Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi dân tộc thiểu số tại trường mầm non lũng niêm

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng lễ giáo cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm 2.2.1 Thuận lợi giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm 2.2.2 Khó khăn giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm 2.2.3 Thực trạng lễ giáo cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên phụ huynh gương cho trẻ noi theo hoạt động TRANG 2 4 4 5 6 7 2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục lễ giáo, nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số 2.3.3 Giải pháp 3: Lồng nghép hoạt động lễ giáo qua hoạt động học 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động vui chơi: 11 12 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục lễ giáo qua việc giáo viên tuyên truyền với phụ huynh 13 2.3.6 Giải pháp 6: Giáo dục lễ giáo thơng qua việc nêu gương đánh giá, khích lệ tích cực trẻ 2.4 Hiệu sang kiến kinh nghiệm Hội đồng giáo dục, với thân, đồng giáo dục nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 15 14 17 17 18 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí lựa chọn đề tài: Trẻ em mầm xanh, chủ nhân tương lai đất nước Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhiệm vụ cần thiết người giáo viên mầm non Bên cạnh việc chăm sóc giáo dục trẻ việc hình thành nhân cách cho trẻ việc làm quan trọng Giải vấn đề lĩnh vực đạo đức hình thành hệ giá trị chuẩn mực đạo đức phù hợp với truyền thống yêu cầu thời đại Trong nhà trường nước ta lấy giáo dục người làm gốc, giáo dục đạo đức hàng đầu, coi nghiệp trồng người giáo dục [1] Nghị trị cải cách giáo dục ghi rõ: “ Giáo dục hệ trẻ yêu quê hương tổ quốc, xã hội chủ nghĩa tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm chủ tập thể, tính thật khiêm tốn, dũng cảm” Do việc giáo dục lễ giáo cho hệ trẻ trình lâu dài, xuyên suốt trình giáo dục Đòi hỏi phải có chung tay góp sức gia đình tồn xã hội Muốn hệ trẻ có đủ - đức - trí - thể - mỹ lớp người khơng khác hệ trẻ hơm Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường Bác viết : “Non sơng việt nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có vẻ vang sánh vai với cường quốc năm châu hay không nhờ vào phần lớn cơng lao học tập cháu” Khoa học khẳng định rằng: “Nền móng nhân cách, phát triển mặt nhân cách cho trẻ sau mang rõ dấu ấn thời thơ ấu Vì lứa tuổi ta phải chăm lo phát triển toàn diện cho trẻ, sở mà bước hình thành nhân cách cho trẻ theo yêu cầu mà xã hội đặt ra” Tại trường nầm non việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày cô trẻ như: Đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động học, chơi hoạt động góc, hoạt động chơi ngồi trời, ăn trưa, ngủ trưa, hoạt động theo ý thích, nêu gương chuẩn bị Thông qua hoạt động hàng ngày cô giáo giáo dục lễ giáo cho trẻ có ý thức tự tin tơn trọng người xung quanh , giáo dục tinh thần tự giác, ý thức kỷ luật trật tự sinh hoạt, hành vi văn minh, giữ gìn vệ sinh, giáo dục tình thương, quan hệ đoàn kết thân với bạn bè, biết yêu mến tôn trọng người lớn Giáo dục nề nếp cho trẻ thơng qua trò chơi vì; Vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mẫu giáo Các đặc điểm tâm lý mới, tính cách trẻ hình thành chủ yếu hoạt động chủ đạo Vì cơng tác giáo dục nề nếp cho trẻ thơng qua trò chơi phương tiện mạnh mẽ VD: Trong chơi trẻ thể rõ tính cách trẻ qua nhân vật, cách đóng vai, cách ứng sử với trẻ nhóm chơi Trò chơi phân vai theo chủ đề có mối quan hệ trẻ với quan hệ vai chơi với Khi chơi trẻ thể tính cách vai chơi việc nêu gương quan trọng trẻ dóng vai Giáo dục nề nếp lễ giáo cho trẻ thơng qua hoạt động học tập nhằm trau dồi tri thức cần thiết sống xung quanh mà giúp trẻ gắn bó với quê hương, biết yêu quý người lao động, có hành vi văn minh, làm giàu vốn tri thức sống cho trẻ sau Thông qua hoạt động học cô giáo bước giáo dục trẻ có ý thức kỉ luật, kĩ năng, biết chủ động tự lực vượt qua khó khăn để hình thành cơng việc từ đơn giản đến phức tạp Giáo dục nề nếp lễ giáo cho trẻ thông qua lao động vừa sức phù hợp với đời sống sinh hoạt phương tiện giáo dục nề nếp cho trẻ Thơng qua lao động hình thành phẩm chất người lao động trẻ tự giác, có tinh thần trách nhiệm cơng việc phù hợp với lứa tuổi giúp trẻ cảm thấy tốt đồng thời biết quan tâm đến người khác Giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số vùng cao sở giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Là tảng vững cho nghiệp học tập suốt đời trẻ Tuy nhiên số gia đình thuộc dân tộc thiểu số vùng cao giữ thủ tục, tập quán ngày xưa, quan niệm dân tộc ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành nhân cách, tình cảm cho trẻ Vì giáo dục lễ giáo giải pháp dắn cho trẻ dân tộc thiểu số vùng cao nhằm mục đích tăng cường giáo dục truyền thống đạo đức văn minh cho hệ trẻ Đây móng quan trọng để phát triển nhân cách người, đặc biệt bậc làm cha làm mẹ cảm thấy yên tâm đứa trẻ thơng minh, nhanh nhẹn biết nghe lời bố mẹ, ngoan ngoãn lễ phép với người xung quanh, lứa tuổi trẻ bắt đầu hình thành quan niệm cho mình.Trẻ hiểu xác định đánh giá , nhận xét người lớn với trẻ Trẻ hiểu tốt, xấu biết tự điều chỉnh hành vi tuân thủ nguyên tắc người lớn yêu cầu Bởi không làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ năm đầu đời việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lại khó khăn phức tạp Bên cạnh với phát triển chung văn hoá xã hội trẻ chịu tác động trực tiếp nhiều tác động tâm lý bên xã hội, tác động giáo dục người lớn Chính giáo dục lễ giáo cho trẻ nói chung trẻ dân tộc tiểu số trường mầm non Lũng Niêm nói riêng biện pháp mang tính cấp bách cần thiết cho hình thành phát triển nhân cách cho trẻ vùng đân tộc thiểu số sau Chính thân tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm ” để nâng cao chất lượng nề nếp cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo – tổi dân tộc thiểu số Trường Mầm Non Lũng Niêm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớp B3 – tuổi Trường Mầm Non Lũng Niêm 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp dùng lời Phương pháp dùng trò chơi Phương pháp thống kê sử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đất nước Việt Nam dân tộc Việt Nam có truyền thống văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc với 54 dân tộc anh em, dân tộc có sắc phong tục khác ngày đất nước đà phát triển hội nhập kinh tế, văn hóa, tham gia diễn đàn Quốc tế mở cho nước nhà nói chung giáo dục nói riêng hội nhiều thách thức giao lưu hội nhập văn hóa giới Việc giữ gìn phát huy văn hóa dân tộc đề cao, việc hội nhập khơng thể hòa tan, biết học hỏi, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để làm giàu thêm nét sắc văn hóa riêng dân tộc Trước hội thách thức đất nước cần có người mới, xã hội chủ nghĩa với cá tính thơng minh, động, sáng tạo Giáo dục lễ giáo cho trẻ phần quan trọng nội dung giáo dục trẻ, khâu hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt lứa tuổi mầm non Vì mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người mới, xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹn phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương Thực tế từ xưa đến người ta khẳng định vai trò to lớn giáo dục tác động đến việc hình thành phát nhân cách người đặc biệt với trẻ mẫu giáo đân tộc thiểu số vùng cao Cùng với phát triển văn hoá kinh tế xá hội đạo đức trẻ bị xuống cấp nghiêm trọng lễ giáo lễ nghi hành vi ứng sử lối sống tốt đẹp bị bào mòn ,hành vi đaọ đức sống lệch lạc ngày gia tăng Còn trẻ em đân tộc thiểu số vùng cao Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường.sao? Trẻ mang nhiều hủ tục người dân tộc thái Như trẻ nói tiếng thái, trẻ đến lớp chào cơ, nói chuyện với bạn tiếng thái Hoặc trẻ trả lời nói câu “cộc lốc” khơng có chủ ngữ vị ngữ VD1 : Coan chào cơ! Hay muốn mách có bạn tè quần trẻ nói : Cơ bạn Bắc éo sơống Có nghĩa ; Cơ bạn Bắc tè quần VD2: Trẻ muốn xin tè : Cơ éo! có nghĩa muốn tè VD3: Khi muốn gọi bạn sang chơi trẻ gọi: Ma ní trăng ngan Có nghĩa sang chơi với tao VD4: Khi ăn cơm trẻ muốn chan canh trẻ lại nói “Á chan canh” thay cho câu “Thưa cô muốn chan canh ạ! ” Hoặc người lớn hỏi trẻ trả lời “ Khơng có” Đó điều mà nhiều giáo viên đáng phải lo ngại Bởi trẻ giao tiếp tiếng dân tộc, nghĩ phải làm để trẻ sưng hô với cách lịch giao tiếp Vì lý nêu trên, với mục tiêu giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số Bản thân giáo viên mầm non lại sống làm việc vùng cao nơi dân tộc thiểu số chiếm phần lớn, nên phần hiểu tâm lý, phong tục người dân tộc vùng cao nơi sinh sống Tôi bắt đầu nghiên cứu chọn đề tài nhằm mục đích tự tìm giải pháp để góp phần nâng cao hiệu giáo dục lễ giáo cho trẻ nói chung trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niên – Bá Thước nói riêng Nhưng làm điều việc sớm chiều, lúc tâm hồn trẻ ngây ngô sáng tờ giấy trắng Vì cha mẹ phải người thầy uốn nắn trẻ, gia đình trường học trẻ Nhưng gia đình trẻ dân tộc thiểu số sao? Bước đầu trẻ có số kĩ thói quen tích luỹ từ thói quen lễ giáo vùng dân tộc tiểu số để sử dụng sống hàng ngày cách học mót, bắt trước người lớn Trẻ trải nghiện nhìn thấy, nghe Vì giáo viên gia đình người quan sát trực tiếp đến trẻ phải ngương mẫu, dạy tập cho trẻ hành vi văn minh lúc, nơi nhằm hình thành kĩ sống ban đầu cho trẻ Giáo dục lễ giáo nói chung giáo dục cách ăn nói lễ phép, có thưa, có gởi, chào hỏi, vâng, cảm ơn, xin lỗi; tư thế, trang phục, phong cách tất hành vi ứng xử người xung quanh; tình u thương, kính trọng, lòng biết ơn ông bà, cô giáo, anh chị… tình thân bạn bè Đó lý thúc đẩy bắt đầu triển khai áp dụng “ Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm”nhằm hình thành phát triển nhân cách lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số vùng cao 2.2.Thực trạng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm 2.2.1 Thuận lợi giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm Trẻ lớp có chung độ tuổi,có thồng phương pháp giáo dục cô giáo Đa số trẻ hiểu tiếng việt giao tiếp Số trẻ học từ nhà trẻ nên có số thói quen lễ giáo Một số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ tập nói đủ câu, gọi dạ, bảo vâng, biết cảm ơn giúp đỡ, biết xin lỗi làm sai Được quan tâm đạo sát nhà trường để giáo viên yên tâm công tác, dự đồng nghiệp để học tập nâng cao trình độ chun mơn Phòng học trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đảm bảo theo yêu cầu cho việc dạy học, tiếp thu chuyên đề phòng nhà trường tổ chức đặc biệt chuyên đề “giao tiếp công sở” 2.2.2 Khó khăn giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm Một số phụ huynh chưa quan tâm rèn luyện cho trẻ nói đủ câu, trẻ tự làm theo ý trẻ chưa cương Trẻ có thói quen nói trống khơng, vào lớp tự chưa có nề nếp thói quen, chưa có thói quen xin vệ sinh nhu cầu, có trẻ tự ,thấy bạn xin đi theo tè quần Nhiều trẻ chưa biết cảm ơn người khác giúp đỡ, chưa biết xin lỗi mắc lỗi, chưa biết xin tay người lớn đưa, chưa biết chơi với bạn đồn kết, chanh dành đồ chơi bạn Mặt khác số trẻ bố mẹ làm ăn xa miền nam tỉnh để nhà với ông bà người thân nên không nhận quan tâm chăm sóc bố mẹ, việc phối kết hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ hạn chế mặt Nhận thức phần lớn phụ huynh xem nhẹ việc giáo dục lễ giáo cho từ bập bẹ, trẻ tự học tự phục vụ cách khơng có hệ thống, khơng khoa học Nhận thức trẻ khơng đồng đều, tư chậm, trẻ hỏi trả lời tiếng dân tộc câu trống khơng Nhưng bên cạnh có gia đình nng chiều q mức mải mê làm kinh tế, nhã việc học hành quan tâm đến việc học hành Cũng đời sống kinh tế khó khăn, đại đa số gia đình vùng dân dộc thiểu số vùng sâu vùng xa thiếu phương tiện thơng tin đại chúng, trình độ văn hố bậc cha mẹ thấp Đứng trước tình tơi lo lắng phải dậy trẻ biện pháp gì? Để tất trẻ lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức chuẩn mực xã hội Tơi nghiên cứu áp dụng có hiệu biện pháp mà đưa lớp phụ trách 2.2.3.Thực trạng lễ giáo trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm Qua thời gian thực nghiệm khảo sát ban đầu trẻ cho thấy kết ban đầu trẻ lớp sau: Nội dung khảo sát STKS Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Số % Số % cháu cháu 36 16 64 24 19 76 Trẻ biết chào hỏi xưng hô lễ phép 25 Biết cảm ơn xin lỗi nhận đồ vật hai 25 tay Ho, ngáp, hắt hơi, biết lấy tay che miệng 25 Mạnh dạn giới thiệu tên tuổi 25 Trẻ biết tự xúc để ăn 25 17 Thói quen chờ đợi đến lượt 25 Thực yêu cầu cô người lớn 25 Phân biệt hành vi tốt, xấu 25 10 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề : 16 36 68 32 36 40 21 16 17 16 15 84 64 32 68 64 60 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên phụ huynh gương cho trẻ noi theo hoạt động Các bậc phụ huynh giáo có ảnh hưởng tới phát triển nhân cách trẻ Vì để giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số trước hết phụ huynh giáo viên phải gương cho trẻ noi theo Đúng cô giáo phải có phẩm chất nhà giáo ngương sáng để trẻ noi theo Khi sưng hô với trẻ cô ân cần nhẹ nhàng Khi giao tiếp với phụ huynh đón, trả trẻ ln ân cần khiêm tốn lịch Cháu hỏi trả lời rõ ràng tôn trọng ý kiến trẻ Là người lớn phải giữ lời hứa để gương mẫu cho trẻ Cha mẹ phải gương cho trẻ, luôn giữ mối quan hệ họ hàng cách có hiệu để ni dạy cách sống, cách thể tình cảm nhân cách sống với người Hãy làm gương tốt cho trẻ lứa tuổi trẻ bắt trước nhanh kể thói sấu người lớn, ta phải dạy cho trẻ đức tính tốt như; cảm thơng, kiên trì, an ủi, lòng bao dung để trẻ trì ni dưỡng phẩm chất tốt đẹp Bất kì lứa tuổi thích yêu thương gần gũi biểu giáo từ lòng nhân hậu vị tha công để lại dấu ấn trẻ Vì giao tiếp với bạn bè đồng nghiệp hay với phụ huynh trước mặt trẻ tơi ln có chuẩn mực giao tiếp Đặc biệt phải ý đến trang phục ngàng, lịch sự, không ngang qua mặt trẻ để trẻ học hay đẹp từ Có thể giáo viên áp dụng biện pháp sau: Làm mẫu: Cơ miêu tả hướng dẫn từ tình huống, câu nói mẫu với trẻ chưa thực ( cô gọi tên, làm mẫu cụ thể vd: Trong hoạt động tạo hình, nặn cam u cầu phải nhào đất mềm, xoay tròn để tạo thành cam) Khi làm mẫu nói chậm, rõ ràng, dẫn ân cần để trẻ tri giác trọn vẹn, xác kĩ cần hình thành, đồng thời giải thích cho trẻ phải làm Ví dụ; Ở hoạt động ngồi trời , nhặt sỏi xếp thành hình com mèo ,thì giáo phải miêu tả cụ thể cho trẻ biết mèo gồm có phận nào, xếp phận trước phận sau? Cô làm với trẻ chưa thành thạo, cô làm trẻ dẫn kĩ cần rèn luyện để trẻ làm theo nhắc lại kí cần rèn luyện Ví dụ: Khi xây nhà giáo viên phân cơng cho trẻ lớp lúc làm nhiều nhiệm vụ khác để chuẩn bị cho thợ xây: lấy gạch, lấy cát, lấy xi, trộn hồ dọn dẹp đồ xây xong nhà Trong thực tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ, tin cậy để trẻ làm cùng, không hối thúc trẻ, làm gương cho trẻ tình trường để trẻ quan sát thấy, để trẻ bắt trước làm theo Ví dụ: Ở hoạt động góc xây nhà, lúc trẻ thực cô cho trẻ vừa làm vừa hát cháu yêu cô công nhân để trẻ thêm hăng say vui vẻ với việc làm Tạo hội cho trẻ trải nghiệm cách hào hứng tham gia tình Ví dụ: Trong hoạt động học tổ chức theo hình thức hội thi, kết thúc hội thi (tiết học) cô trao quà cho trẻ, trẻ tặng quà phải biết xin cảm ơn “Hình ảnh: Trẻ nhận quà hai tay” Nhìn chung để giáo dục cho trẻ dân tộc thiểu số có lễ giáo văn hố tốt đẹp trước tiên giáo phụ huynh phải gương tốt cho học sinh học tập noi theo 2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục lễ giáo, nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số Việc hình thành giáo dục lễ giáo thói quen cần giáo dục cho trẻ lúc nơi để nhằm mục đích gúp trẻ dễ nhớ khắc sâu được, trẻ dễ quên nên ta phải uốn nắn sửa chữ hàng ngày cho trẻ Để đưa trẻ vào nề nếp trước tiên từ việc đón trẻ đến lớp trả trẻ Trẻ đân tộc vùng cao đến lớp chưa có nề nếp chào tiến dân tộc, chào lí dí rụt dè Đặc biệt ngày trẻ nhút nhát tơi gần gũi trò chuyện với trẻ Trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nhắc trẻ chào cô Đặc biệt cô làm gương trước cho trẻ bàng cách chào phụ huynh chào trẻ trước VD: Cơ chào hai mẹ con! sau đầu trẻ nảy suy nghĩ lý đó, kết ngày hơm sau nghe cô chào: Cô chào hai mẹ trẻ chào Ngay sau tơi phải khen ngợi để trẻ thích thú, nhắc trẻ chào mẹ vào lớp chào bạn “Hình ảnh: Trẻ đến lớp khoanh tay chào cơ” Đặc biệt đón trẻ tơi ân cần trò chuyện với trẻ phải nghiêm túc việc xưng hô với trẻ phụ huynh trẻ , tập cho trẻ đến lớp chào cơ, sau chào tạm biệt người thân, chào bạn, xếp dép cất đồ dùng nơi quy định Đó việc rèn nề nếp trẻ đến lớp Từ rèn cho trẻ thói quen văn minh trường lớp Giáo dục trẻ tinh thần tự lực tự giác, ý thức kỉ luật sinh hoạt, giữ gìn vệ sin chung Giáo dục trẻ quan hệ đoàn kết nhân với bạn bè biết u mến tơn trọng người lớn Có ý thức giữ gìn tài sản chung tài sản riêng Để giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ tơi thường xuyên nhắc nhở kiểm tra, để giúp trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường , giữ gìn vệ sinh chung Không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào nơi quy định Kiểm tra việc giao tiếp ứng sử ngơn ngữ trẻ, tránh trường hợp nói tục chửi bậy trẻ, tơi ln kiểm tra chỉnh sửa để trẻ ứng sử cách có văn minh 10 Tôi thường xuyên giáo dục trẻ biết nói có chừng mực, từ tốn cần giũ gìn vệ sinh chung Khi cho trẻ ăn thú tơi giáo dục trẻ bỏ rác nơi quy định Giáo dục trẻ biết xin lỗi, cảm ơn trẻ chơi tự hay hoạt động trẻ làm sai với bạn.Với thân việc phải làm phải giúp trẻ nhận lỗi sửa sai Sau việc nên làm phải xin lỗi cô xin lỗi bạn Nếu cho phải biết xin nói lời cảm ơn, người lớn cho phải nhận hai tay Giáo dục trẻ có lễ giáo việc doàn kết với bạn, thương yêu người xung quanh qua tất hoạt động ngày trẻ Trước ăn nhắc trẻ phải biết mời mời bạn, có khách đến phải biết chào mời Tơi nhắc nhở trẻ phải giữ gìn vệ sinh trước ăn sai ăn, biết giữ gìn thân thể Đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số lớp tơi sử dụng nhiều tiếng dân tộc nói chống khơng ăn VD: Khi trẻ muốn chan canh trẻ dơ bát lên nói “Á chan canh” hỏi “ Con ăn no chưa” trẻ trả lời “ Rồi” “Chưa” Vì ăn ngồi việc phục vụ lấy cơm, lấy canh, khuyến khích động viên trẻ ăn hết suất phải luôn ý để sửa lỗi cho trẻ cách tơi nói lại câu đầy đủ cho trẻ nói theo Tất hoạt động tơi có định hướng cụ thể để rèn cho trẻ nề nếp thói quen tốt Hiểu tâm lý tiếng dân tộc phong tục người dân tộc địa phương giúp trẻ làm quen với hoạt động, thói quen văn minh có quy tắc Từ trẻ hình thành thói quen tốt Nhờ làm thay đổi tất hành vi thói quen trẻ dân tộc thiểu số lớp tơi Từ việc uốn nắn kịp thời độ tuổi, trẻ có thói quen tốt 2.3.3 Giải pháp 3: Lồng nghép hoạt động lễ giáo qua hoạt động học Như biết, trường mầm non khơng có đạo đức riêng, mà thơng qua sử dụng hình thức tích hợp, lồng ghép với nội dung dạy lĩnh vực để dạy hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi lễ giáo Đó là, trẻ tham gia vào nhiều hoạt động như: Hát- múa, đọc thơ, kể chuyện, làm quen môi trường xung quanh, tốn, chữ cái… Chính vậy, lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào hoạt động có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi lễ phép, có văn hố… 11 “Hình ảnh hoạt động chủ đích, đưa câu hỏi, lúc trẻ muốn nói lên ý kiến trẻ làm gi?” Thơng qua hoạt động khám phá khoa học "Cây xanh môi trường sống" cô lồng ghép giáo dục lễ giáo cho trẻ Chẳng hạn: Cơ giáo đàm thoại: “Cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi nào? muốn có nhiều xanh phải làm ?”Khi trả lời trẻ phải trả lời trọn câu: có, khơng, thưa cơ… khơng trả lời trống khơng Qua đó, giáo dục trẻ cách nói lễ phép Đồng thời, qua lợi ích xanh cô giáo dục cháu yêu thiên, không ngắt hoa, Bẻ cành, mà phải biết bảo vệ chăm sóc xanh ta nhiều lợi ích Đối với hoạt động phát triển thể chất cô giáo dục trẻ siêng tập thể dục đặn, thường xuyên giúp thể khoẻ mạnh, rèn luyện tính kiên nhẫn, lúc tập giáo dục trẻ không chen lấn, xơ đẩy nhau… qua giáo dục trẻ có thói quen tốt,biết nhường nhịn,biết chờ đợi Trong sống ngày giáo dục trẻ ăn, ngủ giờ…để hình thành thói quen tốt cho trẻ Bên cạnh, việc giáo dục trẻ tình u thương, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé… qua hoạt động tạo hình "Vẽ người thân gia đình" Cơ đàm thoại trẻ: 12 Gia đình cháu gồm có ai? Gia đình cháu thuộc gia đình đơng hay gia đình con? Mọi người sống gia đình phải với nhau? Qua đó, giáo dục trẻ tình u thương, biết kính nhường dưới… Hoặc thơng qua hoạt động làm quen văn học qua câu chuyện "Tấm Cám" Cơ giáo dục trẻ lòng thật thà, chăm lo lao động, dạy cháu yêu thiện, ghét ác, hình thành cho trẻ lòng nhân người xung quanh Đối với hoạt động làm quen chữ cô nhắc nhở trẻ ngồi ngắn, học xong cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng… việc làm nhỏ sở, tảng ảnh hưởng lớn đến nhân cách trẻ sau Thông qua việc giáo dục lễ giáo cho trẻ qua môn học trẻ học nhiều điều hay, việc làm đơn giản góp phần nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ sau 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động vui chơi: Đối với trẻ lứa tuổi trẻ học theo phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” Trong vui chơi trẻ thực hành, trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn, tiến hành lồng giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi, qua hoạt động trẻ giao tiếp, đối thoại câu chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, xin lỗi,trao nhận hai tay… Đây hoạt động mà trẻ hoạt động tích cực thể rõ tính cách trẻ Chính thế, tơi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua đó, giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi cụ thể trẻ đóng vai y tá bác sĩ; chơi mẹ - con…Cô theo dõi trẻ chơi hướng dẫn trẻ chơi, hướng dẫn trẻ cách giao tiếp để qua giáo dục trẻ biết chào hỏi, xưng hô, ứng xử phù hợp với người xung quanh…Chẳng hạn, trẻ chơi góc Bác sĩ trẻ biết công việc bác sĩ khám bệnh cho người cách nói năng, xưng hơ với bệnh nhân nào, ân cần sao.Ví dụ: Cơ thấy đau đâu ạ! Cô đau lâu chưa ạ! Cô yên tâm khám chữa cho khỏi bệnh Còn y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc ngày lần, bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc hai tay nói lời cảm ơn cô y tá, bác sĩ Đây thuốc cô Thuốc uống hai ngày Mỗi ngày uống hai lần, uống sáng chiều sau bữa ăn Mỗi lần uống hai viên 13 Còn vai bệnh nhận đến phòng khám phải biết chào bác sỹ, phải biết nói bệnh tình mình, nhận thuốc phải biết nói lời cảm ơn Tơi chào bác sỹ! Tôi thấy đau đầu ! Khi nhận thuốc bệnh nhân phải nói: Tơi cảm ơn bác sỹ, bác sỹ cho xin Bệnh nhân phải nhận thuốc hai tay chào bác sỹ: Tôi chào bác sỹ Điều quan trọng việc xây dụng môi trường thật để trẻ trải nghiệm phòng khám thật, bệnh viện thực bên ngồi người lớn diễn Nhìn chung, thơng qua hoạt động chơi góc tơi thấy giúp trẻ ngày mạnh dạn hơn, đặc biệt với trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số cháu có quy tắc nề nếp, biết chào hỏi, biết xin, biết cảm ơn đặc biệt biết biểu đạt tình cảm mạnh dạn với người Sự nhút nhát dụt dè mờ dần trẻ, trẻ cảm nhận lễ giáo văn hoá tốt đẹp qua hoạt động hàng ngày mà trẻ trải nghiệm Trẻ vui tươi khuôn mặt khờ khạo ngây ngô ban đầu trẻ 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục lễ giáo qua việc giáo viên tuyên truyền với phụ huynh Trong trường mầm non góc lễ giáo lớp khơng thể thiếu, biện pháp hữu hiệu chuyên đề lễ giáo lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ lại mau quên Song, trẻ trực quan hình ảnh gương tốt qua thơ, chuyện trẻ dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm tốt, việc làm xấu Để có kết tốt giáo dục lễ giáo cho trẻ, đầu năm học lên kế hoạch giáo dục lễ giáo cho trẻ Từng tháng lên kế hoạch có yêu cầu nội dung cao hơn, góc lễ giáo thường để ngồi cửa sổ để phụ huynh dễ nhìn, biết kế hoạch chăm sóc nhà trường để có hướng nhắc nhở thực Ví dụ: Ở góc tơi sưu tầm tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm theo thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh, thời gian rảnh tơi cho trẻ đến xem trò chuyện, đàm thoại với trẻ hành vi văn minh Hàng tháng lên kế hoạch chủ đề lễ giáo thay tranh ảnh thơ có nội dung phù hợp với chủ đề Ngồi ra, tơi sưu tầm tranh truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh nội dung lễ giáo làm album có nội dung hình ảnh phù hợp với trẻ, đến hoạt động góc trẻ góc học tập mở xem Đối với góc tun truyền tơi dành góc để tun truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh nắm, phụ huynh trọng đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc nhà Từ đó, việc áp dụng với biện pháp trẻ lớp phụ trách trở nên ngoan thực cách tự tin mạnh dạn Mặt khác, đa số phụ huynh lớp nhận thức hạn chế nên họ xem nhẹ đến việc học chơi em mình, qua họp phụ huynh buổi trò chuyện đầu phổ biến tuyên truyền cách nuôi dạy theo khoa học cách giáo dục lễ giáo trẻ lúc nhà Phụ huynh giành thời gian chăm sóc vệ sinh thân thể, chải cách, phụ huynh phải mẫu mực giao tiếp nhà để trẻ noi theo Đồng thời, 14 ý sửa sai trẻ kịp thời thiếu sót giao tiếp bạn bè, người lớn Ví dụ: + Tuyên truyền cho phụ huynh biết trẻ học nhanh thông qua người lớn Vì vậy, cha mẹ phải ln gương sáng cho trẻ noi theo Cha mẹ phải giao tiếp với với trẻ cách lịch sự, mực, sử dụng câu “xin lỗi” “cảm ơn” lúc + Khích lệ trẻ làm cơng việc phù hợp, động viên khen ngợi trẻ trẻ làm tốt việc đó, uốn nắn trẻ kịp thời trẻ làm việc chưa giải thích cho trẻ hiểu + Trong lúc ăn cơm nhà, phụ huynh cần tập cho trẻ thói quen mời người lớn trước ăn Khi ăn phải xúc cẩn thận khơng làm rơi vãi, khơng nhai nhồm nhồm miệng…Tôi trao đổi với phụ huynh tháng thông qua sổ liên lạc điện tử tiến cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt tình hình Qua thời gian trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt xưng hơ lễ phép, lịch giao tiếp nhờ giáo dục phương châm "Trường học nhà, nhà trường học" Đặc biệt phụ huynh trao đổi với khó khăn giáo dục lễ giáo cho trẻ Chẳng hạn vấn đề mà chưa thể thực triệt để lớp tơi thường trao đổi với phụ huynh nhà tiếp tục thực VD: Một số trẻ nói trống khơng, tơi thường trao đổi với phụ huynh nhà ý sửa sai cho trẻ giao tiếp Hoặc nhiều vấn đề mà phụ huynh chưa giải đến trao đổi vởi VD: Phụ huynh chau A trao đổi “ Cô ơi! Cháu A học hơm qua qn bán đồ chơi đòi nua, tơi khơng mua cháu khóc ăn vạ” Qua tơi nắm tình hình tìm cách giải Đối với trường hợp thường giải cách: Tơi chọn thời điểm đón trẻ chơi, gọi cá nhân trẻ đến âu yếm nhẹ nhàng hỏi “ Cô Phượng xem camera thấy học qua quán bán đồ chơi hay khóc đòi bố mẹ mua đồ chơi phải khơng?” Và sau trẻ nhận tội tiếp tục khuyên trẻ “ Từ hôm sau không làm làm em nhỏ, anh chị người xung quanh nhìn thấy sấu hổ Nếu thích nói nhỏ với bố mẹ “ bố, mẹ thích đồ chơi lắm”, nói bố mẹ có tiền bố mẹ mua cho con, bố mẹ khơng có tiền mua phải biết chấp nhận khơng khóc lóc mà sấu hổ nhé” Sau nhắc nhở cá nhân trẻ, buổi chiều lại nhắc nhở chung chung lớp nội dung Giải theo cách hiệu quả, kết sau tết nguyên đán vừa qua có nhiều phụ huynh lớp tơi đến chia sẻ “ Nhờ có nhắc nhở mà năm cháu chợ tết thấy nhiều đồ bóng bay, đồ chơi… khơng khóc đòi mua năm” 2.3.6 Giải pháp 6: Giáo dục lễ giáo thông qua việc nêu gương đánh giá, khích lệ tích cực trẻ Thơng qua việc nêu ngương sử dụng hình thức khen chê bổ xung, sửa chữa lúc kịp thời, nơi chỗ nhằm mục đích biểu dương trẻ 15 VD: Khi biểu dương bé ngoan biểu dương khuyến khích trẻ trước lớp cho bạn học tập, noi theo khen ngợi trẻ cách cho trẻ cắm cờ lên bảng bé ngoan Trẻ vui cảm thấy tự tin trước bạn khác Hình ảnh bé cắm cờ Bên cạnh đó, tơi có biểu thái độ đồng tình hay khơng đồng tình hành vi việc trẻ từ đưa nhận xét tơi với trẻ VD: Hình thức nêu ngương thơng qua nêu ngương cuối tuần, bình bầu phát phiếu bé ngoan cho trẻ lớp Tôi nêu ngương bạn tốt, bạn ngoan đồng thời khích lệ trẻ tiếp tục phát huy mặt tốt Từ tơi khích lệ trẻ ngày tích cực qua việc nêu ngương Dưới hình ảnh minh hoạ hình thức nêu gương khích lệ trẻ hình thức phát phiếu bé ngoan 16 Bé nhận bé ngoan cuối tuần Từ việc phát phiếu bé ngoan tơi nhận xét tình huống, hồn cảnh cụ thể để giúp trẻ nhận làm được, trẻ biết làm tốt hay chưa tốt biết noi ngương bạn tốt, rút kinh nghiệm cho than Đồng thời trẻ nghe tác động trực tiếp lời động viên khích lệ tác động cổ vũ mạnh mẽ cho trẻ tự tin 2.4 Hiệu sang kiến kinh nghiệm Hội đồng giáo dục, với thân, đồng giáo dục nhà trường Qua thời gian kiểm nghiệm triển khai “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi vùng dân tộc thiểu số” tất nội dung phương pháp triển khai trẻ kết thu sau: Kết khảo sát Đạt Chưa đạt 17 Số Tỷ Số Tỷ lệ Nội dung khảo sát cháu lệ% cháu % Trẻ biết chào hỏi xưng hô lễ phép 25 25 100 0 SCKS Biết cảm ơn xin lỗi nhận đồ vật hai tay 25 25 100 0 Ho,ngáp,hắt hơi,biết lấy tay che miệng 25 25 100 0 Mạnh dạn giới thiệu tên tuổi 25 25 100 0 Trẻ biết tự xúc để ăn 25 25 100 0 Thói quen chờ đợi đến lượt 25 25 100 0 Thực yêu cầu cô người lớn 25 25 100 0 Phân biệt hành vi tốt ,xấu 25 23 100 0 Từ kết cho thấy tự tin, mạnh dạn giao tiếp hoạt động trẻ vùng dân tộc thiểu số tăng lên đáng kể KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Qua trình triển khai áp dụng phương pháp nhận thấy công dân chủ nhân tương lai đất nước hình thành nhân cách văn hoa từ tuổi mẫu giáo biết phát huy mạnh trẻ để bổ xung lỗ hổng lúc kịp thời phát huy chỗi dậy người trẻ 3.1 Kết luận: Qua biện pháp nghiên cứu rút học kinh nghiệm là: Bản thân giáo viên phải biết tiếng dân tộc thiểu số để hiểu nội dung trẻ nói ý nghĩa nội dung trẻ muốn diễn đạt hoạt động, hiểu phong tục tập quán vùng dân tộc thiểu số Bản thân giáo viên từ vùng khác đến công tác nên tơi cần học hỏi ln tìm tòi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, hò vè để góc lễ giáo ngày phong phú hơn, thay đổi theo chủ đề để tạo lạ hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi trẻ Các tiết học có lồng ghép Chuyên đề “ tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số’’ nội dung giáo dục lễ giáo hình thức khác để giáo dục trẻ, tạo hứng thú cho trẻ phù hợp với điều kiện lớp Phải thường xuyên thực nêu gương kể chuyện hàng tuần tổ chức văn nghệ để động viên tinh thần trẻ Cơ giáo phải chuẩn bị nhiều nội dung, hình ảnh lễ giáo để trẻ tri giác trực quan ngày Góc âm nhạc có hát lễ giáo phù hợp Các góc tuyên truyền lớp có nhiều viết hình ảnh cho phụ huynh tham khảo Gia đình trẻ thật mái ấm đầy tình thương, bố mẹ gương 18 sáng mẫu mực hành vi ứng xử, chăm sóc, tinh thần trách nhiệm trẻ 3.2.Kiến nghị: Để thực tốt giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua việc thực biện pháp phần đẩy lùi quan niệm tập tục người dân tộc thiểu số, hình thành cho trẻ thói quen hành vi văn minh chuẩn mực văn hoá lễ giáo Để phát huy mặt tích cực khắc phục tồn hạn chế góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số tơi có số kiến nghị sau: Đối với giáo viên cần tìm tòi đặc điểm riêng trẻ để có biện pháp giáo dục lễ giáo phù hợp, lấy câu truyện gương gần gũi giúp trẻ cảm nhận tiếp thu trọn vẹn Đối với nhà trường cần tổ chức cho trẻ tham quan, tham gia nhiều hoạt động tập thể để giúp trẻ mạnh dạn hơn, trẻ có hội bộc lộ phẩm chất từ giáo viên nắm bắt có biện pháp giáo dục hợp lý Ban giám hiệu cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trao đổi học hỏi kinh nghiệm đơn vị huyện Mở lớp bồi dưỡng kỹ giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số phù hợp với đặc thù địa phương Trên số kinh nghiệm rút q trình cơng tác thân, để có kinh nghiệm phương pháp hiệu tơi mong góp ý đồng nghiệp hội đồng khoa học để tơi có nhiều giải pháp hiệu sáng tạo Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Lũng Niêm , ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Như Nguyễn Thị Phượng 19 ... cách lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số vùng cao 2.2.Thực trạng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm 2.2.1 Thuận lợi giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo. .. giáo 4- 5 tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm ” để nâng cao chất lượng nề nếp cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo – tổi dân. .. mẫu giáo 4- 5 tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non Lũng Niêm Trẻ lớp có chung độ tuổi, có thồng phương pháp giáo dục cô giáo Đa số trẻ hiểu tiếng việt giao tiếp Số trẻ học từ nhà trẻ nên có số thói