MỘT số GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG lực CHO học SINH TIỂU học của GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM lớp

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhiệm vụ bậc Tiểu học quy định điều II chương I luật phổ cập giáo dục tiểu học có ghi : "Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất em, nhằm hình thành sở ban đầu cho cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Để thực Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa đất nước đòi hỏi Giáo dục(GD) phải thực tốt mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, hình thành bồi dường nhân cách, phẩm chất, lực công dân GD muốn thực tốt mục tiêu cần phải đổi Trong giai đoạn nay, Bộ giáo dục đạo thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóađđất nước thời kỳ hội nhập Mơ hình Trường học Việt Nam(VNEN) triển khai toàn quốc bước đột phá việc đổi mới, cải cách giáo dục, hy vọng mở cho giáo dục Việt Nam lối hướng đáp ứng với yêu cầu đất nước ta đường hội nhập phát triển Mơ hình VNEN triển khai đổi đồng phương pháp dạy học (PHDH); tổ chức quản lý lớp học; đánh giá học sinh; tham gia cha mẹ cộng đồng vào GD Điều lệ trường tiểu học ban hành Thông tư 41/2010/TT-BGD-ĐT ngày 30/12/2010 nêu rõ: Học sinh tổ chức theo lớp học, lớp học có giáo viên chủ nhiệm(GVCN) phụ trách giảng dạy nhiều môn học Điều chứng tỏ GVCN có vị trí, vai trò quan trọng tồn q trình học tập lớp thực nhiệm vụ liên quan đến hoạt động giảng dạy giáo viên( GV) việc học tập, tu dưỡng rèn luyện học sinh GVCN lớp người tổ chức, quản lý trực tiếp sâu sát mặt học sinh( HS) thực GD đạo đức lối sống, phát triển nhân cách, thực tư vấn cho HS Hơn nữa, GVCN lớp tiểu học thường đảm nhận giảng dạy mơn Tốn, Tiếng việt nên ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành kiến thức, kỹ bản, kỹ công cụ HS tiểu học Vì cơng tác chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng việc tổ chức hoạt động, bồi dưỡng lực cho học sinh góp phần tích cực vào việc cao chất lượng GD tồn diện Từ năm học 2012-2013 đến nay, trường cơng tác cấp chọn dạy thí điểm Mơ hình trường học Qua thời gian thực dạy học theo Mơ hình trường học mới, tơi nhận thấy để công tác dạy học theo hướng đổi thành cơng vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Chính lẽ mà tơi dành nhiều thời gian, tâm sức cho cơng tác chủ nhiệm lớp Hơm tơi mạnh dạn trình bày đề tài “Một số giải pháp nhằm phát triển lực cho học sinh tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp” đúc kết từ năm qua để trao đổi với bạn bè đồng nghiệp II ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI : Qua tìm hiểu, thân tơi biết có nhiều đồng nghiệp nghiên cứu chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp Nhưng trường, lớp có thực tế khác nên đề tài đặc biệt quan tâm đến biện pháp để thực trình giáo dục từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất cho người học.Từng bước làm thay đổi trình giáo dục thành trình tự giáo dục rèn luyện học sinh, học sinh dần tự trang bị cho lực: Tự phục vụ, tự quản; Hợp tác; Tự học giải vấn đề; hình thành phát triển phẩm chất: Chăm học chăm làm; Tự tin, trách nhiệm; Trung thực kỉ luật; Đồn kết, u thương Hình thành lực học sinh làm nhiệm vụ tư vấn rèn luyện phẩm chất cho học sinh khác III.PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài mà nghiên cứu áp dụng cho giáo viên chủ nhiệm lớp bậc Tiểu học thực theo mơ hình VNEN PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG I.THỰC TRẠNG VỀ LỚP TÔI ĐANG CHỦ NHIỆM Lớp 5A thuộc trường tiểu học C nằm địa bàn xã X, huyện L, tỉnh Quảng Bình, xã vùng ven quốc lộ 1A, tổng dân số 4000 người, 1020 hộ chia làm thôn Là xã nghèo, nguồn thu nhập chủ yếu từ sản xuất nông nghiệp Xã nghèo có truyền thống hiếu học Đảng nhân dân quan tâm đến phong trào giáo dục Phụ huynh HS đồng thuận cao Vì mà năm qua, phong trào GD xã nhà nói chung trường Tiểu học C nói riêng phát triển mạnh mẽ Chất lượng dạy-học ngày khẳng định đạt mức cao Hệ thống CSVC, trang thiết bị dạy học ngày tăng trưởng theo hướng đại hóa, trường đạt chuẩn quốc gia đạt mức độ Phong trào đổi phương pháp dạy học, việc thực dạy thí điểm Mơ hình VNEN tích cực đẩy mạnh nhận hưởng ứng đồng thuận cao Lãnh đạo địa phương, lực lượng phụ huynh HS toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Các lớp học trang bị công cụ, trang trí theo Mơ hình VNEN, Hội đồng tự học sinh hình thành hoạt động tích cực, HS có kỹ tự học học nhóm tốt Lớp 5A tơi chủ nhiệm có thuận lợi Bên cạnh thành đạt lớp 5A hạn chế: * Về phía học sinh: -Thiếu tự tin, mạnh dạn, khả giao tiếp hạn chế - Kỹ tổ chức, điều hành hoạt động hạn chế - Kỹ tự học học nhóm phận học sinh hạn chế *Về phía phụ huynh học sinh: - Một phận phụ huynh thờ ơ, thiếu quan tâm việc học em “khốn trắng” cơng tác dạy học giáo dục cho nhà trường - Một số Phụ huynh gặp gỡ giáo viên CN để trao đổi việc học tập, sinh hoạt em - Một phận không quan tâm đến hoạt động GD khác ngồi việc học mơn văn hóa Khảo sát tình hình học sinh lớp vào đầu năm học 2016-2017: Tổng số Đánh giá nhóm lực đạt mức tốt học sinh Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học giải vấn đề SL TL SL TL SL TL 36 21 58,3 20 55,6 25 69,4 Trước tình hình lớp vậy, để phát triển lực cho học sinh góp phần nâng cao chất lương giáo dục toàn diện, đưa phong trào lớp tiến kịp với lớp trường, áp dụng giải pháp công tác chủ nhiệm mà thân đúc rút năm làm công tác chủ nhiệm lớp II MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Trong Mơ hình trường học mới, vai trò, nhiệm vụ người giáo viên đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm có chuyển đổi rõ rệt so với dạy học truyền thống Để đáp ứng yêu cầu đổi mới, thực giải pháp sau: Giải pháp 1: Điều tra, nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Đối tượng quản lý GVCN học sinh lớp, cơng tác chủ nhiệm có đạt kết tốt hay khơng phụ thuộc nhiều vào việc GVCN có hiểu học sinh hay khơng; hay nói cách khác phải nắm bắt đối tượng Nếu dạy học mơn văn hóa dạy theo đối tượng, sát đối tượng cơng tác chủ nhiệm lớp việc nắm rõ đối tượng lại cần thiết Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu để nắm vững tình hình chung lớp học sinh Kết nghiên cứu để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp Bởi từ đầu năm, công việc thường tập trung vào nội dung sau đây: Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ học sinh, số con, trưởng thành con, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục đặc điểm khác Nghiên cứu học sinh: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt, trình học tập, tu dưỡng đạo đức, tinh thần đồn kết, phong trào thi đua, truyền thống, ưu, nhược điểm, chỗ mạnh, chỗ yếu lớp Đặc biệt quan tâm tới đặc điểm học sinh (về sức khoẻ, sở thích, học lực, lực, đạo đức, quan hệ xã hội, bạn bè, tính tình ) Để nắm vững lực hoạt động tập thể em lớp làm chủ nhiệm, tơi thường thơng qua kênh thông tin sau: Căn hồ sơ học bạ , thành tích học tập; Chú ý hình thức sức khoẻ, linh hoạt động; Ngoài từ trực giác cảm nhận;Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học Từ tài liệu giúp cho việc xây dựng kế hoạch dạy học, hỗ trợ, bồi dưỡng tổ chức hoạt động giáo dục đến học sinh tập thể lớp cách có hiệu Giải pháp 2: Xây dựng máy tổ chức tự quản lớp – Bầu Hội đồng tự quản học sinh Điều lệ trường tiểu học ban hành Thông tư 41/2010/TT-BGD-ĐT ngày 30/12/2010 nêu rõ: Lớp học có lớp trưởng, hai lớp phó tập thể HS bầu GVCN định luân phiên năm học Ở Mơ hình trường học mới, khơng gọi lớp trưởng lớp phó mà tổ chức thành Hội đồng tự quản học sinh Hội đồng tự quản gồm Chủ tịch Hội đồng tự quản, Phó chủ tịch Hội đồng tự quản, Ban tự quản, trưởng ban, thư kí Mục đích xây dựng hội đồng tự quản học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm ý thức xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em mối quan hệ em với người xung quanh; đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào sống học đường; tạo hội cho em tham gia toàn diện vào hoạt động nhà trường phát triển tính tự chủ, tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh; giúp em phát triển kĩ định, kĩ hợp tác kĩ lãnh đạo, đồng thời chuẩn bị cho em ý thức trách nhiệm thực quyền bổn phận Trước thành lập Hội đồng tự quản học sinh, thường mời giáo viên môn tham gia giảng dạy lớp phụ huynh học sinh lớp họp bàn việc thành lập Hội đồng tự quản Việc tham gia phụ huynh học sinh góp phần làm tăng thêm quan tâm họ việc học tập em giúp họ hiểu biết thêm Mơ hình trường học góp phần phối hợp chặt chẽ giáo viên cộng đồng việc giáo dục học sinh Thời gian thích hợp để tổ chức bầu Hội đồng tự quản đầu năm học Có nghĩa học sinh bắt đầu học chương trình năm học máy hội đồng tự quản hồn thiện để điều hành hoạt động học tập, sinh hoạt lớp Quy trình bầu Chủ tịch Hội đồng tự quản; Phó Hội đồng tự quản tơi tiến hành sau: Cho học sinh nắm vai trò, nhiệm vụ quyền lợi Chủ tịch Hội đồng tự quản; Phó chủ tịch Khuyến khích học sinh ứng cử vào Hội đồng tự quản; nhóm đề cử Gợi ý cho ứng viên xây dựng kế hoạch tranh cử, viết thuyết trình (có tư vấn giáo viên, bạn bè, ) Thuyết trình ứng viên Bầu cử, công bố kết Hội đồng tự quản nhiệm kì mắt Thành lập Ban, bầu trưởng ban, thư kí tiến hành sau: Căn vào hoạt động lớp năm học, Hội đồng tự quản họp có tham gia tư vấn giáo viên để dự kiến thành lập ban tự quản thường phải thông qua ý kiến tập thể lớp Thông thường thường định hướng cho học sinh thành lập ban Ban học tập, Ban thư viện, Ban văn nghệ, thể dục-thể thao, Ban vệ sinh, Ban đối ngoại Việc bầu thành lập ban Hội đồng tự quản tổ chức Tôi thường gợi ý cho học sinh giới thiệu chức năng, nhiệm vụ ban; quyền lợi người tham gia, suy nghĩ bạn làm tốt nhất, Các thành viên Hội đồng tự quản phát cho bạn tờ giấy nhỏ ghi tên, nguyện vọng tham gia vào ban nào, sau lựa chọn học sinh dán lên quy định cho ban mà lựa chọn cho bạn lựa chọn ban điền tên vào cột bảng Hội đồng tự quản lập danh sách ban yêu cầu thành viên ban họp bầu trưởng ban thư kí bầu lãnh đạo Hội đồng tự quản Giải pháp 3: Hình thành rèn kỹ hoạt động cho HĐTQHS thông qua hoạt động cụ thể Các kỹ cấn bồi dưỡng bao gồm: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tổ chức, kỹ điều hành, kỹ lập kế hoạch ghi chép Các kỹ cần hình thành cách đồng từ từ không nơn nóng, đốt cháy giai đoạn Việc hình thành kỹ cho HS cần thông qua hoạt động cụ thể khơng phải nói lí thuyết VD: thông qua hoạt động học lớp để hình thành cho em kỹ giao tiếp, hợp tác với bạn, kỹ điều hành cho nhóm trưởng Hay thơng qua việc đổi hình thức tiết sinh hoạt lớp; hoạt động chủ đề để hỗ trợ Ban hợp tác, lập kế hoạch, chương trình hoạt động cho chủ đề đó; Điều đáng nói cách hỗ trợ cho HS, GVCN có cách, tơi hỗ trợ cách Ban tơi nhờ đến hai phụ huynh có lực hoạt động lĩnh vực để hỗ trợ HS.( hỗ trợ cách thức tổ chức, cách hướng dẫn bạn thực không làm thay) Hoặc để hình thành cho HS kỹ lập kế hoạch thông qua hoạt động cụ thể thực đợt phát động thi đua nhà trường Chủ đề: Ngày nhà giáo Việt Nam, định hướng cho HĐTQHS lớp tự lập kế hoạch hoạt động tùy vào nhiệm vụ thành viên Cụ thể CTHĐTQ lập kế hoạch tổng thể lớp nội dung thực đợt thi đua giao nhiệm vụ cho ban thực xây dựng kế hoạch ban Điều cần ý hình thành kỹ đồng thời phối hợp để bồi dưỡng kỹ khác, kỹ ln đan xen, hỗ trợ lẫn phát triển Để hình thành lực hoạt động cho HĐTQHS, GVCN cần phải kiên trì ln khuyến khích em, tránh chê bai, tránh nặng nề em thực chưa đạt yêu cầu đề Học sinh phát triển toàn diện nhờ hoạt động tự giáo dục Hội đồng tự quản tổ chức học sinh, học sinh học sinh thực Các em làm chủ hoạt động Vì tơi thường hướng cho em tự đề xuất, bàn bạc đưa nội quy giám sát việc thực quy ước xây dựng cam kết thực Như em tự đề quy ước (dù quy ước nhỏ nhất) có trách nhiệm thực quy ước Điều đảm bảo tính dân chủ lớp học Giải pháp 4: Chia nhóm- Bồi đưỡng kỹ tự học học nhóm cho học sinh Tổ chức dạy học theo nhóm hình thức dạy học Đó hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Với hình thức này, học sinh hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả với giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên Phương pháp dạy học theo nhóm sử dụng nhằm khai thác vốn kiến thức mà em tích luỹ, hiểu biết thực tế đời sống vận dụng kiến thức vào sống lao động sản xuất.” Mơ hình trường học mới, học sinh khơng tiếp thu thụ động mà chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích, so sánh tương tác với bạn nhóm, tương tác với giáo viên, với cộng đồng Chính nhóm đơn vị học tập Mơ hình VNEN Có thể nói, hoạt động học sinh diễn nhóm học tập Học sinh chủ yếu làm việc với nhóm; làm việc với giáo viên, làm việc chung với lớp cần thiết Do việc phân nhóm tơi thường thực sở đảm bảo hợp lí sức học, khả giao tiếp, hợp tác thành viên điều hành nhóm trưởng để đảm bảo tương đối đồng nhóm Nhóm trưởng linh hồn nhóm học tập, người điều hành, giám sát hoạt động học thành viên nhóm Nhóm trưởng người hỗ trợ tích cực giáo viên việc tổ chức, điều hành hoạt động báo cáo với giáo viên kết học tập hay vướng mắc học tập nhóm cần hỗ trợ Một nhóm trưởng tốt tạo hội để thành viên tự giác học tập, tích cực tham gia hoạt động nhóm Đối với bạn nhút nhát thiếu tự tin, cần nói nhiều, trao đổi nhiều, thể nhiều hoạt động nhóm Khơng để tình trạng số thành viên làm thay, làm hộ thành viên khác nhóm Do vậy, vào đầu năm học, thường chọn học sinh khá, giỏi, có khả điều hành nhóm làm nhóm trưởng, bồi dưỡng kĩ điều hành cho em Tơi thường hướng dẫn để nhóm trưởng có kĩ điều hành nhóm, hiểu bước q trình học nhóm, biết tổ chức để thành viên nhóm tích cực, tự giác thực nhiệm vụ học tập Những học sinh hạn chế lực học tập cần quan tâm nhiều để theo kịp nhóm Việc bồi dưỡng nhóm trưởng tốt đảm bảo thành cơng Mơ hình trường học Về thời gian sau thực luân phiên làm nhóm trưởng; tạo bình đẳng thành viên nhóm, giúp tất thành viên nhóm rèn luyện kỹ điều hành tổ chức hoạt động nhóm qua phát triển lực cho học sinh Việc hướng dẫn học sinh kĩ làm việc nhóm quan trọng Tơi thường hướng dẫn kĩ làm việc nhóm cho học sinh thơng qua tương tác đa chiều, trực diện nhóm Trong nhóm phải tạo quan hệ giao tiếp, trao đổi tranh luận thành viên giải công việc, nhiệm vụ học tập cụ thể nhóm Hình thành cho học sinh kĩ trình bày quan điểm, biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến bạn,… Giải pháp 5: Thực đổi phương pháp dạy học cách chuyển từ dạy học thành q trình tự học học sinh Mơ hình Trường học VNEN khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Để làm điều đòi hỏi giáo viên phải có hiểu biết nội dung chương trình lớp học, cấp học; mạnh dạn đổi cách thiết kế tổ chức lớp học hoạt động thực hành cần thực thường xuyên.Đồng thời, chuyển trình thuyết giảng cách hình thức, áp đặt người dạy thành trình tự học, tự tìm tòi, khám phá người học.Trong q trình dạy học lớp, tơi thực theo trình tự: Giúp học sinh nắm mục tiêu nhiệm vụ học tập; Tự giải nhiệm vụ học tập; Khi gặp khó khăn trao đổi với bạn; Các bạn nhóm trao đổi kiểm tra cho nhau, nói cho kết quả, cách làm mình; Báo cáo kết học tập trước lớp cho bạn cô giáo; thực nhiệm vụ học tập Trong học sinh học, giáo viên chọn vị trí thích hợp quan sát thái độ, cử nét mặt để phát em gặp khó khăn, kịp thời có biện pháp giúp đỡ Nếu nhiệm vụ học tập vấn đề khó với đa số học sinh, giáo viên hướng dẫn chung với lớp Giải pháp 6: Hướng dẫn học sinh xây dựng, khai thác, sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học lớp học VNEN Mơ hình trường học Việt Nam tập trung vào phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, cho phép học sinh tương tác đến yếu tố lớp học, đặc biệt tương tác với công cụ hỗ trợ học tập để tham gia hoạt động học tập giáo viên tổ chức Qua đó, em giải đáp băn khoăn , thắc mắc, phát triển tiềm năng, đam mê, sáng tạo, rèn luyện kĩ hợp tác, lực học tập, góp phần hình thành phát triển nhân cách người toàn diện đáp ứng với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng hiệu việc sử dụng công cụ học tập lớp học, từ đầu năm học bắt tay vào công việc xây dựng công cụ, tổ chức cho học sinh sử dụng công cụ hỗ trợ học tập nhiều hình thức sáng tạo Để thực có hiệu tơi thường huy động nhiều thành phần tham gia Ngồi thầy trò lớp có góp sức giáo viên chuyên biệt đặc biệt cộng đồng cha mẹ hay anh chị học sinh Tôi thường trao đổi với giáo viên chuyên biệt đặc biệt với Hội phụ huynh học sinh lớp để lựa chọn công cụ phù hợp với điều kiện lớp Những công cụ mà theo chúng chứng minh hữu ích cho cơng tác quản lí hoạt động lớp, trường bao gồm: Hộp thư ”Điều em muốn nói”, Góc sinh nhật, Nội quy trường lớp, Góc Tiếng Việt, Góc Tốn, Góc Tiếng Anh Hộp thư ”Điều em muốn nói” cơng cụ giúp tơi nắm ý kiến bày tỏ học sinh Những ý kiến cụ thể tình cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị em muốn nói thầy cơ, bạn bè, cha mẹ, nhân viên phục vụ, điều kiện học tập sinh hoạt, vui chơi, mà em chưa dám nói trực tiếp Từ tơi có thơng tin quan trọng để hiểu học sinh quan trọng để điều chỉnh hoạt động giáo dục, dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Góc sinh nhật nơi tạo khơng khí vui tươi lớp Giúp em biết quan tâm đến bạn bè Tạo điều kiện để em biết cách tổ chức buổi kỉ niệm nho nhỏ Tạo gắn kết thành viên lớp Từ cơng cụ lớp, tơi hướng dẫn em hiểu ý nghĩa việc xây dựng công cụ việc sử dụng chúng để tham gia vào hoạt động học tập Thông qua tơi phát ni dưỡng tiềm năng; giải đáp băn khoăn, lo lắng; giúp em phát triển niềm đam mê, sáng tạo hình thành nhân cách kỹ sống khác.Việc phát huy sử dụng loại cơng cụ với mục đích thích hợp học đem lại hiệu định cho việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Giải pháp 7: Phối hợp với cộng đồng tham gia cơng tác giáo dục Trong Mơ hình VNEN, ngun lí giáo dục ”Học đơi với hành -Nhà trường gắn liền với gia đình xã hội” thể rõ rệt thơng qua tổ chức quản lí lớp học, đưa điểm văn hóa, kinh tế, truyền thống lịch sử địa phương vào nhà trường Do vai trò gia đình quan trọng việc học tập, giáo dục học sinh Để phối hợp cách chặt chẽ với gia đình, cộng đồng, từ đầu năm thường bàn bạc với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp để tuyên truyền tới gia đình cộng đồng Mơ hình trường học Chủ động trao đổi, khuyến khích gia đình cộng đồng tham gia hoạt động giáo dục nhà trường, tạo nên sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Các nội dung thường phối hợp với cha mẹ học sinh trình giáo dục phối hợp tun truyền Mơ hình trường học mới; huy động trẻ đến trường; tham gia trang trí lớp học xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; mời cha mẹ học sinh tham gia dự số tiết học; mời cha mẹ học sinh lên lớp tiết ngoại khóa dạy em hát điệu dân gian địa phương, nói chuyện lịch sử, tham gia giúp em liên hệ nội dung học với thực tế địa phương phát huy lực em nhà *Kết đạt thực giải pháp trên: Sau thời gian thực hệ thống giải pháp thu kết khả quan *Khảo sát tình hình học sinh lớp vào cuối học kỳ I năm học: 2016-2017: Tổng số Đánh giá nhóm lực đạt mức tốt học sinh Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học giải vấn đề SL TL SL TL SL TL 36 32 88,9 30 83,3 31 86,1 *Khảo sát tình hình học sinh lớp vào cuối học kỳ II năm học: 2016-2017: Tổng số Đánh giá nhóm lực đạt mức tốt học sinh Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học giải vấn đề SL TL SL TL SL TL 36 35 97,2 34 94,4 33 91,7 So với đầu năm học số lượng học sinh đánh giá nhóm lực đạt mức tốt tăng lên rõ rệt, học sinh tiến mạnh dạn tự tin chiếm lĩnh kiến thức mới, kĩ hợp tác, chia sẻ, kĩ giao tiếp,… tiến rõ rệt Các em thực làm chủ trình học tập Kết đánh giá cuối năm có 36/36 em đạt mức độ hồn thành hồn thành tốt mơn học, nhóm lực phẩm chất đánh giá mức đạt tốt khơng có học sinh cần cố gắng; tham gia hội thi có 10 giải cấp trường giải cấp huyện huy chương vàng cấp tỉnh Cha mẹ học sinh tham gia tích cực vào giáo dục học sinh, giúp học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức vào thực tế sống Mối quan hệ nhà trường cộng đồng ngày chặt chẽ, khăn khít PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa đề tài Để thực dạy học theo Mô hình VNEN có hiệu ngồi điều kiện sở vật chất điều kiện tiên quyết tâm đổi phương pháp dạy - học, phương pháp tổ chức lớp học, phối hợp chặt chẽ nhà trường cộng đồng việc giáo dục học sinh,… Điều có nghĩa người giáo viên chủ nhiệm phải hạt nhân khâu đổi định thành bại cơng tác dạy học theo mơ hình VNEN Trong mơ hình VNEN, người giáo viên nói chung đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm phải giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Phải đổi phương pháp dạy học giúp em phát huy tốt kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ tự đánh giá lẫn học Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thơng qua hoạt động nhóm thân em tiết học Phải nắm vững yêu cầu quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học Thấy tầm quan trọng ích lợi hoạt động nhóm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tòi, vận dụng linh hoạt hoạt động nhóm q trình dạy học Nắm vững cách chia nhóm tổ chức nhóm Phải thực tốt việc tổ chức lớp học Hướng dẫn cho Hội đồng tự quản, Ban tự quản thực cách có hiệu Tận dụng tốt lợi sở vật chất (Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia) để thực thành công dạy học theo Mơ hình trường học Phải thường xuyên liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội trình dạy học giáo dục học sinh để hình thành phát triển kĩ cần thiết cho em thực tốt khâu xã hội hóa giáo dục Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng Sự sáng tạo đòi hỏi phải tồn diện: sáng tạo đổi PPDH, soạn giảng; khâu tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể biện pháp giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Qua trình làm cơng tác chủ nhiệm, với thành đạt ngày hôm Tôi thấy cơng viêc gặp khơng khó khăn nhiều thú vị Chỉ có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ Kiến nghị Để đẩy mạnh việc tổ chức, nâng cao lực hoạt động cho học sinh dạy học theo VNEN trường tiểu học xin đưa số kiến nghị sau: 1.Đối với GVCN phải không ngừng nêu cao tinh thần trách nhiệm, không ngừng trau dồi lực, phẩm chất, linh hoạt, sáng tạo để làm người cố vấn toàn diện cho lớp, làm “cầu nối” cho nhà trường-gia đình-xã hội Đối với phòng GD-ĐT cần có lớp tập huấn bồi dưỡng kỹ cho GVCN chất lượng lớp học, nhà trường phụ thuộc nhiều vào lực GVCN./ 10 ... nhiều thời gian, tâm sức cho cơng tác chủ nhiệm lớp Hơm tơi mạnh dạn trình bày đề tài Một số giải pháp nhằm phát triển lực cho học sinh tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp đúc kết từ năm qua để... lương giáo dục toàn diện, đưa phong trào lớp tiến kịp với lớp trường, áp dụng giải pháp công tác chủ nhiệm mà thân đúc rút năm làm công tác chủ nhiệm lớp II MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC... NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Trong Mơ hình trường học mới, vai trò, nhiệm vụ người giáo viên đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm có chuyển đổi rõ rệt so với dạy học truyền