Nâng cao hiệu quả hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ( Thường trực Hội đồng ghi)……………………………………… … Tên sáng kiến: Nâng cao hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giảng dạy Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Hiện kinh tế - xã hội ngày phát triển, hội nhập kinh tế ngày mở rộng đòi hỏi giáo dục Việt Nam không ngừng cải tiến, đổi phù hợp với giới quốc gia khu vực Mặt khác, bối cảnh đó, giáo dục có bất cập chất lượng giáo dục, bên cạnh số giáo viên sử dụng phương pháp tích cực sắm vai, vấn đáp, thảo luận nhóm nhiều giáo viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, lạc hậu gây nên tình trạng thụ động học tập học sinh dẫn đến chất lượng hiệu dạy học chưa cao Học sinh lơi động viên khích lệ để hứng thú, tự giác học tập, gây nên tình trạng chán học, bỏ học số học sinh học lực yếu Thực chủ trương đổi phương pháp dạy học nhằm khắc phục hạn chế trên, nhiều giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học chưa mang lại hiệu cao Giáo viên không yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ trước thảo luận, em chủ yếu đọc sách giáo khoa đến lớp giáo viên yêu cầu thảo luận Thông thường giáo viên chia theo dãy, theo tổ, số lượng nhóm thường bốn dẫn đến số lượng học sinh nhóm từ 10 đến 12 học sinh (đối với số lượng học sinh trung bình 42HS/lớp) với thời gian thảo luận thường từ phút đến phút, với số lượng học sinh đơng dẫn đến có số em khơng thảo luận, nói chuyện riêng dẫn tới hiệu hoạt động thảo luận chưa cao Đôi khi, giáo viên trọng đến hình thức mà ý đến nội dung thực chất buổi thảo luận Hiện nay, ngành giáo dục nỗ lực thực chủ trương đổi dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học, tăng cường giáo dục đạo đức trang bị cho học sinh kỹ sống cần thiết Để góp phần thực tốt chủ trương đổi giáo dục, khắc phục hạn chế trình áp dụng phương pháp thảo luận nhóm, nâng cao tính tích cực học sinh học tập môn, xin đề xuất giải pháp “Nâng cao hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: * Mục đích giải pháp: Trên sở dự lớp đơn vị, đề tài đưa giải pháp, phương hướng để góp phần cụ thể hóa phương pháp dạy học tích cực – phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao lực tự học, tính tích cực học sinh Giáo dục công dân Qua đó, đề tài góp phần nhỏ việc thực chương trình đổi giáo dục – chương trình giáo dục theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh * Nội dung giải pháp: - Tính mới, điểm khác biệt so với giải pháp cũ: Trong tiết dạy học trước đây, giáo viên lên lớp chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống thường dẫn tới nội dung khô khan, học sinh khó có thời gian tự phát biểu ý kiến riêng vấn đề Trong tiết học thường truyền thụ theo hình thức chiều thầy nói – trò nghe nên làm cho khơng khí lớp học nặng nề, buồn chán Hoặc có số giáo viên sử dụng hoạt động thảo luận nhóm dạy học phần lớp mang tính hình thức chưa ý nhiều đến nội dung, hiệu đạt hoạt động thảo luận Điểm đề tài làm cho tiết học sinh động, hấp dẫn, thu hút ý học sinh hơn, học sinh thể tích cục mình, tự trình bày ý kiến vấn đề Đổi hình thức hoạt động thảo luận nhóm làm cho học sinh tự học thể tính tích cực nhiều qua nâng cao chất lượng giảng dạy - Cách thức bước thực giải pháp Bước 1: Giáo viên chuẩn bị chủ đề, câu hỏi thảo luận Trong tiết học giáo viên chuẩn bị nội dung thảo luận cho tiết học sau phân cơng học sinh chuẩn bị Số lượng nhóm câu hỏi tùy theo nội dung bài, tiết học Khi xác định câu hỏi thảo luận, giáo viên cần quan tâm đén nội dung mà học sinh trả lời gì? Năng lực cần hướng tới nội dung gì? Ví dụ: Đối với lớp 12: Thực pháp luật, với nội dung “các hình thức thực pháp luật” giáo viên chia thành nội dung nhỏ tương ứng với bốn hình thức thực pháp luật, phân nhóm yêu cầu học sinh nhà chuẩn bị từ hình thành lực tự học cho học sinh ý thức chấp hành pháp luật Bước 2: : Phân cơng nhóm thảo luận, hướng dẫn học sinh thảo luận Giáo viên phân cơng nhóm thảo luận theo bàn gồm học sinh/ nhóm chuẩn bị tập để ghi chép nội dung thảo luận Phân cơng học sinh chung nhóm tạo thuận lợi cho em trình thảo luận Thứ nhất, em xếp thời gian để họp nhóm thảo luận Thứ 2, em khơng có tư tưởng dựa dẫm vào bạn khác Thứ 3, em tự thể quan điểm nội dung giáo viên yêu cầu tập ghi chép thảo luận Và kết thúc tiết học giáo viên kiểm tra tập em Sau phân nhóm giáo viên giao nội dung thảo luận cho nhóm để em nhà chuẩn bị tiết sau lên trình bày Giáo viên gọi em nhóm để trình bày nội dung chuẩn bị nhà, việc làm giúp em khơng có tư tưởng lần bạn làm hết nội dung đến lần sau tới mình, mà em có chuẩn bị để trình bày Cách thức tổ chức có ý nghĩa quan trong việc tạo điều kiện để em bộc lộ lực, tài năng, rèn kỹ năng, hợp tác, thuyết trình, giao tiếp Trong trình thảo luận, hoc sinh có vướng mắc trao đổi với giáo viên qua hình thức gặp trực tiếp để hỏi thông qua mạng xã hội facebook, zalo Bước 3: Tổ chức thực Sau xác định nội dung câu hỏi thảo luận giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm để nhà chuẩn bị Học sinh sau nhận nhiệm vụ tiến hành họp nhóm để thảo luận Có thể gợi ý, hướng dẫn em thực nội dung thảo luận chuẩn bị theo trình tự sau: - Đọc nội dung yêu cầu thảo luận Trình bày quan điểm nhóm vấn đề thảo luận Tìm tranh, ảnh, số liệu minh họa để làm rõ vấn đề - Các nhóm lại theo dõi để tham gia nêu suy nghĩ nhóm mình, bổ sung, thảo luận vấn đề tranh luận để thống nội dung - Giáo viên trao đổi thêm nhận xét, đánh giá; chốt lại nội dung học Minh họa cụ thể 5: Quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo (2 tiết) - Phần chuẩn bị: Giáo viên phân công lớp nội dung Bài 5: Quyền bình đẳng dân tộc, tơn giáo (tiết 1) Nhóm Việt Nam có dân tộc? Kể tên tìm hình ảnh minh họa số dân tộc nước ta? Bình đẳng dân tộc hiểu nào? Nhóm Các dân tộc Việt Nam bình đẳng trị thể nào? Cơ sở pháp lý thể dân tộc Việt Nam bình đẳng trị? Lấy số liệu minh họa cụ thể số lượng đại biểu dân tộc thiểu số qua kỳ Quốc hội Nhóm Các dân tộc Việt nam bình đẳng kinh tế thể nào? Các sách phát triển kinh tế dân tộc thiểu số nước ta? Mục đích sách gì? Nhóm Các dân tộc Việt Nam bình đẳng văn hóa, giáo dục thể nào? Lấy ví dụ minh họa Nhóm Ý nghĩa việc thực bình đẳng dân tộc gì? - Học sinh sau thảo luận nhà lên bảng trình bày nội dung theo nhóm - Đại diện nhóm điều khiển yêu cầu bạn phát biểu suy nghĩ mình, nhận xét, bổ sung Các nhóm lại nhận xét, bổ sung, phản biện để thống nội dung - Giáo viên nhận xét chốt lại nội dung học Phân cơng nhóm chuẩn bị cho tiết học sau 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Những mô tả cụ thể tiến trình, cách thực phương pháp nêu sáng kiến nhằm phát huy tính tích cực học sinh khơng phải việc khó, tốn thời gian mà giáo viên hồn tồn triển khai, áp dụng môn lên lớp Sáng kiến áp dụng triển khai nhân rộng các tiết dạy môn nhiều đơn vị địa bàn tỉnh Đề tài hoạt động để thực công văn Số: 4612/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 ngày 03 tháng 10 năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo Công văn số 2130/SGD&ĐT-GDTrH V/v hướng dẫn thực chương trinh giáo dục theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh ngày tháng 10 năm 2017 Sở Giáo dục Đào tạo 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Khi sử dụng hoạt động này, em lười biếng ln có ý thức tự học nhà, chuẩn bị nhiều thay đọc sách giáo khoa trước đây, giúp em cải thiện khả thuyết trình trước tập thể, tự tin giao tiếp, thể tính chủ động, tích cực học tập môn Các em thể tinh thần học tập tốt, đồn kết, hòa đồng Ngồi chuyển biến rõ rệt thái độ học tập, từ đầu năm đến nay, lớp có sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm tinh thần, thái độ học tập chất lượng môn cao so với lớp không áp dụng phương pháp So sánh kết môn học kì năm học 2017 - 2018 lớp phân cơng giảng dạy (có áp dụng sáng kiến) với lớp lại (khơng áp dụng sáng kiến) Xếp loại Các lớp 12 Các lớp 12 lại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém phân công giảng dạy 48.33% 47.50% 4.17% 0% 0% 41.85% 44.49% 13.66% 0% 0% 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Hình ảnh Bến Tre, ngày 19 tháng 03 năm 2018 Trần Thị Cẩm Nhung, Trịnh Thị Lan Trường THPT Phan Liêm, Ba Tri Một số hình ảnh hoạt động thảo luận nhóm tiết học Học sinh lớp 12a2 (NH 2017 – 2018) trình nội dung thảo luận 5: Quyền bình đẳng dân tộc, tơn giáo (tiết 1) Học sinh lớp 12a2 (NH 2017 – 2018) bổ sung phần trình nhóm bạn 5: Quyền bình đẳng dân tộc, tơn giáo (tiết 1) Học sinh lớp 12a6 (NH 2017 – 2018) phần trình nội dung thảo luận 5: Quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo (tiết 2) 10 Học sinh lớp 12a6 (NH 2017 – 2018) bổ sung phần trình nhóm bạn 5: Quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo (tiết 2) 11 ... đổi giáo dục, khắc phục hạn chế q trình áp dụng phương pháp thảo luận nhóm, nâng cao tính tích cực học sinh học tập môn, xin đề xuất giải pháp Nâng cao hiệu hoạt động thảo luận nhóm dạy học môn. .. Phân cơng nhóm thảo luận, hướng dẫn học sinh thảo luận Giáo viên phân cơng nhóm thảo luận theo bàn gồm học sinh/ nhóm chuẩn bị tập để ghi chép nội dung thảo luận Phân công học sinh chung nhóm tạo... Hoặc có số giáo viên sử dụng hoạt động thảo luận nhóm dạy học phần lớp mang tính hình thức chưa ý nhiều đến nội dung, hiệu đạt hoạt động thảo luận Điểm đề tài làm cho tiết học sinh động, hấp dẫn,