Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Lý Thường Kiệt thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển năng lực học sinh (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Lý Thường Kiệt thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển năng lực học sinh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Lý Thường Kiệt thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển năng lực học sinh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Lý Thường Kiệt thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển năng lực học sinh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Lý Thường Kiệt thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển năng lực học sinh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Lý Thường Kiệt thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển năng lực học sinh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Lý Thường Kiệt thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển năng lực học sinh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Lý Thường Kiệt thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển năng lực học sinh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Lý Thường Kiệt thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển năng lực học sinh (Luận văn thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MAI THỊ MẬN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THƯỜNG KIỆT THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MAI THỊ MẬN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THƯỜNG KIỆT THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tình THÁI NGUN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Mai Thị Mận Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, giáo Trường đại học Sư phạm Thái Nguyên Các thầy giáo, cô giáo Trường đại học Sư phạm Hà Nội Các đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh sinh viên Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - Thành phố Hạ Long (nơi tơi cơng tác); gia đình bạn bè hỗ trợ tư liệu, góp ý kiến quý báu chuyên môn, ý tưởng cho cơng tác quản lý q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Cuối xin dành trọn tình cảm kính trọng lịng biết ơn sâu sắc với PGS.TS Nguyễn Thị Tình người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt trình định hướng, chuẩn bị đề cương, viết, sửa chữa, hoàn chỉnh bảo vệ đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn trân trọng tiếp thu ý kiến phê bình đóng góp nhà khoa học bạn đọc để luận văn hoàn thiện Quảng Ninh, tháng năm 2019 Tác giả Mai Thị Mận Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 12 1.2.1 Phương pháp dạy học trường tiểu học 12 1.2.2 Đổi phương pháp dạy học trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 14 1.3 Quản lí đổi phương pháp dạy học trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 33 1.3.1 Khái niệm 33 1.3.2 Nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học 36 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4 Các yếu tố ảnh hướng đến biện pháp quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học 39 1.4.1 Chủ trương, sách đổi phương pháp giảng dạy 39 1.4.2 Điều kiện dạy học thực tế nhà trường 40 1.4.3 Gia đình cộng đồng xã hội 40 1.4.4 Phẩm chất lực Hiệu trưởng 40 1.4.5 Phẩm chất lực của tổ trưởng chuyên môn 40 1.4.6 Phẩm chất lực giáo viên 41 1.4.7 Phẩm chất lực học sinh 42 Kết luận chương 44 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THƯỜNG KIỆT - THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 45 2.1 Khái quát trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - Thành phố Hạ Long 45 2.1.1 Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - Thành phố Hạ Long 45 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường 46 2.1.3 Quy mô trường lớp 46 2.1.4 Cơ sở vật chất đội ngũ giáo viên 46 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Đối tượng khảo sát 49 2.2.4 Phương pháp khảo sát 49 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 50 2.3.1 Thực trạng đổi PPDH trường tiểu học Lý Thường Kiệt- TP Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh 50 2.3.2 Thực trạng quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THLTK- Thành phố Hạ Long 55 2.3.3 Thực trạng chung nội dung quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh 66 2.3.4 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đổi PPDH trường THLTK theo định hướng phát triển lực học sinh 67 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý đổi PPDH trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - Thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh 68 2.4.1 Kết đạt 68 2.4.2 Hạn chế 69 2.4.3 Nguyên nhân 70 Kết luận chương 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THƯỜNG KIỆT- THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý PPDH trường THLTK - TP Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 72 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện đồng 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Các biện pháp quản lý đổi PPDH Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- TP Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh 74 3.2.1 Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL GV đổi PPDH Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- TP Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh 74 3.2.2 Biện pháp lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn 77 3.2.3 Biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- TP Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh 79 3.2.4 Biện pháp quản lý việc lựa chọn sử dụng hệ thống PP kỹ thuật DH tích cực phát triển lực học sinh 82 3.2.5 Biện pháp quản lý đổi khâu thiết kế học tổ chức hoạt động dạy học 87 3.2.6 Biện pháp quản lý đổi khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV 91 3.2.7 Biện pháp quản lý việc đổi kiểm tra, đánh giá KQHT HS 94 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.4.2 Kết khảo nghiệm 99 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH : Cơng nghiệp hóa CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên HĐH : Hiện đại hóa HS : Học sinh sinh viên KT - XH : Kinh tế - xã hội KTDH : Kỹ thuật dạy học KTDH : Kĩ thuật dạy học LLSX : Lực lượng sản xuất PPDH : Phương pháp dạy học QL : Quản lý QLNT : Quản lý nhà trường TBDH : Thiết bị dạy học THLTK : Tiểu học Lý Thường Kiệt TTCM : Tổ trưởng chun mơn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh dạy học theo truyền thống dạy học theo định hướng đổi 23 Bảng 1.2 Bảng so sánh chương trình dạy học định hướng nội dung chương trình dạy học định hướng lực 25 Bảng 2.1 Bảng kết khảo sát thực trạng nhận thức đổi PPDH đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - Thành phố Hạ Long 51 Bảng 2.2 Bảng kết khảo sát thực trạng đổi PPDH theo định hướng phát triển lực đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - Thành phố Hạ Long 53 Bảng 2.3 Bảng kết khảo sát thực trạng học tập học sinh Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - Thành phố Hạ Long 55 Bảng 2.4 Mức độ nhận thức tầm quan trọng nội dung quản lý đổi PPDH trường THLTK- TP Hạ Long 56 Bảng 2.5 Kết khảo sát mức độ nhận thức mức độ thực nội dung tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL GV đổi PPDH theo định hướng PTNL 57 Bảng 2.6 Kết khảo sát mức độ nhận thức mức độ thực biện pháp kế hoạch hoá tổ chức hoạt động đáp ứng yêu cầu quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh 59 Bảng 2.7 Kết khảo sát mức độ nhận thức mức độ thực biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn 60 Bảng 2.8 Kết khảo sát mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý sử dụng phối hợp PPDH theo định hướng PTNL, cải tiến phương pháp truyền thống GV 62 Bảng 2.9 Kết khảo sát mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý việc đổi khâu thiết kế học tổ chức hoạt động dạy học 63 Bảng 2.10 Kết khảo sát mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý đổi khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV 64 Bảng 2.11 Kết khảo sát mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý đổi kiểm tra, đánh giá KQHT HS 65 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đổi phương pháp dạy học, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô trống tương ứng Đồng Không Phân Bản chất dạy học theo định hướng phát triển ý đồng ý vân lực học sinh gì? a Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học tập □ □ □ học sinh b Dạy học quan tâm đến hứng thú HS □ □ □ c Tăng cường hoạt động học tập cá nhân, phối hợp với □ □ □ học hợp tác d Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò □ □ □ e Dạy học coi trọng hướng dẫn, tìm tịi □ □ □ Vì phải đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh? a Giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức, có kỹ giải vấn đề nảy sinh sống b Đáp ứng đòi hỏi XH c Do chương trình, sách giáo khoa thay đổi d Do thay đổi đặc điểm tâm, sinh lý HS Cần làm để dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh? a Kế thừa phương pháp dạy học truyền thống b Sử dụng kết hợp PPDH truyền thống với PPDH đại c Bồi dưỡng khả sử dụng phương tiện dạy học đại d Tự học, tự bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Những yêu cầu giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh? a Có thái độ tích cực, thân thiện với HS b Có nhạy cảm sư phạm c Hiểu chất dạy học tích cực d Có kỹ tổ chức dạy học tích cực Đồng ý Khơng đồng ý Phân vân □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Đồng ý □ □ Không đồng ý □ □ Phân vân □ □ □ □ □ □ Đồng ý □ □ □ □ □ Không đồng ý □ □ □ □ □ Phân vân □ □ □ □ Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Đồng Không Phân phát triển lực học sinh? ý đồng ý vân a Nâng cao lực sư phạm đội ngũ giáo viên □ □ □ □ □ □ c HS có phương pháp tự học tốt □ □ □ d Trang thiết bị dạy học đảm bảo □ □ □ □ □ □ Đồng Không Phân học sau đây? ý đồng ý vân a Phương pháp thuyết trình □ □ □ b Phương pháp vấn đáp □ □ □ c Phương pháp nêu giải vấn đề □ □ □ d Phương pháp thảo luận nhóm □ □ □ e Phương pháp đóng vai trị chơi □ □ □ f Phương pháp dự án □ □ □ g Phương pháp nghiên cứu tình □ □ □ h Phương pháp động não □ □ □ Điều kiện để thực PPDH theo định hướng b Điều chỉnh chương trình, giáo trình phù hợp với thực tế giáo dục e Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Đồng chí thường sử dụng phương pháp dạy Đồng Không Phân phương pháp tự học cho HS? ý đồng ý vân a Thông báo trước nội dung cần học cho HS □ □ □ b Hướng dẫn cho HS nội dung cần học, cần nghiên cứu □ □ □ c Giao đề tài cho HS tự nghiên cứu □ □ □ Đồng Không Phân ý đồng ý vân □ □ □ b Đồ dùng dạy học tự làm □ □ □ c Các thiết bị thông tin truyền thông □ □ □ d Phối hợp nhiều phương tiện dạy học □ □ □ Đồng chí sử dụng biện pháp để rèn luyện Đồng chí thường sử dụng phương tiện dạy học sau đây? a Đồ dùng dạy học trang bị, thiết bị thực hành, thí nghiệm có sẵn Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Mục đích đồng chí sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học? a Sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học theo yêu cầu BGH nhà trường b Sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học để minh họa kiến thức giáo trình c Sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học để khai thác kiến thức d Sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học để gây hứng thú học tập cho HS Đồng Không Phân ý đồng ý vân □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Xin chân thành cảm ơn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho HS) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đổi phương pháp dạy học, bạn vui lòng trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ đầu câu mà theo bạn phù hợp Số trung bình bạn tự học nhà giờ? a- Khoảng b- Khoảng c- Khoảng d- Khoảng Bạn thường tự học nhà vào lúc nào? a- Buổi sáng b- Buổi trưa c- Buổi tối d- Buổi đêm Trong trình tự học, bạn thường sử dụng phương pháp học tập nào? a- Học thuộc ghi vở, giáo trình b- Giải tập mà thầy cô yêu cầu c- Đọc thêm sách báo, tài liệu tham khảo d- Thảo luận với bạn bè e- Đọc chuẩn bị trước học Kế hoạch tự học bạn nào? a- Học có người lớn nhắc nhở b- Học có tập nhà c- Xây dựng thời gian biểu cụ thể d- Tự nghiêm cứu thêm ngồi u cầu thầy e- Tự đánh giá, điều chỉnh kế hoạch tự học Trong trình học tập lớp bạn thường học nào? a- Tập trung nghe giảng, ghi chép đầy đủ b- Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng c- Chủ động đưa câu hỏi đề nghị giáo viên giải đáp d- Tự đặt câu hỏi tự tìm cách trả lời Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL giáo viên) Xin đồng chí vui lòng cho biết tầm quan trọng nội dung quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh (đánh dấu X vào ô mà đồng chí cho phù hợp nhất) Nội dung Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL GV đổi PPDH trường Tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh Quản lý kế hoạch hoá đổi việc xây dựng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho GV đáp ứng đổi PPDH theo định hướng PTNL Quản lý việc sử dụng PPDH theo định hướng PTNL, cải tiến phương pháp truyền thống GV Quản lý việc đổi khâu thiết kế kế hoạch học tổ chức hoạt động dạy học Quản lý việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Quản lý việc đổi kiểm tra, đánh giá KQHT HS Xin chân thành cảm ơn./ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL giáo viên) Xin đồng chí cho biết thực trạng mức độ nhận thức mức độ thực biện pháp quản lý đổi PPDH theo định hướng PTNL học sinh trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- TP Hạ Long Mức độ nhận Mức độ thực thức Nội dung Rất Không Cần cần cần Tốt Khá TB Yếu thiết thiết thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL GV đổi PPDH trường Tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh Triển khai học tập văn đạo đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Tổ chức buổi hội thảo đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Tổ chức hội thi tìm hiểu đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Kế hoạch hoá tổ chức hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Kế hoạch hóa tổ chức thực bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV Tổ chức tập huấn sử dụng PPDH tích cực đáp ứng yêu cầu đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Quản lý việc xây dựng chương trình bồi dưỡng kiến thức đổi PPDH theo định hướng PTNL HS theo kế hoạch năm học trường Quản lý giáo án điện tử, đẩy mạnh phong trào ứng dụng CNTT thực đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Kế hoạch hóa tổ chức thực bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV Tổ chức tập huấn sử dụng PPDH tích cực đáp ứng yêu cầu đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Quản lý việc xây dựng chương trình bồi dưỡng kiến thức đổi PPDH theo kế hoạch năm học trường Quản lý giáo án điện tử, đẩy mạnh phong trào ứng dụng CNTT thực đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Kế hoạch hóa tổ chức thực bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV Tổ chức tập huấn sử dụng PPDH tích cực đáp ứng yêu cầu đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Quản lý việc xây dựng chương trình bồi dưỡng kiến thức đổi PPDH theo định hướng PTNL HS theo kế hoạch năm học trường Quản lý giáo án điện tử, đẩy mạnh phong trào ứng dụng CNTT thực đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Quản lý sử dụng phối hợp PPDH theo định hướng PTNL, cải tiến phương pháp truyền thống Quản lý việc sử dụng nhóm PPDH nêu giải vấn đề Quản lý việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Quản lý việc sử dụng nhóm phương pháp tổ chức trò chơi học tập Quản lý việc sử dụng nhóm phương pháp thực hành - thí nghiệm Quản lý đổi khâu thiết kế học tổ chức hoạt động dạy học Tổ chức buổi tập huấn, hội thảo đổi cách thức soạn tổ chức hoạt động dạy học Quản lý việc đổi thiết kế kế hoạch giảng Quản lý việc đổi tổ chức hoạt động dạy học Quản lý đổi khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học Xây dựng kế hoạch trang bị CSVC, đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học Xây dựng quy trình sử dụng trang, thiết bị, đồ dùng, PTDH cho GV Yêu cầu GV sử dụng thường xuyên đồ dùng, thiết bị dạy học giảng dạy Bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học cho GV Quản lý đổi kiểm tra, đánh giá KQHT HS Quản lý việc nâng cao nhận thức kiểm tra, đánh giá, đề kiểm tra, chuẩn đánh giá Quản lý việc xây dựng đề kiểm tra (gồm câu hỏi tập đòi hỏi HS phải trả lời, giải hình thức trình bày miệng, viết thực hành, có quy định tương đối cụ thể thời gian thực KQHT HS) Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Quản lý việc xây dựng thực chuẩn đánh giá để đảm bảo làm quan trọng thực đánh giá Quản lý việc tập huấn cho GV số hình thức, kĩ thuật đánh giá Quản lý việc hướng dẫn GV quy trình thiết kế cơng cụ đánh giá Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL giáo viên) Xin đồng chí cho biết thực trạng mức độ thực biện pháp quản lý đổi PPDH theo định hướng PTNL học sinh trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- TP Hạ Long MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL GV đổi PPDH trường Tiểu học Lý Thường Kiệt TP Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh Kế hoạch hoá tổ chức hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- TP Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh Quản lý phối hợp sử dụng PP dạy học tích cực, cải tiến phương pháp truyền thống GV Quản lý đổi khâu thiết kế học tổ chức hoạt động dạy học Quản lý việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Quản lý việc đổi kiểm tra, đánh giá KQHT HS Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL giáo viên) Xin đồng chí cho biết yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đổi PPDH trường TH Lý Thường Kiệt- thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh Mức độ TT Các yếu tố ảnh hưởng quản lý Khá ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Chủ trương, sách đổi phương pháp giảng dạy Điều kiện dạy học thực tế nhà trường Gia đình cộng đồng xã hội Phẩm chất lực Hiệu trưởng Rất ảnh Phẩm chất lực của tổ trưởng chuyên môn Phẩm chất lực giáo viên Phẩm chất lực học sinh Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH trường THLTK- thành phố Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh: khả thi Khơng thi Ít khả Khả thi thi Tính khả thi cần thiết Rất khả thiết Khơng thiết Ít cần TT Các biện pháp thiết Cần Rất cần Tính cần thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL GV đổi PPDH trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - TP Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh Lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động tổ chun mơn Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - TP Hạ Long theo định hướng phát triển lực học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn khả thi Khơng thi Ít khả Khả thi thi Tính khả thi cần thiết Rất khả thiết Khơng thiết Ít cần thiết Cần TT Các biện pháp Rất cần Tính cần thiết Quản lý việc lựa chọn sử dụng hệ thống PP kỹ thuật DH tích cực phát triển lực học sinh Quản lý đổi khâu thiết kế học tổ chức hoạt động dạy học Quản lý đổi khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Quản lý việc đổi kiểm tra, đánh giá KQHT HS Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL giáo viên) Xin đồng chí cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH theo định hướng PTNL HS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho HS Tính cần thiết (%) Biện pháp Các nội dung cụ thể Rất cần thiết Cần thiết Ít Tính khả thi (%) Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Triển khai học tập văn đạo đổi PPDH Biện pháp Lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi phương pháp Tổ chức buổi hội thảo đổi PPDH Chỉ đạo xây dựng kế hoạch Biện pháp tổ nhóm CM đẩy mạnh thực đổi PPDH Chỉ đạo theo dõi kiểm tra thực nề nếp dạy học Bồi dưỡng cách xác định mục tiêu lực cho môn học mục tiêu học hướng tới phát triển Biện pháp lực cho HS Bồi dưỡng cách lựa chọn nội dung dạy học phục vụ mục tiêu hướng tới phát triển lực cho HS Bồi dưỡng cách lựa chọn vận dụng phương thức Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Tính cần thiết (%) Biện Các nội dung cụ thể pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít Tính khả thi (%) Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu hướng tới phát triển lực cho HS Quản lý cách lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với mục tiêu hướng tới phát triển lực cho HS 10 Quản lý giáo viên công tác bồi dưỡng cách tạo hứng khởi cho HS Biện pháp hoạt động học hướng tới mục tiêu phát triển lực cho HS 11 Quản lý hoạt động học tập của học sinh 12 Quản lý việc bồi dưỡng cách lựa chọn vận dụng phương thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu hướng tới phát triển lực cho HS 13 Chỉ đạo lên kế hoạch thực quy trình đổi Biện pháp khâu thiết kế dạy GV 14 Chỉ đạo thực hiệu quy trình đổi khâu thiết kế dạy GV Biện 15 Chỉ đạo tập huấn nâng pháp cao nhận thức vai trị Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Tính cần thiết (%) Biện pháp Các nội dung cụ thể Rất cần thiết Cần thiết Ít Tính khả thi (%) Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi CSVC trang thiết bị dạy học thực đổi PPDH 16 Quản lý thực thường xuyên hiệu trang thiết bị dạy học 17 Nâng cao nhận thức cho GV vai trò đổi kiểm tra đánh giá đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Biện 18 Chỉ đạo thực quy pháp trình thiết kế công cụ chuẩn đánh giá 19 Tập huấn cho GV số hình thức, kĩ thuật đánh giá tích cực Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THƯỜNG KIỆT - THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 45 2.1 Khái quát trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - Thành. .. khiếu học sinh [10] 1.2.2.3 Đổi phương pháp dạy học trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh a) Khái niệm đổi phương pháp dạy học tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh Đổi. .. PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THƯỜNG KIỆT- THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý PPDH trường