGO phần mềm dùng chung phù hợp với hầu hết máy tính cá nhân phù hợp với nhiều đối tượng học sinh LOGO có hệ thống từ khóa mang tính gợi mở cao, gần gũi với ngơn ngữ tự nhiên em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung nhà trường Tiểu Học Thị Trấn Trường Tiểu học Thị Trấn trường chuẩn Quốc gia mức độ II với nhiều thành tích cao học tập giảng dạy Là trường trung tâm huyện Nga Sơn nên có đầy đủ sở vật chất đáp ứng cho việc dạy học trường Tuy môn Tin học coi môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học Được ủng hộ cấp uỷ – UBND - ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường Từ năm học 2016 -2017 nhà trường có 18 máy tính cho học sinh máy chủ cho giáo viên số máy cấu hình cũ, chất lượng khơng tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh, nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ 2.2.2 Thực trạng việc dạy học giáo viên học sinh Giáo viên đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học Bản thân có tâm huyết với nghề trình đào tạo chủ yếu đào tạo lĩnh vực dạy học nên hạn chế vấn đề xử lý cố máy tính Vì thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên chưa xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành Giáo viên phải luôn tự học hỏi thông qua nhiều nguồn tài liệu khác thông qua bạn bè đồng nghiệp để trau dồi chuyên môn Học sinh Thị Trấn chủ yếu em gia đình cán có đầy đủ điều kiện để học tập sinh hoạt Nhiều gia đình trang bị máy tính cho em học tập nhà Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học Tuy nhiên q trình dạy tơi nhận thấy học sinh số tồn sau: Một số bậc phụ huynh chưa coi trọng môn tin học, số học sinh nhà chưa có máy vi tính nên điều kiện thực hành hạn chế Bên cạnh em học tốt mơn tin học, thích tìm tòi khám phá số học sinh chưa chịu khó học bài, tranh thủ lên mạng, chơi game số phụ huynh sợ em ham chơi trò chơi máy tính nên dù có máy tính nhà khơng cho sử dụng, sợ chơi, lo máy tính bị làm hỏng 2.2.3 Khảo sát kết khối 4, cuối học kỳ - Năm học 2017 -2018 Đầu năm 2017 - 2018 phân công giảng dạy môn tin học khối 3, 4, Tôi khảo sát khối lớp 4, thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: LỚP 4A 4B 4C KHỐI 5A 5B 5C KHỐI TỔNG SĨ SỐ 36 36 32 104 30 36 29 95 298 GIỎI SL 22 10 36 16 12 36 128 TL 61% 28% 13% 35% 53% 22% 41% 38% 43% KHÁ SL 15 33 24 90 TL 25% 42% 28% 32% 23% 25% 28% 25% 30% TRUNG BÌNH SL 11 19 35 19 35 80 TL 14% 31% 59% 34% 23% 53% 31% 37% 27% Bảng 1: Kết khảo sát cuối học kỳ - khối -5 - Tỉ lệ học sinh giỏi: 73% - Tỉ lệ học sinh trung trung bình: 27% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Vẽ hình LOGO nội dung quan trọng học tin học, để giúp học sinh học tốt phần đưa giải pháp sau: 2.3.1 Làm tốt cơng tác tun truyền Trong q trình dạy học môn tin học trường tiểu học Thị Trấn, thân tự nhận thấy đa số bậc phụ huynh ủng hộ việc học môn tin học nên tạo điều kiện cho em học trường nhà tốt Tuy nhiên bên cạnh số gia đình có quan niệm cho mơn tin học môn tự chọn, học sinh vừa học vừa chơi nên không cần phải học nhiều Để thay đổi nhận thức phụ huynh, giúp bậc phụ huynh thấy tầm quan trọng môn tin học nhà trường sống, giáo viên cần làm tốt cơng tác tun truyền nhiều hình thức như: - Thông qua họp cha mẹ học sinh Giáo viên tin học kết hợp với giáo viên chủ nhiệm làm công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh buổi hội nghị cha mẹ học sinh - Thông qua sổ liên lạc điện tử Hàng tháng, hàng tuần, giáo viên gửi tin nhắn định kỳ tới bậc phụ huynh, thơng báo tình hình học tập học sinh nề nếp học sinh lên phòng máy tính Lập danh sách học sinh có thái độ học tập nghiêm túc, đề xuất khen vào cuối tháng - Thông qua trao đổi trực tiếp: Giáo viên gặp gỡ gọi điện trao đổi trực tiếp vấn đề học tập học sinh trường, thực hành phòng máy để phụ huynh nhắc nhở động viên kịp thời đốivới em 2.3.2 Cải thiện chất lượng phòng máy, xếp phòng máy khoa học, dễ sử dụng Để việc học tin học có hiệu trước hết phòng máy phải có đầy đủ máy tính, q trình thực hành xảy lỗi hay cố khác Việc sửa chữa máy tính phòng máy có nhân viên bảo trì đến sửa chữa Nhưng người quản lí trực tiếp thường xuyên GV tin học Để có tiết thực hành đạt hiệu cao khơng ảnh hưởng nhiều đến HS tất máy phòng phải hoạt động tốt Thế q trình sử dụng máy tính, thường xuyên gặp phải lỗi hệ thống từ nhỏ đến lớn Trong đó, cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, chí tắt không khởi động được…làm ảnh hưởng nhiều đến dạy Trước gọi nhân viên bảo trì tới sửa, giáo viên Tin học, người trực tiếp quản lý phòng máy tính cần phải nắm bắt số thủ thuật để xử lí kịp thời Bản thân tơi giáo viên tin học đào tạo chủ yếu giảng dạy, nên để xử lý tình kịp thời đảm bảo chất lượng cho phòng máy tơi phải tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu q trình giảng dạy Bên cạnh tơi tham khảo ý kiến bạn bè đồng nghiệp…để xử lý cố máy tính Tơi rút số vấn đề sau: - Xác định nguyên nhân cố việc kiểm tra cáp nguồn, cáp liệu… để chắn thứ gắn chặt cách - Kiểm tra lại phần mềm hay phần cứng cài đặt gần đây: Nếu cố xảy sau vừa cài đặt phần cứng hay chương trình phần mềm, ta gỡ bỏ chúng khởi động trở lại Nếu máy tính hoạt động bình thường ngun nhân Còn việc cài đặt lại nhân viên bảo trì tiếp tục làm sau - Chạy chương trình diệt virút hiệu quả: Để chương trình chạy tốt phải cập nhập phiên Các chương trình xem tốt như: Bkav Pro, Norton Antivirus 2006, AGV Antivirus… - Kiểm tra nhiệt độ thùng máy: Sự nhiệt nguyên nhân khác, thường xảy hoạt động quạt giải nhiệt, loại bụi bẩn bám thùng máy Nếu thấy bên thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào, nên vệ sinh phải cẩn thận có nguồn điện cao, dễ gây nguy hiểm Tốt hết nên báo lại cho nhân viên bảo trì - Kiểm tra lại nhớ Ram: Đây nguyên nhân chủ yếu mà thường gặp máy không khởi động bị lỗi bất thường hoạt động Nếu phát nhớ có vấn đề, tháo Ram ra, lau chân Ram gắn lại thật chặt, gắn Ram vị trí khác để kiểm tra - Đơi lúc máy chạy hình khơng lên hình Hãy mượn hình sử dụng tốt khác để thử - Trường hợp máy tính bị hỏng nặng, giáo viên khơng khắc phục được, cần phải báo cáo kịp thời, tham mưu với ban giám hiệu từ đầu năm học để bổ sung kịp thời máy tính bị hư hỏng, đảm bảo chất lượng cho học sinh thực hành có hiệu Tóm lại: Là giáo viên Tin học, cơng việc giảng dạy Nhưng Gv khắc phục cố nhỏ cách kịp thời đem lại hiệu lớn trình nâng cao chất lượng thực hành Giáo viên kiểm tra máy tính chuẩn bị phòng máy 2.3.3 Sử dụng phương pháp học tập cho nội dung học phù hợp, hiệu Nội dung giảng dạy chương trình SGK Cùng học Tin học 1, 2, Nội dung phù hợp, lôi HS Riêng phần mềm LOGO dành riêng cho học sinh khối 4-5 Logo ngơn ngữ lập trình, có đầy đủ đặc điểm ngôn ngữ máy tính, xuất phát từ ngơn ngữ LISP, ngơn ngữ trí tuệ nhân tạo Logo ngơn ngữ để học Để hỗ trợ thực trình học suy nghĩ cách khuyến khích HS tìm tòi khám phá Logo có bảng kí tự, từ khóa riêng, cú pháp riêng chặt chẽ Ở lớp lớp HS làm quen với phần mềm lần HS làm quen với ngơn ngữ lập trình Các em hứng thú với với việc tìm tòi, khám phá ngơn ngữ lập trình Thực tế tồn số trường hợp học sinh gặp khó khăn sử dụng câu lệnh Do vậy, thực hành câu lệnh Logo giáo viên cần lưu ý HS phải cẩn thận viết câu lệnh, tránh để HS hiểu tùy tiện, áp dụng ngôn ngữ thông thường dành cho câu lệnh Đứng trước tập, thực hành, GV luôn yêu cầu HS chia công việc giao thành nhiệm vụ nhỏ cuối dùng lệnh Logo để thực Sau chia nhỏ phân tích tập, cần rèn luyện cho HS cách nhìn tổng hợp tồn Khuyến khích HS làm việc tập thể, làm việc theo nhóm Sau số phương pháp hướng dẫn học sinh vẽ hình phần mềm LOGO: a Hướng dẫn học sinh vẽ hình lệnh lặp Repeat (Đối với học sinh lớp 4) Nếu khơng dùng phương pháp em vẽ hình Ở trước HS cần nhớ tên lệnh vẽ số hình đơn giản như: hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác - Nhưng để vẽ hình em phải dùng nhiều lệnh, gõ nhiều lần Điều dẫn đến nhiều thời gian dễ bị nhàm chán Vấn đề đặt là: Làm để học sinh vẽ hình nhanh mà khơng nhiều thời gian? Và vấn đề giải thay lệnh cho có lặp lại lệnh lặp Nhưng tiếp cận với lệnh lặp, em lại gặp phải vấn đề khó khăn là: tiếp cận lệnh khó Hiểu cách mơ hồ Như để em hiểu rõ lệnh lặp giáo viên không nên đưa câu lệnh trực tiếp mà em có thời gian suy nghĩ, tìm tòi thực hành để tự tìm kết Ví dụ: Vẽ hình vng sau: - GV cho HS lên bảng viết lệnh - HS khác nhận xét GV nhận xét Chốt lệnh: 100 FD 100 RT 90 FD 100 100 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 100 - GV cho HS lên vẽ hình cho lớp quan sát - GV đưa câu hỏi: Em dung lệnh để vẽ hình vng - HS trả lời: lệnh ? Những lệnh lặp lại lặp lại lần? HS: Lệnh FD 100 lặp lại lần Lệnh RT 90 lặp lại lần - GV đưa tình huống: Nếu gõ thêm lệnh RT 90 em thấy đầu rùa quay sang hướng nào? - HS trả lời đầu rùa hướng lên - GV tiếp tục đặt câu hỏi: Khi độ dài cạnh hình vng có thay đổi khơng? - HS trả lời là: Không - GV kết luận : Vậy viết tiếp lệnh RT 90 xuống không ? GV viết lệnh : FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 GV yêu cầu HS tìm cặp lệnh lặp lại : FD 100 RT 90 (Ta viết lệnh dòng) GV yêu cầu HS lên viết ngắn gọn : FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 Khi HS dễ dàng nhận thấy lệnh lặp lại - GV cung cấp tên lệnh Repeat - Yêu cầu HS lên bảng viết lệnh Repeat - Một HS lên bảng viết lệnh để bạn quan sát: Repeat [FD 100 RT 90] * Các thành phần câu lệnh : Repeat : Là lặp lại (tên lệnh lặp) Số : Là số lần lặp Lệnh [FD 100 RT 90 ] Là lệnh lặp lại - Cho học sinh khác lên thực hành máy tính - GV chốt câu lệnh cho biết ý nghĩa thông số Như vậy, để vẽ hình vng cần dùng lệnh là: Repeat [FD 100 RT 90] Qua ví dụ tơi nhận thấy: Nếu để ngun lệnh ban đầu để vẽ hình vng chuyển sang lệnh lặp Repeat em khó tiếp cận Và đưa giải pháp thêm lệnh RT 90 để HS dễ dàng nhận thấy giống lệnh lặp lại Và kết là: em dễ hiểu chất lượng học nâng lên 10 * Để cho hình vẽ sinh động GV cần lưu ý HS cách chọn nét chọn màu cho hình vẽ Muốn quan sát rùa hoạt động sân, em sử dụng lệnh Wait t (t thời gian tính tích tích =60 giây) VD : REPEAT [FD 100 RT 90 WAIT 60] Học sinh thực hành vẽ hình vng b Hướng dẫn học sinh vẽ hình lệnh Repeat lồng (Đối với hs lớp 5) Đối với tập dạng GV cần dẫn dắt cho em bước Ban đầu lệnh vẽ hình đơn giản Sau hình thành cho em có nhìn tổng quát lệnh lặp biết cách sử dụng câu lệnh lặp lồng để vẽ hình cách hiệu Ví dụ: Viết lệnh để rùa vẽ hình gồm hình lục giác Trước hết, GV cho học sinh lên viết lệnh để vẽ hình lục giác Repeat 6[ FD 50 RT 60] ? Nếu cô muốn vẽ hình lục giác giống ta có vòng lặp Repeat lần? HS biết số lần lặp lại lần GV viết lệnh: Repeat 5[ Repeat 6[ FD 50 RT 60]] Nếu để nguyên câu lệnh điều xảy Khi HS nhận hình lục giác trùng Vấn đề đặt làm để rùa vẽ hình mẫu? HS trả lời cho rùa quay 72 độ (Dựa theo cơng thức vẽ ngũ giác) Khi đỉnh tương ứng hình ngũ giác tạo thành hình đa giác cạnh Và dựa theo cơng thức tính ngũ giác ta có cơng thức sau: Repeat 5[ Repeat [ FD 50 RT 60 ] RT 72] (1) 11 Kết luận: Trong dòng lệnh rùa thực hai lần lệnh lặp Repeat [… ]: Là lệnh lặp Repeat [ ] :Là lệnh lặp * Lưu ý HS : Có thể đưa lệnh wait để quan sát hoạt động rùa hình Chẳng hạn : Repeat [Repeat [FD 50 RT 60] Wait 120 RT 72] (Sau vẽ xong hình rùa dừng lại 120 tíc =2 giây vẽ tiếp) Qua ví dụ tơi nhận thấy GV đưa lệnh (1) từ ban đầu HS tiếp cận kiến thức cách thụ động Khơng phải suy nghĩ, tìm tòi Điều làm cho em dễ bị nhàm chán phải học thuộc lòng một mẫu câu lệnh dài khó hiểu Nhưng em tiếp cận em hiểu cốt lõi vấn đề vẽ hình em vận dụng nhanh linh hoạt Và kết sau vận dụng phương pháp này, em vẽ hình sinh động hơn, có tìm tòi sáng tạo hiệu học nâng lên c Hướng dẫn học sinh vẽ hình cách tạo thủ tục (Đối với học sinh lớp 5) Trong phần mềm LOGO, lệnh đơn giản để vẽ hình ra, ta vẽ hình cách tạo thủ tục riêng cho Đây giao nhiệm vụ cụ thể cho máy tính thực việc định cần gọi tới nhiệm vụ Ví dụ : Viết thủ tục để rùa vẽ hình tam giác có cạnh 100 bước Trước hết để viết thủ tục em phải làm gì? HS trả lời Nháy chuột ngăn gõ lệnh Sau gõ lệnh Edit “Tamgiac1 gõ phím Enter GV cho HS quan sát hình 78, 79 (trang 103 SGK) ? Sau gõ lệnh Edit “Tamgiac1 em thấy hình xuất gì? HS trả lời cửa sổ soạn thảo (GV gợi ý để HS trả lời) GV giới thiệu dòng cửa sổ soạn thảo: To Phần đầu thủ tục End Phần cuối thủ tục ? Vậy phần thân thủ tục nằm đâu? HS trả lời phần thân thủ tục nằm To End ? Để viết lệnh vẽ hình tam giác cửa sổ Editor em làm gì? HS trả lời nội dung bước bước ? Sau gõ xong lệnh em làm gì? 12 HS trả lời nêu bước HS khác nhận xét GV nhận xét Chốt bước hình GV hướng dẫn em viết thêm số thủ tục khác như: hình chữ nhật, hình vng, hình ngũ giác lục giác… - Ở chương trình Logo lớp 4, ta chọn màu, chọn nét trước vẽ hình Nhưng phần Logo lớp em hướng dẫn thiết lập màu nét phần thân thủ tục Và ta gọi thủ tục để rùa thực vẽ hình khơng cần chọn màu nét vẽ - Chẳng hạn: Nếu ta thêm lệnh tạo màu bút, nét bút sau: To Hinhvuong1 Setpencolor Setpensize [3 3] Repeat [FD 100 RT 90] End Ta hình vng: Hình b Khi hình vng tơ màu đỏ có cạnh hình vuông đậm rõ nét Như thông qua việc tạo màu tạo nét cho hình vẽ học sinh cảm thấy thú vị say mê sáng tạo Học sinh lên bảng thực Giáo viên hướng dẫn học sinh d Hướng dẫn học sinh vẽ số hình trang trí LOGO (Đối với hs lớp 5) Để em vẽ hình trang trí đẹp mắt em phải biết kết hợp câu lệnh học kèm theo chút tư sang tạo có hiệu Muốn giáo viên cần chia nhỏ hành động rùa Như 13 em thực công việc đơn giản trước Sau thực cơng việc khó khăn Học sinh vẽ phần nhỏ trước Sau vẽ tổng thể hình trang trí Ví dụ 1: Vẽ hình trang trí sau: Để vẽ hình trước hết em cần hiểu hình trang trí tạo từ hình vng Hình vng lớn có cạnh gấp hai cạnh hình vng nhỏ Hai hình vng lồng quay hướng Nên trước vẽ hai hình vng này, em cần quay góc 45 độ Thủ tục để vẽ hai hình vng sau: To Hinhvuong1 RT 45 Repeat 4[FD 100 RT 90] Repeat 4[FD 50 RT 90] End Sau tạo thủ tục cho hinhvuong1 ta tiếp tục tạo thủ tục thứ cho hình vng sau: To Hinhvuong2 RT 45 Repeat [Hinhvuong1 RT 90] End Như thủ tục Hinhvuong2 có chứa thủ tục Hinhvuong1 ta vẽ hình trang trí theo mẫu Tương tự: Với mẫu trang trí b)- Trang 116 ta tạo thủ tục sau: Thủ tục 1: To Tamgiac1 Repeat [FD 100 RT 120] End Thủ tục 2: To tamgiac2 Setpensize [10 10] setpencolor 14 repeat [ tamgiac1 rt 72] Setpensize [3 3] setpencolor repeat [ tamgiac1 rt 72] end Với hình c)- trang 116 ta viết thủ tục sau: Thủ tục 1: to hoa1 fd 50 lt 30 Repeat [ fd 50 bk 50 rt 30] lt 60 bk 50 end Thủ tục 2: to hoa2 repeat 6[hoa1 rt 60] end Ví dụ 2: B2/123 SGK Viết chương trình gồm số thủ tục để tạo hình trang trí theo mẫu Để làm tập này, GV cho HS thảo luận nhóm chia việc cho HS cụ thể như: Thủ tục 1: Vẽ hình vng với câu lệnh Repeat 4[FD 50 T 90] Thủ tục 2: Vẽ tam giác: Repeat [FD 50 RT 120] Thủ tục 4: Vẽ nhà: dùng hai thủ tục tong thân thủ tục Thủ tục 4: Vẽ vành bánh xe (lặp 12 lần thủ tục 3) 15 Học sinh thực hành vẽ hình 2.3.4 Tận dụng biết cách thu thập nguồn tài nguyên - Những tài nguyên sẵn có bao gồm sách giáo khoa, phần mềm máy tính, tài liệu liên quan đến môn học Sách giáo khoa loại sách cung cấp kiến thức chuẩn cho học sinh cho giáo viên, biên soạn với mục đích dạy học Sách giáo khoa phân loại dựa theo đối tượng sử dụng Sách giáo khoa tài liệu khơng thể thiếu q trình giảng dạy với nội dung phong phú, hình ảnh đặc sắc Chính chuẩn bị kế hoạch cho học bám sát nội dung sách giáo khoa đếoạn cách khoa học hợp lý - Ngồi sách giáo khoa, để có tiết thực hành thành công hiệu phải kể đến phần mềm tin học máy tính Nếu phần cứng tất thiết bị vật lí kèm theo phần mềm chương trình có máy tính Phần mềm bao gồm phần mềm hệ thống phần mềm ứng dụng Các chương trình phần mềm dành cho học sinh khối 4,5 là: - Phần mềm Mario: Giúp học sinh luyện gõ 10 ngón tốt - Phần mềm Cùng học toán 4, học tốn 5: Giúp em ơn luyện dạng toán lớp 4, lớp - Phần mềm Khám phá rừng nhiệt đới: Giúp em tìm hiểu thiên nhiên loài động vật rừng nhiệt đới - Phần mềm đánh Gold: giúp em luyện thao tác xác Cho bóng vào lỗ cách xác - Phần mềm xây lâu đài cát: Giúp em tập xây lâu đài với vật liệu cho sẵn 16 - Phần mềm vẽ: Giúp học sinh tập vẽ máy tính - Phần mềm soạn thảo: Giúp em luyện tập gõ văn thao tác tệp văn bản… Tất phần mềm học sinh sử dụng thành thạo sau giáo viên hướng dẫn thực hành máy Phần mềm Logo phần mềm ứng dụng cho máy tính dùng để phục vụ cho q trình học mơn LoGo học sinh Tuy nhiên phần mềm học sinh vừa giáo viên hướng dẫn thao tác bản, vừa học thêm kiến thức nâng cao Đòi hỏi em phải có tư để vận dụng kiến thức vào thực hành Và thực hành em phát huy hết khả vận dụng để tạo nên sản phẩm phần mềm Khác với phần mềm Paint, phần mềm LoGo phần mềm vẽ hình máy tính Nhưng thay vào việc điều khiển chuột hình Logo lại dung lệnh để điều khiển rùa hoạt động hình Trong di chuyển rùa để lại vết Và vết để lại hình học sinh cần vẽ Để có tài ngun sưu tầm từ nhiều nguồn khác Như: tải phần mềm học tập cho học sinh học tập, cài đặt đầy đủ vào máy tính học sinh Truy cập mạng để tìm hiểu thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học VD: Khi dạy Thế giới hình học Logo Giáo viên cho học sinh quan sát hình mẫu mạng Internet Sử dụng hình ảnh sẵn có sách giáo khoa để minh hoạ hướng dẫn học sinh cách viết câu lệnh hoàn chỉnh 2.3.5 Giáo viên thực thường xuyên công tác tự học tự bồi dưỡng Bản thân giáo viên cần phải học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao nhận thức trị, đạo đức lối sống, nâng cao tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp; phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên; nâng cao nhận thức kĩ triển khai thực nội dung, nhiệm vụ năm học yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, nhà trường Trong thời đại công nghệ thông tin, môn tin học phát triển mạnh mẽ trở thành môn học thức thời gian tới Chính giáo viên tin học cần học lớp đào tạo chuyên môn nghành tổ chức Để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhập thông tin cách đầy đủ, xác giáo viên phải ln có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn Muốn có dạy đạt hiệu cao, than mối giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp 17 trường đồng nghiệp tổ Tin học trường bạn để tự khắc phục cố nhỏ q trình sử dụng máy tính phòng thực hành máy tính như: kiểm tra ram, nguồn, cáp điện, cài phần mềm học tập cho học sinh Bên cạnh việc tìm hiểu kiến thức Tin học, thân tơi thường xun tìm hiểu kiến thức khác kinh tế, văn hố, trị để nâng cao nhận thức thân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau nghiên cứu qua q trình trải nghiệm tơi nhận thấy đạt hiệu đáng khích lệ Số lượng HS sử dụng thạo máy tính năm tăng lên Tiết dạy trở nên nhẹ nhàng hiệu hơn, tạo nhiều hứng thú cho học sinh trình tiếp thu Học sinh: So với năm trước nhận thấy em HS học có kiến thức vững vàng , sâu rộng hơn, giúp em hứng thú học môn tin học Chính mà học mơn Giáo viên: Cảm thấy dạy mơn tin học khơng đơn điệu GV HS có phối hợp nhịp nhàng, dạy học học tập Từ em hứng thú học tốt Dưới bảng thống kê chất lượng đạt năm học vừa qua: Chất lượng đạt cuối tháng Năm học 2017 -2018 (Khối 4-5) Lớp Sĩ số 4A 4B 4C KHỐI 5A 5B 5C KHỐI TỔNG 36 36 32 104 30 36 29 95 298 Giỏi SL 24 12 42 17 10 13 40 199 TL 67% 33% 19% 40% 57% 28% 45% 42% 67% Khá SL 11 18 13 42 11 28 70 TL 31% 50% 41% 40% 27% 31% 31% 29% 23% Trung bình SL 13 20 15 27 29 TL 3% 17% 41% 19% 17% 42% 24% 28% 10% Bảng 2: Kết khảo sát cuối học kỳ II – khối – - Tỉ lệ học sinh giỏi: 90% (Tăng 17%) - Tỉ lệ học sinh trung trung bình: 10% (Giảm 17%) - Khơng có học sinh yếu 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Theo song song với việc bồi dưỡng nhân tài, nâng cao chất lượng giáo dục việc đưa giảng dạy môn Tin học nhiệm vụ cần thiết cấp bách góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với việc phát triển kinh tế xã hội thời kỳ - Thời kỳ bùng nổ công nghệ thông tin phù hợp với quan điểm Đảng là: Phấn đấu nước ta tới 2020 nước công nghiệp đại nhiệm vụ năm học 2011/2012 Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT truyền thông ngành Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục Tiếp tục thực tổ chức dạy học môn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Sáng kiến kinh nghiệm mang nội dung “Giải pháp giúp học sinh học tốt môn tin học lớp 4,5 trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn Thanh Hóa” phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy mơn Tin học mẻ trường tiểu học đặc biệt trường bắt đầu áp dụng môn Tin học trường Tiểu học Những biện pháp tơi vừa trình bày khơng phải q xa lạ Bất hiểu áp dụng Tuy vậy, thực tế lúc đựơc giáo viên trọng Nó đòi hỏi lương tâm người thầy, cần phải coi học sinh đứa Khi cố gắng người giáo viên đạt kết tốt, học sinh tin yêu Đó phần thưởng lớn đời dạy học Tơi mong muốn biện pháp quan điểm q vị đón nhận áp dụng triển khai thời gian tới để chứng minh tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm Rất mong Ban giám hiệu đồng chí đồng nghiệp góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện 3.2 Kiến nghị * Về phía nhà trường địa phương: Mơn tin học mơn chủ yếu thực hành máy tính dụng cụ học tập có giá trị cao vật chất cần có quan tâm mức cấp ngành nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học để giúp cho em có điều kiện học tập tốt * Về phía phụ huynh học sinh: 19 Cần có quan tâm mực quản lý thời gian tạo điều kiện mua sắm máy tính để em thực hành nhà Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy môn Tin học Bài viết chắn nhiều thiếu sót, tơi mong góp ý kiến của chuyên môn đồng nghiệp để giảng dạy ngày tốt Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, Ngày 15 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Huệ 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tin học văn phòng- Bùi Thế Tâm -2006 Sổ tay khai thác Internet, Email cho người bắt đầu.- (Hà Thành- Trí Việt) NXB Văn hóa thơng tin 3.Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương khóa XI (2013) Luyện thi tin học.(Lê Diệp Đĩnh)- NXB Thông tin truyền thông Hướng dẫn học tin học lớp 5- Sách tập(Lê Viết Chung) NXB GD Tự học WinXp Internet (Đào Quang Tuấn) NXB giao thông vân tải Sách giáo khoa Cùng học tin học 1(Nguyễn Xuân Huy) - Bộ giáo dục đào tạo 2017 Sách giáo khoa Cùng học tin học (Nguyễn Xuân Huy) - Bộ giáo dục đào tạo 2017 Sách giáo khoa Cùng học tin học (Nguyễn Xuân Huy) - Bộ giáo dục đào tạo 2017 10 Sách giáo khoa Cùng học tin học (Nguyễn Xuân Huy) - Bộ giáo dục đào tạo 2017 11 Sách giáo khoa Cùng học tin học (Nguyễn Xuân Huy) - Bộ giáo dục đào tạo 2017 12 Sách giáo khoa Cùng học tin học (Nguyễn Xuân Huy) - Bộ giáo dục đào tạo 2017 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẪ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD& ĐT THANH HÓA Họ tên tác giả: Phạm Thị Huệ Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn STT TÊN SKKN Một số kỹ giúp HS thao tác nhanh máy Vi tính Hướng dẫn học sinh vài phương pháp vẽ hình đơn giản Một số phương pháp giúp học sinh lớp thực hành có hiệu môn tin học Một số thao tác sử dụng tranh ảnh bảng biểu để gây hứng thú cho học sinh lớp Một số phương pháp vẽ hình Logo ĐẠT LOẠI C C C A B CẤP NĂM HỌC Huyện 2006 - 2007 Tỉnh 2007 - 2008 Tỉnh 2010 - 2011 Huyện 2013 - 2014 Huyện 2015 - 2016 22 23 ... Tất phần mềm học sinh sử dụng thành thạo sau giáo viên hướng dẫn thực hành máy Phần mềm Logo phần mềm ứng dụng cho máy tính dùng để phục vụ cho q trình học mơn LoGo học sinh Tuy nhiên phần mềm học. .. lí kèm theo phần mềm chương trình có máy tính Phần mềm bao gồm phần mềm hệ thống phần mềm ứng dụng Các chương trình phần mềm dành cho học sinh khối 4,5 là: - Phần mềm Mario: Giúp học sinh luyện... học sinh vài phương pháp vẽ hình đơn giản Một số phương pháp giúp học sinh lớp thực hành có hiệu mơn tin học Một số thao tác sử dụng tranh ảnh bảng biểu để gây hứng thú cho học sinh lớp Một số