Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi thông qua các hoạt động ở trường mầm non thị trấn, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN, THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2020 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Trường mầm non Thị Trấn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Thị Trấn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà Trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 1 2 2 14 15 15 16 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây móng ban đầu có vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Trẻ em hạnh phúc gia đình tương lai đất nước Trong đứa trẻ ln có những tài tiềm ẩn chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai sau Trẻ sinh có quyền chăm sóc, bảo vệ giáo dục cách toàn diện Giáo dục lễ giáo cho trẻ phần quan trọng nội dung giáo dục trẻ, khâu hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo đặc biệt mẫu giáo bé giai đoạn vô quan trọng để giáo dục kỹ sống ban đầu cho trẻ, đặt tảng vững suốt trình phát triển sau trẻ Đây giai đoạn khó việc hình thành phát triển nhân cách kinh nghiệm trẻ nghèo nàn, đơn điệu Việc phát triển toàn diện cho trẻ chứa đựng tất hoạt động học tập, lao động, vui chơi, mang ý nghĩa vai trò giáo dục lễ giáo có tác động lớn đến phát triển đời sống tình cảm trẻ người Bởi vậy, Bác Hồ kính yêu nói: “Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” [1] Vì vậy, mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ những sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ người, biết u thích giữ gìn đẹp, thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi số kỹ như: Nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi nhận lỗi có lỗi Muốn hình thành phát triển nhân cách cho trẻ lứa tuổi mầm non, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trị quan trọng, cần thiết có ý nghĩa Qua thực tế lớp tơi thấy hầu hết cháu chưa làm quen với môi trường sư phạm, đa số cháu chưa đến trường/ lớp (Phần lớn bố mẹ cháu làm cán bộ, công nhân công ty nên việc quan tâm đến em hạn chế) Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, hay nói leo, trả lời có những câu cộc lốc, khơng có chủ ngữ, vị ngữ vào lớp tự nhiên Vì khó khăn ta thấy việc hình thành nhân cách cho trẻ nhiệm vụ quan trọng sở giáo dục mầm non bậc cha mẹ trẻ Khoa học tâm lý khẳng định hết tuổi mầm non, đứa trẻ đặt xong móng nhân cách, phát triển mặt đạo đức cho trẻ sau mang rõ dấu ấn thời ấu thơ Vì từ lứa tuổi phải chăm lo phát triển tồn diện cho trẻ, sở mà từng bước hình thành nhân cách cho trẻ 2 Từ những lý mà năm học tơi sâu nghiên cứu để tìm “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động Trường mầm non Thị Trấn, Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động Trường mầm non Thị Trấn, Thường Xuân” Nhằm giúp trẻ việc rèn luyện nề nếp, hình thành thói quen ban đầu cho trẻ - tuổi lớp mà thân chủ nhiệm Góp phần tạo sở cho việc hình thành nhân cách, đạo đức trẻ Nâng cao hiệu q trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giúp trẻ có thói quen tốt sống ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tại lớp mẫu giáo - tuổi C4 Trường mầm non Thị Trấn Thường Xuân năm học 2019 - 2020 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển tâm lý trẻ 3- tuổi qua tài liệu, sách báo - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát tình hình thực tế trẻ - Phương pháp thu thập thông tin: Thu thập tất thông tin liên quan đến khả lễ giáo trẻ - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trẻ từ - tuổi thời kỳ vàng đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người quãng thời gian có tầm quan trọng đặc biệt trình phát triển trẻ Đây thời kỳ phát triển tâm sinh lý với tốc độ nhanh, cường độ mạnh trẻ Nếu không làm tốt việc chăm sóc, giáo dục trẻ những năm đầu đời việc giáo dục khó khăn, phức tạp Đúng LN TonxTôi nhận định nhấn mạnh đến ý nghĩa thời kỳ này, ông nói rằng: “Tất mà đứa trẻ có sau trở thành người lớn thu nhận thời thơ ấu Trong quãng đời cịn lại mà thu nhận đáng phần trăm mà thơi” [2] Nghị TW 2, khoá VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam “Định hướng chiến lược giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đề mục tiêu giáo dục mầm non phải trang bị cho trẻ tốt kể vật chất tinh thần cách toàn diện” [7] Từ ngàn xưa ông cha ta đúc kết kinh nghiệm có câu: “Tiên học lễ, hậu học văn” Lễ giáo nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu nhìn nhận đánh giá phẩm chất người dân Việt Nam Theo báo giáo dục & thời đại ngày 26/10/2014 viết [8] “Trẻ mầm non ban đầu chưa hiểu hết việc kính trọng, thưa gửi lễ phép, cịn ứng xử theo cách riêng thân với người lớn tuổi,với bạn bè giáo” Vì việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo vấn đề cao siêu, trừu tượng việc làm đơn giản, bước đầu hình thành trẻ những hành vi, cử chỉ, thái độ nhìn nhận vật tượng xung quanh trẻ từ những việc làm đơn giản phức tạp phù hợp với lứa tuổi trẻ, phù hợp với nhận thức suy nghĩ trẻ việc chào hỏi, thưa gửi với người lớn tuổi đến việc vui chơi bạn bè phải biết nhường nhịn, đoàn kết giúp đỡ bạn nữa việc biết lao động để tự phục vụ thân, biết giữ gìn cảnh quan mơi trường có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ vật gần gũi, biết yêu quý đẹp, tốt, biết tránh xa xấu Do vậy, để làm điều địi hỏi giáo khơng có chun mơn nghiệp vụ vững vàng mà hết phải có lịng u nghề mến trẻ, hết lịng trẻ, gương sáng để trẻ noi theo trẻ trang giấy trắng, từ đầu ta viết lên những lời hay, những dịng chữ đẹp trang giấy thật đẹp có ý nghĩa Đối với trẻ lớp 3- tuổi nói năm khó khăn giai đoạn mầm non lúc trẻ độ tuổi khủng hoảng tâm lí, gần chưa quen với mơi trường giáo dục mới, môi trường lớp học Trước học cháu với gia đình hoạt động cách tự tuỳ thích nề nếp, thói quen vệ sinh, thái độ cư xử với bạn bè giáo người xung quanh cịn có chừng mực Vì vậy, người giáo viên cần phải từng bước uốn nắn trẻ cần theo dõi, biết những ưu điểm nhược điểm từng trẻ để đưa hình thức giáo dục phù hợp Bước đầu cô giáo dạy trẻ những hành vi đơn giản việc khoanh tay chào cô, chào bạn, chào bố mẹ biết vâng, dạ, thưa, gửi Ở lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt mẫu giáo - tuổi giai đoạn vô quan trọng để tạo cho trẻ số kỹ sống ban đầu, đặt tảng vững suốt trình phát triển sau trẻ Đây giai đoạn khó khăn việc hình thành phát triển nhân cách kinh nghiệm trẻ cịn q nghèo nàn, đơn điệu… Việc phát triển toàn diện trẻ chứa đựng tất hoạt động như: học tập, lao động, vui chơi… mang ý nghĩa vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ Giáo dục lễ giáo có tác động lớn đến phát triển đời sống tình cảm trẻ người, đặc biệt giao tiếp với cô giáo bạn bè lớp Giáo dục lễ giáo chuẩn mực trình giáo dục đạo đức cho trẻ, đóng vai trị to lớn việc phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Có thể nói: Khơng thể thiếu giáo dục lễ giáo việc giúp trẻ trở thành người Xã hội chủ nghĩa Giáo dục lễ giáo hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ thân, có những hành vi, cách ứng xử phù hợp, có văn hố gia đình, trường lớp ngồi xã hội Trẻ mầm non cần giáo dục lễ giáo khơng gia đình mà cần phải giáo dục xã hội, trường học, mơi trường học tập trẻ quan trọng Hơn hết giáo những người giúp trẻ có những thói quen tốt, hành vi văn minh sống Với trẻ cô giáo gương sáng Những giáo nói, những việc giáo làm trẻ cho đúng, hay Vậy muốn có ngoan, trị ngoan người lớn, “Bố mẹ giáo” phải chăm lo, giáo dục trẻ từ thơ dại Trăn trở với những vấn đề trên, người giáo viên mầm non tơi nguyện góp sức phần nhỏ bé vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ Trường mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi lớp tơi, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ 2.2 Thực trạng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động Trường mầm non Thị Trấn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2019 - 2020 Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp - tuổi, nhận thấy những điều kiện thuận lợi khó khăn lớp sau: * Thuận lợi: Bản thân giáo viên có trình độ ch̉n chun mơn, u nghề mến trẻ, ln nghiên cứu tìm tịi lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp có khả tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Thường xuyên tham dự buổi sinh hoạt cụm chuyên môn giữa trường để trao đổi kinh nghiệm Dự đồng nghiệp để trao đổi kiến thức nâng cao chất lượng rèn nề nếp, hành vi văn minh, thói quen cho trẻ lớp Bản thân người địa phương, địa bàn, nên dễ dàng cho việc nắm bắt điều kiện hồn cảnh trẻ, từ dễ gần gũi tìm hiểu cháu nhận biết những đức tính tốt hay những mặt cịn hạn chế trẻ để từ có hướng giáo dục trẻ tốt Được đạo sát ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh lớp * Khó khăn: Tuy nhiên, việc thực giáo dục lễ giáo cho trẻ lớp cịn gặp những khó khăn sau: Trẻ bước vào giai đoạn lên bắt đầu thay đổi tính nết cịn gọi là: “Khủng hoảng trẻ lên 3” đứa trẻ ương bướng, khó bảo, khó chiều Chính thế, cha mẹ lúc thường than trời muốn khủng hoảng theo bé Nên số cháu đến lớp lần đầu, số cháu một, gia đình giả, ơng, bà, cha, mẹ cưng chiều nên việc giáo dục lễ giáo cho cháu có phần hạn chế, Vì tuổi muốn Mà bố mẹ bận nên chiều theo ý hết để làm công việc nên việc giáo dục lễ giáo khó khăn Một số phụ huynh cho lứa tuổi bé nên việc giáo dục rèn luyện nề nếp cho trẻ chưa quan trọng Mặt khác số gia đình phải gửi cho ơng bà làm ăn xa để phát triển kinh tế nên khơng có nhiều điều kiện phối hợp với nhà trường thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cháu Việc lựa chọn hình thức tổ chức lồng ghép để đưa trẻ vào nề nếp thói quen cịn cứng nhắc, chưa có sáng tạo, chưa thu hút ý trẻ vào hoạt động nên kết hoạt động chưa cao Để làm điều vào đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng trẻ thấy kết sau: *Kết thực trạng: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học 2019 – 2020 lớp tuổi C4 Trường mầm non thị trấn Thường Xuân Tổng số trẻ 30 trẻ TT Nội dung đánh giá Biết chào hỏi, xưng hô lễ phép Biết xin lỗi, biết cảm ơn Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi nơi quy định Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi Trường Biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp TS trẻ Kết đầu năm Đạt % 30 30 12 13 40 43 30 10 33 30 30 30 12 11 30 40 37 Chưa % đạt 18 60 17 57 20 67 21 70 18 19 60 63 Qua kết khảo sát tơi thấy rằng, tỷ lệ trẻ thể ý thức thân, có hành vi thói quen văn minh sống, có kỹ tự phục vụ thân biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật, tượng xung quanh thấp Những nguyên nhân việc lựa chọn vận dụng biện pháp chưa phù hợp, cứng nhắc Đứng trước tình vậy, tơi lo lắng phải dạy trẻ những biện pháp để tất trẻ lớp tơi có những thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội 2.3 Một số biện pháp giải Gồm có biện pháp sau: Biện pháp 1: Xây dựng cảnh quan môi trường thân thiện ngồi nhóm/lớp Biện pháp 2: Cơ giáo phải gương sáng để trẻ noi theo 6 Biện pháp 3: Lồng ghép việc giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động trãi nghiệm ngày trẻ qua môn học Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục lễ giáo cho trẻ 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng cảnh quan mơi trường thân thiện ngồi nhóm/lớp Cùng với toàn ngành thực phong trào thi đua “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” việc tạo cảnh quan sư phạm ngồi lớp học tơi trọng năm học Muốn trẻ có những kỹ năng, thói quen hành vi, giáo dục lễ giáo tốt trẻ phải nghe thấy nhìn thấy những hành động, hình ảnh Do đó, việc tạo mơi trường đẹp, có nội dung giáo dục cao, lấy trẻ làm trung tâm vô cần thiết * Môi trường lớp học Tôi ý tạo cảnh quan sư phạm phòng học, đồ dùng đồ chơi tự tạo xếp, gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt kệ góc tơi làm mới, để hấp dẫn trẻ chơi, tạo cho trẻ cảm giác thích thú lơi Đặc biệt góc lễ giáo lớp, phù hợp với nội dung giáo dục lễ giáo chủ đề thiếu biện pháp hữu hiệu việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ lại mau quên Trẻ trực quan hình ảnh những gương tốt qua thơ, truyện trẻ dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm tốt, việc làm xấu Trước hết để làm tốt việc từ đầu năm học tơi lên kế hoạch rõ ràng cụ thể cho năm, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày cần giáo dục những lễ giáo ngày, hoạt động gì? cách hài hịa hợp lý Dựa kế hoạch đưa vào áp dụng dạy trẻ như: Đầu năm đưa nội dung chào hỏi để giáo dục trẻ, giữa năm đưa nội dung cảm ơn, xin lỗi để dạy trẻ, cuối năm đưa nội dung thể phép lịch sự, lễ phép giáo dục trẻ Góc lễ giáo thường để ngồi cửa sổ để phụ huynh dễ nhìn, biết kế hoạch chăm sóc nhà trường để có hướng phối hợp nhắc nhở giáo dục Ở góc tơi sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo treo vào cho trẻ xem, kèm theo thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh, thời gian rảnh tơi cho trẻ đến xem trò chuyện, đàm thoại với trẻ những hành vi văn minh Tôi lồng ghép nội dung tuyên truyền giáo dục lễ giáo góc theo chủ đề, ý trang trí hấp dẫn sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm theo số thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh, trẻ chơi góc tơi cho trẻ đến xem trò chuyện giáo dục hành vi trẻ người, vật xung quanh đàm thoại với trẻ những hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ: Với chủ đề “Trường mầm non” treo lên tranh em bé vịng tay chào giáo, cất đồ vào tủ cá nhân đến lớp Khi trẻ nhìn tranh biết hành động em bé ngoan hay hư, từ có ý thức làm theo những việc làm đắn Giáo dục trẻ hành vi lớp học khơng nói chuyện riêng, có giáo có người vào lớp phải biết chào hỏi lễ phép Tơi treo tranh ghép với thơ: Trong lớp Thấy cô vào lớp Lúc muốn nói Nhớ đứng dậy chào Em nhớ giơ tay Đừng làm ồn Ngồi viết thật Khi nghe cô hỏi Lệch vai xấu [5] Mỗi thơ dán bảng tuyên truyền cho cháu đọc thuộc giáo dục cháu làm theo thơ Để góc tuyên truyền ngày phong phú đầy đủ thể loại, tận dụng kiến thức phụ huynh Vào những buổi họp phụ huynh tơi u cầu phụ huynh có khiếu làm thơ, viết tiểu phẩm sưu tầm tranh ảnh, thơ ca sách báo viết lứa tuổi trẻ thơ có tính chất giáo dục cao gửi tặng cho giáo chủ nhiệm Đây những q vô giá lớp học Với yêu cầu tôi, hầu hết phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, tơi sưu tầm đưa vào góc tuyên truyền để tất phụ huynh tham khảo, nhằm mục đích ngày đạt kết việc giáo dục cho trẻ bậc học mầm non Ví dụ: Với chủ đề “gia đình” tơi lựa chọn dán lên thơ buổi sáng với hình ảnh minh họa bé quét nhà chăm sóc vật Thơng qua hình ảnh trẻ biết giúp đỡ người những cơng việc nhỏ vừa với sức để thể tình u thương, kính trọng với những người xung quanh Buổi sáng Sáng Lấy chổi quét nhà Bé dậy bà Cho gà ăn thóc Ra trước sân nhà Thương bà khó nhọc Tập thể dục Bé học chuyên cần Đánh rửa mặt Thương mẹ tảo tần Bé ngoan lễ phép [5] Ngoài tơi cịn sưu tầm tranh truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh nội dung lễ giáo làm album có nội dung hình ảnh phù hợp với trẻ, để đến hoạt động góc trẻ góc học tập mở xem Đối với góc tun truyền tơi dành góc để tuyên truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh nắm, từ phụ huynh trọng đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc nhà Từ việc áp dụng với biện pháp trẻ lớp trở nên ngoan thực cách tự nhiên 8 * Mơi trường ngồi lớp học: Ngay từ đầu năm học trọng đến việc tạo mơi trường cho trẻ cho hài hịa, đẹp mắt, kích thích tư cho trẻ đặc biệt rõ nội dung giáo dục lễ giáo Đặc biệt khn viên bên ngồi như: Vườn rau, vườn thuốc nam, vườn hoa nhà trường phân cho nhóm/ lớp Tơi ln sưu tầm trồng nhiều cảnh, để tạo cho trẻ không gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ yêu lao động, tạo tình cảm trẻ với giới tự nhiên, gần gũi thân mật, trở thành thói quen trẻ Để tạo cảnh quan sân trường, trước học thường cho trẻ nhặt rác, để tạo mơi trường đẹp Trong trường tơi có sọt rác, sau buổi nêu tiêu chuẩn bé ngoan xong, thường nhắc nhở, động viên trẻ sau uống sữa song nên bỏ hộp vào thùng rác để giữ vệ sinh chung trẻ thực tốt, sau hoạt động tạo hình, xé dán lớp khơng cịn mảnh giấy vụn rơi xuống sàn Tơi thiết kế góc riêng với tiêu đề “Bé với những hành vi đẹp” Để phục vụ cho góc thường xuyên sưu tầm thay đổi nhiều loại tranh ảnh khác có nội dung lễ giáo theo từng tháng Những tranh ảnh phải phong phú, đa dạng, hình ảnh vẽ, xé dán từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu mang tính thiết thực gần gũi trẻ Như việc xây dựng môi trường thân thiện giáo dục lễ giáo lớp học cho trẻ thúc đẩy kết giáo dục lễ giáo cho trẻ, khiến trẻ có tâm thái hứng thú ngày hoạt động, khắc sâu những hình ảnh đẹp, những câu nói hành trang giúp trẻ khơn lớn 2.3.2 Biện pháp 2: Cô giáo phải gương sáng để trẻ noi theo: Để đạt hiệu giáo dục lễ giáo cho trẻ việc phải gương mẫu việc làm vô cần thiết Vì giáo người mẹ thứ hai trẻ, muốn giáo dục trẻ tốt, giáo đóng vai trị quan trọng, ln gương sáng cho trẻ noi theo Vì thời gian tổ chức họat động học tập, vui chơi, ăn ngủ trẻ trường dài từ sáng đến 17 chiều nhà để ăn buổi tối, ngủ đêm lại tiếp tục đến trường ngày hơm sau Vì vậy, nhân cách, tính cách biểu cá nhân trẻ thể trường lớp thơng qua giáo.Vì cô giáo phải gương sáng để trẻ học theo Tôi chuẩn mực cách giao tiếp với người lớn người xung quanh Với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng con; đón trả trẻ, ln ân cần dịu dàng, khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh trẻ hỏi, trả lời rõ ràng, đủ câu, không trả lời qua loa chiếu lệ Vì mà tơi ln rèn cho tác phong chuẩn mực từng lời nói, từng việc làm, thương yêu gần gũi mực giao tiếp với trẻ, ln coi trẻ mình, tơn trọng ý kiến trẻ ln lấy tình cảm mẹ, để giáo dục trẻ, tạo cho trẻ an tồn tuyệt đối bên 9 Khơng q nng chiều khơng q khó khăn với trẻ, ln tạo bầu khơng khí tâm lý tốt sáng làm gương cho trẻ từ lời nói, dáng đi, cử chỉ, hành vi không học mà lúc nơi trẻ bắt chước đâu Trẻ dễ trở thành giáo: Cơ nói nhỏ, nhẹ nhàng trẻ học theo, nói nhanh, to, ồn ào, trẻ giống cô, cô dịu dàng hay mạnh bạo, cô vui tươi hay sầu não ảnh hưởng đến trẻ Vì vậy, giáo dục lễ giáo cho trẻ qua gương địi hỏi tơi cần tu dưỡng rèn luyện trở thành giáo viên mẫu mực từ lời nói đến cử chỉ, phong cách Dạy trẻ mầm non "dạy ăn, dạy nói, dạy gói, dạy mở" Mặt khác, tơi cần tìm hiểu kỹ đặc điểm tâm lý từng trẻ để có những cách ứng xử phù hợp với trẻ Ví dụ: Các cháu: Cầm Thị Nga, Lê Thùy Dương, Nguyễn Xuân Lợi hay có tâm lý nhút nhát sợ hãi đứng trước đám đơng Có thể bố mẹ làm xa nhà với ông bà, nên không thường xuyên chơi nên cháu không hay tiếp xúc, giao lưu với nhiều người Chính mà tơi phải nhẹ nhàng, thường xun trị chuyện với cháu tạo cảm giác thân thiện với cháu để cháu thấy không sợ hãi thấy đông người gần gũi với cô Trong lớp có cháu Lê Châu Anh, cháu Lê Sỹ Hiếu trạng yếu bạn nên hoạt động cháu thường tránh né không muốn tham gia, với những cháu tơi ln có những biện pháp động viên khuyến khích cháu để cháu tham gia hoạt động bạn Có thể nói hiểu trẻ điều kiện để giáo dục trẻ có hiệu Đúng nhà giáo dục K.D.Usinxki nói :“Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” [3] nắm vững đặc điểm từng trẻ những nội dung quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Trường mầm non Tơi tìm hiểu hồn cảnh sống trẻ Nắm những đặc điểm thể chất, tâm sinh lí thói quen hành vi đạo đức mà trẻ có Từ lựa chọn những biện pháp tác động sư phạm phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt mặt Như ta thấy hình ảnh người giáo viên chuẩn mực trước mặt trẻ quan trọng, để giáo dục lễ giáo cho trẻ có hiệu tốt Vì cô giáo gương sáng lúc nơi mặt cho trẻ noi theo 2.3.3 Biện pháp 3: Lồng ghép việc giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động trãi nghiệm ngày trẻ qua môn học Lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào hoạt động giáo dục có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hố Các nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ tích hợp vào hoạt động chương trình chăm sóc giáo dục trẻ quan trọng Để chuẩn bị cho việc đưa trẻ vào nề nếp thói quen việc: Tôi dán ảnh trẻ vào tủ cá nhân để trẻ biết tủ cá nhân mình, tơi tư vấn cho phụ huynh chọn loại khăn rửa mặt phù hợp với trẻ dùng ký hiệu 10 khăn để trẻ nhận khăn mình, khăn trẻ phơi giá khăn trẻ tự lấy Tất chăn, gối, dép nhà, cốc uống nước đồ vật có ký hiệu riêng từng trẻ Mục đích tơi làm để tơi tập cho trẻ có tính tự lập, hình thành cho trẻ số thói quen tốt, số công việc tự phục vụ lồng ghép việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ vào hoạt động ngày trẻ Ví dụ: Trong hoạt động: Đón trẻ trả trẻ Khi đón trẻ tơi nhắc nhở trẻ biết khoanh tay chào cô giáo, chào tạm biệt bố mẹ, hướng dẫn trẻ cất đồ dùng vào tủ cá nhân Sau hướng dẫn trẻ cất dép vào giá dép lấy dép lớp vào Khi trả trẻ hướng dẫn trẻ lại tủ cá nhân lấy cặp, đổi dép chào cô giáo trước Đầu năm học trẻ chưa quen nên phải hướng dẫn trẻ tỉ mỉ trẻ làm tơi tun dương kịp thời đồng thời khích lệ trẻ Sau thời gian kiên trì hướng dẫn tập cho trẻ, trẻ làm tốt trẻ đến lớp không cần nhắc nhở trẻ tự giác chào cô giáo, chào tạm biệt bố mẹ tự cất đồ dùng cá nhân Sau tơi thường xun gần gũi trị chuyện tiếp xúc với trẻ để hướng trẻ vào nề nếp ( hình ảnh: Trẻ lễ phép chào đến lớp) Ví dụ: Giờ ăn trưa trẻ Hay ăn nhắc trẻ tự đến bàn ăn, dạy trẻ biết mời người xung quanh ăn cơm, nhắc trẻ cầm thìa cách, ăn khơng nói chuyện không ngậm cơm Tôi nhắc nhở trẻ ăn uống phải biết giữ vệ sinh Để giúp trẻ ăn uống ngon miệng lịch hứng thú ngồi vào bàn ăn tơi ln ý tới sở thích ăn trẻ ln trao đổi với phận cấp dưỡng để cô cấp dưỡng nấu ăn hợp khẩu vị trẻ Tôi thấy cơm ngon, thức ăn ngon hợp với trẻ trẻ ăn ngon miệng điều thuận lợi cho việc đưa trẻ vào nề nếp ăn uống mà thực 11 (Hình ảnh: Nề nếp ăn trưa trẻ - tuổi) Khi cho trẻ vệ sinh, hướng dẫn trẻ cách ngồi bô đúng, hợp vệ sinh Do trẻ cịn nhỏ nên tơi phải hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ, nhẹ nhàng, trẻ làm sai trẻ chưa thực không quát mắng trẻ khiến trẻ sợ hãi mà tơi ln gần gũi khích lệ trẻ để trẻ làm tốt hơn, lần trẻ chưa thực theo ý tơi tơi ln tự nhủ thân cần phải kiên trì nữa để hướng dẫn trẻ làm lại, cô cố gắng trẻ cố gắng làm được, cuối đa số trẻ biết vệ sinh nơi quy định, biết ngồi bơ cách, có số trẻ buồn vệ sinh trẻ biết xin phép cô giáo chủ động tự vệ sinh Khi trẻ chơi nhắc nhở trẻ không ngậm tay bỏ ngậm đồ chơi vào miệng, nhắc nhở trẻ chơi phải đoàn kết, không tranh giành đồ chơi nhau, không đánh bạn, xô bạn mà phải biết nhường nhịn chơi, biết hợp tác chia sẻ Để làm điều tơi thường xun can thiệp cách nhập vai chơi trẻ để giải tình xảy trẻ chơi Khi trẻ chơi xong hướng dẫn trẻ cất đồ chơi, xếp đồ chơi nơi quy định gọn gàng ngăn nắp Ngồi thời điểm thích hợp trước sau bữa ăn, cho trẻ thực hành củng cố thói quen vệ sinh ngày như: Rửa tay trước ăn, ăn xong uống nước để vệ sinh miệng Với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng, thời gian học Trường mầm non chiếm nhiều thời gian ngày Ở trẻ học hỏi lẫn học tốt chưa tốt Vì giáo dục lễ giáo cho trẻ cần thiết phù hợp Trường mầm non Trong trình thực lồng ghép thấy đạt hiệu cao trẻ hứng thú môn làm quen với văn học, âm nhạc * Thơng qua hoạt động góc: Trẻ trãi nghiệm, phương tiện để trẻ phát triển tồn diện Đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, đặc biệt giúp trẻ mạnh dạn khơng nhút nhát hịa đồng bạn trẻ đóng vai thích, qua giáo dục lễ giáo cho trẻ cách trẻ đóng vai người bán hàng, đưa hàng cho khách đưa hai tay phải biết cám ơn 12 người mua hàng nở nụ cười thân thiện với khách, khách hàng đưa tiền hai tay (Hình ảnh: Đồ dùng đồ chơi góc chơi phân vai) * Với hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Mang nội dung với ý nghĩa thiết thực gần gũi với sống những tốt, hay Ví dụ: Khi kể cho cháu nghe câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” nhấn mạnh liên hệ giáo dục: Các ạ! Bố mẹ phải làm việc vất vả để nuôi khơn lớn Vì phải biết lời bố mẹ, yêu thương nhường nhịn em bé, không những mà phải biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh nữa Sau cô giáo dạy xong, trẻ giơ tay xin kể cho nghe những việc giúp đỡ bố mẹ như: trông coi em nhỏ, quét nhà, cho gà ăn, phụ bố mẹ những công việc vặt vừa sức trẻ Vì mà học sinh động lôi ý trẻ hẳn lên rõ rệt Ví dụ: Trong hoạt động góc: Qua trị chơi phân vai góc bán hàng, trẻ trò chuyện để trẻ nhận vai thể vai chơi Khi có người mua hàng bán hàng có thái độ, nói với người bán hàng nào? người mua hàng phải nào? chơi góc bán hàng trẻ biết xưng hơ mực trẻ đóng vai người bán hàng phải biết chào mời khách: Tôi chào bác, bác mua đấy, bác có mua nữa khơng? khách trả tiền phải biết cám ơn người mua hàng phải biết cầm tiền hai tay đưa cho người bán hàng Qua hoạt động cháu mạnh dạn thành thạo dần giao tiếp, ứng xử * Đối với hoạt động âm nhạc: Với những hát cảnh vật, vật, thiên nhiên, tình cảm người… tranh thủ lồng ghép giáo dục cháu Ví dụ: Qua hát: “Tập đánh răng” tơi trò chuyện với trẻ phận thể mình, qua giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh thân thể Hoặc chủ đề: Động vật với hát: “Con chim vành khuyên” giáo dục trẻ đường phải biết chào hỏi người lễ phép với người lớn tuổi 13 * Với hoạt động khám phá xã hội: “Lớp học thân yêu chúng ta” y liên hệ giáo dục trẻ qua số nội dung sau: + Trong lớp bạn trai bạn gái đồn kết thương u nhau, giáo q mến thương yêu + Ngồi học cháu phải ngồi ngắn, muốn nói phải giơ tay phát biểu + Khi có đến phải biết chào, muốn vào lớp phải xin phép cô giáo + Khi chơi với bạn phải đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, không tranh giành đồ chơi bạn, chơi xong phải biết cất nơi quy định * Với hoạt động vận động: Tôi lồng ghép giáo dục trẻ siêng thể dục, tập đặn giúp thể khoẻ mạnh, thơng qua trẻ có tính kỷ luật không chen lấn, không xô đẩy bạn chơi… Tương tự vậy, hoạt động giáo dục lồng ghép giáo dục lễ giáo cách phù hợp, nhẹ nhàng Nhờ lồng ghép giáo dục lễ giáo vào mơn học tơi rút những hình ảnh, đức tính… điển hình để giáo dục trẻ biết yêu quý, lễ phép với người lớn, ông bà, cha mẹ, biết yêu thương em nhỏ, biết vui buồn, biết điều tốt nên làm, điều xấu nên tránh, biết thiện, ác, đoàn kết với bạn bè, yêu thiên nhiên, yêu cảnh đẹp, gần gũi với những người xung Cần phải giáo dục lúc nơi hoạt động Thơng qua những tính cách trẻ bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức hình thành phát triển Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lứa tuổi mầm non đóng vai trị quan trọng, cần thiết có ý nghĩa Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Nếu giáo dục tốt, giao tiếp trẻ nói nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa câu nói, cử chỉ, hành động trẻ người Các tác phẩm văn học, hình ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo trình giao tiếp trẻ với bạn bè với cô giáo những phương tiện giáo dục lễ giáo tốt cho trẻ Điều nhằm hình thành trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi với sống Như giáo dục lễ giáo cần phải giáo dục lúc nơi hoạt động Thơng qua những tính cách trẻ bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức hình thành phát triển Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lứa tuổi mầm non đóng vai trị quan trọng, cần thiết có ý nghĩa 2.3.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục lễ giáo cho trẻ Trong gia đình vai trị bố mẹ có vị trí quan trọng Cha mẹ trụ cột, biểu nhân cách văn hóa cao đẹp để học tập noi theo Cha mẹ hạt nhân tâm lý chủ đạo, nguồn lửa sưởi ấm yêu thương gia đình, nguồn tình cảm vơ tận cho Cho nên gia đình nơi văn hóa hình thành nhân cách cho trẻ em Trong gia đình, ngồi mối qua hệ nói cịn có mối quan hệ giữa ơng bà cháu, anh chị em Mối quan hệ bền chặt làm phong phú thêm đời sống tinh thần 14 cá nhân gia đình Các bậc lớn tuổi phải làm gương, tự điều chỉnh hành vi đáp ứng vấn đề đạo đức, văn hóa mối quan hệ đặt phạm vi gia đình Người xưa nói “rau sâu đó”, lối sống cha mẹ những người gia đình ảnh hưởng lớn đến trẻ em Nhận thức tầm quan trọng gia đình việc giáo dục trẻ mặt Tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh nhằm để tìm hiểu nắm bắt những ngun nhân, hồn cảnh gia đình từng cháu để có biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp với trẻ Đối với trẻ có hồn cảnh đặc biệt gặp riêng phụ huynh để tường tận rõ ràng, đưa mục tiêu giáo dục đắn để với gia đình giải phần những vướng mắt nhận thức trình dạy dỗ trẻ Ví dụ: Lớp tơi có trường hợp nhà có con, lại cháu đích tơn gia đình nên ơng bà, bố mẹ cháu nng chiều, mà cháu nghịch ngợm, muốn Mỗi đến lớp đường cháu đòi bố mẹ mua cho mà không đáp ứng cháu thường ăn vạ, nằm lăn xuống đất không chịu vào lớp Đối với những trẻ trẻ quen với nng chiều khơng phải sớm chiều trẻ thay đổi mà phải có kết hợp giữa phụ huynh cô giáo Cả hai phía phải phối kết hợp với kiên trì dành nhiều thời gian khuyên răn, nhắc nhở trẻ Cô giáo nên khéo léo giải thích với phụ huynh không nên nuông chiều mức, mà phải cho trẻ hiểu tốt, chưa tốt Mới đầu trẻ chưa hiểu ta kiên trì thường xuyên nhắc nhở uốn nắn trẻ, trẻ có hành động ngoan nêu gương, khuyến khích dùng biện pháp khác trẻ thấy tơi tin trẻ hiểu những mong muốn sai, khơng đúng, chưa ngoan Tôi thường trao đổi vào những buổi họp phụ huynh, đón trả trẻ, hay tuyên truyền lễ giáo góc lễ giáo để đưa những biện pháp giáo dục trẻ phù hợp Trong gia đình bố mẹ gương sáng cho trẻ noi theo, trẻ độ tuổi mẫu giáo bé kinh nghiệm sống cịn ít, trẻ bắt chước xấu lẫn tốt, trẻ tiếp thu nhiều trí thức, kỹ năng, kỹ xảo, thói quen những đặc điểm phẩm chất nhân cách hình thành chủ yếu gia đình; gia đình cần phải củng cố xây dựng cho bầu khơng khí tâm lý, thuận lợị, lành mạnh, vui tươi, đầm ấm, thương yêu để phát triển thể chất lẫn tinh thần cho tốt hơn, tạo sở vững cho trẻ vững vàng bước vào năm học Như vậy, việc kết hợp giữa gia đình nhà trường quan trọng để chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề khơng có người lớn bỏ qua Vì trẻ em chóng nhớ, mau qn lớp có giáo, nhà có mẹ Trẻ học đôi với hành, phải kết hợp sống hàng ngày không để trẻ phát triển tùy tiện mà can thiệp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Sau áp dụng số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ - tuổi C4 Trường mầm non thị trấn Thường Xuân thu số kết rõ rệt 15 * Đối với trẻ Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học 2019 – 2020 lớp tuổi C4 Trường mầm non thị trấn Thường Xuân Tổng số trẻ 30 trẻ TT Nội dung đánh giá Biết chào hỏi, xưng hô lễ phép Biết xin lỗi, biết cảm ơn Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi nơi quy định Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi Trường Biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Kết cuối năm TS trẻ Đạt % 30 30 30 29 100 97 Chưa đạt 30 28 93 30 27 90 10 30 30 28 29 93 97 % Nhìn vào bảng ta thấy khả lễ giáo trẻ qua khảo sát cuối năm có chuyển biến rõ rệt Cụ thể: Trẻ biết chào hỏi, xin lỗi, cảm ơn, biết giữ gìn lấy cất đồ chơi nơi quy định, biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi Trường, biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn Qua cịn giúp cho mối quan hệ giữa trẻ thêm gắn bó, thân thiết hơn, trẻ tự tin mạnh dạn Các cháu ngoan cách rõ rệt * Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Đối với thân thấy trước tiên có vốn kiến thức sâu rộng liên quan tới giáo dục lễ giáo cho trẻ Tôi thực hiểu trẻ khơng đưa những biện pháp phù hợp để giáo dục lễ giáo cách hiệu mà bên cạnh qua sáng kiến tơi cịn có thêm nhiều kinh nghiệm việc lồng ghép nội dung hoạt động cho mềm dẻo, linh hoạt, gây hứng thú với trẻ, cách xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động cách hài hòa linh hoạt Nhờ mà nhà trường đánh giá cao chun mơn, phụ huynh tín nhiệm n tâm gửi lớp Với đồng nghiệp qua sáng kiến áp dụng vào lớp học đạt kết cao hội cho đồng nghiệp học hỏi áp dụng vào lớp đạt hiệu cao năm học 2019 - 2020 những năm học Với nhà trường kết đạt lớp tơi góp phần tăng kết giáo dục nhà trường tăng lên so với năm học trước Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 16 Việc hình thành nhân cách cho trẻ nhiệm vụ quan trọng sở giáo dục mầm non bậc cha mẹ trẻ Khoa học tâm lý khẳng định hết tuổi mầm non, đứa trẻ đặt xong móng nhân cách, phát triển mặt đạo đức cho trẻ sau mang rõ dấu ấn thời ấu thơ Vì từ lứa tuổi phải chăm lo phát triển toàn diện cho trẻ, sở mà từng bước hình thành nhân cách cho trẻ theo yêu cầu mà xã hội đặt Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo vấn đề vô quan trọng Qua việc áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy Trường Bản thân rút số kinh nghiệm sau: Cô giáo phải thật gương sáng để trẻ noi theo, ln giàu tình u thương, ln thận trọng hành vi mình, thân thiện yêu thương để tạo tâm lý thoả mái cho trẻ thực tốt hành vi hoạt động giao tiếp, nhằm giúp trẻ từng bước hình thành nhân cách cho trẻ Giáo viên phải năm bắt tâm lý phải hiểu trẻ, gần gũi, yêu thương trẻ từ lơi trẻ vào hoạt động cách tự nguyện Giáo viên phải động, linh hoạt sáng tạo giảng dạy, kiến thức giáo viên mầm non đa dạng, phong phú Biết khai thác tiềm tiềm ẩn trẻ khơi gợi những tiềm phát triển Cần hiểu đặc điểm tính chất cơng việc, hồn cảnh gia đình việc quan tâm phụ huynh đến việc rèn lễ giáo cho trẻ, từ tìm cách phối hợp với phụ huynh để thống biện pháp giáo dục trẻ Gia đình trẻ thật mái ấm đầy tình thương, bố mẹ những gương sáng mẫu mực hành vi ứng xử, chăm sóc, tinh thần trách nhiệm trẻ Phải thường xuyên thực nêu gương kể chuyện hàng tuần tổ chức văn nghệ để động viên tinh thần trẻ Bên cạnh mơi trường cảnh quan sư phạm góp phần hình thành cho trẻ những hành vi văn minh để hoàn thiện nhân cách tốt đẹp truyền thống người Việt Nam phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội cách tự nguyện 3.2 Kiến nghị Để việc tổ chức hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ - tuổi đạt kết tốt nữa Tôi xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến nhỏ sau * Đối với phòng giáo dục Phòng giáo dục thường xuyên mở lớp chuyên đề, tập huấn bồi dưỡng “Giáo dục lễ giáo”, cung cấp tài liệu, những kinh nghiện hay cho giáo viên học tập *Đối với nhà Trường 17 Trường mầm non tạo điều kiện sở vật chất góp phần nâng cao điều kiện học tập, phong phú nội dung hoạt động *Đối với phụ huynh Các góc tuyên truyền lớp có nhiều viết hình ảnh cho phụ huynh tham khảo Cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, làm gương cho trẻ noi theo quan tâm giáo dục trẻ nơi, lúc Gia đình trẻ thật mái ấm đầy tình thương, bố mẹ những gương sáng mẫu mực hành vi ứng xử, chăm sóc, tinh thần trách nhiêm trẻ Trên “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động Trường mầm non Thị Trấn, Thường Xuân” Trên số kinh nghiệm giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động Trường mầm non mà rút được, với khuôn khổ viết nhỏ, vấn đề dừng lại phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết tất cả, đồng thời q trình viết cịn những thiếu sót định Vậy tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn.! Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Thị Hiệp Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Vân 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bài thơ: “Nửa đêm” - tập thơ “Nhật ký tù” - tác giả: Hồ Chí Minh [2].Tài liệu BDTX giáo viên [3] Sách Tâm lý trẻ em - Nguyễn Ánh Tuyết Chương trình giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư: 17/2009/TT BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào tạo(Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) [5] Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề 3-4 tuổi (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Các tạp chí Giáo Dục Mầm Non Bộ Giáo dục Đào tạo [7] Nghị TW2 khóa VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam [8] Báo giáo dục thời đại ngày 26/10/2014 Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (MG bé -4 tuổi) Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tác giả: TS: Lê Thu Hương - TS: Trần Thị Ngọc Trâm - PGS.TS: Lê Thị Ánh Tuyết 10 Thông tư 28/2016/TT - BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ Giáo Dục Đào Tạo 19 ... trẻ Trên ? ?Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động Trường mầm non Thị Trấn, Thường Xuân? ?? Trên số kinh nghiệm giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động Trường mầm. .. trạng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi Trường mầm non Thị Trấn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Thị Trấn... mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động Trường mầm non Thị Trấn, Thường Xuân? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động