Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải bài toán có lời văn theo mô hình trường học mới

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến:“Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải toán có lời văn theo mơ hình trường học mới” 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Giáo viên dạy lớp học sinh lớp trường Tiểu học 3.Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Bích Hương Nữ Ngày tháng/năm sinh: 14/02/1979 Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Long Xuyên Điện thoại: 0936676527 4.Đơn vị áp dụng sáng kiến : Trường Tiểu học Long Xuyên - huyện Kinh Môn - tỉnh Hải Dương 5.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Có phịng học riêng,có đầy đủ bảng, bàn ghế,trang thiết bị dạy học như: sách giáo khoa, sách giáo viên,sách tham khảo,… Học sinh phải say mê,chịu khó tìm tịi,sáng tạo,có ý thức học tập, biết hợp tác nhóm ,tổ… 6.Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2016 - 2017 TÁC GIẢ (ký, ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Bích Hương XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Như biết, mơn tốn mơn học quan trọng chương trình tiểu học Mơn tốn tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hóa, khái qt hóa, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán phát triển khả tư duy, suy luận biết diễn đạt lời, góp phần rèn luyện phương pháp học tập Bởi việc giải tốn có lời văn cần xác định rõ ràng từ đầu cấp Việc giải tốn có lời văn kĩ giải toán tảng vững cho em học tốt lớp sau Qua thực tế giảng dạy lớp theo Mơ hình trường hoc tơi nhận thấy "Giải tốn có lời văn" mạch kiến thức khó với học sinh Vốn từ, vốn hiểu biết kĩ đọc hiểu, khả tư kém, chưa đáp ứng yêu cầu trình bày, kĩ suy luận phân tích đề cịn hạn chế Với lí tơi chọn đề tài: " Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn theo Mơ hình trường học mới" 2.Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Về sở vật chất: Có phịng học riêng,rộng rãi ,thoáng mát,đủ ánh sáng,bàn ghế quy cách, đầy đủ trang thiết bị dạy học - Về phía giáo viên: Giáo viên phải nắm vững chương trình,chuẩn kiến thức , kĩ năng,mục tiêu dạy - Về phía học sinh:Học sinh phải có đầy đủ sách vở.Xác định nhiệm vụ học tập - Về phía phụ huynh: Quan tâm tạo điều kiện tốt cho em học tập.Thường xuyên phối hợp với giáo viên trình giáo dục em - Thời gian: Năm học: 2016 -2017 - Đối tượng: Giáo viên dạy lớp học sinh lớp trường Tiểu học Nội dung sáng kiến - Điều tra thực trạng kết đạt học sinh khối kĩ giải tốn có lời văn - Tích cực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với tiết dạy hoạt động với nội dung cụ thể: + Hướng dẫn học sinh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc giải tốn có lời văn Tăng cường cho học sinh hoạt động thực hành,vận dụng kiến thức làm tốt tập + Đổi cách đánh giá kết học tập học sinh Qua trình giảng dạy thực giải pháp với lớp chủ nhiệm, thấy em làm quen với phương pháp học vào nề nếp học tập Trong tiết học thấy nhẹ nhàng hơn, tất đối tượng học sinh lớp biết trình bày hồn chỉnh tồn có lời văn Nhiều em học giỏi có câu trả lời sáng tạo phù hợp với yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ Kết đạt - Năm học 2016 -2017 thực , áp dụng thành công kinh nghiệm trường nơi công tác Tôi chia sẻ với đồng nghiệp khối thực bước đầu gặt hái thành công định Đề xuất , kiến nghị - Giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình mơn học chuẩn kiến thức kĩ Tích cực nghiên cứu đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng hoc sinh - Các nhà trường, phòng giáo dục đầu tư sở vật chất, tăng cường chuyên đề , hội thảo, hội giảng, báo cáo kinh nghiệm hay đẻ giáo viên có điều kiện học tập nâng cao trình độ,chun mơn nghiệp vụ MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Mơ hình trường tiểu học Việt Nam (Dự án GPE- VNEN) áp dụng từ năm học 2010 - 2011 số địa phương, mở rộng nước Dự án trường học kiểu nhằm xây dựng mơ hình nhà trường tiên tiến, đại phù hợp với môi trường phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam Năm học 2016 – 2017, trường trường huyện tham gia dạy thí điểm theo Mơ hình trường Tiểu học (VNEN) khối 2, Đây mơ hình khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng gị bó, gần gũi bạn bè thầy cô, giúp đỡ bạn bè nhóm, lớp thầy giáo Ngồi mơ hình trường Tiểu học cịn giúp học sinh rèn phương pháp: “Tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác” rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tế, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Như biết, mơn tốn mơn học quan trọng chương trình tiểu học Mơn tốn tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hóa, khái qt hóa, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập tốn phát triển khả tư duy, suy luận biết diễn đạt lời, góp phần rèn luyện phương pháp học tập Bởi việc giải tốn có lời văn cần xác định rõ ràng từ đầu cấp Việc giải tốn có lời văn kĩ giải tốn tảng vững cho em học tốt lớp sau Qua thực tế giảng dạy lớp theo Mơ hình trường hoc tơi nhận thấy "Giải tốn có lời văn" mạch kiến thức khó với học sinh Vốn từ, vốn hiểu biết kĩ đọc hiểu, khả tư cịn kém, chưa đáp ứng u cầu trình bày, kĩ suy luận phân tích đề cịn hạn chế Với lí tơi chọn đề tài: " Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn theo Mơ hình trường học mới" 2.Cơ sở lí luận - Người giáo viên muốn dạy tốt phải nắm vững chương trình, nắm vững đặc trưng mơn tốn, chuấn bị tốt phương tiện, đồ dùng cần thiết cho tiết học Ln chọn cho phương pháp dạy phù hợp cho tốn Và bên cạnh người giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam - Các em học sinh muốn học tốt trước hết phải tập trung học tập, phải suy nghĩ kĩ đọc đề toán nhiều lần Tuy nhiên thực tế ý thức học tập học sinh lớp cịn thấp, khơng chịu đọc đề em cịn nhỏ, đặc điểm tâm sinh lý chưa ổn định, ham chơi Việc dạy học theo mơ hình trường học học sinh phải ngồi học theo nhóm nên em em dễ quay cóp làm nên từ suy tính ỷ lại khơng chịu tập trung suy nghĩ - Những tốn có lời văn lớp tốn thực tế, nội dung tốn thơng qua câu nói quan hệ tương đương phụ thuộc, có liên quan đến sống ngày Cái khó làm để lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất tốn học tốn.Hay nói cách khác phải mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng văn tìm câu lời giải, phép tính thích hợp để từ tìm đáp số toán Thực trạng vấn đề Qua năm giảng dạy lớp theo mô hình trườn học mới, tơi nhận thấy học sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác Các em lúng túng viết câu lời giải em biết ghi phép tính Nhiều em nêu câu lời giải khơng phù hợp với u cầu đề tốn đặt Tất nhóm làm đến dạng tốn có lời văn đưa thẻ cứu trợ để giáo viên đến hướng dẫn - Để giải toán có lời văn,trước hết em phải có kĩ đọc, viết số, kĩ đặt tính, kĩ vận dụng tính chất phép tính, kĩ tự kiểm tra - Tập cho học sinh bước biết xem xét đối tượng tốn nhiều hình thức khác tập diễn đạt theo lời văn - Hình thành cho học sinh làm quen với thao tác tư duy, phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, cụ thể hóa, - Hình thành phát triển em lực quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, tư qua toán - Việc đặt lời giải từ lớp 1, lớp học sinh khó khăn lớn với người giáo viên, học tốn bên cạnh việc tìm tịi sáng tạo tìm câu lời giải học sinh giáo viên cần động viên giúp đỡ em em cần cứu trợ cách dùng câu hỏi gợi mở như: Bài toán cho biết gì? Bài tốn u cầu gì? Và dựa vào yêu cầu đề toán em nêu lên lời giải Trên thực tế thấy nhiều em ghi câu lời giải chưa đúng, chưa hay có số em khơng ghi lời giải Ngun nhân đổ lỗi cho học sinh mà phấn lớn phương pháp dạy học, cách áp dụng truyền đạt người giáo viên chưa đạt yêu cầu - Trong học Toán, bên cạnh việc tìm tịi sáng tạo phưong pháp dạy phù hợp với yêu cầu học đối tượng học sinh, giáo viên cần phải giúp em có phương pháp lĩnh hội tri thức Toán học Học sinh có phương pháp học Tốn phù hợp với dạng Tốn việc học đạt kết cao, Từ khuyến khích tinh thần học tập em cao 3.1 Thực trạng ban đầu lớp 2B: Đầu năm học 2016- 2017, phân cơng chủ nhiệm lớp 2B Lớp 2B có 28 học sinh, có 14 em nữ Chất lượng đầu năm: Toán: Giỏi: 10 em =35,7 % ; K: 12 em = 42,9% ; TB: em = 17,8.%; Y: em = 10,7% Tuy 100% em có đầy đủ bố mẹ, có em thuộc diện gia đình nghèo đa số em gia đình nơng dân, cha mẹ quan tâm đến việc học hành em Thực lớp mà GV chủ nhiệm gặp cần có quan tâm lo lắng .Nhìn chung phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc học Tốn nói chung việc giải tốn có lời văn nói riêng học sinh nên phụ huynh chưa có đầu tư mức Đầu năm học, chương trình mơn tốn lớp Nhìn chung em thực phép tính cộng, trừ có nhớ phạm vi 100, nắm tên gọi, thành phần kết phép cộng, trừ, hay tìm x tốn, phần giải tốn có lời văn lớp 2B có 59,3% học sinh giải trình bày được, 10% em biết tóm tắt tốn, ghi lời giải thực phép tính sai 30,7% em chưa biết ghi lời giải tốn, chưa có em có sáng tạo hay có lời giải hay hơn, gọn Đặc biệt em trung bình, yếu, việc đọc, viết chậm giải tốn có lời văn lại khó khăn nhiều 3.2 Về phía giáo viên: Trong q trình dạy học theo mơ hình trường học người giáo viên chưa có ý mức tới việc làm để học sinh nắm vững lượng kiến thức, đặc biệt dạng giải tốn có lời văn Ngun nhân giáo viên tiếp cận với chương trình dạy học theo kiểu Thời gian dành nghiên cứu, tìm tịi phương pháp dạy học hạn chế Bên cạnh việc ý thức tầm quan trọng việc giải tốn có lời văn em chưa đầy đủ Từ dẫn đến tình trạng học sinh lên lớp nhiều em chưa ghi lời giải phép tính cho tốn 3 Về phía học sinh Nguyên nhân em không hiểu hết từ trọng tâm đề tốn để phân tích, suy luận tìm cách giải Bên cạnh số em đọc cịn chậm khơng theo kịp tiến độ Vì gặp tốn có lời văn, đọc đề em chưa hiểu hết, chưa tư duy, chưa phân tích đề Các em mơ hồ lúng túng làm việc áp dụng theo mẫu Phạm vi đề tài 4.1 Trong đề tài hướng vào việc hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn cho học sinh lớp em yếu mơn tốn Giúp em có tư duy, kĩ tính tốn kĩ phân tích đề, trình bày tốn có lời văn Học sinh khơng cịn lúng túng gặp tốn có lời văn * Hoạt động cá nhân: Học sinh tự đọc đề bài, tự phân tích đề trình bày tốn có lời văn * Hoạt động nhóm: Sự hợp tác cá nhân nhóm, nhóm trưởng điều khiển nhóm làm việc, hỗ trợ bạn nhóm Kiểm tra đánh giá lẫn nhau, giúp bạn thi đua hoàn thành nhiệm vụ * Hoạt động lớp: Phát huy vai trò tự quản, tự giác làm việc lớp Giáo viên người tổ chức lớp, hướng dẫn, hỗ trợ cần thiết quan tâm đến tất đối tượng học sinh 4.2 Đề tài thực lớp 2B, trường tiểu học vận dụng Mơ hình trường tiểu học VN Thuận lợi - khó khăn 5.1 Thuận lợi - Trường tơi giai đoạn thử nghiệm dạy học theo Mơ hình trường học VN khối - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành cơng việc theo Mơ hình trường tiểu học VN - Cơ sở vật chất tốt, đầy đủ Trường lớp sẽ, thân thiện - Bản thân nhiệt tình, có tay nghề vững vàng tham gia đầy đủ lớp tập huấn phương pháp, nội dung dạy học theo Mơ hình trường tiểu học VN - Tài liệu học tập học sinh cấp phát đầy đủ, có màu sắc, tranh ảnh đẹp thuận tiện cho dạy học Hoạt động học tập rõ ràng nên thu hút hứng thú học tập học sinh - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em Phối hợp tốt gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục học sinh - Các em ngoan, chăm học, lễ phép, lời - Ở lớp bước đầu em làm quen với dạng tốn có lời văn 5.2 Khó khăn - Qua khảo sát đầu năm q trình giảng dạy lớp theo Mơ hình trường học mới, tơi thấy học sinh cịn hạn chế kĩ giải tốn có lời văn sau: - Các em từ lớp lên lớp chưa nắm bước giải tốn có lời văn, chưa biết lựa chọn phép tính để giải tốn - Một số em chưa biết tóm tắt tốn Các giải pháp,biện pháp thực hiện., 6.1 Giúp em nắm bước giải tốn có lời văn, biết lựa chọn phép tính để giải 6.1.1 Ơn lại bước giải tốn có lời văn Do lớp 1các em bước đầu làm quen với dạng toán có lời văn, học đến lớp dạng tốn có lời văn, hướng dẫn em ôn lại kiến thức học, nêu bước giải toán có lời văn em học Tơi cho học sinh thảo luận nhóm, làm vào phiếu tập Phiếu tập Câu 1: Để làm tốt tốn có lời văn bước em phải làm gì? Câu 2: Muốn đặt lời giải em cần dựa vào phần toán? Câu 3: Một toán giải có lời văn đầy đủ gồm có phần? - Nhóm trưởng đọc câu hỏi cho nhóm nghe, em tự suy nghĩ tìm câu trả lời mình, sau nêu ý kiến để nhóm thống - Trong q trình học sinh thảo luận nhóm tơi quan sát nhóm làm việc Nhóm gặp khó khăn giơ thẻ cứu trợ tơi đến nhóm hỗ trợ cho em Bước 1: Tìm hiểu đề Trước làm em phải tự đọc đề toán (những em đọc chậm, giáo viên hỗ trợ học sinh thêm) để hiểu rõ đề Sau đọc đề, học sinh tìm hiểu đề toán theo hệ thống câu hỏi phiếu tập Nhóm trưởng hỏi, thành viên trả lời thống kết - Bài tốn cho biết gì? (Những cho) - Bài tốn hỏi gì? (Những cần phải tìm) - Bài tốn thuộc dạng tốn gì? Bước 2: Tóm tắt tốn Tóm tắt tốn hình vẽ, ngơn ngữ ngắn gọn, giúp học sinh minh họa rõ mối quan hệ, tạo điều kiện thuận lợi để tìm phép tính giải phù hợp Bước 3: Tìm lời giải Muốn viết câu lời giải em cần dựa vào phần toán? (Muốn viết câu lời giải em cần dựa vào phần câu hỏi toán) Bước 4: Tìm phép tính Muốn tìm phép tính thích hợp, cần ý tới từ toán? ( ta cần ý từ trọng tâm toán như: thêm, bớt, tất cả, cịn lại, nhiều hơn, hơn, chia thành ) Bước 5: Trình bày tốn hồn chỉnh Tôi đọc câu hỏi cho em thảo luận trình bày nhóm, thống kết Một giải tốn có lời văn, trình bày quy định gồm có phần? (Gồm có phần: Câu lời giải, phép tính (với đơn vị viết ngoặc sau kết quả), đáp số (với đơn vị viết bình thường, khơng có ngoặc đơn)) Sau em ơn lại bước giải tốn có lời văn, tơi u cầu nhóm thảo luận thống viết lại phần giải tốn có lời văn, dán lên góc học tập để giúp em nhớ cách làm Phần 1: Câu lời giải Phần 2: Phép tính Phần 3: Đáp số 6.1.2 Một số dạng toán thường học 6.1.2.1 Dạng toán "nhiều hơn" Theo tài liệu hướng dẫn học Toán 2, tập 1A, 6: "Bài toán nhiều hơn", nhiệm vụ trang 28 là: Bạn Hịa có bơng hoa, bạn Bình có nhiều bạn Hịa bơng hoa Hỏi bạn Bình có bơng hoa? Khi dạy thấy học sinh áp dụng phương pháp làm theo mẫu có sẵn tài liệu Học sinh khó phát triển kĩ phân tích đề tóm tắt tốn Vì tơi thay đổi hình thức học tập bước cụ thể sau: - Học sinh làm việc trrong nhóm Bước 1: Đọc đề tìm hiểu đề toán - Đây bước quan trọng nhắc nhở học sinh đọc đề toán sách tài liệu, hướng dẫn học Toán đọc nhiều lần nhóm để hiểu Tơi cho nhóm thảo luận Trong học sinh thảo luận tơi đến nhóm hướng dẫn thêm, tuyên dương khen thưởng cá nhân, nhóm làm tốt hình thức trao hoa tạo hứng thú học tập cho học sinh Học sinh đọc đề bài, tìm hiểu đề, sau tự nêu cho nghe theo hệ thống câu hỏi sau: + Bài tốn cho biết gì? (bạn Hịa có bơng hoa, bạn Bình có nhiều bạn Hịa bơng hoa) + Bài tốn hỏi gì? (Bạn Bình có bơng hoa ?) + Bài tốn thuộc dạng tốn nào? (dạng tốn nhiều hơn) + Tìm từ trọng tâm bài? (nhiều hơn) + Muốn biết bạn Bình có bơng hoa ta phải làm phép tính gì? (phép tính cộng) - Khi học sinh làm việc nhóm tơi phải quan sát, có nhóm giơ thẻ cứu trợ tơi đến nhóm để hướng dẫn em Trường hợp có nhiều nhóm cần cứu trợ cho lớp quay mặt lên bảng để tơi hướng dẫn Bước 2: Hướng dẫn em tóm tắt toán - Đây bước diễn đạt đề tốn ngắn gọn, tóm tắt giúp em có cách giải dễ dàng Nhìn vào tóm tắt ta định bước giải tốn - Tùy vào dạng tốn, tốn mà tơi hướng dẫn em tóm tắt cách phù hợp lời, hình vẽ - Tơi đưa hệ thống câu hỏi gợi ý cho học sinh (sẽ làm rõ mục 2) Tóm tắt lời: Tóm tắt hình vẽ: Hịa: bơng hoa Hịa: Bình nhiều hơn: bơng hoa Bình: Hỏi Bình: .bơng hoa? ? bơng hoa - Mỗi em tự chọn cách tóm tắt mình, làm vào giấy nháp sau trình bày cho nhóm nghe Kết hợp, tơi kiểm tra, hướng dẫn thêm cho em nghiệm thu kết Bước 3: Tìm lời giải cách ghi Việc đặt lời giải phần giải để học sinh tự diễn giải, yêu cầu viết ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, ý, lưu ý cho học sinh viết lời giải, đầu câu viết hoa cuối câu có dấu hai chấm Học sinh tự suy luận từ câu hỏi toán đến kiện cho để tìm lời giải tốn, tơi gợi ý cho học sinh vào câu hỏi cuối (Hỏi bạn Bình có bơng hoa?) dịng tóm tắt cuối (hỏi Bình: Bơng hoa?) Học sinh sửa lại câu hỏi thành câu lời giải hồn chỉnh, lấy từ "Bạn Bình có bơng hoa" câu hỏi tốn Bỏ từ "mấy" sau thêm chữ "số" vào vị trí chữ "mấy" bỏ dấu "?" cuối câu hỏi thay vào chữ " là", thêm dấu ":" cuối câu Từ ta lời giải tốn, là: "Bạn Bình có số bơng hoa là:" Tơi khuyến khích em đặt nhiều lời giải khác mà phù hợp với yêu cầu đề Qua giúp em tự tìm tịi, sáng tạo rèn luyện óc suy nghĩ linh hoạt, độc lập Chẳng hạn như: - Bạn Bình có số bơng hoa là: - Số bơng hoa bạn Bình là: - Số bơng hoa bạn Bình có là: Bước 4: Tìm phép tính đáp số Đây bước suy luận để tìm cách giải tốn kết Học sinh ghi sai phép tính khơng ghi tên đơn vị ngoặc đơn, viết đáp số sai Vì tơi định hướng em tìm từ trọng tâm bài, từ "nhiều hơn" Tôi hỏi em suy nghĩ trả lời: Theo em "nhiều hơn" làm phép tính ? (Trong trường hợp phép tính cộng), lấy cộng mấy? Học sinh phải tự tư để tìm kết Tơi đến nhóm để kiểm tra, giúp đỡ học sinh Nếu học sinh lúng túng hướng dẫn thêm Đối với phần ghi đáp số, học sinh thường nhầm lẫn, hỏi thêm để em nắm hơn, như: Bài tốn hỏi gì? (Bạn Bình có bơng hoa?) Vậy theo em "Bạn Bình có bơng hoa?"; (học sinh nêu "Bạn Bình có bơng hoa), "6" kết phép tính, chữ "bơng hoa" tên đơn vị Khi viết phép tính, tên đơn vị viết vào ngoặc đơn, đáp số kết phép tính, tên đơn vị không viết ngoặc đơn Từ suy luận học sinh viết phép tính đáp số sau: + = (bơng hoa) Đáp số: bơng hoa Bước 5: Trình bày tốn hồn chỉnh - Sau tơi hướng dẫn em tìm hiểu kĩ bước giải tốn, cho em trình bày tốn hồn chỉnh vào vở, trình bày làm cho nhóm nghe trao đổi bổ sung, hỗ trợ đối tượng học sinh nhóm, em đổi vịng trịn để đánh giá lẫn Tơi đến nhóm kiểm tra, nghiệm thu sản phẩm Kết em làm sau: Bài giải Bạn Bình có số bơng hoa là: + = (bông hoa) Đáp số: hoa Trong q trình giảng dạy, tơi lưu ý học sinh thêm như: từ "nhiều hơn" dùng văn cảnh khác thường bị thay đổi chút, chẳng hạn: - Khi nói chiều dài (cao) ta dùng từ "dài "hoặc"cao hơn" - Khi nói khối lượng, ta dùng từ "nặng hơn" - Khi nói tuổi tác, ta dùng từ "hơn" - Khi nói thời gian, ta dùng từ "lâu hơn" "muộn hơn" 6.1.2.2 Dạng tốn " hơn" Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/OBYIIG Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/OBYIIG Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/OBYIIG Tổng Hợp Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Sư Phạm: https://goo.gl/GEBWuN ... chọn đề tài: " Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn theo Mơ hình trường học mới" 2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Về sở vật chất: Có phịng học riêng,rộng... hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn cho học sinh lớp em yếu mơn tốn Giúp em có tư duy, kĩ tính tốn kĩ phân tích đề, trình bày tốn có lời văn Học sinh khơng cịn lúng túng gặp tốn có lời văn *... suy luận phân tích đề cịn hạn chế Với lí chọn đề tài: " Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn theo Mơ hình trường học mới" 2. Cơ sở lí luận - Người giáo viên muốn dạy tốt phải nắm