skkn dạy học phân hóa đối tượng trong môn tiếng việt 4 theo mô hình trường học mới

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn sáng kiến: Tiếng Việt môn học quan trọng cần thiết bậc Tiểu học Môn Tiếng Việt cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Tiếng Việt, giúp em hình thành phát triển tư ngôn ngữ Học tập môn học em học cách giao tiếp, truyền đạt tư tưởng, cảm xúc cách xác, bồi dưỡng tình u Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách cho người Việt Nam Làm để em nắm vững kiến thức mơn học cách chắn có vốn từ định? Làm để quan tâm tốt việc hình thành kiến thức cho học sinh; đến trình học sinh sử dụng từ ngữ học nói, viết sống hàng ngày Đó tích cực đổi phương pháp dạy học Một phương pháp dạy học đem lại hiệu cao việc dạy học mơn học nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng dạy phân hóa đối tượng - dạy học theo tiến độ học tập học sinh Thực tiễn cho thấy: Quá trình dạy học đạt hiệu mong muốn biết sử dụng hứng thú học sinh vào mục đích dạy học giáo dục Phân hoá dạy học phù hợp với học sinh tạo động lực học tập cho em, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển tối đa tư chất lực học sinh có khiếu Chỉ có phân hố dạy học có khả loại trừ tình trạng tải học sinh Phát bù đắp lỗ hổng kiến thức, tạo động lực thúc đẩy học sinh học tập Chính vậy, việc dạy học theo nhóm đối tượng (phân hóa đối tượng học sinh) giúp cho tất học sinh tích cực học tập Từ đạt chuẩn kiến thức, kĩ học, đồng thời phát triển lực học tập học sinh Đặc thù dạy học phân hóa dạy cho vừa sức với đối tượng: Học sinh khiếu dạy cho em hứng thú, đam mê với việc học; học sinh chậm tiến tạo động lực để em vươn lên; bù đắp chỗ hổng kiến thức để lĩnh hội kiến thức Như vậy, dạy học phân hóa xuyên suốt chi phối phương pháp dạy học Một giáo viên thực phương pháp đọc sáng tạo lớp phải phân hóa cho đối tượng học sinh, để áp dụng biện pháp đọc - hiểu văn mức độ khác Ngoài kế hoạch dạy học, thơng thường phân hóa để có kế hoạch dạy học phù hợp, đưa học sinh chậm tiến đạt chuẩn giúp đối tượng đạt chuẩn khiếu phát triển mức cao Tuy nhiên phải thừa nhận rằng, thực tế việc dạy mơn học nói chung việc dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh có nhiều hạn chế chưa đạt kết cao mong muốn Giáo viên chưa thực chủ động, linh hoạt sáng tạo đổi phương pháp Đơi lúc, đơi rập khn, máy móc, lệ thuộc vào tài liệu hướng dẫn học Nhiều giáo viên gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy học đánh giá học sinh Giáo viên chưa xây dựng phương pháp dạy phù hợp với mục đích, nội dung học đề Bên cạnh đó, ý thức tự giác học sinh chưa cao, ỉ lại, chờ vào giáo,vào bạn bè, ý thức tự học hạn chế Tất vấn đề trăn trở thân Bởi q trình giảng dạy tơi khơng ngừng tìm tòi, học hỏi để tìm biện pháp dạy học mang lại hiệu tốt Bản thân chọn nội dung "Dạy học phân hóa đối tượng mơn Tiếng Việt theo mơ hình trường học mới” để làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Điểm sáng kiến: Dạy học phân hóa đối tượng - dạy theo tiến độ học tập học sinh nội dung đổi hình thức, phương pháp tổ chức mỗi giáo viên lại có sáng kiến, giải pháp riêng Bản thân trực tiếp giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm lớp, học tập kinh nghiệm đồng chí đồng nghiệp, trải nghiệm thấy đổi không ngừng phương pháp dạy học, đam mê, tâm huyết nội dung Trong phạm vi sáng kiến mình, tơi mong muốn, mạnh dạn trình bày số biện pháp thực có hiệu lớp thân giảng dạy áp dụng đơn vị việc dạy học phân hóa đối tượng mơn Tiếng Việt theo mơ hình trường học Sáng kiến mở rộng sâu nghiên cứu phương pháp dạy học phân hóa đối tượng mơn Tiếng việt theo mơ hình trường học với quy trình khác như: Đánh giá, phân loại trình độ, lực học tập học sinh Xây dựng kế hoạch, nội dung lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp với nhóm đối tượng đối tượng đặc biệt Tổ chức triển khai thực Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh, hoàn thiện Giúp giáo viên chủ động tiết dạy; giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách chủ động, tích cực, đặc biệt học sinh học lực, trình dộ Sáng kiến hướng tới việc dạy học phát triển lực cho học sinh, đặc biệt lực Tiếng Việt PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRẠNG 2.1.1 Thuận lợi: Bản thân nhận thức đầy đủ việc đổi dạy học dạy học theo quan điểm “Dạy học phân hóa” - dạy theo tiến độ học tập học sinh tất yếu khách quan, việc làm cấp thiết Việc quản lý chương trình dạy học trường thực nghiêm túc, có biện pháp kiểm tra thường xuyên Hầu hết giáo viên thực tiến độ, bám sát phân phối chương trình 10 11 12 13 14 15 ... tượng mơn Tiếng Việt theo mơ hình trường học Sáng kiến mở rộng sâu nghiên cứu phương pháp dạy học phân hóa đối tượng mơn Tiếng việt theo mơ hình trường học với quy trình khác như: Đánh giá, phân loại... mơn Tiếng Việt theo mơ hình trường học mới để làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Điểm sáng kiến: Dạy học phân hóa đối tượng - dạy theo tiến độ học tập học sinh nội dung đổi hình thức,... đầy đủ việc đổi dạy học dạy học theo quan điểm Dạy học phân hóa - dạy theo tiến độ học tập học sinh tất yếu khách quan, việc làm cấp thiết Việc quản lý chương trình dạy học trường thực nghiêm