Xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch bài dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh để phát huy tính tích cực, chủ động và năng lực sáng tạo của học sinh. Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá môn Địa lí trong trường nâng cao hiệu quả giáo dục của môn học. Rèn các kĩ năng đọc, vẽ, phân tích, nhận xét bản đồ, lược đồ, bảng số liệu.... để nắm bắt kiến thức bài học. Từ đó củng cố tinh thần trách nhiệm học tập của các em. Hình thành các kĩ năng cần thiết để các em học sinh tiếp cận, tiếp thu, xử lí kiến thức Địa lí một cách chủ động, linh hoạt, có hiệu quả. Tiếp tục bồi dưỡng về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên đứng lớp, tích lũy kinh nghiệm để công tác giảng dạy ngày càng tốt hơn nữa.
Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí PHÂN I: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch dạy phù hợp với đối tượng học sinh để phát huy tính tích cực, chủ động lực sáng tạo học sinh Tiếp tục đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá mơn Địa lí trường nâng cao hiệu giáo dục môn học Rèn kĩ đọc, vẽ, phân tích, nhận xét đồ, lược đồ, bảng số liệu để nắm bắt kiến thức học Từ củng cố tinh thần trách nhiệm học tập em Hình thành kĩ cần thiết để em học sinh tiếp cận, tiếp thu, xử lí kiến thức Địa lí cách chủ động, linh hoạt, có hiệu Tiếp tục bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên đứng lớp, tích lũy kinh nghiệm để cơng tác giảng dạy ngày tốt Tính sáng kiến Các nội dung đề cập sáng kiến việc xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch dạy phù hợp với đối tượng học sinh, phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá so với cách giảng dạy kiểm tra đánh giá cũ So với hình thức cũ hình thức kích thích người học chủ động việc tiếp thu xử lí kiến thức Địa lí Dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh thông qua hệ thống câu hỏi mơn Địa lí giao nhiệm vụ cho học sinh giúp hạn chế nhược điểm giảng dạy học tập mơn Địa lí như: học vẹt, học đối phó, chán học Địa lí, sợ học Địa lí, sợ hình thức kiểm tra (kiểm tra đầu học, kiểm tra giấy…) Sáng kiến áp dụng thường xuyên, qua giảng dạy tơi thấy phần lớn học sinh nhìn nhận mơn Địa lí khơng phải mơn học phụ nên đầu tư thời gian tài liệu (sách giáo khoa, tập, tập đồ, ) Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí Nhiều em có ý thức tìm tịi tài liệu tham khảo, phát biểu ý kiến chưa hiểu bài, chăm lo việc học làm nhà Một số em tự nguyện tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi, điều động viên tinh thần cho giáo viên dạy môn Địa lý Đóng góp sáng kiến Đối với đơn vị trường THCS em học sinh nhà trường vốn có tảng giáo dục tốt, trình độ nhận thức cao, ý thức đạo đức tốt, nên việc giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh việc thường xuyên đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá giúp em học tốt môn Địa lí Khi học sinh học tốt mơn Địa lí giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, xây dựng đội tuyển học sinh giỏi thi cấp Thành phố đạt hiệu Đối với ngành giáo dục nói chung, đề tài nghiên cứu kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp chia sẻ, học tập lẫn nhau, giúp tiến bộ, nâng cao chất lượng giảng dạy môn PHẦN II : NỘI DUNG Chương Thực trạng việc học mơn Địa lí trường THCS Trong nhà trường, mơn Địa lí nói chung Địa lí nói riêng đóng vai trị quan trọng Nó giúp em hình hành khái niệm đối tượng địa lí, mối quan hệ đối tượng địa lí tự nhiên- dân cư- xã hội đến phát triển kinh tế xã hội vùng, miền, đất nước, địa phương Từ giúp em thêm u thiên nhiên, quê hương, đất nước, có thái độ ứng xử đắn với môi trường tự nhiên, xã hội; khả định hướng nghề nghiệp; để hình thành nhân cách cơng dân, sẵn sàng đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Có hướng phấn đấu để trở thành người có ích cho xã hội Bên cạnh mơn Địa lý cịn rèn cho em kĩ như: Phân tích, nhận xét, so sánh, đánh giá, kỹ sử dụng đồ, biểu Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí đồ, lược đồ, tranh ảnh cho việc khai thác kiến thức Môn học không gắn liền với thiên nhiên mà với thực tế Mặc dù em học sinh coi môn học thứ yếu, không quan trọng Chính vậy, em lơ việc học Địa lí em học sinh lớp Nhưng thực tế mơn Địa lí môn cần thiết cho hệ trẻ ngày cho tất người.Vì nắm vững địa lí giúp hệ tương lai hiểu khứ, tương lai toàn cầu, vai trò địa phương phần lại giới Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, mơn Địa lí nói riêng Việc tiến hành đổi phương pháp dạy học nhân tố quan trọng bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Trên thực tế thực cải cách giáo dục ba mặt: Hệ hống giáo dục, nội dung phương pháp dạy học, không cán giáo viên coi nhẹ phương pháp dạy học Do đó, phương pháp dạy học nhìn chung cịn bảo thủ, lạc hậu đẫn tới kết dạy học chưa cao Với mục tiêu hình thành cho học sinh phương pháp học tập để chiếm lĩnh tri thức tạo cho thân phương pháp học tập phù hợp để nắm vững kiến thức, xử lý thông tin thu thập trình học tập Muốn vậy, giáo viên phải tích cực, chủ động việc đổi phương pháp đa dạng hố hình thức dạy học để giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách hiệu Chính u cầu quan trọng trên, q trình giảng dạy mơn Địa lí năm qua thân đã: “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí 9”, bước đầu có kết định Chương 2: Một số giải pháp áp dụng đề xuất Giải pháp 1: Lập kế hoạch dạy học kế hoạch dạy Tổ chức dạy học nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực, phẩm chất nhiên trình tổ chức dạy học để thể rõ nét việc phát huy lực cá nhân, tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính sáng tạo Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí phối hợp, tương trợ lẫn học tập đơn vị kiến thức, tiết học, hoạt động giáo dục cần thay đổi thay đổi cụ thể giáo viên Một thay đổi cần làm cụ thể, thiết thực quan trọng để dạy học hình thành, phát triển phẩm chất, lực cá nhân lập kế hoạch, tổ chức số tiết học Giáo viên chủ đông xây dựng kế hoạch, người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn Nội dung học phải đảm bảo tính khoa học, thực tiễn, tính giáo dục, tính phổ thơng, tính vừa sức Hệ thống câu hỏi phải phù hợp kích thích tị mị học sinh Học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập Từ hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh Giáo án xem kế hoạch dạy học giáo viên.Vì giáo án phải trọng thiết kế hoạt động học tập học sinh, tăng cường tổ chức hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ, chuẩn bị phiếu học tập Tăng cường giao tiếp thầy trò, huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm học sinh Phải lựa chọn nội dung thích hợp: Những nội dung phải đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, tính giáo dục, tính phổ thơng chương trình Bên cạnh phải đảm bảo tính vừa sức với học sinh Hệ thống câu hỏi đặt phải kích thích tị mị, ham hiểu biết, có nhiều ý nghĩa thực tế, đặt vấn đề học tập dạng mâu thuẫn học sinh biết học sinh chưa biết Xác định nhiệm vụ phát triễn lực nhận thức, rèn luyện kĩ tư phù hợp với nội dung học, làm để học sinh có trình độ nhận thức, tư khác làm việc với nổ lực thân Ví dụ: Trong 30: Thực hành so sánh tình hình sản xuất công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ Tây nguyên Phải trọng rèn luyện cho học sinh kĩ so sánh khác biệt cơng nghiệp hai vùng Để hồn thành nội dung này, giáo viên phải tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, nhóm phân tích loại để học sinh có trình độ hỗ trợ cho việc tìm kiến thức Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí Giải pháp 2: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực, chủ động học tập học sinh Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, tức tập kết vào phát huy tính tích cực người học tập kết vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Những phương pháp dạy học thuyết trình, hoạt động dạy học phương pháp diễn theo kiểu giải thích minh hoạ, thơng báo - thu nhận, tác dụng phát huy tính tích cực chủ động học sinh không cao, nhận thức học sinh mức độ ghi nhớ, tái Như vậy, học sinh thụ động nghe - ghi dẫn đến nặng nề khó tiếp thu Để khắc phục nhược điểm thụ động học tập học sinh, giáo viên phải biết cách khai thác vốn tri thức, kỹ khả học tập học sinh mà tập hay nhiệm vụ học tập phù hợp, nâng cao so với khả có học sinh, kích thích em có cố gắng học tập, nỗ lực trí tuệ để hồn thành Nhờ tư phát triển, tính tích cực phát huy Chương trình Địa lí sử dụng nhiều đồ nên phương pháp hướng dẫn HS khai thác tri thức từ đồ quan trọng Bản đồ với tư cách “Là mơ hình kí hiệu hình tượng khơng gian đối tượng tượng tự nhiên xã hội, thu nhỏ, khái qt hóa, theo sở tốn học định nhằm phản ánh vị trí, phân bố, mối quan hệ đối tượng, tượng biến đổi chúng theo thời gian để thỏa mãn yêu cầu định trước” trở thành phương tiện thiếu phương pháp đồ trở thành phương pháp đặc trưng Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí nghiên cứu dạy học Địa lí Vì giáo viên nên sử dụng đồ để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức, minh hoạ dạy học, giáo viên sử dụng đồ sở để học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức đạo, hướng dẫn giáo viên sử dụng câu hỏi phát vấn dựa đồ như: Ở đâu ? Tại sao? Đối với phương pháp này, giáo viên cần xác định kiến thức mà học sinh cần phải nắm qua đồ cho phù hợp để học sinh có thẻ sử dụng kiến thức, kỹ học để phát kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh thực bước sau: Nắm mục đích làm việc với đồ, xem bảng giải, tìm vị trí đối tượng địa lí đồ, quan sát đối tượng đồ, xác lập mối quan hệ địa lí đơn giản yếu tố thành phần như: Vị trí, địa hình, khí hậu Ví dụ minh họa: Bài 17: Vùng đồng sông Hồng Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ(4’) GV treo đồ giao I Vị trí địa lí giới hạn nhiệm vụ cho HS lãnh thổ - Đồng sông Hồng ? Quan sát H20.1 xác - HS tiếp nhận nhiệm gồm đồng châu thổ định ranh giới đồng vụ màu mỡ, dải đất rìa trung sông Hồng? Gồm du vịnh Bắc tỉnh thành phố nào? - Giáp với vùng Trung du - Vị trí đảo Cát Bà, miền núi Bắc Bộ, Bắc Bạch Long vĩ? - Thuận lợi giao Trung Bộ ? Cho biết giá trị vị trí lưu kinh tế xã hội với * Ý nghĩa: thuận lợi cho địa lí vùng đồng sơng vùng nước lưu thông trao đổi với Hồng kinh tế xã vùng khác giới hội? GV: Phân biệt từ vùng đồng Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí sông Hồng châu thổ sông Hồng Hoạt động 2: Tìm hiểu điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên (14’) - GV giao nhiệm vụ cho HS - HS tiếp nhận nhiệm II Điều kiện tự nhiên ? Dựa vào H20.1 kiến vụ tài nguyên thiên nhiên thức học, nêu ý nghĩa * Bồi đắp phù sa (Tích hợp bảo vệ mơi sơng Hồng - Mở rộng diện tích đất trường) phát triển nông nghiệp - Cung cấp nước cho - Sông Hồng tạo nên đồng đời sống dân cư? Tầm quan nông nghiệp, cho sinh châu thổ, có ý nghĩa trọng hệ thống đê hoạt vùng? lớn phát triển - Là đường giao thông nông quan trọng nghiệp đời sồng dân cư *Tầm quan trọng - Đất phù sa sông Hồng hệ thống đê: màu mỡ - Ngăn lũ bảo vệ tài - Điều kiện khí hậu thuỷ sản tính mạng cho văn thuận lợi cho việc nhân dân thâm canh tăng vụ - Hạn chế: ngăn sản xuất nông nghiệp lượng phù sa vào đồng - Thời tiết mùa đông ruộng phù hợp với số trồng ưa lạnh - Khoáng sản: Mỏ đá Tràng - Trả lời, nhận xét Kênh (Hải Phịng), Hà - Ý nghĩa tài Nam, Ninh Bình; sét cao - Quan sát H20.1 nguyên đất: Có ý nghĩa lanh (Hải Dương), than nâu ? Hãy kể tên nêu quan trọng việc (Hưng Yên), khí tự nhiên phân bố loại đất đồng phát triển nơng nghiệp (Thái Bình) sơng Hồng? Loại đất - Cải tạo đất bạc màu, - Nguồn tài nguyên biển Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí có tỉ lệ lớn nhất? ý hạn chế sử dụng chất khai thác có nghĩa tài ngun đất? hố học nơng hiệu nuôi trồng, ? Nêu biện pháp sử dụng nghiệp đất tiết kiệm hợp lí bảo đánh bắt thuỷ sản, du lịch - Khí hậu nhiệt đới gió vệ đất khỏi bị nhiễm mùa ẩm có mùa đơng vùng đồng sơng lạnh tạo điều kiện thâm Hồng? canh tăng vụ, trồng ôn đới cận nhiệt ? Tìm hiểu tài ngun khí - Diện tích đất lầy hậu, tài ngun khống sản đất phèn đất mặn cần tài nguyên biển? cải tạo ? Điều kiện tự nhiên - Đại phận đất canh đồng sơng Hồng có tác ngồi đê bị khó khăn cho bạc mầu phát triển kinh tế nông - HS trả lời, nhận xét nghiệp? ? Kể tên số danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử tiếng vùng? - GV chuẩn xác kiến thức Bên cạnh đó, Giáo viên sử dụng tranh, ảnh SGK, tư liệu tham khảo để mở rộng kiến thức, giới thiệu cho học sinh biết phong cảnh đẹp đất nước, từ giáo dục học sinh lịng tự hào, thêm yêu quê hương, đất nước Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí Ví dụ minh họa: dạy Thương mại du lịch, đặc biệt mục II: Du lịch, giáo viên cho học sinh xem video tranh, ảnh giới thiệu số danh lam thắng cảnh tiếng Việt Nam qua trò chơi Du lịch Việt Nam qua ảnh Vịnh Hạ Long, Sa Pa, động Phong Nha - Kẻ Bàng, bãi biển tiếng Nha Trang, Vũng Tàu, Lăng Cô, Sầm Sơn di sản văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên, Nhã nhạc cung đình Huế, dân ca quan họ Bắc Ninh để em thấy vẻ đẹp tiềm ẩn đất nước, sắc văn hóa dân tộc, sau giáo viên mở rộng: Vịnh Hạ Long hai lần Unessco công nhận di sản thiên nhiên giới vào năm 1994 năm 2000, Vịnh Hạ Long bầu chọn vào bảy kỳ quan thiên nhiên giới Dân ca quan họ Bắc Ninh Uneesco công nhận di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại vào năm 2009 Qua đó, giáo viên giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, đất nước, lịng tự hào dân tộc Từ xây dựng ý thức bảo vệ, giữ gìn danh lam thắng cảnh, di sản văn hóa đất nước Hoặc tranh hình SGK, ví dụ giáo viên cho học sinh quan sát H.18.2 SGK trang 67: Đập thủy điện Hịa Bình sơng Đà Giáo viên đặt câu hỏi: Hãy nêu ý nghĩa thủy điện Hịa Bình? Học sinh nêu: Cung cấp điện năng, điều tiết nước, ni trồng thủy sản, du lịch, điều hịa khí hậu địa phương Ngồi phương pháp trên, tiết dạy giáo viên sử dụng phương pháp tạo tình có vấn đề giải vấn đề: Đây PPDH giáo viên tạo tình có vấn đề, điều khiển học sinh phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thơng qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Ví dụ minh họa: Bài 13: VAI TRỊ, ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ CỦA DỊCH VỤ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu vai trị dịch vụ kinh tế(19’) - GV giao nhiệm vụ cho HS - HS tiếp nhận I Cơ cấu vai trò Yêu cầu HS đọc thuật ngữ “Dịch nhiệm vụ dịch vụ kinh tế Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí vụ” bảng tra cứu - HS tra cứu thuật Cơ cấu ngành dịch vụ GV treo sơ đồ: ngữ - Dịch vụ tiêu dùng: thương ? Dựa vào H13.1,cho biết dịch vụ có hoạt động nào? nghiệp, dịch vụ sửa chữa, - HS quan sát, trả khách sạn nhà hàng, dịch vụ - GV kết luận: Dịch vụ lời cá nhân công cộng hoạt động đáp ứng nhu cầu sản - Dịch vụ sản xuất; giao thôg xuất sinh hoạt người - Nghe ? Địa phương em có loại vận tải, thơng tin liên lạc, tài chính, tín dụng, kinh doanh hoạt động dịch vụ nào? Dịch vụ - Liên hệ địa phương tài sản, tư vấn phổ biến địa phương em? Vai trò dịch vụ - HS quan sát, trả lời sản xuất đời sống ? Quan sát tiếp H13 nêu - Cung cấp nguyên liệu, vật cấu ngành dịch vụ? Nhận - HS trả lời tư sản xuất tiêu thụ sản xét? phẩm cho ngành kinh tế ? Cho ví dụ chứng minh nông, lâm, ngư nghiệp kinh tế phát triển cơng nghiệp hoạt động dịch vụ trở - Tạo mối liên hệ nên đa dạng? ngành sản xuất vùng ? Ở địa phương em có - HS trả lời nước nước ta ngành dịch vụ phát với nước triển? - Tạo nhiều việc làm nâng ? Nêu vài ví dụ nhà - HS trả lời cao đời sống nhân dân, đem đầu tư nước vào ngành lại nguồn thu lớn cho dịch vụ địa phương em? kinh tế ? Hoạt động vận tải thương mại - Cung cấp ngun có vai trị sản liệu, vật tư sản xuất, xuất đời sống? tiêu thụ sản phẩm 10 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí ? Hãy phân tích vai trị cho ngành kinh ngành bưu viễn thông tế sản xuất đời sống? - Tạo mối liên hệ ngành sản xuất nước - Tạo nhiều việc làm nâng cao đời sống nhân dân, đem lại nguồn thu nhập lớn cho kinh tế VD: Nếu ngành bưu viễn thông không hoạt động - HS trả lời, nhận hoạt động khơng kịp thời xét điều xảy với : + Hoạt động sản xuất, kinh doanh, giá thị trường nước quốc tế - HS trả lời, nhận ? Công tác cứu hộ cứu nạn ví xét dụ bão vừa qua miền Trung? - KL: Nếu thiếu gây khó khăn, tốn thời gian, chi phí, chí thất bại, hậu trở nên tồi tệ - GV chuẩn xác kiến thức: 11 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí Phương pháp thảo luận: Có tác dụng phát huy cao độ tính tích cực, tính độc lập cá nhân, kết hợp với giúp đỡ, hợp tác với để giải vấn đề đặt giúp HS trình bày bảo vệ ý kiến trước tập thể lớp Có bước tiến hành thảo luận nhóm: Sau chia nhóm, giáo viên giới thiệu nội dung cung cấp thông tin định hướng cho việc thảo luận đề nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Thảo luận nhóm: nhóm ngồi cụm với để dễ dàng trao đổi ý kiến, giáo viên dễ dàng quan sát, động viên gợi ý cần nhóm thảo luận Nhóm trưởng có nhiệm vụ thu thập ý kiến nhóm để báo cáo trước lớp Thảo luận lớp: nhóm báo cáo trước lớp, cần nhóm thảo luận với để đến kết luận Giáo viên tổng kết khái quát kết học Trong phương pháp thảo luận nhóm giáo viên cần cung cấp thơng tin kiến thức có liên quan đến chủ đề thảo luận để học viên đọc nghiên cứu.Yêu cầu học viên đưa ý kiến chi tiết cụ thể, theo quan điểm hiểu biết Ví dụ minh họa: Bài 11: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố công nghiệp Phần II: Các nhân tố kinh tế - xã hội Giáo viên chia lớp thành nhóm Nhóm1: Dân cư lao động ảnh hưởng đến phát triển phân bố cơng nghiệp? Cho ví dụ GV gợi ý dân cư đông, nguồn lao động dồi tạo điều kiện thuận lợi cho ngành cơng nghiệp (Thuận lợi cho ngành công nghiệp cần nhiều lao động, thu hút vốn đầu tư nước ngồi) Nhóm 2: Cơ sở vật chất kĩ thuật sở hạ tầng ảnh hưởng đến phát triển phân bố CN? GV hướng dẫn HS nêu trình độ cơng nghệ, nơi phân bố nhận 12 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí xét sở hạ tầng cơng nghiệp.Từ HS trả lời câu hỏi ?Việc cải thiện giao thơng có ý nghĩa phát triển cơng nghiệp? Nhóm 3: Đảng Nhà nước có sách thúc đẩy phát triển ngành cơng nghiệp? Cho ví dụ? HS nêu giai đoạn sách phát triển cơng nghiệp nước ta có định hướng nào? Nhóm 4: Thị trường có ý nghĩa phát triển cơng nghiệp? Cho ví dụ? Phần HS trao đổi với để giải hai vấn đề? Thị trường có ý nghĩa phát triển công nghiệp? Sản phẩm công nghiệp nước ta phải đối mặt với thách thức chiếm lĩnh thị trường? GV gọi đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm khác nghe phản biện lại nhóm bạn, nhận xét, bổ sung cho bạn Sau cùng, GV chuẩn xác kiến thức kết luận: Sự phát triển phân bố công nghiệp phụ thuộc chặt chẽ vào nhân tố kinh tế - xã hội Giải pháp 3: Kết hợp nhiều loại hình kiểm tra, đánh giá - Nội dung kiểm tra bản, trọng tâm có ý nghĩa thiết thực - Nội dung kiểm tra : Ghi nhớ suy luận - Dành cho đối tượng học sinh - Kiểm tra trắc nghiệm, trình bày tự luận - Hỏi đáp - Câu đố Giải pháp 4: Khuyến khích học sinh trang bị sổ tay địa lí để ghi lại nội dung nỗi bật học thông qua thông tin thu thập Giáo viên thường xuyên xem cho điểm sổ tay có nhiều thơng tin hay để khuyến khích HS dành thời gian cho môn học Giải pháp 5: Giao nhiệm vụ cho học sinh 13 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí Đây khâu quan trọng định hiệu tiết học, nên giáo viên cần hướng dẫn cụ thể, rõ ràng yêu cầu kiểm tra chuẩn bị bài, nhắc nhở, uốn nắn học sinh không chuẩn bị Học tập nhà quan trọng thiếu q trình lĩnh hội, hồn thiện tri thức kĩ năng, kĩ xảo Nó có tác dụng củng cố, đào sâu khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức, kĩ năng, kĩ xảo có tác dụng chuẩn bị lĩnh hội tri thức mới.Muốn đảm bảo kết việc tổ chức học tập nhà cho học sinh phải ý đến điều kiện sau: Tạo hứng thú cho học sinh, nội dung học tập phải đa dạng, không giới hạn nội dung ôn tập SGK mà phải đề làm có tính chất vấn đề, có tính sáng tạo, tập gắn liền với sống, với thực tiễn lao động Phải cho học sinh thấy rõ mục đích nhiệm vụ công việc nhà Muốn phải kết hợp giũa làm nhà với công việc lớp Nếu khơng hồn thành nhà việc học tập lớp gặp nhiều khó khăn ngược lại Trước hết học sinh cần học cũ trước, làm đủ tập SGK cuối bài, sau HS chuẩn bị mới: Đọc trước lần, gạch từ khó hiểu, quan sát kênh hình, lược đồ, biểu dồ có dự kiến trả lời câu hỏi dựa theo hiểu biết thân dựa vào kênh chữ có SGK Ví dụ minh họa: Sau học xong 20: Vùng Đồng Bằng Sông Hồng HS có hai bước cần chuẩn bị nhà trước đến lớp: Bước 1: Học theo câu hỏi SGK Điều kiện tự nhiên đồng sơng Hồng có thuận lợi khó khăn phát triển kinh tế - xã hội? Dân cư đồng sơng Hồng có đặc điểm gì? Bước 2: Chuẩn bị phần kinh tế vùng đồng sông Hồng HS đọc lần, quan sát lược đồ, biểu đồ, dự kiến trả lời câu hỏi SGK 14 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí Khi chuẩn bị cũ lẫn HS định hướng câu trả lời Lên lớp em cần ý vào bài, hăng hái xây dựng phát biểu từ phát phần sai, phần câu trả lời qua phần bổ sung, nhận xét GV bạn khác Như vừa góp phần làm cho lớp học sôi vừa giúp em hiểu lớp Chương Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến Hiệu từ việc đổi tư duy, đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí lớp tích cực Đa số học sinh thấy hứng thú với mơn học, khơng cịn cảm thấy môn học nhàm chán, nặng nề Các em ngày quan tâm, chủ động tìm hiểu nội dung kiến thức học, chủ đề có liên quan đến mơn Địa lí, chủ động xin vào học đội tuyển bồi dưỡng HSG, ôn luyện để thi vào trường chuyên * Bảng khảo sát quan tâm hứng thú mơn Địa lí HS khối chưa áp dụng đổi phương pháp, cách thức dạy học mới: Tổng số HS 172 Quan tâm, hứng thú 70 40% Không quan tâm, hứng thú 119 69 % * Bảng khảo sát quan tâm hứng thú mơn Địa lí HS khối áp dụng đổi phương pháp, cách thức dạy học mới: Tổng số HS 172 Quan tâm, hứng thú 139 80,8% Khơng quan tâm, hứng thú 39 26,1% Cũng nhờ quan tâm, hứng thú với môn học HS mà năm gần chất lượng môn học nâng cao, thân tơi ln hồn thành vượt tiêu chất lượng đại trà, đội tuyển HSG ln có giải cấp Thành phố PHẦN 3: KẾT LUẬN Trên số giải pháp để học tốt mơn địa lí lớp 9, nhằm nâng cao chất lượng môn 15 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí Thơng qua việc tìm hiểu, tơi tìm số ngun nhân khách quan lẫn chủ quan dẫn đến việc học sinh khơng thích học mơn Địa lí Trên sở tìm ngun nhân đề biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí cho học sinh nói riêng cho nhà trường nói chung Để học tập mơn địa lí đạt kết tốt, người giáo viên phải xác định nắm vững đặc trưng môn sở nội dung, chức năng, nhiệm vụ môn Địa lí nhà trường phổ thơng Từ xác định kiến thức bản, phương pháp dạy mơn Địa lí Ngồi cịn phải liên hệ thực tế, tích hợp liên mơn, giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên, niềm tự hào quê hương, đất nước; nắm vững tình hình kinh tế- xã hội đất nước, địa phương để em xác định mục đích việc học tập có phương hướng phấn đấu, góp phần xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp Muốn vậy, trước lên lớp, giáo viên phải nghiên cứu kĩ dạy, sử dụng phương pháp phù hợp, tham khảo tư liệu, chuẩn bị tranh ảnh, đồ, số liệu thống kê Còn với học sinh phải chuẩn bị kĩ nhà như: Học cũ, làm câu hỏi tập SGK, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh liên quan phải chuẩn bị trước đến lớp: Đọc kết hợp quan sát biểu đồ, lược đồ, tranh ảnh dự kiến trả lịi câu hỏi SGK Ngồi truyền đạt kiến thức, người giáo viên phải ý đến giáo dục đạo đức cho học sinh Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo sáng tạo người sáng tạo” Dạy học nghề vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Do đó, giáo viên đứng lớp phải 16 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí khơng ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm Người thầy giáo khơng dạy kiến thức mà dạy cho trẻ biết cách sống làm người người thầy giáo ln phải gương mẫu mặt để học sinh noi theo Trên số kinh nghiệm mà rút trình giảng dạy thực tế lớp, khơng tránh khỏi thiếu xót Tơi mong q đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi dạy tốt Tơi xin chân thành cảm ơn 17 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí MỤC LỤC PHẦN I : MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Tính sáng kiến Đóng góp sáng kiến PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Thực trạng việc học mơn Địa lí trường THCS Chương 2: Một số giải pháp áp dụng đề xuất Giải pháp 1: Lập kế hoạch dạy học kế hoạch dạy Giải pháp 2: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực, chủ động học tập học sinh Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp thảo luận Giải pháp 3: Kết hợp nhiều loại hình kiểm tra, đánh giá Giải pháp 4: Khuyến khích học sinh trang bị sổ tay địa lí để ghi lại nội dung nỗi bật học thông qua thông tin thu thập Giải pháp 5: Giao nhiệm vụ cho học sinh Chương Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến PHẦN 3: KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo 18 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí Tài liệu tham khảo: - Phần mềm Bài giảng điện tử Violet: https://baigiang.violet.vn/ - Sách giáo khoa, Sách giáo viên Địa lí - Sách tập Địa lí - Phương pháp dạy học mơn Địa lí, NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội, 2004 - Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM - Tạp chí khoa học cơng nghệ 19 ... có giải cấp Thành phố PHẦN 3: KẾT LUẬN Trên số giải pháp để học tốt mơn địa lí lớp 9, nhằm nâng cao chất lượng môn 15 Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng. .. giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí 9? ??, bước đầu có kết định Chương 2: Một số giải pháp áp dụng đề xuất Giải pháp 1: Lập kế hoạch dạy học kế hoạch dạy Tổ chức dạy học nhằm... trạng việc học mơn Địa lí trường THCS Chương 2: Một số giải pháp áp dụng đề xuất Giải pháp 1: Lập kế hoạch dạy học kế hoạch dạy Giải pháp 2: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phổ biến theo