SKKN: MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lý NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục đạo đức học SINH ở TRƯỜNG THCS

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Tuổi học sinh THCS lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn em phát triển mạnh thể chất, tâm sinh lý, em dễ xúc động, dễ vui, dễ buồn chán Đây giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em thành người lớn Các em có xu hướng muốn tự khẳng định Đây giai đoạn em thích tìm tòi, khám phá điều mới, lạ sống xung quanh Đồng thời, lứa tuổi nhu cầu giao tiếp với bạn bè môi trường xung quanh lớn, dễ bột phát hành động thiếu suy nghĩ Chính vậy, thầy giáo, bậc phụ huynh học sinh xã hội cần quan tâm sát sao, định hướng, động viên, phát kịp thời lệch lạc suy nghĩ hành động em để có biện pháp giáo dục em Để đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá đất nước, nhà quản lý giáo dục cần tập trung đạo quản lý tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.2.Cơ sở pháp lý Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp Trung ương Đảng nêu rõ: “Nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ trẻ gắn bó thiết tha với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc, cơng nghiệp hố đại hố đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” lời dạy Bác Hồ” Điều 2, Chương I, Luật Giáo dục nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội xác định “Chú trọng giáo dục động học tập, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị giáo dục kĩ sống cho học sinh theo tinh thần lồng ghép tích hợp mơn học hoạt động giáo dục.” 1.3.Cơ sở thực tiễn Trong nghiệp đổi toàn diện đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa nay, kinh tế thị trường bước hình thành phát triển, tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội, đến đạo đức hai mặt tích cực tiêu cực Việc xuất ngày nhiều tượng tiêu cực đời sống đạo đức xã hội: Tội phạm ngày gia tăng; lối sống thực dụng, chạy theo đồng tiền; nhiều giá trị xã hội bị đảo lộn, phương hướng ; vấn đề đáng lo ngại xã hội Đặc biệt len lỏi vào lối sống, phong cách, quan điểm tư tưởng phận học sinh, làm cho đạo đức nhiều học sinh bị sa sút nghiêm trọng Trong năm qua, trường nơi công tác thực chuyển mình, thay da, đổi thịt Tập thể sư phạm nhà trường có nhận thức đắn có tinh thần trách nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức học sinh; nhiều thầy cô giáo ln trăn trở, nghiên cứu, tìm hiểu để đưa biện pháp giáo dục học sinh tiến bộ, vươn lên Ban đại diện cha mẹ học sinh nhiệt tình thường xuyên phối hợp, chăm lo đến hoạt động giáo dục nhà trường, công tác giáo dục đạo đức học sinh Nhiều học sinh có ý thức, tư cách đạo đức tốt làm hạt nhân tốt tập thể lớp Trong trình giáo dục đạo đức học sinh, số phận cá nhân có liên quan chưa nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng cơng tác này; số phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến việc giáo dục em, nng chiều phó mặc cho nhà trường; chí có phụ huynh bất lực trước cái… Trong trình thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh, có lúc phối hợp đồn thể, tổ chức, cá nhân nhà trường chưa đồng Đây trở ngại lớn, hạn chế chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Một phận nhỏ học sinh chưa có ý thức phấn đấu rèn luyện, vi phạm nội qui nhà trường, vi phạm luật giao thông Trong năm qua, nước tiếp tục đổi sâu sắc, đẩy mạnh cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Với công đổi mới, đạt nhiều thành tựu to lớn, đáng tự hào phát triển kinh tế xã hội, văn hóa - giáo dục Tuy nhiên, mặt trái chế có ảnh thiếu tích cực đến mặt đời sống kinh tế - xã hội, nghiệp giáo dục nước nhà, đặc biệt biểu suy thoái đạo đức xã hội tầng lớp thiếu niên Đánh giá thực trạng Giáo dục - Đào tạo, Nghị TƯ khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước.”; “Tệ nạn xã hội kể nạn nghiện hút, tiêm chích ma tuý,…đang thâm nhập vào trường học”… Việt Nam bước hội nhập Quốc tế Để có thành cơng đường phát triển đất nước, đòi hỏi phải đào tạo hệ trẻ có đạo đức, giỏi chuyên môn khoẻ mạnh thể chất Đây nhiệm vụ to lớn mà Đảng Nhà nước tin tưởng, giao cho người làm công tác giáo dục Ơng cha ta có câu: “Tiên học lễ, hậu học văn”; Bác hồ kính yêu nói: “Có tài mà khơng có đức trở thành người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó”…; đứng trước thực trạng giới trẻ nhận thức giáo dục đạo đức đóng vai trò vơ quan trọng cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận, sở pháp lý thực tiễn vấn đề quản lý giáo dục đạo đức học sinh, tơi muốn đề xuất số biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường trường THCS Đối tượng phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THCS 4.Thời gian nghiên cứu - Năm học 2016 - 2017: Thảo luận, xây dựng đề cương sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2017 - 2018: Áp dụng đề tài sáng kiến vào thực tế trường tiếp tục áp dụng vào năm học - Tháng năm học 2017 - 2018: Điều chỉnh hoàn thiện nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm, in ấn, đóng nộp 5.Giả thuyết nghiêncứu Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nội dung quan trọng giáo dục toàn diện Hiện công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS có hạn chế định Nếu đề xuất biện pháp quản lý hợp lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, đặc biệt trường THCS 6.Nhiệm vụ nghiêncứu - Xác định sở khoa học quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THCS - Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THCS - Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giai đoạn 7.Phương pháp nghiêncứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận (nghiên cứu tài liệu, sách, báo) - Phương pháp vấn, điều tra (giáo viên, học sinh trường, dư luận xã hội) - Phương pháp quan sát (các hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường) - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu (số liệu đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh, số liệu điều tra…) B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS 1.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Qua kết khảo sát ý kiến đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh: 34/35 cán quản lý, giáo viên khẳng định quan trọng (chiếm 97,14%), 1/35 giáo viên cho quan trọng (chiếm 2,86%) Từ kết cho thấy 100% cán bộ, giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh công tác giáo dục toàn diện Ý kiến đồng ý Số lượng Tỷ lệ % Rất quan trọng 35 34 97,14 Quan trọng 35 2,86 Bình thường 35 0 Khơng quan trọng 35 0 Đây yếu tố thuận lợi để nhà trường thực thắng lợi kế Mức độ Số ý kiến khảo sát hoạch, nhiệm vụ năm học, đặc biệt kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh nhà trường 1.2 Nhận thức phụ huynh công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Qua khảo sát ý kiến 50 phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh, thu kết sau: 45/50 phụ huynh học sinh có ý kiến cho quan trọng (chiếm 90%), 5/50 phụ huynh cho quan trọng (chiếm 10%) Ý kiến đồng ý Số lượng Tỷ lệ % Rất quan trọng 50 45 90 Quan trọng 50 10 Bình thường 50 0 Không quan trọng 50 0 Bên cạnh đó, phụ huynh học sinh có nhận định, đánh giá ghi Mức độ Số ý kiến khảo sát nhận năm gần nhà trường trì tốt nếp, khơng có tượng học sinh mắc tệ nạn xã hội hay vi phạm pháp luật, phần lớn học sinh chăm ngoan thực tốt nội quy nhà trường, tỉ lệ học sinh bỏ học ngày giảm… Kết khảo sát cho thấy bậc phụ huynh học sinh nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đây yếu tố thuận lợi nhà trường việc triển khai thực kế hoạch, nhiệm vụ năm học đạt hiệu cao công tác giáo dục đạo đức học sinh năm học 1.3 Ý thức chấp hành nội quy học sinh THCS Qua kết điều tra, khảo sát ý kiến 35 cán quản lý, giáo viên nhà trường ý thức chấp hành nội quy học sinh, thu kết sau: 21/35 cán bộ, giáo viên có ý kiến học sinh nhà trường đa số ngoan (chiếm 60%); 9/35 giáo viên có ý kiến nhận định phận học sinh khơng ngoan (chiếm 25,7%); 5/35 giáo viên có ý kiến cho số học sinh khơng ngoan (chiếm 14,3%) Phẩm chất đạo đức Rất ngoan Ngoan Không ngoan Tỷ lệ % ý kiến khảo sát Hầu hết HS Đa số HS Số Khơng có 0 0 60 0 25,7 0 Rất không ngoan 0 14,3 Qua khảo sát từ thực tế giảng dạy đội ngũ giáo viên nhà trường cho thấy tượng vi phạm học sinh thường biểu như: Không mặc đồng phục tới trường, nghỉ học khơng có giấy phép, bỏ tiết học, không học làm tập nhà, không chuẩn bị trước đến lớp, vi phạm Quy chế thi cử kiểm tra, làm việc riêng học, nói tục chửi bậy; đặc biệt có vài học sinh có biểu vơ lễ với thầy, cô giáo… 1.3.1 Nguyên nhân vi phạm nội quy học sinh THCS Qua kết điều tra, khảo sát cho thấy nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm nội quy, có đạo đức chưa tốt do: Thiếu quan tâm gia đình (chiếm 35%); thân học sinh khơng có ý thức rèn luyện tốt (40%); bị ban bè lôi kéo chịu tác động tiêu cực từ bạn bè (12%); ảnh hưởng khoa học công nghệ (8%); lý khác (5%) Nguyên nhân Tỷ lệ % ý kiến khảo sát Thiếu quan tâm gia đình 35 Ý thức rèn luyện thân học sinh 45 Tác động tiêu cực bạn bè 12 Ảnh hưởng khoa học – công nghệ Lý khác Đây thực vấn đề đáng lo ngại, cần có quan tâm sâu sắc người làm công tác giáo dục, đặc biệt nhà quản lý giáo dục Cần tích cực tìm hiểu tình hình thực tế, nghiên cứu để đưa biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nối chung chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nói riêng Những yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện đạo đức học sinh THCS Qua khảo sát ý kiến đội ngũ giáo viên trường 50 phụ huynh học sinh nhà trường cho thấy yếu tố tác động đến việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức học sinh mức độ quan trọng quan trọng thu kết cụ thể sau: + Sự quan tâm thầy, cô giáo học sinh: Rất quan trọng (62,76%) quan trọng (37,24%); + Việc khen thưởng, kỷ luật kịp thời học sinh: Rất quan trọng (17,14%) quan trọng (65,71%); + Nội dung giáo dục phù hợp học sinh: Rất quan trọng (25,71%) quan trọng (62,86%); + Sự quan tâm gia đình học sinh: Rất quan trọng (82,86%) quan trọng (8,57%); + Các yếu tố khác có tác động học sinh: Rất quan trọng 5,71% quan trọng 28,57% Bảng thống kê kết khảo sát: Tỷ lệ % ý kiến khảo sát Yếu tố tác động Rất quan Quan Bình Khơng trọng trọng thường ảnh hưởng Sự quan tâm thầy cô giáo 62,76 37,24 0 Khen thưởng, kỷ luật kịp thời 17,14 65,71 0 Nội dung giáo dục phù hợp 25,71 62,86 0 Sự quan tâm gia đình 82,86 8,57 0 Yếu tố khác 5,71 28,57 0 Các yếu tố ảnh hưởng nhiều đến hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trường qua khảo sát thực tế cho thấy: Sự phối hợp tổ chức, đoàn thể trường (60%); phối hợp nhà trường gia đình học sinh (97,14%); tác động xã hội (42,86%); phẩm chất đạo đức, tác phong, lối sống thầy, giáo (71,43%); gia đình học sinh (80%), yếu tố khác (23,5%) Yếu tố tác động Tỷ lệ % ý kiến khảo sát Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể trường 60 Sự phối kết hợp gia đình nhà trường 97,14 Tác động xã hội 42,86 Phẩm chất đạo đức, lối sống thầy giáo 71,43 Gia đình học sinh 80 Yếu tố khác 23,5 Tuy nhiên, có ý kiến cho yếu tố tác động mức độ bình thường ảnh hưởng: Sự phối hợp với tổ chức đoàn thể trường (17,14%); phối hợp nhà trường gia đình (5,71%); tác động xã hội (51,43%); gia đình học sinh (5,71%) Thậm chí có 11,43% ý kiến cho phẩm chất đạo đức, lối sống thầy giáo ảnh hưởng kết tu dưỡng, rèn luyện đạo đức học sinh hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Đây vấn đề đặt cho lãnh đạo nhà trường, cần làm tốt: Công tác tuyền truyền, giáo dục; công tác phối hợp giáo dục; đặc biệt phải làm tốt công tác giáo dục tư tưởng đạo đức đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, để thầy giáo có tư tưởng đạo đức vững vàng, nhận thức đắn kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục nhà trường; từ làm tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh 1.4 Một số kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS nơi công tác trước áp dụng đề tài: Năm học Số HS Loại tốt SL % Loại SL % Loại TB SL % Loại yếu SL % 2015-2016 252 197 78,20 44 17,50 11 4,30 0 2016-2017 252 195 77,38 49 19,44 3,18 0 2017-2018 254 213 83,86 35 13,78 2,36 0 Bảng 1: Kết xếp loại Hạnh kiểm học sinh năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017 – 2018 1.5 Những khó khăn tồn công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Sự quan tâm, phối hợp giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm lớp; phối hợp tổ chức, lực lượng giáo dục ngồi nhà trường đơi chưa kịp thời, chưa thường xuyên, chưa thực đem lại hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Nhiều phụ huynh học sinh thiếu quan tâm cần thiết đến việc giáo dục đạo đức cho em mình, nhiều phụ huynh phó mặc việc giáo dục em cho nhà trường quan tâm, giáo dục chưa mức dẫn đến chất lượng hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trường hạn chế, gặp nhiều khó khăn Một phận học sinh chưa xác định động thái độ học tập đắn, lười học; chưa thực nghiêm túc việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, vi phạm kỷ cương, nếp, vi phạm nội quy học sinh…; nhà trường có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Trong cơng tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức học sinh nói riêng cơng tác quản lý ln đóng vai trò quan hàng đầu, người làm công tác quản lý không người kiểm tra, giám sát hay đôn đốc, nhắc nhở cấp q trình thực mà người xây dựng chiến lược, kế hoạch giáo dục nhà trường năm học, người định hướng, tổ chức thực kế hoạch cách khoa học, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tế… để đạt hiệu cao nhất; người quản lý cần phải nắm bắt rõ tình hình thực tế như: Thực trạng đội ngũ, học sinh, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương…; để đưa biện pháp quản lý phù hợp, đạt hiệu công tác giáo dục; đặc biệt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, cụ thể là: 2.1 Tăng cường vai trò Chi Đảng, Ban giám hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS Chi Đảng, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức đứng đầu, đóng vai trò định thành bại việc thực kế hoạch, nhiệm vụ năm học nhà trường Vì vậy, Chi Đảng Ban giám hiệu nhà trường cần phải phổ biến, tuyên truyền triển khai kịp thời, sâu rộng thị, nghị Đảng, sách pháp luật Nhà nước, mục tiêu, kế hoạch nhiệm vụ năm học… đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường, kể việc phổ biến đến Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường toàn thể phụ huynh học sinh Tăng cường việc tổ chức hoạt động ngoại khóa như: Giáo dục truyền 10 thống, hướng cội nguồn, giáo dục kỹ sống cho học sinh; cần đa dạng hóa hoạt động vui chơi: Văn hóa - văn nghệ, thể dục - thể thao… nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Việc xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ năm học; kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường phải gắn với chủ đề năm học, gắn với hoạt động chủ điểm, ngày lễ, ngày kỷ niệm lớn năm học, cụ thể như: Thời gian năm học Chủ đề tuyên truyền Phát động thi đua, ký giao ước thi đua Tháng 8,9 Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Tháng Tháng Tháng Tháng Chào mừng khai giảng năm học mới; Bác Hồ với Giáo dục; An tồn giao thơng… Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Biết ơn ông, bà; cha, mẹ… - Cách mạng Thàng Mười; Biết ơn Thầy, Cô giáo Anh Bộ đội Cụ Hồ nhân ngày 22/12 Phòng chống ma túy HIV/ AIDS… Ơn Đảng… Kỷ niệm ngày thành Đảng cộng sản Việt Nam; thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh… Tháng Thanh niên… Thi đua lập thành tích chào mừng Giải phóng miền Nam Tun truyền vệ sinh mơi trường hưởng ứng tuần lễ nước vệ sinh môi trường… Kỷ niệm ngày sinh nhật Bác… Tháng Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua tốt: “Dạy tốt – Học tốt” nhằm tạo chuyển biến sâu rộng nhận thức hành động góp phần hạn chế đẩy lùi tượng tiêu cực học sinh Ban thi đua nhà trường cần làm tốt công tác đánh giá, xếp loại thi đua lớp theo đợt, tháng, tuần…; đồng 11 thời phải có hình thức khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích xuất sắc; có hình thức phê bình, xử lý kỷ luật nghiêm khắc cá nhân tập thể vi phạm Công tác thi đua khen thưởng phải đăm bảo khách quan, xác đẩy mạnh phong trào Tăng cường công tác kiểm tra để phát hiện, xử lý điều chỉnh kịp thời cá nhân tập thể Tăng cường nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp hình thức sân khấu hóa như: Thi tìm hiểu văn hóa – văn nghệ, thi mơn thể thao, tổ chức hoạt động ngoại khoá…; bám sát tiêu chí " Học mà chơi, Chơi mà học " theo định hướng giáo dục.Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp giúp cho học sinh nâng cao nhận thức, phát triển thể chất lẫn tâm hồn để vững tin bước vào đời Đẩy mạnh công tác tuyên truyền pháp luật: Luật giáo dục, luật Giao thơng đường bộ, luật Phòng chống ma túy, luật Hơn nhân Gia đình, luật Bảo vệ mơi trường ; tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh nội quy nhà trường thông qua chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, tiết học dạy tích hợp, hoạt động ngoại khóa Khen thưởng đôi với xử lý kỷ luật Việc thi hành kỷ luật cần thiết để vừa xử lý cá nhân vi phạm, vừa răn đe nhắc nhở em khác, vừa phòng ngừa biểu hịên xấu xảy Bên cạnh cần có khen thưởng động viên kịp thời cá nhân tập thể điển hình, tiêu tiểu mặt hoạt động 2.2 Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường; năm qua, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp thực tốt vai trò thủ lĩnh, tập hợp đoàn kết tập thể học sinh hoạt động, phối hợp tổ chức tốt hoạt động giáo dục học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giữ vững nếp, kỷ cương nhà trường 12 Để làm tốt vai trò người giáo viên chủ nhiệm, người giáo viên cần phải xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm cho học ký, năm học Kế hoạch chủ nhiệm lớp phải bám sát kế hoạch, nhiệm vụ năm học nhà trường; kế hoạch phải thể mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp, đặc biệt phải đề biện pháp giáo dục đối tượng học sinh cá biệt; cần quan tâm, giúp đỡ động viên kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn để em có thêm nghị lực vươn lên học tập Hàng tuần, hàng tháng theo đợt thi đua…; người giáo viên chủ nhiệm cần phải có đánh giá nhận xét, xếp loại cụ thể mặt học sinh lớp, giúp cho học sinh thấy mặt mạnh, mặt yếu, ưu điểm, mặt hạn chế để kịp thời điều chỉnh; gioa svieen chủ nhiệm phải có hình thức khen thưởng, động viên kịp thời cá nhân có thành tích có tiến học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức…; có biện pháp phê bình, nhắc nhở xử lý kỷ luật nghiêm khắc cá nhân vi phạm, mắc nhiều khuyết điểm Việc khen thưởng, kỷ luật học sinh cần kịp thời, công bằng, khách quan; khơng nên có định kiến hẹp hòi với học học sinh, tránh làm cho em niềm tin vào thân, dẫn đến bi quan, chán nản Giáo viên chủ nhiệm lớp phải xây dựng trì tốt mối quan hệ mật thiết với Ban đại diện cha mẹ học sinh phụ huynh học sinh, làm cầu nối gia đình học sinh với nhà trường; thường xun trao đổi thơng tin tình hình học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức học sinh với phụ huynh gia đình học sinh để có biện pháp phối hợp giáo dục học sinh Ban giám hiệu cần tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề công tác chủ nhiệm với nội dung: Vai trò, vị trí, chức năng, nhiệm vụ… người giáo viên chủ nhiệm; tạo hội cho đội ngũ Giáo viên chủ nhiệm trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục học sinh cá biệt, phát học sinh khiếu, lựa chọn xây dựng đội ngũ cán lớp, xây dựng tập thể lớp tự quản 13 Tăng cường công tác tự quản tập thể lớp, chi đội học sinh thơng qua vai trò cố vấn người giáo viên chủ nhiệm Nhà trường giáo viên chủ nhiệm lúc theo sát học sinh mà phải thông qua mạng lưới cộng tác viên để nắm tình hình Chỉ thơng qua tập thể giáo dục tập thể, giáo dục dư luận, giáo dục cảm hố tình bạn có tác dụng tích cực giúp học sinh kịp thời điều chỉnh hành vi Để xây dựng tập thể lớp, chi đội học sinh tự quản tốt, người giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý làm tốt vấn đề sau: Thu thập thông tin cá nhân học sinh làm sở phân tổ, nhóm lớp; phân công lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm phải nghiên cứu “sơ yếu lí lịch trích ngang” tất học sinh lớp, tìm hiểu, phân tích, phân loại học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh đạt hiệu giáo dục - Lựa chọn Ban cán lớp, Ban chấp hành Chi đội, Tổ trưởng, Cán môn…; cần tiến hành thông qua tín nhiệm tập thể lớp, quan sát đánh giá người giáo viên; đảm bảo lựa chọn em học sinh thực có lực hoạt động tập thể, có học lực: Giỏi, Khá Trung bình khá, hạnh kiểm Tốt, có uy tín với tập thể lớp, có lực điều hành lớp tham gia vào vị trí phù hợp Ban cán lớp - Tổ chức có chất lượng, hiệu sinh hoạt lớp buổi sinh hoạt tập thể - Thực phát huy tác dụng sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, cán môn 2.3 Bồi dưỡng, nâng cao tinh thần trách nhiệm, trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội giáo viên mơn Lòng vị tha, biết thương yêu quý trọng học sinh mình, có lối sống lành mạnh để làm gương cho học sinh noi theo Người thầy có vai trò đặc biệt sâu sắc việc làm gương cho học sinh Trước hết với tư cách người thầy đứng bục giảng, người thầy phải thể công nghiêm túc học sinh Mỗi thầy, cô giáo "công nghiêm túc" 14 tạo cho học sinh có niềm tin sống, có ý thức học tập tốt, rèn luyện nghiêm túc Chính nghiêm túc người thầy giúp cho học sinh lơ là, chểnh mảng học tập rèn luyện biết tự sửa mình, tự lực cánh sinh vượt qua khó khăn thử thách học tập sống Ngược lại, người thầy thiếu nghiêm túc giảng dạy lối sống nhiều ảnh hưởng khơng tốt đến học sinh Người thầy phải đề biện pháp, kỷ luật chặt chẽ học sinh thiếu chưa ngoan, đồng thời phải có hình thức biểu dương khen thưởng hợp lí học sinh có thái độ học tập, tu dưỡng tốt Có khuyến khích tinh thần học tập rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống học sinh Một yêu cầu quan trọng người làm công tác giảng dạy trình độ hiểu biết, lực chun mơn Bởi tài người thầy nhân tố quan trọng việc truyền thụ kiến thức khoa học rèn luyện, tu dưỡng đạo đức học sinh Trong trình giảng dạy, người thầy không đem đến cho học sinh kiến thức khoa học mà truyền thụ cho em giới quan – nhân sinh quan khoa học, đạo làm người, giúp đỡ bạn bè, tuân thủ hiến pháp, pháp luật, biết cống hiến hy sinh, có tinh thần đấu tranh với tiêu cực học tập rèn luyện… Vì vậy, việc xây dựng phát triển đội ngũ với người thầy mẫu mực, có đạo đức sáng, giỏi chun mơn, vững vàng nghiệp vụ, cho “Mỗi thầy cô giáo thực gương đạo đức, tự học sáng tạo”; nhiệm vụ quan trọng hàng đầu lãnh đạo nhà trường 2.4 Phát huy vai trò xung kích Đồn TNCS Hồ Chí Minh Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức trị - xã hội, người bạn đồng hành niên Hoạt động Đồn trường học khơng để tập hợp đoàn viên niên, bồi dưỡng nâng cao lí tưởng sống tuổi trẻ mà quan trọng góp phần nhà trường thực tốt nhiệm vụ trị nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Trong 15 năm qua tổ chức Đồn niên khơng ngừng đổi mới, tìm giải pháp thực chương trình hành động phát triển niên, học sinh Để hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật cho niên học sinh, trước hết Đồn TNCS Hồ Chí Minh cần xác định rõ đặc điểm, đối tượng đơn vị để có nội dung, biện pháp giáo dục cho sát thực tế, hiệu quả; bám sát chương trình cơng tác Đồn phong trào niên trường học Đồn cấp trên; đồng thời tình hình thực tế nhà trường để xây dựng chương trình hoạt động cụ thể, rõ ràng Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; tổ chức tốt phong trào hành động cách mạng niên mà tiêu biểu phong trào: “Thanh niên lập nghiệp tuổi trẻ giữ nước”, “Thanh niên tình nguyện”, “Chiến dịch mùa hè xanh”…; triển khai thực tốt Nghị liên tịch tăng cường công tác giáo dục toàn diện học sinh, sinh viên xây dựng tổ chức Đồn THCS Hồ Chí Minh nhà trường Phát huy vai trò tự học tập, tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống biện pháp quan trọng giúp học sinh nhanh chóng tiến bộ, trưởng thành Đó điều kiện định kết rèn luyện cá nhân Trước hết phải hình thành cho niên học sinh nhu cầu, động phấn đấu, rèn luyện đắn, làm cho người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng định Cần tạo điều kiện thuận lợi để niên học sinh phấn đấu, rèn luyện; đồng thời phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho niên học sinh Mỗi niên học sinh phải xác định rõ trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân, sống có lý tưởng, có hồi bão, khát khao vươn tới mới, tiến Phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đồn THCS Hồ Chí Minh địa phương để quản lý đoàn viên niên, đội viên ngày nghỉ, ngày lễ, tết, đặc biệt kỳ nghỉ hè Phối kết hợp với tổ chức Đồn THCS Hồ Chí Minh địa phương, Đồn THCS Hồ Chí Minh trường học lận cận việc tổ 16 chức hoạt động giao lưu, hoạt động giáo dục truyền thống như: tặng quà Bà mẹ Việt Nam anh hùng, cụ già không nơi nương tựa, giao lưu tặng quà học sinh có hồn cảnh khó khăn … 2.5 Tăng cường cơng tác giáo dục truyền thống cho học sinh THCS Công tác giáo dục truyền thống hoạt động thiếu để hình thành phát triển đạo đức, nhân cách học sinh Trong bối cảnh đất nước hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, việc giáo dục truyền thống dân tộc cho học sinh có ý nghĩa quan trọng Để làm tốt cơng tác giáo dục truyền thống, trước hết cần phải xác định cách nghiêm túc vai trò cơng tác giáo dục truyền thống học sinh, từ có chương trình tuyên truyền, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục Để công tác giáo dục truyền thống cho học sinh có hiệu quả, cần đa dạng hố hình thức tun truyền: Ngoại khóa, vận dụng trò chơi VTV3, sân khấu hố, tổ chức thi tìm hiểu nhân ngày lễ, ngày kỷ niệm lớn nhằm khơi dậy ý thức tự tôn, tự hào dân tộc học sinh Đổi phương pháp giảng dạy môn lịch sử, tiết học tích hợp góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng công tác giáo dục truyền thống cho học sinh Lồng ghép chào cờ, hoạt động tập thể, nhà trường cho em thấy rõ niềm vinh dự học tập mái trường khang trang, có đội ngũ thầy giáo tận tình, thương u học sinh 2.6 Tăng cường mối quan hệ nhà trường - gia đình xã hội Luật Giáo dục quy định: - Trách nhiệm gia đình: Cha mẹ người giám hộ có trách nhiệm ni dưỡng, giáo dục chăm sóc, tạo điều kiện cho em người giám hộ học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động nhà trường Mọi người gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hóa, tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ em; người lớn tuổi có trách nhiệm giáo dục, làm 17 gương cho em, nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục.” - Trách nhiệm xã hội: Giúp nhà trường công tác giáo dục hoạt động giáo dục… góp phần xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến niên… Khơng phủ nhận thực tế: Giáo dục nhà trường có vai trò định hướng, tác động đến học sinh, giúp học sinh phát triển, hoàn thiện nhân cách gia đình tảng ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách học sinh Sự giáo dục từ phía gia đình, gương ông, bà, cha mẹ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách học sinh Mơi trường giáo dục gia đình quan trọng, mơi trường mà học sinh tiếp xúc tiếp xúc thường xuyên trước bước vào môi trường giáo dục nhà trường Cần tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội; học sinh thực tế đựợc giáo dục trường từ 4-5 giờ/ ngày, thời gian lại phần lớn gia đình xã hội Muốn làm tốt, có hiệu phải có phối hợp đồng bộ, thống phương pháp tác động; thường xuyên cập nhật thông tin nhiều chiều để năm bắt tình hình học sinh Nhà trường chủ động thơng báo cho phụ huynh học sinh hay người đỡ đầu học sinh thông tin mặt hoạt động nhà trường tình hình học sinh cách thường xuyên, kịp thời Các thông báo nhà trường gửi cho gia đình học sinh bao gồm: Các thông báo định kỳ (thông báo kết học tập; thông báo kế hoạch học tập khoản tiền đóng góp học sinh); thơng báo đột xuất (khi có kiện hay vấn đề đột xuất cần trao đổi hay thơng tin cho gia đình biết để phối hợp giải học sinh có vi phạm bị kỷ luật, bỏ học hay ốm đau); thông báo thường xuyên (thông tin hoạt động thường xuyên nhà trường)… Nhà trường cần phải tạo điều kiện thuận lợi cho gia đình học sinh dễ 18 dàng, chủ động việc tìm hiểu thông tin học sinh kênh thông tin: Hộp thư điện tử nhà trường, website nhà trường, hộp thư điện tử cá nhân, điện thoại, sổ liên lạc, gặp trực tiếp… Nhà trường cần chủ động phối kết hợp với quan, ban, ngành, tổ chức trị, xã hội địa bàn để nắm bắt tình hình học sinh, phối kết hợp quản lý giáo dục đạo đức học sinh Học sinh có mối quan hệ địa bàn, mối quan hệ liên trường mối quan hệ khác nên dễ tụ tập, lơi kéo để đánh có vi phạm khác Nhà trường phải tăng cường phối kết hợp với trường bạn khu vực, cần thông tin sớm, kịp thời vụ việc có liên quan đến học sinh; phối hợp xử lý, không che dấu khuyết điểm học sinh vi phạm Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS nơi công tác sau áp dụng đề tài: Qua khảo sát thực tế cho thấy hầu hết cán quản lý giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Từ nhận thức trên, hàng năm từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường vào kế hoạch, nhiệm vụ năm học cấp học để xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ năm học nhà trường, có kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh sát đối tượng, phù hợp với tình hình địa phương nhà trường Xây dựng kế hoạch phổ biến, tuyên truyền, giáo dục đạo đức; nội dung tuyên truyền, giáo dục bám sát chủ đề năm học, chủ đề, chủ điểm gắn với với ngày truyền thống, ngày tết, ngày lễ, ngày kỷ niệm lớn năm… Thông qua hoạt động giáo dục, đạo đức học sinh có nhiều chuyển biến tích cực, học sinh chăm ngoan hơn, số học sinh vi phạm nội quy học sinh giảm; tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm Tốt, Khá tăng năm sau cao năm trước; khơng có học sinh vi phạm pháp luật Dưới kết đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học áp dụng đề tài trường THCS nơi công tác cho thấy đạo đức học sinh ngày có chuyển biến tích cực: 19 Năm học Số HS Loại tốt SL % Loại SL % Loại TB SL % Loại yếu SL % 2015-2016 268 231 86,20 33 12,30 1,50 0 2016-2017 295 263 89,15 32 10,85 0 0 2017-2018 330 298 90,30 32 9,70 0 0 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đạo đức yếu tố quan trọng hình thành nhân cách người Đối với học sinh việc giáo dục đạo đức lại vấn đề cần quan tâm trước tiên, ơng cha ta thường nói: “Tiên học lễ, hậu học văn”, “Dạy từ thuở thơ”… Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng, hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý sở thực tiễn vấn đề đạo đức quản lý giáo dục đạo đức học sinh, tơi đề xuất số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS: - Tăng cường vai trò Chi Đảng, Ban giám hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh - Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên mơn - Phát huy vai trò xung kích Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh - Tăng cường công tác giáo dục truyền thống - Tăng cường mối quan hệ nhà trường - gia đình xã hội Khuyến nghị Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu nhà trường, tăng cường phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường, lực lượng giáo dục ngồi xã hội với cơng tác giáo dục 20 đạo đức cho học sinh trường THCS Tiếp tục đổi đổi nội dung, phương pháp giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật… cho học sinh Đẩy mạnh công tác xây dựng đội ngũ, với người thầy mẫu mực, có đạo đức sáng, giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, cho “Mỗi thầy cô giáo thực gương đạo đức, tự học sáng tạo”, ln hồn thành tốt nhiệm vụ “trồng người” Do khuôn khổ giới hạn đề tài, nhiều vấn đề, nhiều khía cạnh chưa đề cập chưa hồn chỉnh Đó hạn chế đề tài hướng nghiên cứu đề tài Để đề tài hoàn chỉnh hơn, đáp ứng yêu cầu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, mong đón nhận đóng góp ý kiến nhà quản lý, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo trình Quản lý Giáo dục Đào tạo – Phạm Trọng Hùng – Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Khoa học tổ chức quản lý – Nguyễn Văn Bính, Trần Đình Huỳnh, Đặng Quốc Bảo - Nhà xuất thống kê 1999 Luật Giáo dục sửa đổi Nghệ Thuật lãnh đạo quản lý – Lý Ân, Lý Dương – Nhà xuất thống kê 1999 Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố nhiệm vụ đến năm 2000 Tài liệu Giáo dục cơng dân lớp 10 – Mai Văn Bính, Lê Thanh Hà, Nguyễn Thị Thanh Mai, Lưu Thu Thủy- Nhà xuất Giáo dục tháng năm 21 2006 PHỤ LỤC CÁC PHIẾU PHỎNG VẤN, KHẢO SÁT Kính mong quý thầy, cô giáo cho biết ý kiến cá nhân thầy cô (Đánh dấu x vào cột tương ứng theo ý kiến thầy, cô) Tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh: Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Đồng ý Tình hình đạo đức học sinh nay: 22 Phẩm chất đạo đức Hầu hết HS Đa số HS Số Khơng có Rất ngoan Ngoan Khơng ngoan Rất không ngoan Nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức học sinh: Nguyên nhân Chính Phụ Ít Khơng ảnh hưởng Thiếu quan tâm gia đình Ý thức rèn luyện thân học sinh Tác động tiêu cực bạn bè Ảnh hưởng khoa học – công nghệ Lý khác Yếu tố tác động đến rèn luyện đạo đức học sinh: Yếu tố tác động Rất trọng quan Quan trọng Bình Khơng ảnh thường hưởng Sự quan tâm thầy cô giáo Khen thưởng, kỷ luật kịp thời Nội dung giáo dục phù hợp Sự quan tâm gia đình Yếu tố khác Yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh: Yếu tố tác động Ảnh hưởngBình Ít nhiều hưởng thường ảnhKhông ảnh hưởng Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể trường Sự phối kết hợp gia đình nhà trường Tác động xã hội 23 Phẩm chất đạo đức, lối sống thầy cô giáo Gia đình học sinh Yếu tố khác 24 ... phát từ sở lý luận, sở pháp lý sở thực tiễn vấn đề đạo đức quản lý giáo dục đạo đức học sinh, đề xuất số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS: -... sở nghiên cứu lí luận, sở pháp lý thực tiễn vấn đề quản lý giáo dục đạo đức học sinh, muốn đề xuất số biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường trường THCS. .. có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Trong công tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức học sinh nói