SKKN Một số biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học vần

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn mong muốn các em học sinh của mình biết cách đọc đúng, đọc lưu loát, trôi chảy để từng bước tiếp thu bài học mỗi ngày tốt hơn.. Đầu năm

Sau khi rời bàn tay chăm sóc của các cô mẫu giáo cũng như sự chăm chút của ông bà, cha mẹ Các em 6 tuổi bước vào một giai đoạn mới là học Tiểu học, cụ thể là học lớp Một Bước đầu học chữ, học đọc, học viết nên các em còn nhiều bỡ ngỡ và tiếp thu kiến thức thật khó khăn Học vần là môn giúp các em học được tiếng mẹ đẻ đầu tiên Các em phải biết nhìn vào

âm – vần – tiếng và đọc lên đúng âm – vần – tiếng giáo viên dạy và cũng từ đây các em sẽ hiểu thêm được từ – câu – bài văn đơn giản Với những yêu cầu ngày càng cao đòi hỏi học sinh lớp Một phải nắm bắt được kiến thức một cách vững vàng để biến kiến thức đó thành kĩ năng, kĩ xảo trong môn Tiếng Việt

Phân môn này có vị trí đặc biệt quan trọng trong chương trình tiểu học nói chung và trong môn Tiếng Việt nói riêng, vì nó là phần học mở đầu lớp đầu tiên của cấp Tiểu học Có học phần này, học sinh mới chiếm lĩnh được một công cụ giao tiếp quan trọng: chữ viết ghi âm Tiếng Việt Đây chính là phương tiện để các em có điều kiện học tốt các môn khác

Nhờ nó mà chúng ta đọc được tiếng Việt Đối với học sinh lớp Một, ở lứa tuổi này, khả năng tập trung chú ý chưa cao, tư duy chưa phát triển nên việc bồi dưỡng vốn từ cho các em ở giai đoạn này rất khó

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn mong muốn các em học sinh của mình biết cách đọc đúng, đọc lưu loát, trôi chảy để từng bước tiếp thu bài học mỗi ngày tốt hơn Đầu năm học, tôi được phân công giảng dạy lớp 1, tôi luôn băn khoăn, trăn trở là làm thế nào giúp các em biết cách rèn luyện để các

em đọc thông, viết thạo, các em có được kĩ năng nghe, nói, đọc, viết góp phần hình thành tri thức mới để các em học thật tốt các lớp trên, giúp các em vững bước vào đời

Xuất phát từ những vấn đề trên, với kiến thức và kinh nghiệm của bản thân được tích lũy trong công tác giảng dạy, bản thân mong muốn góp phần nâng cao hiệu quả trong công tác giảng dạy và rèn luyện cho học sinh Đây là việc làm

PHẦN THỨ NHẤT:

LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

khó khăn mà người giáo viên nào dạy lớp Một phải trải qua và khắc phục Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến: “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng

giảng dạy môn học vần” nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh của trường Tiểu học Phú Thọ

PHẦN THỨ HAI:

II/ Quá trình thực hiện các giải pháp:

1 Tổ chức thực hiện:

Đầu năm học, tôi đã tổ chức thi khảo sát chất lượng đầu năm Qua số liệu thống kê, tôi thấy số học sinh chưa hoàn thành quá nhiều so với học sinh cả lớp, nhất là phân môn Học vần Trước tình hình đó, tôi thiết nghĩ cần đề ra một số biện pháp giúp đỡ các em học tốt hơn môn Học vần

* Khảo sát chất lượng đầu năm kết quả như sau:

Tổng số học sinh: 26/15 trong đó:

Học sinh hoàn thành tốt: 3 em, tỉ lệ:11,6%

Học sinh hoàn thành: 4 em, tỉ lệ: 15,4%

Học sinh chưa hoàn thành (CHT): 19 em, tỉ lệ: 73%

Đầu tiên tôi tiến hành tìm hiểu từng đối tượng học sinh của lớp mình để nắm bắt hoàn cảnh, sở thích, khó khăn…Qua tìm hiểu tôi biết được hầu hết các

em gia đình ít quan tâm đến việc học, rất nhiều em chưa qua Mẫu giáo, một số

em trí nhớ còn kém, học đâu quên đó Do vậy số học sinh chưa hoàn thành là do lười học ở nhà, ham chơi đến lớp học cảm thấy lo sợ và thụ động

Mặc khác thôn Phú Thọ là địa bàn vùng ven của thành phố đa số là con

em vùng biển cuộc sống khó khăn chỉ lo kinh tế gia đình Cha mẹ không quan tâm đến việc học của con em mình Một số gia đình mù chữ không dạy được con Vì thế, việc học của các em phó thác cho giáo viên chủ nhiệm Do vậy là những người làm công tác dạy học nói chung và giáo viên đứng lớp nói riêng trong nhà trường Tiểu học phải biết giáo dục và hướng dẫn cho các em tiếp thu được những tri thức cơ bản để hình thành kĩ năng cho các em bước đến những bậc học tiếp theo

2 Giải pháp thực hiện:

Từ thực tế đó, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp để các em tiếp thu tốt hơn trong học tập

2.1/ Đối với giáo viên:

* Ngay từ đầu năm, tôi sắp xếp vị trí ngồi của học sinh xen kẽ nhau: Học sinh hoàn thành tốt – Chưa hoàn thành, Hoàn thành – Chưa hoàn thành, các em ngồi cùng nhau để các em giúp đỡ lẫn nhau trong học tập

* Tìm hiểu đối tượng học sinh ở lớp mình, qua quá trình tìm hiểu giúp tôi nắm bắt tình hình học tập và đề ra phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp với từng đối tượng học sinh

* Đặc biệt, trong một tiết học, giáo viên cần phân lượng thời gian phù hợp Điều này đòi hỏi người giáo viên luôn học hỏi, tìm tòi, rút kinh nghiệm,… xác định rõ mục tiêu của bài học, đầu tư vào soạn giảng và lập kế hoạch bài học

cụ thể phù hợp với mọi đối tượng học sinh lớp mình kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có và tự làm hợp lí Ngoài ra giáo viên cần linh hoạt bao quát lớp, quan sát, định hướng và giúp đỡ học sinh kịp thời

* Chú ý là tất cả học sinh trong lớp học đều được giáo viên quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ, hợp tác,…làm sao cho cả lớp đều tham gia thực hành

* Chọn yêu cầu rõ ràng phù hợp với trình độ của từng đối tượng học sinh

* Cho các em tự kiểm bài chéo nhau để củng cố, khắc sâu kiến thức, tự tin hơn

* Phụ đạo học sinh chưa hoàn thành bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt ở đầu và cuối buổi học, giờ chính khóa cụ thể: tôi phân học sinh hoàn thành tốt và học sinh hoàn thành kèm học sinh chưa hoàn thành để tạo sự đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng học, cùng chơi

* Qua hội thảo, chuyên đề của tổ, trường, giáo viên cùng nhau trao đổi để rút kinh nghiệm Đồng thời tìm hiểu, học hỏi thêm ở tài liệu tham khảo (như tập san giáo dục, giáo dục thời đại, thế giới trong ta…) về phương pháp mới và áp dụng vào thực tế lớp mình có hiệu quả hơn

* Kiểm tra, nhận xét thường xuyên để có cơ sở đánh giá sự tiến bộ của học sinh, biết ưu, khuyết điểm nhằm khuyến khích, động viên để các em khắc phục và tạo cơ hội cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, vươn lên, tự tin chủ động hơn Qua đó, giáo viên cũng tự điều chỉnh lập kế hoạch bài học, cách dạy sao cho phù hợp

* Tổ chức nhiều trò chơi (đố chữ,…), các em thi đua nhau theo nhóm, cá nhân Từ đó giúp học sinh củng cố kiến thức qua học mà chơi, chơi mà học…tạo hứng thú học tập hơn

* Ghi nhật kí chuyên môn sau mỗi buổi học Từ đó rút kinh nghiệm và điều chỉnh lại hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học,… trong tiết dạy sau

Cụ thể khi dạy phần Học vần, giáo viên cần chú ý:

1 Vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp, nhiều hình thức tổ chức dạy

học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập của học sinh là một trong những đặc điểm lớn nhất của phương pháp dạy học nói chung, biết kết hợp sử dụng đúng lúc, đúng chỗ các hình thức tổ chức lớp học và các phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa các hoạt động của học sinh

2 Những phương pháp cần chú ý khi giảng dạy học vần là: phương pháp

dùng lời, hỏi – đáp, quan sát, miêu tả, sử dụng đồ dùng trực quan, bộ chữ rời, bảng cài, luyện tập theo mẫu, thực hành giao tiếp, trò chơi,…

3 Khi vận dụng từng phương pháp, phải chú ý nhiều hơn đến cách thức

hoạt động của học sinh để tiếp nhận các tri thức tiếng Việt, cũng như việc hình thành và phát triển các kỹ năng (nghe, đọc, nói, viết)

4 Việc tổ chức hoạt động có thể dưới nhiều hình thức linh hoạt như: cá

nhân, từng đôi một, nhóm nhỏ, nhóm lớn, cả lớp, đặc biệt chú ý đến hình thức tổ chức dạy học theo nhóm

5 Chú ý sửa lỗi phát âm cho học sinh.

6 Xác định các cơ sở quan trọng khi lựa chọn phương pháp, biện pháp và

hình thức tổ chức dạy học một bài học vần:

- Đối tượng học sinh để có các biện pháp cá thể hóa trong dạy học;

- Mục tiêu bài dạy theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, nhằm đảm bảo yêu cầu cần đạt đối với mọi đối tượng học sinh

- Khả năng của chính giáo viên, để cân nhắc các phương pháp, biện pháp, các hình thức tổ chức dạy học mà mình sẽ chọn nhằm vận dụng, kết hợp có hiệu quả

- Điều kiện về cơ sở vật chất (phòng học, bàn ghế, các phương tiện hỗ trợ,

…) để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp

7 Gợi ý một số biện pháp tổ chức từng hoạt động trọng tâm của một bài

dạy Học vần

* Đăc biệt, giáo viên cần :

@ Nắm vững nội dung chương trình gồm có 3 dạng bài và giảng dạy như sau:

a Dạng bài thứ nhất:

* Làm quen với âm và chữ:

Ở dạng bài này, yêu cầu cơ bản của tôi đối với học sinh là đọc được âm, dấu thanh, viết được chữ ghi âm, dấu ghi thanh Học sinh làm quen với nề nếp học tập, mạnh dạn, tự tin trong môi trường học tập mới

Khi dạy dạng bài này, tôi tiến hành dạy chữ ghi âm, dấu ghi thanh mới theo nội dung học được trình bày trong sách giáo khoa qua các bước sau:

- Hướng dẫn học sinh nhận dạng (phân tích) chữ ghi âm, dấu ghi thanh mới

- Hướng dẫn học sinh tập phát âm mới – cung cấp tên chữ cái

- Giáo viên viết mẫu và hướng dẫn học sinh qui trình viết Học sinh tập viết vào bảng con

Đối với 6 bài đầu trong giai đoạn làm quen với âm và chữ, kiến thức trong mỗi bài không nhiều Ngoài việc dạy kiến thức mới, tôi dành thời gian để ổn định tổ chức lớp và hình thành cho học sinh nề nếp học tập như: cách cầm tập đọc, khoảng cách mắt nhìn, cách ngồi, cách đặt vở, cách cầm bút, cách đứng lên đọc bài, giao tiếp với bạn xung quanh…

- Tôi đã sử dụng phần tranh minh họa, vật thật… để dạy chữ ghi âm và dấu ghi thanh mới ở sách giáo khoa (nhất là khắc sâu cho học sinh có trí nhớ kém )

Ví dụ: Cho học sinh nhìn tranh hay vật thật, tập phát âm mới, tìm âm, dấu thanh mới, tiếng, từ ngữ… hoặc cho học sinh quan sát tranh, nhận xét chữ giống nhau ghi trên các tranh, tìm thêm tiếng, từ ngữ tương tự

* Luyện đọc âm mới và ghép tiếng :

Tôi đã cho học sinh luyện đọc nhiều hình thức: cá nhân, nhóm, cả lớp Ở giai đoạn này, tôi đã hướng dẫn học sinh cách nhìn chữ, nhìn dấu để đọc lên thành tiếng qua bảng:

Bảng 1:

Gồm 16 con chữ ghi phụ âm đầu (b, v, l, c, n, m, d, đ, t, x, s, r, k, p, g) viết ở cột dọc đầu tiên phía bên trái Phía trên đầu 6 cột dọc còn lại ghi các thanh (“ngang”- không, “sắc”, “huyền”, “hỏi”, “ngã”, “nặng”)

Thanh

Âm đầu

…………

Bảng 2:

Thanh

Âm đầu

…………

Gồm các phụ âm đầu được ghi bằng 2, 3 con chữ (th, ch, kkh, ph, nh, gh,

qu, ng, ngh, tr) được ghi ở cột dọc, và 6 cột ghi thanh như ở bảng 1

Hai bảng này tôi tự làm lấy và để dùng cho nhiều năm Tôi có thể sử dụng

để các em chơi trò chơi học tập hoặc củng cố bài vừa học

Ví dụ: ở bảng 1.

Khi học bài âm: i – a các em sẽ ghép được rất nhiều tiếng từ đơn:

Thanh

Âm đầu

…………

Khi ghép được các tiếng mới rồi thì các em rất chóng thuộc bài, nhanh biết đọc và viết đúng chính tả Trên cơ sở các tiếng đơn đó, học sinh sẽ ghép các tiếng đã học với các tiếng vừa xây dựng được để thành từ bằng cách sử dụng hộp đồ dùng thực hành tiếng Việt Qua việc làm này học sinh sẽ có được vốn từ phong phú

 Đặc biệt, nếu dùng bộ chữ ghép vần giáo viên cần:

Chú ý:

+ Khi học sinh dùng bộ chữ ghép vần, giáo viên cần chú ý theo dõi để phát hiện những trường hợp hợp học sinh ghép được nhưng không đọc được, đọc được nhưng không ghép được để có biện pháp giúp đỡ kịp thời (có thể yêu cầu học sinh hoàn thành tốt, học sinh hoàn thành trong nhóm hỗ trợ)

+ Cần dành nhiều thời gian cho phần luyện đọc Không đi sâu vào phần phân tích vần, so sánh vần

+ Giáo viên phát âm mẫu cần đúng và rõ ràng

+ Việc hướng dẫn học sinh luyện đọc có thể tổ chức theo trình tự: Vần – tiếng – từ khoá (trình tự thuận) và Từ khoá – tiếng – vần (trình tự ngược) Cần phát huy việc luyện đọc cá nhân (càng nhiều càng tốt) theo nhóm Trước tiên giáo viên (hoặc học sinh hoàn thành tốt) đọc mẫu, sau đó yêu cầu học sinh đọc nối tiếp nhau trong nhóm Giáo viên phải chú ý lắng nghe các em đọc để phát hiện năng lực đọc của mỗi em, từ đó có cách rèn luyện thích hợp với từng em Cần có những lời lẽ nhẹ nhàng, động viên, khuyến khích đặc biệt là với đối tượng HS chưa hoàn thành

+ Đối với những trường hợp cá biệt (học sinh có giọng đọc khuyết), giáo viên nên dành nhiều thời gian hơn hoặc phân công học sinh hoàn thành tốt giúp

đỡ (ngay trong tiết học hoặc giờ chơi) để luyện phát âm thêm cho các em

+ Thường xuyên thay đổi không khí lớp học bằng một bài hát, múa, một trò chơi, một câu chuyện, đọc thơ,…có tác dụng giúp tiết học nhẹ nhàng, học sinh có hứng thú học bài và giúp học sinh củng cố bài học tốt hơn

Học sinh hát, múa đọc thơ trong giờ học vần

* Luyện viết chữ ghi âm, dấu ghi thanh mới:

Ở 6 bài đầu, yêu cầu tập tô theo nét chữ nên tôi đã giành thời gian cho học sinh rèn viết vào bảng con các nét cơ bản thật chuẩn mực và hướng dẫn học sinh

tư thế ngồi, cách giữ vở, cầm bút đưa theo nét chữ in sẵn

* Luyện nghe – nói:

Đây là giai đoạn đầu nên phần luyện nói theo tranh tương đối tự do theo chủ đề của bài, không gò bó trong các âm và thanh vừa học nên tôi đã gợi ý học sinh bằng các câu hỏi giúp các em luyện nói qua những câu trả lời đơn giản với

nội dung gần gũi với các em Tôi cũng biết rằng mục tiêu của phần luyện nói trong giai đoạn này là giúp học sinh làm quen với không khí học tập mới, không rụt rè, nhút nhát, dám mạnh dạn nói cho các bạn nghe và nghe các bạn nói trong môi trường giao tiếp mới – giao tiếp học đường

b Dạng bài thứ hai:

* Dạy – học âm, vần mới:

Ở dạng bài này, yêu cầu cơ bản của tôi đối với học sinh là đọc được âm, vần và viết được chữ ghi âm, vần, đọc và viết được tiếng (từ) ứng dụng; đọc được câu ứng dụng Tùy theo trình độ của học sinh tôi đưa ra yêu cầu mở rộng hoặc nâng cao hơn

Ví dụ: Tìm thêm các tiếng (từ) mới có âm, vần đã học (gợi ý qua đồ dùng học tập ở lớp, đồ dùng trong gia đình, các loại hoa quả, cây, con vật quen thuộc)

Ở dạng này tôi cho học sinh luyện tập cả 4 kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết và xem đây là trọng tâm

* Luyện đọc: câu, bài ứng dụng

Tôi hướng dẫn học sinh luyện đọc âm, vần mới, từ ngữ ứng dụng (ghi trên bảng lớp) đọc câu ứng dụng trong sách giáo khoa theo yêu cầu từ dễ đến khó, phát âm đúng các âm, vần, tiếng, đọc trơn tiếng, đọc liền từ, cụm từ, đọc câu, đọc bài (chú ý ngắt nhịp) Thực hành luyện đọc bằng nhiều hình thức: cá nhân, nhóm, cả lớp, đọc nối tiếp, đọc đồng thanh, từ đơn giản đến phức tạp

- Treo tranh minh họa câu hoặc bài ứng dụng lên bảng lớp, dùng một vài câu hỏi gợi ý để học sinh nêu được nội dung tranh Giáo viên ghi câu, bài ứng dụng lên bảng

- Yêu cầu học sinh đọc thầm câu, bài ứng dụng, sau đó cho các em phát hiện những tiếng chứa vần mới học, dùng bút chì gạch chân các tiếng này trên bảng lớp

- Tuỳ theo đối tượng học sinh, có thể cho một em học sinh hoàn thành tốt phân tích, đánh vần nhanh các tiếng có chứa vần mới học

- Giáo viên đọc mẫu cả câu, bài ứng dụng, lưu ý cần luyện đọc kỹ một số

từ hoặc tiếng khó

- Kết hợp giải nghĩa từ và giúp học sinh hiểu nội dung câu/bài ứng dụng.

* Luyện viết chữ ghi âm, vần, tiếng nói:

Đối với khâu luyện viết tôi hướng dẫn học sinh hình dáng, đường nét con chữ, qui trình viết Học sinh được tập viết chữ ghi âm vần, tiếng mới theo yêu cầu từ thấp đến cao: tập tô, tập viết bảng con, tập viết vào vở; nhìn mẫu – viết đúng; viết đẹp, viết nhanh

* Tiết 1: chủ yếu cho học sinh viết đúng chữ ghi âm, vần mới trên bảng

con:

- Giới thiệu chữ mẫu, gợi ý để học sinh nhận xét chữ mẫu (độ cao, số nét,

…) bằng những câu đơn giản, ngắn gọn (bước này không yêu cầu học sinh phân tích quá kĩ)

- Viết mẫu (theo khung ô li đã được phóng to trên bảng lớp), vừa viết vừa nêu ngắn gọn quy trình viết

- Yêu cầu học sinh quan sát, dùng ngón trỏ viết thử trên không để định hình cách viết, sau đó viết bảng con Giáo viên cần chú ý bao quát, tập trung giúp đỡ học sinh (tư thế ngồi viết, cách đặt bảng con, cách cầm phấn,…)

- Đối chiếu với yêu cầu đề ra để đánh giá chất lượng chữ viết của học sinh bằng những lời nhận xét nhẹ nhàng, cụ thể, giúp các em thấy rõ thành công và hạn chế của mình