Một số biện pháp nâng cao hiệu quả học nhóm cho học sinh tiểu học theo mô hình trường học mới (VNEN) của giáo viên chủ nhiệm lớp

Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp Phần I: PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1 Lí chọn đề tài Trước địi hỏi thực tiễn nước ta đường hội nhập phát triển, yêu cầu đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học cần thiết Nghị Hội nghị lần thứ (số 29/NQ/TW) Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa khẳng định: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ phát triển lực.” Giáo dục tiểu học có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng: xây dựng móng cho nhân cách lực công dân tương lai hình thành phát triển văn hóa đọc, viết tiếng Việt số kiến thức toán học, khoa học; hoạt động nghệ thuật giáo dục thể chất làm phong phú tâm hồn học sinh để em thấm nhuần cốt cách người Việt Qua trình học tập, cần hình thành cho học sinh lực nhận thức, lực tự học, kĩ giải vấn đề, cách hịa nhập, thích ứng với mơi trường cộng đồng xã hội theo định hướng UNESCO: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Mục tiêu, nội dung giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới phương pháp dạy học nhà trường Và ngược lại, phương pháp dạy học chi phối mục tiêu, nội dung, cách đánh giá học sinh đổi cơng tác quản lí giáo dục Phương pháp dạy học khơng chìa khóa vạn giúp học sinh tiếp cận kiến thức mà tạo khả phương pháp phát giải vấn đề đời sống Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp Có thể nói, phương pháp dạy học tích cực tác động đến nhân tố nhà trường, thay đổi tích cực hoạt động giáo viên, học sinh; tăng cường mối quan hệ nhà trường với gia đình cộng đồng; trọng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Từ định hướng cần phải đổi nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Trong thập kỉ qua, giáo dục tiểu học có nhiều cố gắng: phổ cập giáo dục tiểu học tạo hội đến trường cho hầu hết trẻ em độ tuổi học, gần 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo, chương trình kiên cố hóa trường lớp, phong trào xây dựng trường chuẩn quốc gia, trường học thân thiện học sinh tích cực góp phần đáng kể cải thiện sở vật chất diện mạo trường tiểu học Tuy nhiên giáo dục tiểu học nhiều bất cập: dạy chữ nhiều dạy người; chương trình, sách giáo khoa cịn nặng; phương pháp dạy học áp đặt, nhồi nhét, chậm đổi có đổi chưa mạnh mẽ, chưa rõ nét, chưa phát huy tính tích cực học sinh chất lượng giáo dục tiểu học chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Vì vậy, nhu cầu đổi phương pháp dạy học giáo dục thiết giai đoạn và bắt gặp mong muốn, nhiệt thành đội ngũ cán lí, giáo viên (GV) mong muốn có hướng đi, phương pháp dạy học mang tính đột phá, thực hiệu việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Trong năm gần đây, đặc biệt từ năm học 2012-2013, dự án Mơ hình trường học (VNEN) triển khai thí điểm số đơn vị đem đến cho luồng gió mới, giúp cấp quản lí đạo cán quản lí, GV trường tiểu học định hướng rõ nét đổi phương pháp dạy học, tập trung nâng cao lực người học đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học yêu cầu đổi giáo dục Điều lệ trường tiểu học ban hành Thông tư 41/2010/TT-BGD-ĐT ngày 30/12/2010 nêu rõ: Học sinh tổ chức theo lớp học, lớp học có giáo viên chủ nhiệm(GVCN) phụ trách giảng dạy nhiều môn học Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp Điều chứng tỏ GVCN có vị trí, vai trị quan trọng tồn q trình học tập lớp thực nhiệm vụ liên quan đến hoạt động giảng dạy giáo viên việc học tập, tu dưỡng rèn luyện học sinh GVCN lớp người tổ chức, quản lý trực tiếp sâu sát mặt học sinh( HS) thực GD đạo đức lối sống, phát triển nhân cách, thực tư vấn cho HS Hơn nữa, GVCN lớp tiểu học thường đảm nhận giảng dạy môn Toán, Tiếng việt nên ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành kiến thức, kỹ bản, kỹ cơng cụ HS tiểu học Vì cơng tác chủ nhiệm giữ vai trị quan trọng việc tổ chức hoạt động, bồi dưỡng lực cho học sinh góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng GD toàn diện Trường Tiểu học nơi công tác ngành Giáo dục giao nhiệm vụ thực thí điểm dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) Đó vinh dự lớn trách nhiệm không nhỏ phải đầu, phải làm nồng cốt việc đổi phương pháp dạy học Như vậy, xuất phát từ yêu cầu đất nước thời kì hội nhập; từ mục tiêu đào tạo giáo dục tiểu học; từ vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp; từ việc thực thí điểm dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam(VNEN) trường Tơi chọn nghiên cứu thực đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp” Dạy học theo nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thông qua hoạt động nhóm, em làm việc với cơng việc mà khơng thể tự làm thời gian định Đối với cấp Tiểu học, việc rèn cho em kỹ Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp học hợp tác nhóm cần thiết, tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh 1.2 Điểm Đề tài Điểm đề tài số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức dạy học nhóm theo Mơ hình trường học VNEN giáo viên chủ nhiệm lớp sâu biện pháp nâng cao nhận thức giáo viên vai trò nhiệm vụ giáo viên học sinh việc tổ chức dạy học theo nhóm biện pháp kỹ thuật cần rèn cho giáo viên học sinh để thực dạy học nhóm đạt hiệu 1.3 Phạm vi nghiên cứu áp dụng Đề tài Với Đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức dạy học nhóm theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp”, thực nghiên cứu áp dụng vào lớp làm công tác chủ nhiệm năm học 2015-2016; 2016-2017 áp dụng cho tất các giáo viên chủ nhiệm lớp dạy theo mơ hình VNEN vùng nơng thơn Phần II: PHẦN NỘI DUNG 1.THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM CỦA CÁC GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NƠI TƠI CƠNG TÁC(E), HUYỆN L, TỈNH QUẢNG BÌNH: Trường tiểu học E nằm địa bàn xã C, huyện L, tỉnh Quảng Bình, trường thuộc xã vùng ven quốc lộ 1A Từ năm học 2011- 2012 trở trước, quan điểm dạy học giáo viên chủ yếu lên lớp cố gắng truyền tải hết khối lượng kiến thức theo yêu cầu sách giáo khoa, học chủ yếu ngồi nghe thầy cô giảng sau luyện tập theo em tiếp thu Việc đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu thơng qua học thuộc lịng việc áp dụng học vào thực tiễn cách máy móc: “Thầy bảo làm – với hình thức trả cho thầy” Đánh giá cảm tính, khơng thơng qua biểu cụ thể Những tiết học tổ chức theo hình thức nhóm, trị chơi học tập, sắm vai…rất ít; điều diễn thao giảng, hội giảng, mang tính hình Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp thức Trong năm gần đây, nhà trường thực dạy học thí điểm mơ hình trường học VNEN nên giáo viên thực đổi cách tổ chức lớp học, đơn vị học tập học nhóm, theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm bước nâng cao chất lượng giáo dục theo chương trình Bộ Dạy học theo nhóm GV sử dụng phổ biến thường xuyên: Từ có chủ trương đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường tham gia HS, phát huy tối đa vai trò chủ động, tích cực em dạy học theo nhóm coi phương pháp dạy học hữu hiệu bước đầu làm thay đổi mặt phương pháp dạy học nhà trường phổ thông GV nhận thức ích lợi dạy học nhóm: GV thấy rõ tác dụng dạy học theo nhóm việc phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường tham gia HS như: HS trình bày ý kiến, HS tự tìm tri thức, nắm hơn, hứng thú với học tập hơn.v.v phát triển kĩ XH cho HS như: biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, biết thống ý kiến,v.v ; Cịn GV dạy học nhóm giúp họ khơng phải nói nhiều lớp, chuẩn bị cần kỹ lưỡng hơn; hiểu khả HS hơn.v.v GV có kiến thức số kỹ để tiến hành dạy học theo nhóm Qua dự số giáo viên cho thấy GV biết sử dụng phương pháp dạy học nhóm phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ, mục tiêu nội dung học GV bước đầu biết lựa chọn hình thức cấu nhóm tương đối phù hợp, nêu bước dạy học theo nhóm Khâu chuẩn bị GV cho HS nhóm làm việc theo 10 bước học tập tốt HS bước đầu có kĩ làm việc theo nhóm: Các em biết nhanh chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí; bước đầu biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm Bên cạnh kết tích cực trên, tồn định, cụ thể là: Về giáo viên: Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp - Còn lúng túng việc thiết kế, điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học, thiết kế hệ thống câu hỏi giúp học sinh chia sẻ để chốt kiến thức học Kỹ tổ chức, quan sát, hỗ trợ cho học sinh thiếu linh hoạt Giáo viên đơi lúc cịn tổ chức hình thức chưa phát huy hết tác dụng việc học nhóm Cịn đơn điệu việc sử dụng hình thức tiến hành nhiệm vụ giao cho nhóm Nhiệm vụ giao cho nhóm cịn đơn giản, phương án trả lời, không cần huy động nhiều kinh nghiệm cá nhân thiếu định hướng để HS buộc phải phân chia công việc hay phải trưng cầu ý kiến riêng người nhóm Về học sinh: - Một số học sinh khơng nắm quy trình tự học, thiếu mạnh dạn tự tin việc chia sẻ với bạn chưa tích cực, tự giác học tập cịn nói chuyện riêng, làm việc riêng khơng theo điều hành nhóm trưởng Khi khơng hiểu không chủ động chia sẻ hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ - Một số học sinh kỹ tự nhận xét, nhận xét bạn, hỗ trợ cho bạn nhiều hạn chế nhận xét đánh giá qua loa chưa chỗ sai chỗ để hỗ trợ cho bạn - Vai trị điều hành số nhóm trưởng cịn hạn chế: em chưa bao quát hoạt động nhóm, chưa linh hoạt q trình tổ chức chia sẻ, đánh giá nhận xét, tổng hợp thống ý kiến Ngay từ đầu năm học khảo sát, phân loại đối tượng học sinh, hướng dẫn xây dựng kế hoạch cụ thể cho em * Kết khảo sát đầu năm học 2015 – 2016 kĩ HS lớp 5A lớp dạy sau: Tổng số HS: 20 em Mạnh dạn,tự tin: em Kĩ học nhóm: Biết thực động theo sách hướng dẫn học: 10 em Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp Rụt rè, thiếu tự tin, ỷ lại vào bạn: em - Giáo viên chưa hiểu rõ hoạt động nhóm giúp học sinh tích cực tham gia nhiều hơn; kĩ giao tiếp mặt xã hội số kĩ sống phát triển Chưa hiểu thơng qua hoạt động nhóm, em tự diễn đạt lời chia sẻ ý tưởng với người khác việc phát triển kĩ ngơn ngữ, qua em giúp đỡ lẫn Thơng qua hoạt động nhóm, GV hỗ trợ đối tượng HS theo nhu cầu khác đồng thời tạo cho em tính mạnh dạn, tự tin q trình giao tiếp Gần 40% học sinh học sinh vốn từ vựng nghèo nàn, rụt rè thiếu tự tin giao tiếp ngơn ngữ diễn cịn phổ biến Trước tình vậy, tơi băn khoăn, trăn trở Làm để tổ chức nâng cao lực cho HS lớp? Làm để nâng cao chất lượng dạy-học, chất lượng toàn diện lớp phụ trách? Với lí đó, tơi chuyên tâm nghiên cứu thực số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động nhóm dạy theo Mơ hình trường học VNEN nhằm bồi dưỡng nâng cao lực cho HS lớp phụ trách MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC NHĨM THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC E, HUYỆN L, TỈNH QUẢNG BÌNH Dựa nghiên cứu lý luận dạy học bậc tiểu học nói chung qua trực tiếp tìm hiểu việc triển khai thực dạy học theo VNEN trường tiểu học thực tổ chức hoạt động nhóm dạy theo Mơ hình trường học VNEN tơi mạnh dạn đề xuất số nhóm giải pháp sau: I.Nhóm giải pháp giáo viên: 1.1.Bồi dưỡng nâng cao nhận thức để hiểu chất việc dạy học nhóm theo Mơ hình trường học mới; xác định vai trò giáo viên, nhiệm Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp vụ học sinh từ làm rõ cần rèn cho thân kỹ học sinh kỹ để tổ chức dạy học theo nhóm đạt hiệu Dạy học theo Mơ hình trường học thực chất đổi hình thức tổ chức lớp học, đổi phương pháp dạy, phương pháp học, đổi Mơ hình VNEN chuyển hoạt động dạy giáo viên thành hoạt động học học sinh; chuyển từ hoạt động quy mô lớp chủ yếu thành hoạt động quy mơ nhóm chủ yếu; học sinh từ làm việc với giáo viên chuyển thành làm việc với Tài liệu hướng dẫn học, có tương tác với bạn Vai trò giáo viên tổ chức lớp học, theo dõi trình tự học tất học sinh nhóm học tập để hỗ trợ; địi hỏi giáo viên phải tích cực, nhiệt tình hơn, phải tập trung quan sát cách vừa cụ thể đến em vừa phải bao quát toàn lớp Giáo viên phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo tình để trợ giúp học sinh lúc học sinh cần Nhiệm vụ học sinh tiết học VNEN tự học theo Tài liệu hướng dẫn học(TLHDH), chủ động hợp tác chia sẻ với bạn tìm hỗ trợ giáo viên gặp vướng mắc để hoàn thành nhiệm vụ học tập, tự đánh giá đánh giá bạn kết học tập Đợn vị lớp học VNEN nhóm Mỗi nhóm có nhóm trưởng Nhiệm vụ nhóm trưởng người tổ chức hoạt động, cơng việc cho nhóm, xếp vai trò thành viên, đảm bảo thành viên có hội để đóng góp Ngay thành viên làm việc cá nhân cặp đơi, nhóm trưởng người tổ chức giám sát hoạt động nhóm Khơng thiết nhóm trưởng phải em học sinh học khá, mạnh mẽ, có khả điều khiển bạn Mọi thành viên nhóm trao hội làm trưởng nhóm Sự rèn luyện thường xun vai trị làm em hiểu thông cảm cho nhiệm vụ trưởng nhóm mà cịn giúp rèn luyện khả lãnh đạo em Để hình thành kĩ tự học, tự quản học sinh phải qua trình hỗ trợ giúp đỡ giáo viên Giáo viên phải xác định mức độ tự Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp học, tự quản khối lớp khác phải kiên trì bồi dưỡng cho em Nếu giáo viên nóng vội áp đặt học sinh thất bại 1.2 Bồi dưỡng số kỹ cần thiết tổ chức dạy học theo nhóm: Với vai trò tổ chức, hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ kịp thời hoạt động học cá nhân, nhóm; kiểm sốt việc học cá nhân, nhóm; đánh giá tinh thần, thái độ, kết học tập; đánh giá lực học tập, điều hành cá nhân, nhóm, để phát huy hiệu hoạt động nhóm giúp HS tự học, thân tự bồi dưỡng kỹ sau: - Thiết kế phiếu học tập với nhiệm vụ học tập cụ thể, dễ hiểu, phù hợp với học sinh; - Chọn vị trí tốt để theo dõi nhóm tất HS, nhắc nhở HS tập trung, thực nhiệm vụ học tập, nhắc nhở kịp thời HS chưa tập trung học, HS làm ảnh hưởng đến học tập bạn, nhóm; - Hướng dẫn HS nghiên cứu phiếu học tập, tương tác cặp đôi, tương tác nhóm; - Kiểm sốt việc học HS thông qua quan sát, trao đổi trực tiếp, kiểm tra kết quả; kiểm soát hoạt động chia sẻ cặp, trao đổi nhóm - Chủ động tương tác với HS, phát vướng mắc cá nhân, nhóm để kịp thời hỗ trợ HS vượt qua khó khăn Ưu tiên HS yếu, HS nhút nhát tham gia nhiều nhóm HS giúp bạn chỉnh sửa, hồn thiện kết - Tuyệt đối khơng để HS làm thay, học thay cho nhóm; HS yếu bị bỏ rơi, đứng ngồi hoạt động nhóm - Cuối học phải đánh giá HS, nhóm; đánh giá biểu có tiến lực phẩm chất HS II.Nhóm giải pháp học sinh: 2.1 Tìm hiểu học sinh - Ngay từ đầu năm học, tìm gặp GV chủ nhiệm năm trước, phụ huynh học sinh thông qua Sổ theo dõi chất lượng giáo dục để nắm bắt kiến thức, Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp lực, phẩm chất học sinh; điểm mạnh hạn chế em để xây dựng kế hoạch, có biện pháp giúp đỡ giáo dục phù hợp, cụ thể với học sinh lớp Khi nắm rõ tình hình học tập, rèn luyện em GV có định hướng, dẫn giúp em phát huy mặt mạnh khắc phục hạn chế để em tiếp tục hoàn thiện 2.2.Bồi dưỡng kĩ tự học học nhóm cho học sinh : Tơi hướng dẫn học sinh biết cách tự học học theo mơ hình trường học mới, theo yêu cầu sau đây: - Biết sử dụng sách hướng dẫn học: + Đọc mục tiêu học, biết sau tiết học phải nắm gì? biết làm gì?; + Biết Hoạt động (hoạt động bản, hoạt động thực hành, hoạt động ứng dụng) có nhiệm vụ?; + Tự nghiên cứu tài liệu; tự trả lời nội dung, yêu cầu sách; tự hình thành kiến thức (nếu có điều chưa hiểu hỏi bạn hỏi GV) - Biết thực nguyên tắc học nhóm, là: + Trước tiên, cá nhân tự học, tự nghiên cứu tài liệu, kết nối hình thành kiến thức mới; + Sau chia sẻ với bạn cặp đơi, trao đổi nhóm để nói kết tự học mình, nghe kết bạn nghe ý kiến đóng góp bạn kết mình; điều chỉnh kết tự học cho đầy đủ - Biết tìm hỗ trợ: Khi gặp khó khăn, biết tìm hỗ trợ bạn GV để vượt qua khó khăn biết báo cáo kết học tập với GV - Biết đánh giá: Biết cịn vướng mắc gì, chưa hồn thành nhiệm vụ nào; bạn có kết tốt, bạn tích cực học nhóm 10 Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp Những tuần đầu, GV phải ngồi học với nhóm (có thể tiết Tốn học với nhóm 1, tiết Tiếng Việt học nhóm 2, tiết Tự nhiên - Xã hội học nhóm 3, ) để hướng dẫn em biết cách tự học biết học theo nhóm Đây chuẩn bị cần thiết, GV phải kiên trì, bền bỉ để hình thành phương pháp tự học học theo nhóm cho HS 2.3 Bồi dưỡng kỹ tổ chức điều hành cho nhóm trưởng : Nhóm trưởng người điều hành hoạt động học tập nhóm Để giúp học sinh làm tốt nhiệm vụ nhóm trưởng, tơi bồi dưỡng cho nhóm trưởng để đạt yêu cầu sau: - Trước hết nhóm trưởng phải người biết cách tự học, tự hồn thành tốt nhiệm vụ học tập sách, tài liệu học tập - Nắm quy trình học nhóm là: + Cá nhân tự học; + Chia sẻ cặp đôi; + Trao đổi nhóm; + Báo cáo trước lớp, báo cáo với GV - Biết cách điều hành hoạt động học: + Dành “đủ” thời gian để nhân tự nghiên cứu tài liệu ( cá nhân phải làm việc, không để bạn không đọc sách không làm việc gây ảnh hưởng đến bạn khác) + Chia sẻ cặp đơi : Người nói, người nghe, góp ý, nhận xét; sau đổi vai người nói cho người nghe; cuối thống ý kiến chung hai người + Trao đổi nhóm: Đại diện cặp báo cáo, cặp khác nghe, nhận xét, góp ý; trao đổi phản hồi, tiếp thu góp ý; thống chung nhóm nội dung học tập; phân công người báo cáo trước lớp báo cáo với GV) - Những điều lưu ý với nhóm trưởng: + Nhóm trưởng điều hành nhóm hoạt động có thứ tự, người nói, người phát biểu, góp ý; 11 Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp + Mọi người lắng nghe tiếp thu + Ai có ý kiến, khơng để người nói q nhiều, nói tranh phần người khác; + Ưu tiên bạn học yếu, bạn nhút nhát phát biểu trước, phát biểu nhiều; + Bạn học giỏi nói sau cùng, nhường bạn nói trước Chú ý để bạn giỏi nói điều quan trọng, điều cần thiết; + Nhóm trưởng khơng áp đặt, cản trở người phát biểu; + Nhóm trưởng phải tơn trọng người, khơng người “thống trị” nhóm; + Điều hành để khơng có bạn đứng ngồi hoạt động nhóm Những phẩm chất lực điều hành nhóm tốt giúp cho hoạt động tự quản tự học nhóm có kết GV phải bồi dưỡng cho nhóm trưởng Thậm chí làm nhóm trưởng “mẫu” để nhóm trưởng biết điều hành có kết hoạt động nhóm 2.4 Giúp học sinh cịn nhiều hạn chế: Trong lớp học, thường lúc có vài học sinh cịn yếu nên vào đầu năm học tơi nắm bắt tình hình qua giáo viên chủ nhiệm năm trước để biết đối tượng cịn hạn chế mơn học nào, kỹ để có kế hoạch giúp đỡ Phân cơng HS yếu vào nhóm (mỗi nhóm nên có HS yếu) Giao cho nhóm trưởng, HS học tốt cặp đôi với HS yếu để giúp đỡ trực tiếp Khi giao nhiệm vụ cho HS học tốt giúp đỡ bạn, cần lưu ý với học sinh số điểm sau: - Nhắc bạn đọc kĩ tài liệu, nói rõ điều hiểu chưa hiểu; - Hướng dẫn, giải thích để bạn hiểu tài liệu; - Yêu cầu bạn nhắc lại báo cáo kết trước nhóm - Tuyệt đối khơng làm thay, làm hộ cho bạn - Ân cần, tận tình giúp đỡ bạn cách học, tự nhận xét thân Bàn bạc với gia đình, với nhóm, với lớp tìm biện pháp, phân công giúp đỡ HS yếu 12 Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp HS học yếu phải tự học nhiều, hướng dẫn, nói nhiều, trao đổi nhiều bước tiến HS giúp bạn phải tạo hội để HS yếu hoạt động nhiều: đọc nhiều, làm nhiều, nói nhiều 2.5.Chia nhóm, bố trí chỗ ngồi, vị trí nhóm rèn nếp tư ngồi học tránh bệnh học đường: Có nhiều cách chia nhóm tơi thường chọn cách nhóm đa trình độ tiết học khóa nhóm trình độ cho tiết ơn luyện Số lượng học sinh nhóm thường phải số chẵn (6 em em) để thuận tiện cho hoạt động cặp đơi Để đề phóng bệnh học đường mà dư luận xã hội quan tâm tổ chức dạy học theo nhóm, tơi rèn cho học sinh nếp thói quen như: luân phiên đổi vị trí chỗ ngồi theo chiều kim đồng hồ ngày lần thay đổi vị trí nhóm tuần lần; thay đổi hoạt động cặp đơi tồn lớp tự xoay theo hướng hoạt động khơng ngối cổ nhìn KẾT QUẢ * Kết khảo sát cuối năm học 2015 – 2016 kĩ HS lớp 5A lớp dạy sau: Tổng số HS: 20 em Mạnh dạn,tự tin: em Kĩ học nhóm: Biết thực động theo sách hướng dẫn học: 15 em Rụt rè, thiếu tự tin, ỷ lại vào bạn: em Qua kết điều tra cho thấy lực, phẩm chất em hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống Mỗi em ngày mạnh dạn, tự tin, tiến mặt GV nhận thức ích lợi dạy học nhóm: GV thấy rõ tác dụng dạy học theo nhóm việc phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường tham gia HS, như: HS trình bày ý kiến, HS tự tìm tri thức, nắm hơn, hứng thú với học tập hơn.v.v phát triển kĩ XH 13 Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp cho HS, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, biết thống ý kiến,v.v… Học sinh có kĩ làm việc theo nhóm: Các em biết nhanh chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí; bước đầu biết bày tỏ quan điểm ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm Phần III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Ý nghĩa học kinh nghiệm: - Học nhóm theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Với phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kĩ năng(KN): KN giao tiếp, KN hợp tác, KN tự đánh giá lẫn học - Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi PPDH hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, tích hợp hoạt động phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua hoạt động học tập - Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoạt động ứng dụng bài., rèn cho em kĩ giải vấn đề, khó khăn nhóm thân em mõi tiết học - Để có kĩ tổ chức hoạt động nhóm, địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi rèn luyện - Phải nắm vững yêu cầu quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học - Thấy tầm quan trọng ích lợi hoạt động nhóm q trình dạy học - Nắm vững cách chia nhóm tổ chức nhóm - Rèn luyện cách chia nhóm thông qua tiết học cách thường xuyên - Chuẩn bị tốt cho đồ dùng phục vụ cho việc học nhóm HS 14 Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp - Hoạt động nhóm áp dụng cho tất tiết học tất khối lớp cấp Tiểu học, đặc biệt mơ hình trường học VNEN 2.Kiến nghị: Để hoạt động hướng dẫn dạy học theo nhóm trở thành hoạt động dạy học thường xuyên, có chất lượng, mang lại hiệu cao cho công tác dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Cụm chuyên môn trường thường xuyên tổ chức chuyên đề theo môn hoạt động giáo dục cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau./ 15 ... rõ: Học sinh tổ chức theo lớp học, lớp học có giáo viên chủ nhiệm( GVCN) phụ trách giảng dạy nhiều môn học Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN). .. tốt cho đồ dùng phục vụ cho việc học nhóm HS 14 Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp - Hoạt động nhóm áp dụng cho. .. định Đối với cấp Tiểu học, việc rèn cho em kỹ Một số biện pháp nâng cao hiệu học nhóm cho học sinh Tiểu học theo Mơ hình trường học (VNEN) giáo viên chủ nhiệm lớp học hợp tác nhóm cần thiết, tạo