Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông huyện mường nhé

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CÀ VĂN MINH QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƯỜNG NHÉ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

CÀ VĂN MINH

QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƯỜNG NHÉ

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

CÀ VĂN MINH

QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƯỜNG NHÉ

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60 14 01 14

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thành Vinh

HÀ NỘI - 2015

MỤC LỤC

Lời cảm ơn i

Danh mục chữ viết tắt ii

Mục lục iii

Danh mục bảng vi

Danh mục biểu đồ vii

MỞ ĐẦU 1 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNGError! Bookmark not defined

1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.2 Những khái niệm cơ bản của đề tài Error! Bookmark not defined 1.2.1 Quản lý Error! Bookmark not defined 1.2.2 Quản lý giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.3 Quản lý nhà trường Error! Bookmark not defined 1.2.4 Quản lý công tác chủ nhiệm Error! Bookmark not defined 1.3 Các yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung họcError! Bookmark not defined

1.3.1 Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống Error! Bookmark not defined 1.3.2 Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dụcError! Bookmark

not defined

1.3.3 Năng lực dạy học Error! Bookmark not defined 1.3.4 Năng lực giáo dục Error! Bookmark not defined 1.3.5 Năng lực hoạt động chính trị, xã hội Error! Bookmark not defined 1.3.6 Năng lực phát triển nghề nghiệp Error! Bookmark not defined 1.4 Giáo viên chủ nhiệm lớp và công tác chủ nhiệm lớpError! Bookmark not defined

1.4.1 Giáo viên chủ nhiệm lớp Error! Bookmark not defined 1.4.2 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Error! Bookmark not defined

Kết luâ ̣n chương 1 Error! Bookmark not defined Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƯỜNG NHÉ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 32 2.1 Khái quát về đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hộiError! Bookmark not defined

2.2 Giới thiệu khái quát về trường Error! Bookmark not defined 2.2.1 Lịch sử phát triển của nhà trường Error! Bookmark not defined 2.2.2 Cơ sở vật chất của nhà trường Error! Bookmark not defined 2.2.3 Chất lượng giáo dục- đào tạo Error! Bookmark not defined 2.2.4 Tình hình cơ cấu, chất lượng Error! Bookmark not defined 2.3 Thực trạng công tác chủ nhiệm Error! Bookmark not defined

2.3.1 Nhận thức và thái độ của giáo viên, học sinh, phụ huynh về vai trò của

GVCN lớp chủ nhiệm lớp Error! Bookmark not defined

2.3.2 Công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên ở trường Phổ thông dân tộc nội

trú Trung học phổ thông huyện Mường Nhé Error! Bookmark not defined 2.3.3 Quản lý công tác chủ nhiệm Error! Bookmark not defined 2.4 Đánh giá chung Error! Bookmark not defined 2.4.1 Những thuận lợi, khó khăn của lãnh đạoError! Bookmark not defined

2.4.2 Tồn tại, thiếu sót Error! Bookmark not defined Kết luận chương 2 Error! Bookmark not defined Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƯỜNG NHÉ Error! Bookmark not defined 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa Error! Bookmark not defined 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn Error! Bookmark not defined 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi Error! Bookmark not defined

3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ Error! Bookmark not defined 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác giáo Error! Bookmark not defined 3.2.1 Kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm Error! Bookmark not defined 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ năngError! Bookmark not defined

3.2.3 Lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệmError! Bookmark not defined

3.2.4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp chú trọng giáo dục kỹ năng sống và

khả năng thích ứng của học sinh Error! Bookmark not defined

3.2.5 Chỉ đạo giáo viên phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong

và ngoài nhà trường Error! Bookmark not defined 3.2.6 Tổ chức thi đua, tạo điều kiện thuận lợi Error! Bookmark not defined 3.2.7 Đổi mới việc kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệmError! Bookmark not defined

3.2.8 Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường hàng nămError! Bookmark

not defined

3.3.Mối quan hệ giữa các biện pháp Error! Bookmark not defined

3.4 Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác GVCN lớp ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé 90

Kết luận chương 3 Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined

1 Kết luận Error! Bookmark not defined

2 Khuyến nghị Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 7 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục là quá trình truyền đạt kinh nghiệm và lịch sử xã hội của các thế hệ loài người Quá trình này giúp cho mỗi cá nhân tích lũy kiến thức, mở mang trí tuệ, hiểu biết, hình thành văn hoá, đạo đức, giúp xã hội được bảo tồn

và phát triển Giáo dục thực hiện sứ mệnh lịch sử là chuyển giao văn hoá của thế hệ này cho thế hệ kia Giáo dục là phương thức cơ bản để bảo tồn và phát triển văn hoá nhân loại

Mục tiêu chiến lược của Việt Nam là công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, một trong những giải pháp để đạt mục tiêu đó là nâng cao dân trí Muốn vậy phải xây dựng một nền giáo dục mạnh để đáp ứng nhu cầu học tập của mỗi người dân

Ở Việt Nam, tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta đã

khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực

quan trọng và thúc đẩy sự nghiệp CNH - HĐH, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản của sự phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” Đây là yêu cầu cấp bách đối với toàn xã hội nói

chung, ngành giáo dục nói riêng

Đại hội XI chỉ rõ: “phải đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục

quốc dân theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”

Như vậy, phát triển giáo dục và đào tạo đã trở thành mục tiêu chiến lược của công cuộc đổi mới đất nước, được xem là cuộc cách mạng mang tính thời đại sâu sắc Đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục là lực lượng cách mạng quan trọng, quyết định thắng lợi sự nghiệp đổi mới giáo dục, góp phần phát triển đất nước

Để đạt được mục tiêu trên, vấn đề cấp thiết đặt ra cho ngành giáo dục là

phải “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung,

phương pháp dạy và học” và đồng thời đổi mới hoạt động quản lí, trong đó có

quản lý công tác CN lớp để đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao về nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế - xã hội của đất nước hiện nay

Ở trường phổ thông, ngoài hoạt động quản lý chuyên môn, quản lý cơ

sở vật chất, quản lý tài chính, quản lý học sinh.v v thì quản lý phát triển đội ngũ có vai trò đặc biệt quan trọng Trong đó có công tác CN lớp

Thời đại ngày nay có những biến đổi hết sức to lớn và sâu sắc về nhiều mặt: chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, nguồn nhân lực… nên đã tạo cho giáo dục có những đặc điểm mới so với trước Nền văn minh trí tuệ, nền kinh tế thị trường đang trở thành một không gian mang tính toàn cầu Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam cũng không thể đi chệch khỏi quỹ đạo Nền kinh tế thị trường bao hàm trong đó những nét tích cực và cả tiêu cực đã có ảnh hưởng tới sự phát triển chung của xã hội và sự phát triển nhân cách của thế hệ trẻ

Học sinh được sống trong môi trường xã hội, môi trường khoa học công nghệ đang phát triển mạnh mẽ Học sinh thường xuyên tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ các phương tiện truyền thông khác nhau Thêm nữa, học sinh luôn chịu ảnh hưởng, tác động từ nhiều phía, nhiều mối quan hệ Do đó, trong quá trình hoạt động, giao lưu đó, bản thân các em tích lũy ngày càng nhiều vốn sống và kinh nghiệm hoạt động, các em

có năng lực nhận thức phát triển hơn, thông minh hơn, mạnh dạn hơn, thích ứng nhanh hơn với cuộc sống hiện đại, sôi động Bên cạnh đó, học sinh cũng chịu những tác động chưa lành mạnh, làm xuất hiện một bộ phận có thói quen

ỉ lại, thích hưởng thụ, lười học tập, lao động v.v…

Những ảnh hưởng tích cực và tiêu cực này đã làm cho quá trình giáo dục nói chung, công tác chủ nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm nói riêng càng trở nên phức tạp Để đảm bảo chất lượng giáo dục, một trong những vấn

đề quan trọng cần giải quyết tốt đó là vấn đề thầy giáo Rõ ràng giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng ngày càng có vị trí, vai trò của mình trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ và trong xã hội Chức năng, nhiệm vụ của

họ càng phức tạp, càng nặng nề trước thách thức của xã hội và đòi hỏi của nhân dân, của người học

Tại hội thảo về công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông thực hiện ý kiến chỉ đạo của Phó Thủ Tướng, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân tại thông báo kết luận Hội nghị giao ban lần thứ 2 năm học 2009 - 2010 vùng số VII đã nhấn mạnh đến 5 nội dung chính về công tác chủ nhiệm Cụ thể là: Đặc điểm, những khó khăn, thuận lợi của công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay; Các yêu cầu đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp (nội dung, phương pháp và kỹ năng thực hiện công tác chủ nhiệm của giáo viên ở trường phổ thông); Kinh nghiệm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp; Phương hướng, giải pháp tăng cường năng lực làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên ở trường phổ thông; Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc triển khai có hiệu quả phong trào thi đua “ Xây dựng trường học

thân thiện, học sinh tích cực”

Ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé việc quản lý công tác CN đã được lãnh đạo nhà trường quan tâm, song đội ngũ GVCN của nhà trường có đến 96% là giáo viên trẻ có độ tuổi từ 28 đến 30, tuổi đời còn trẻ, tuổi nghề chưa nhiều, kinh nghiệm, kiến thức về tâm lí lứa tuổi còn ít, hiểu được trách nhiệm, chức năng, nhiệm vụ của công tác chủ nhiệm lớp còn nhiều hạn chế Đặc biệt trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé lại đóng trên địa bàn kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn của tỉnh Điện Biên; học sinh đa số là con em các dân tộc thiểu số: Thái, Mông, Dao, Kháng, Hà nhì, dân tộc rất ít người Cống, Si la .điều kiện sống và sinh hoạt của các em là vô cùng thiếu thốn Các em rất cần đến sự quan tâm chia sẻ và sự giúp đỡ của giáo viên nói chung và GVCN nói riêng Để quản lí tốt đối tượng như vậy, người GVCN phải xuất phát từ cái tâm với nghề, yêu thương các em thật sự từ đó tạo được niềm tin yêu kính trọng của các em Thêm nữa đa số học sinh của nhà trường đều ở xa trường,

có em đi học cách nhà 150 km, các em sinh hoạt và học tập trong nhà trường 24/24h,nên thầy cô giáo là những người cha, người mẹ thứ 2 của các em

Ngoài những khó khăn trong học tập các em còn gặp rất nhiều khó khăn trong sinh hoạt và trong cuộc sống Vì vậy GVCN không chỉ quản lí các em trong các giờ học chính khóa mà còn phải quản lí các em trong cả sinh hoạt, tham gia tổ chức định hướng điều kiện sống, các kỹ năng sinh hoạt cá nhân, kỹ năng giao tiếp, ứng xử xã hội

Xuất phát từ những lý do trên và mục tiêu phát triển của nhà trường giai đoạn 2010 – 2015 về giáo dục toàn diện nên tôi chọn đề tài làm luận văn

tốt nghiệp là: “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học phổ thông huyện Mường Nhé”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý công tác CN lớp ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên, đề xuất biện pháp quản lý công tác CN lớp của nhà trường nhằm nâng cao nhận thức, năng lực, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và đảm bảo đạt chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận của quản lý quản lý trường Trung học phổ thông trong đó có hoạt động quản lý công tác chủ nhiệm lớp

3.2 Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp và các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên

3.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên

4 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Công tác CN lớp ở trường THPT

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý công tác CN lớp ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên

5 Câu hỏi nghiên cứu

- Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp của trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học phổ thông huyện Mường Nhé hiện nay như thế nào?

- Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp của nhà trường nên chọn cách tiếp cận theo hướng nào?

- Biện pháp sử dụng để quản lý công tác chủ nhiệm của nhà trường có hiệu quả như thế nào?

6 Giả thuyết khoa học

Việc quản lý công tác CN lớp ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên còn có những hạn chế nhất định, hoạt động công tác chủ nhiệm của giáo viên chủ yếu bằng các biện pháp hành chính Nếu áp dụng các biện pháp về nâng cao nhận thức, năng lực, kỹ năng phù hợp với yêu cầu của ngành và điều kiện thực tế của nhà trường thì công tác giáo viên chủ nhiệm lớp sẽ có hiệu quả cao hơn

7 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý công tác GVCN lớp

ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên

Đề tài nghiên cứu được thực hiện trên cơ sở điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng công tác CN lớp và biện pháp quản lý công tác CN lớp ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Đọc và phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới nội dung nghiên cứu của đề tài

- Phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá các nội dung về lí luận giáo dục, thực tiễn giáo dục…

- Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành giáo dục về công tác CN lớp

8.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát: Tiếp cận, xem xét, thu thập dữ liệu từ thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp và quản lý công tác CN lớp ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé và các trường trên cùng địa bàn

- Phương pháp thống kê xã hội học

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Xây dựng các phiếu điều tra bằng hệ thống câu hỏi để khảo sát các đối tượng liên quan đến nội dung nghiên cứu

8.3 Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý và phân tích các số liệu từ các phiếu hỏi thu thập được

9 Đóng góp mới của đề tài

Làm sáng tỏ hơn các khái niệm cơ bản, phát hiện thực trạng công tác GVCN lớp và các biện pháp quản lý công tác CN lớp ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên

Đề xuất biện pháp quản lý công tác CN lớp ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên Đồng thời góp phần vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lý công tác CN lớp trong các trường THPT

10 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý công tác CN lớp trong trường phổ

thông

Chương 2: Thực trạng quản lý công tác CN lớp ở trường PTDTNT THPT

huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên

Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác CN lớp ở trường PTDTNT THPT

huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên