Một số biện pháp rèn kĩ năng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp Thời gian áp dụng sáng kiến: Tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Phượng Năm sinh: 1981 Nơi thường trú: xã Xuân Ninh, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Xuân Ninh Địa liên hệ: xã Xuân Ninh, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định Điện thoại: 0987142868 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả (nếu có) Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Xuân Ninh Địa chỉ: Trường Tiểu học Xuân Ninh, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định Điện thoại: 03503885019 -1- MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Cơ sở lí luận: Trong chương trình Tiểu học, mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết, kiến thức Tiếng Việt văn học để em học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn Tiếng Việt gồm nhiều phân môn khác Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập viết, Chính tả, Tập làm văn Việc dạy học phân mơn có thuận lợi khó khăn riêng, song khó người dạy người học phân môn Tập làm văn Tập làm văn phân môn quan trọng chương trình dạy học Tiểu học, khơng giúp học sinh hình thành kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết mà rèn cho học sinh khả giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp đặc biệt hình thành cho học sinh phẩm chất tốt đẹp người đại động Dạy Tập làm văn dạy học sinh cách nhìn nhận sống xung quanh thực tế vốn có với cảm xúc thực em Đồng thời dạy em cách ghi lại nhìn nhận qua văn - gọi đoạn văn, văn cách xác đối tượng, ngữ pháp Tiếng Việt Tập làm văn lớp gồm nhiều nội dung, nội dung chương trình Tập làm văn lớp văn miêu tả Tả cảnh kiểu khó với học sinh lớp kĩ quan sát, tư trừu tượng, vốn từ, vốn hiểu biết hạn chế Mặt khác có cảnh học sinh gặp lần du -2- lịch chưa tận mắt ngắm nhìn mà chiêm ngưỡng cảnh qua xem truyền hình Do việc cảm nhận vẻ đẹp cảnh hay thay đổi cảnh theo thời gian khó khăn, việc biểu cảm xúc học sinh để làm cảnh trở nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũi không đơn giản với học sinh viết văn tả cảnh Làm học sinh làm văn hay có hiệu lại vấn đề khó khăn, cần phải suy nghĩ dày cơng nghiên cứu người làm công tác giáo dục Cơ sở thực tiễn: Là giáo viên trải qua gần mười năm giảng dạy chương trình lớp nhận thấy thể loại văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp thể loại văn dùng ngôn ngữ để “vẽ” vật, người, vật, cảnh vật, việc… cách sinh động, cụ thể Một văn miêu tả hay khơng phải thể rõ nét, xác, sinh động đối tượng miêu tả mà thể trí tưởng tượng, cảm xúc đánh giá người viết đối tượng miêu tả Để làm điều học sinh phải huy động vốn kiến thức từ nhiều mặt: hiểu biết sống, tri thức văn học, khoa học, xã hội… Học sinh lại phải biết kết hợp hài hòa nhiều kĩ như: phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn… Thế thực tế giảng dạy thấy số lượng học sinh viết văn tả cảnh hay hạn chế Đa số em làm văn tả cảnh mang tính kể lể, liệt kê việc, vật Kĩ sử dụng từ, viết câu, liên kết đoạn chưa tốt, ý chưa gắn kết với nhau, câu văn thiếu hình ảnh thiếu cảm xúc, chưa gắn với thực tế dẫn đến chất lượng văn thấp so với yêu cầu Từ hạn chế trăn trở suy nghĩ: Làm để tiết học Tập làm văn nhẹ nhàng mà hiệu quả? Làm để em hoạt động tích cực, chủ động học Tập làm văn? Làm để em có kĩ viết văn tả cảnh hoàn chỉnh đạt yêu cầu mong muốn? -3- Đó lí tơi đưa ra: “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” II MÔ TẢ GIẢI PHÁP: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến a Thực trạng học sinh: Qua trực tiếp giảng dạy phân môn Tập làm văn, thấy làm văn tả cảnh viết em có số mặt hạn chế sau: - Bài viết em sai lỗi tả - Bài viết chưa trọng tâm đề cần miêu tả - Khi làm văn em miêu tả hời hợt, chung chung, vốn từ nghèo nàn nên văn em thường liệt kê đối tượng miêu tả, diễn đạt lủng củng, xếp ý lộn xộn - Câu văn chưa giàu hình ảnh, em chưa biết cách dùng biện pháp nghệ thuật miêu tả Thực trạng học sinh nhiều hạn chế làm cho tiết Tập làm văn trở thành gánh nặng, thách thức em Đôi em ngại viết, ngại phải làm văn miêu tả Đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng Tập làm văn học sinh chưa đạt yêu cầu? Qua trình giảng dạy lớp mà cụ thể dạy dạng tập làm văn tả cảnh, nhận thấy chất lượng văn tả cảnh học sinh chưa cao nhiều nguyên nhân b Nguyên nhân thực trạng: * Về phía học sinh: - Khi làm văn, học sinh chưa xác định yêu cầu trọng tâm đề - Học sinh chưa tập trung quan sát đối tượng miêu tả quan sát em thiếu vài yếu tố kĩ mục đích quan sát: quan sát -4- gì, quan sát từ đâu? Làm phát nét tiêu biểu đối tượng cần miêu tả? - Các em chưa biết hình dung đối tượng miêu tả thơng qua hình ảnh, âm thanh, cảm giác… vật quan sát - Các em tìm hiểu đọc sách, báo, tài liệu tham khảo liên quan đến mơn học để tích lũy vốn từ nên vốn từ em đơn điệu, nghèo nàn Các em lại xếp câu văn, ý văn để viết mạch lạc Bên cạnh việc diễn đạt cảnh vốn từ ngữ, ngôn ngữ em vật, cảnh vật, người cụ thể gặp nhiều lúng túng * Về phía giáo viên: - Giáo viên chưa linh hoạt, chủ động, sáng tạo tổ chức dạy lớp, hình thức dạy học đơn điệu chưa gây hứng thú cho học sinh - Giáo viên chưa quan tâm rèn luyện cho học sinh thói quen đọc sách, đọc văn mẫu để học tập ý văn hay, từ ngữ đẹp, cách tả mẻ - Giáo viên thực hời hợt, chiếu lệ yêu cầu trả viết học sinh, chưa giúp em nhận thấy lỗi sai làm để có chỉnh sửa rút kinh nghiệm cho làm sau Đây vấn đề giải tiết, tuần… mà trình dạy Tập làm văn dạng văn tả cảnh kết hợp nhiều thể loại văn em học cần có cách nhìn, cách nghĩ, cách sáng tạo Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 Những vấn đề cần giải Đứng trước thực trạng dạy học yêu cầu đặt cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học để học sinh đến với phân môn Tập làm văn thể loại tả cảnh cách say mê, hứng thú để từ có cảm xúc viết văn Để đạt mục tiêu theo cần phải tiến hành giải vấn đề sau: -5- - Rèn cho học sinh kĩ quan sát ghi chép - Làm giàu vốn từ cho học sinh - Luyện kĩ sử dụng từ ngữ, đặt câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật văn miêu tả - Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng 2.2 Một số biện pháp để giải vấn đề Từ kinh nghiệm dạy học mình, tơi xin đưa số biện pháp để giải vấn đề nêu giúp học sinh làm tốt văn tả cảnh sau: a Rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh - Đối tượng văn miêu tả vật, việc, giới thiên nhiên, người sống người Đó giới đa dạng, phức tạp sống động diễn quanh ta, thay đổi giờ, ngày Vậy tự nhiên mà học sinh hiểu nắm đặc điểm vật, việc, người để miêu tả chất tơi u cầu học sinh phải thường xuyên quan sát ghi chép - Đối với em học sinh, làm văn miêu tả kĩ quan sát ghi chép điều quan sát việc làm cần thiết Vì khơng quan sát trực tiếp vật, tượng xảy tình trạng bịa đặt hình ảnh bài, khiến cho hình ảnh thiếu tính chân thực vơ lí Nên tơi thường xun tổ chức cho em quan sát đối tượng miêu tả qua tiết học trời, quan sát thực tế với văn tả cảnh đẹp quê hương, trường lớp,… - Muốn quan sát có hiệu tơi hướng dẫn em quan sát phải có tính mục đích, em quan sát phải có cách nghĩ, cách cảm nhận riêng Quan sát để làm văn nhằm phản ánh đối tượng cụ thể, vừa chi tiết, vừa có tính khái qt Qua việc quan sát chi tiết tỉ mỉ, học sinh thấy chất việc Nhưng quan sát phải có lựa chọn Khi quan sát, yêu cầu em -6- tránh chi tiết rời rạc, tản mạn, mang tính chất liệt kê Miêu tả cách chi tiết mà phải chọn lọc, lựa chọn điểm riêng biệt, bật, gây ấn tượng,… Đó chi tiết lột tả thần cảnh Tôi yêu cầu học sinh quan sát kèm ghi chép lại hình ảnh quan sát cách đầy đủ - Ban đầu hướng dẫn học sinh quan sát để tìm màu sắc, âm thanh, hình ảnh tiêu biểu vật cảm xúc vật Khi quan sát, tơi khuyến khích em cần sử dụng đồng thời nhiều giác quan khác nhau: + Quan sát mắt để nhìn hình khối vật + Quan sát tai để nhận âm thanh, nhịp điệu gợi cảm xúc + Quan sát mũi nhằm nhận mùi vị tác động đến tình cảm + Quan sát vị giác, xúc giác để cảm nhận Nhờ cách quan sát mà em ghi nhận nhiều ý, nhiều hình ảnh, đoạn văn, văn đa dạng phong phú * Ví dụ: Đề “Em tả mưa mùa hè.” - Tôi hướng dẫn học sinh quan sát giác quan sau: + Thị giác: Thấy đám mây biến đổi trước mưa, thấy hạt mưa rơi, thấy cối, người (trước, sau mưa) + Xúc giác: Gió thổi làm xua tan nóng mà nhường chỗ cho luồng khí mát lạnh + Thính giác: Nghe thấy tiếng gió thổi, tiếng mưa rơi, tiếng sấm, tiếng kêu ếch nhái - Bên cạnh đó, em học sinh tơi lưu ý: quan sát cần quan sát tỉ mỉ Muốn tìm ý hay cho đoạn văn, văn cần viết học sinh phải quan sát kĩ, quan sát nhiều lần cảnh Tránh quan sát qua loa khơng tìm ý hay cho văn Tơi nhấn mạnh cho em nội dung: + Cần xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát -7- + Có thể quan sát từ cụ thể đến bao quát ngược lại + Quan sát từ từ vào trong, từ xuống dưới… + Quan sát theo trình tự khơng gian (từ xa đến gần hay từ gần đến xa) + Quan sát theo trình tự thời gian (theo thời điểm ngày, theo mùa năm…) Tôi minh họa cho học sinh cách quan sát qua tập đọc để em hiểu vận dụng cách quan sát viết văn: * Ví dụ 1: Quan sát từ ngồi vào để miêu tả cảnh Đền Hùng “Đền Thượng nằm chót vót đỉnh núi Nghĩa Lĩnh Trước đền, khóm hải đường đâm bơng rực đỏ, cánh bướm nhiều màu sắc bay dập dờn múa quạt xoè hoa Trong đền dòng chữ vàng Nam Quốc Sơn Hà uy nghiêm đề hoành phi treo giữa.” * Ví dụ 2: Quan sát từ lên để miêu tả hồi “Cây hồi thẳng, cao, tròn xoe Cành hồi giòn, dễ gãy cành khế Quả hồi phơi xoè mặt đầu cành” (Rừng hồi xứ Lạng) * Ví dụ 3: Quan sát theo trình tự thời gian để miêu tả thảo “Thảo rừng Đản Khao chín nục Chẳng có thứ hương thơm lại ngây ngất kì lạ đến Mới đầu xuân năm kia, hạt thảo gieo đất rừng qua năm, lớn cao đến bụng người Một năm sau nữa, từ thân lẻ, thảo đâm thêm hai nhánh Sự sinh sôi mà mạnh mẽ vậy.” b Làm giàu vốn từ cho học sinh: Khi trực tiếp giảng dạy tiết Tập làm văn thấy em học sinh tham gia phát biểu Lí em khơng biết thể ý câu văn nào, viết câu văn diễn đạt lủng củng, chưa rõ nghĩa … lẽ vốn từ em q Chính tơi dùng biện pháp làm giàu vốn từ cho em sinh hoạt câu lạc qua phân môn Tập đọc, Luyện từ câu từ nguồn tài liệu sách, báo, truyện,… -8- - Làm giàu vốn từ qua phân môn Tập đọc: Số lượng từ ngữ miêu tả thơ, văn phong phú đồng thời cách sử dụng chúng sáng tạo nên dạy Tập đọc từ ngữ miêu tả, cách sử dụng biện pháp tu từ, cách đặt câu vài trường hợp đặc sắc để phân tích hay, sáng tạo nhà văn dùng chúng Việc phân tích giúp em tiếp cận đựơc với văn nghệ thuật, tiếp cận với kĩ viết văn cách thường xuyên có chất lượng mà lại nhẹ nhàng khơng áp đặt - Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ qua phân môn Luyện từ câu: Ở lớp phân mơn Luyện từ câu phân mơn giúp học sinh làm giàu vốn từ nhiều Đặc biệt tiết: Mở rộng vốn từ; Từ đồng âm; Từ nhiều nghĩa; Từ trái nghĩa Trong tiết có tập mở rộng vốn từ cụ thể, thiết thực tìm từ, ghép từ, dùng từ đặt câu, xếp từ thành nhóm miêu tả (nhóm miêu tả đặc điểm cảnh vật, nhóm miêu tả hoạt động) Tơi khuyến khích em tìm nhiều từ theo yêu cầu tốt * Ví dụ 1: Tìm từ ngữ miêu tả sóng nước Đặt câu với từ ngữ vừa tìm a Tả sóng nước M: ì ầm b Tả sóng nhẹ M: lăn tăn c Tả đợt sóng mạnh M: cuồn cuộn ( Bài tập - SGK Tiếng Việt - trang 78) Để giúp em làm giàu vốn từ qua tập trên, hướng dẫn em thực sau: + Cho học sinh đọc yêu cầu + Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm để tìm từ, đặt câu phiếu học tập + Gọi đại diện nhóm báo cáo Yêu cầu nhóm khác nhận xét theo tiêu chí sau: Những từ ngữ tìm phù hợp với yêu cầu nhóm từ chưa Câu văn đặt chưa -9- + Giáo viên nhận xét, tuyên dương nhóm tìm nhiều từ để động viên, khích lệ em Còn nhóm tìm từ chưa phù hợp, đặt câu chưa giáo viên giải thích cho em hiểu để em sửa lại Riêng với phần đặt câu tơi khuyến khích em đặt câu thêm với từ khác Việc làm giúp em biết sử dụng vốn từ để đặt câu - Làm giàu vốn từ từ nguồn tài liệu sách, báo, truyện,…Tơi khuyến khích em xuống thư viện đọc sách, báo, truyện, để tích lũy thêm vốn từ - Làm giàu vốn từ cho học sinh sinh hoạt câu lạc “ Yêu thơ văn em tập viết”, “ Viết văn hay chống nói ngọng”, “ Em tập làm MC”, Để tích lũy vốn từ tơi khích lệ học sinh tham gia hoạt động: Học sinh hoạt động nhóm - 10 - Học sinh đọc sách, báo, truyện thư viện Qua cách học sinh nhận thấy tác dụng việc sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm Biết cách chọn từ sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, biện pháp nghệ thuật cho phù hợp với văn cảnh Giúp em mạnh dạn tự tin giao tiếp c Luyện kĩ sử dụng từ ngữ, đặt câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật văn miêu tả * Về cách dùng từ: Sau học sinh có vốn từ định, giúp học sinh cách sử dụng vốn từ miêu tả - Dùng từ phải đảm bảo độ xác, đồng thời biểu tư tưởng, tình cảm cách rõ ràng - Phải tuân thủ tiêu chuẩn tả - Dùng từ gợi cảm, gợi tả: Thường từ đơn, từ ghép, từ láy, động từ, tính từ… - Dùng từ giàu hình ảnh, âm thanh: Thường từ láy, từ tượng hình, từ tượng - 11 - - Sử dụng từ gần nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, biện pháp tu từ * Ví dụ: + Dùng từ xác: Mặt trăng tròn toả ánh sáng xuống vạn vật + Dùng từ có hình ảnh: Mặt trăng tròn vành nón toả ánh sáng vằng vặc xuống vạn vật + Dùng từ trái nghĩa: Vào mùa nước lũ, dòng sơng trở nên dằn khơng hiền hoà chút + Dùng cụm từ so sánh, nhân hóa: Ánh trăng lồng qua kẽ ngàn vạn đom đóm lập loè sáng + Dùng âm thanh: Mưa rơi tí tách mái hiên, rơi lộp độp tàu chuối… * Về cách đặt câu: - Trong làm văn, nhắc nhở học sinh phải viết câu văn ngữ pháp nghĩa viết câu phải xác định đâu chủ ngữ, đâu vị ngữ, đâu vế câu ghép, thành phần khác câu - Tôi dạy em phải biết sử dụng phép liên kết câu như: Phép lặp, phép thế, phép nối, phép liên tưởng biết sử dụng biện pháp tu từ câu (câu hỏi tu từ, đảo ngữ, điệp ngữ, so sánh, nhân hố ) * Ví dụ: + Phép liên kết câu: Mưa xuân lất phất bay Cây cối thi đâm chồi nảy lộc, đưa tay đón hạt mưa xuân Với chúng, mưa xuân liều thuốc tiên để sinh tồn phát triển + Phép lặp: Dòng sơng dài lụa đào mềm mại Nó chảy mãi, chảy để mang phù sa màu mỡ cho đất đai - 12 - + Biện pháp tu từ (thường dùng): Câu hỏi tu từ: Bạn có biết cảnh đẹp mà người dân quê em đỗi tự hào cảnh khơng? Đó dòng sơng Hồng quanh năm đỏ nặng phù sa đấy! So sánh: Mặt trời bóng tròn, đỏ hồng treo lơ lửng bầu trời Nhân hoá: Nàng Xuân xinh đẹp mang sắc màu lộng lẫy khốc lên cỏ cây, hoa - Tơi giúp em phân biệt câu văn kể với câu văn tả để viết sử dụng câu văn miêu tả tránh dùng câu kể khiến người đọc có cảm giác người viết kể lể dài dòng cảnh Tơi ln nhấn mạnh với học sinh: + Câu văn kể: dùng để thông báo cho người đọc, người nghe biết việc, vật + Câu văn tả: câu văn phối hợp nhiều yếu tố (Các kiểu câu, loại câu, biện pháp tu từ câu, từ gợi tả, gợi cảm) để người đọc, người nghe cảm thấy hình ảnh, màu sắc, âm thanh, cảm xúc cảnh * Ví dụ: Câu văn kể Câu văn tả - Mặt trời chiếu ánh nắng xuống mặt đất - Ông mặt trời vén mây trắng, toả tia nắng vàng óng tơ xuống mặt đất - Lúc sông chảy để mang phù sa cho đất - Hết năm đến năm khác, sông cần mẫn chảy mang phù sa bồi đắp cho đất đai màu mỡ, cối xanh tốt 2.3 Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng - 13 - Việc cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng giúp học sinh có đường đến văn hướng, khơng bị sai lệch nội dung hình thức a Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu làm văn miêu tả: - Cụ thể hóa vật (tả gì?) Ví dụ: Tả cánh đồng tập trung tả cánh đồng, khơng miên man tả sâu cảnh xóm làng nằm bên cạnh cánh đồng, hay cảnh trời mây vào thời điểm cho dù vật có liên quan - Cá thể hóa vật (tả nào?): Tả cảnh người đọc hình dung cảnh khơng bị lẫn lộn với cảnh khác Ví dụ: Tả cảnh cánh đồng phải tả chủ yếu yếu tố liên quan tách rời như: Lúa, ngô, rau màu, thửa ruộng, bờ mương, đàn trâu, người lao động - Mục đích hóa vật (tả với mục đích ?) Ví dụ: Tả cánh đồng với mục đích tả lại cảnh đẹp đáng tự hào người dân quê hương, ích lợi mà cánh đồng mang lại… - Cảm xúc hóa vật (tả với tư tưởng, tình cảm, thái độ sao?) Ví dụ: Tả cánh đồng với niềm tự hào, với ngưỡng mộ vẻ đẹp nên thơ b Cung cấp cho học sinh bước làm văn miêu tả: - Bước 1: Tìm hiểu đề - Bước 2: Tìm ý - Lập dàn ý - Bước 3: Viết hoàn chỉnh - Bước 4: Kiểm tra lại - 14 - Để rèn cho học sinh thói quen làm theo bước kể làm văn bước làm tơi hướng dẫn em cách tỉ mỉ phương pháp cách suy nghĩ, cách thực bước Cụ thể: * Bước 1: Tìm hiểu đề: - Tác dụng: Giúp học sinh xác định trọng tâm yêu cầu đề bài, tránh làm lạc đề Nói cách khác tìm hiểu đề để định hướng học sinh nắm làm văn thuộc thể loại gì, tả gì, đối tượng có u cầu, giới hạn đến đâu - Cách thực hiện: Hướng dẫn học sinh làm công việc sau: + Đọc kĩ đề + Phân tích đề Phân tích đề cách: Gạch gạch từ xác định thể loại văn Gạch gạch từ xác định đối tượng miêu tả Gạch gạch từ xác định thời gian miêu tả (việc làm tùy thuộc vào u cầu đề có đề cho thời gian miêu tả có đề khơng cho thời gian miêu tả.) * Ví dụ: Đề bài: Hãy miêu tả cánh đồng lúa quê em sau trận mưa rào đầu mùa hạ Với đề hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích đề qua việc trả lời câu hỏi: - Đề thuộc thể loại văn nào? (Thể loại văn miêu tả) - Đối tượng miêu tả ? (cánh đồng lúa quê em) - Cảnh miêu tả vào thời gian nào? (sau trận mưa rào đầu mùa hạ) - 15 - Sau đọc đề trả lời câu hỏi trên, học sinh thực hành gạch chân trực tiếp đề Đề bài: Hãy miêu tả cánh đồng lúa quê em sau trận mưa rào đầu mùa hạ * Bước 2: Tìm ý - Lập dàn ý: - Sau tìm hiểu đề em xác định xác đối tượng miêu tả chắn chưa thể định hình hướng cho viết Để giúp em định hình viết văn tả cảnh, trước tiên hướng dẫn cho học sinh tìm ý cho văn tả cảnh Việc tìm ý cho văn phải tiến hành song song với việc quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả Để làm việc với đề hướng cho học sinh quan sát trực tiếp đối tượng số câu hỏi gợi ý để học sinh quan sát ghi lại tỉ mỉ nét tiêu biểu, đặc sắc cảnh để làm tư liệu cho việc lập dàn ý * Ví dụ: Để quan sát tìm ý bài: "Tả cảnh nhộn nhịp sân trường em chơi" đưa hệ thống câu hỏi sau: - Khung cảnh khơng khí sân trường trước chơi nào? - Cảnh sân trường chơi: + Âm lúc đó? + Học sinh từ lớp sân nào? + Toàn sân trường lúc ồn ào, náo nhiệt sao? (Tiếng cười? Tiếng nói? nhóm chơi diễn chỗ sân trường?) + Nhóm hoạt động sơi nhóm nào? Họ chơi trò chơi gì? Các bạn nhóm hoạt động nào? + Tiếng hò reo, cổ vũ cổ động viên lúc trò chơi bắt đầu đến lúc kết thúc? - Lúc có tiếng trống báo hoạt động giờ: + Các bạn nhanh chóng xếp hàng tập thể dục nào? - Sau hoạt động xong: - 16 - + Trên khuôn mặt số bạn có biểu gì? + Khơng khí sân trường lúc sao? - Cảm nghĩ em chơi: + Những cảm xúc sau chơi? + Những ấn tượng tốt đẹp tuổi học trò? - Sau tìm ý, trước lập dàn chi tiết, học sinh cần xác định trình tự miêu tả để xếp ý cách hợp lí Trình tự miêu tả văn tả cảnh trình tự khơng gian, trình tự thời gian tuỳ theo cảnh để lựa chọn cho phù hợp * Ví dụ: Với tả khu vườn vào buổi sáng, ta nên chọn trình tự khơng gian + Trước cửa vườn:… Giữa vườn:… Góc vườn bên trái:…. Góc vườn bên phải:…  Cuối vườn: Tuy nhiên, ta chọn trình tự thời gian: + Khoảng trời phía đơng ửng hồng, khu vườn trông…. Mặt trời bắt đầu nhô lên sau rặng tre lúc vẻ đẹp cây, hoa vườn…. Khi ánh nắng ban mai bắt đầu toả xuống, khu vườn  Mặt trời lên cao… * Ví dụ: Với tả dòng sơng chọn trình tự miêu tả thời gian + Buổi sáng, ông mặt trời từ từ nhô lên tỏa tia sáng rực rỡ xuống mặt sơng làm mặt sơng khốc áo lụa đào thướt tha…  Trưa về, sông thay áo xanh lộng lẫy trông thật duyên dáng…  Chiều đến, lúc sông mặc áo ráng vàng quyến rũ…  Khi mặt trăng lên cao Trên bầu trời xuất sơng nhanh chóng thay áo hoa lấp lánh ánh sao… Ta chọn trình tự khơng gian như: + Nhìn từ xa dòng sơng dải lụa mềm mại uốn lượn quanh thơn xóm…  Nước sơng in rõ mảng mây trời Trên mặt sông vài đám bèo lục bình lững lờ trơi…. Bờ bên trái hàng phi lao xanh mướt - 17 - in bóng xuống mặt sơng nàng thiếu nữ yểu điệu soi gương chải tóc…. Bên phải đường nhựa nhẵn bóng sánh duyên dòng sơng… …… - Khi xác định trình tự miêu tả học sinh tiến hành lập dàn ý theo khung dàn ý chung sau: + Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả + Thân bài: Tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian + Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ người viết Dưới ví dụ dàn ý số văn tả cảnh mà học sinh làm: Ví dụ 1: Dàn ý văn tả dòng sơng q em (Bài tập 2/ tiết Luyện tập tả cảnh – Tuần – SGKTV tập 1) em Đỗ Thị Thu Thủy lớp 5B làm sau - 18 - - 19 - Dàn ý văn tả cảnh nhộn nhịp sân trường vào chơi (em Ngô Thanh Trúc lớp 5B làm) - 20 - - 21 - * Bước 3: Viết hoàn chỉnh: Đây bước quan trọng khâu khó Trên sở dàn vừa lập, em viết thành văn hoàn chỉnh gồm phần (mở bài, thân bài, kết bài) Để viết văn sinh động, giàu hình ảnh hút người đọc định hướng cho học sinh làm tốt ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) - Mở bài: Là phần phần trước đến với người đọc, gây cho người đọc cảm giác ấn tượng viết Phần có vai trò tầm quan trọng đặc biệt mở ngắn gọn, hấp dẫn tạo hứng thú cho người đọc báo hiệu văn hay Để học sinh làm tốt phần mở em cần hiểu mở trực tiếp, gián tiếp, ưu nhược điểm loại Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/sCe4l3 Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/sCe4l3 Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/sCe4l3 -Tổng Hợp Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Sư Phạm>> https://goo.gl/GEBWuN - 22 - ... ra: Một số biện pháp rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 II MƠ TẢ GIẢI PHÁP: Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến a Thực trạng học sinh: Qua trực tiếp giảng dạy phân môn Tập làm văn, ... từ cho học sinh - Luyện kĩ sử dụng từ ngữ, đặt câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật văn miêu tả - Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng 2.2 Một số biện pháp. ..MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Cơ sở lí luận: Trong chương trình Tiểu học, mơn Tiếng Việt có nhiệm