Tổ chức hoạt động dạy học số tự nhiên và phân số ở lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực học sinhTổ chức hoạt động dạy học số tự nhiên và phân số ở lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực học sinhTổ chức hoạt động dạy học số tự nhiên và phân số ở lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực học sinhTổ chức hoạt động dạy học số tự nhiên và phân số ở lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực học sinhTổ chức hoạt động dạy học số tự nhiên và phân số ở lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực học sinhTổ chức hoạt động dạy học số tự nhiên và phân số ở lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực học sinhTổ chức hoạt động dạy học số tự nhiên và phân số ở lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực học sinhTổ chức hoạt động dạy học số tự nhiên và phân số ở lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực học sinhTổ chức hoạt động dạy học số tự nhiên và phân số ở lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực học sinh
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
NGUYEN THUY LINH
TO CHUC HOAT DONG DAY HOC SO TU NHIEN
VA PHAN SO O LOP 4 THEO DINH HUONG
PHAT TRIEN NANG LUC HOC SINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Hà Nội, 2017
Trang 2BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
NGUYEN THUY LINH
TO CHUC HOAT DONG DAY HOC SO TU NHIEN
VA PHAN SỐ Ở LỚP 4 THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHAT TRIEN NANG LUC HOC SINH
Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc Tiểu học)
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG MAI LÊ
Hà Nội, 2017
Trang 3BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
NGUYÊN THỦY LINH
TỎ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC SÓ TỰ NHIÊN
VA PHAN SỐ Ở LỚP 4 THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHAT TRIEN NANG LUC HOC SINH
Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học)
Mã số: 60 14 01 01
TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Hà Nội, 2017
Trang 4CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Mai Lê
Phản biện I: PGS.TS Đào Thái Lai
Phản biện 2:PGS.TS Trần Trung
Luận văn sẽ được bảo vệ tại Hội đồng cham luận văn thạc sỹ
họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
vào hồi 10 giờ 30 phút ngày 2 tháng 11 năm 2017
CO THE TIM HIẾU LUẬN VĂN TẠI:
THƯ VIỆN TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2.
Trang 58DANH MỤC CHỮ VIẾT TAT
Trang 6MỤC LỤC
PHAN MO DAU
1 Li do chon dé tai ccccccccccccccsssssssssssssssccessssscscsescscscscacscecscscscssscesscscscacaescaeecseaeaceces 1 2.Tổng quan về tình hình nghiên cứu .- ¿<2 Ek£*£E£E£EeE£keSecexerxe 5
2.1 Nghiên cứu trên thế giới + k1 kh 3H91 g3 ghi 5
2.2 Nghiên cứu frongØ nƯỚC (c0 1019130101011 10 10 K1 0 10v g0 11 kh 7
3 Mục đích nghiÊn CỨU Ă 3 111 01010 1010 TT ng ng ng 35 8
4 Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu - e6 s xxx >xekereexei 8
5 Giả thuyết khoa hỌC ¿6 Sẻ St s19 1E 3E TH ch gàng 8
6 Nhiệm vụ nghiÊn CỨU - c G c1 1001000108111 010 10 101 13 10 K1 g0 1k g0 19 k4 8
7 Phương pháp nghiÊn CỨU G0903 019000111 010 00 1g tk 03g 8
§,Câu hỏi nghiÊn CỨU G13 1013301809111 0 1101 0119 ng 1 180 1 80966 9
9, Đóng góp của luận Văn - c1 ng ng tàn 0 35 9
10 Cầu trúc của luận Văn - ch E1 S111 1E SE HE ng gegeeerrrei 10
CHUONG 1: CO SO LI LUAN VA THUC TIEN
1.1 Cơ sở lÍ luậnn - - - G2 103000011 913011 00 01 1g ng ng g1 11 1.1.1 Năng lực (cọ HH ng ng g0 8 1h 11 1.1.1.1 Khái niệm năng ÌỰC G0 9 nh ti ng ng 9k 11
1.1.1.3 NL đặc thù của môn Toán ¿5< << << c se EEeEEEEsessesssse 14 1.1.1.4 Năng lực tư U G1 ng ng n0 k4 16 1.1.1.5 Nang luc giai quyét Van 6 wei ccscssesescesescssesescscessscssssssessssssesseen 22 1.1.1.6 M6i quan hé gitta NL tu duy va NL GQVD .sccccsssssssesscsesessesesees 26
1.1.2 Quan điểm về dạy học theo định hướng phát triển năng lực 27 1.2 Cơ sở thực tiỄn ¿6 nh H> HH HH TH HH gàng ngư 31
1.2.1 Môn Toán ở Tiểu học - ¿<3 St nguy re 31 1.2.1.1 Mục tiêu dạy học môn Toán ở Tiểu lỌC - - c5 se SE see 31
Trang 71.2.1.2 Chương trình Toán Tiểu hỌC ¿6© k xEEEk£keExckeErkerkrkrrkei 32
1.2.1.3 Nội dung dạy học môn Toán ÏỚp 4 - c5 5c S111 31 111% 54 32 1.2.1.4 Mục đích dạy học số tự nhiên và phân SỐ ở lỚp 4 ĂĂ vees« 33 1.2.1.5 VỊ trí, vai trò của dạy học số tự nhiên và phân sé trong viéc phat trién năng lực học sinh ‹ c2 SH ng ng kh 34 1.2.2 Thực trạng dạy học số tự nhiên và phân số cho HS lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực học sỉnh - + e *keE£kexe£xeveexeved 35
1.2.2.1 Mục đích điều tra . . - 2c tk St kh ckgggrerkerrrred 35 1.2.2.2 Đỗi tượng khảo sát . ¿t1 HE H11 E11 gái tưng 35
1.2.2.3 Nội dung khảo Sat .- c9 V111 gà ng ng kh 35 1.2.2.4 Phương pháp khảo sát . 1S ng ng kg 36
1.2.2.5 Kết quả khảo sắt 6 ke k1 3H TT cà Tưng 36 KẾT LUẬN CHƯNG L - G33 E33 SE EE St tru re 42 CHƯƠNG 2: TỎ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC SỐ TỰ NHIÊN VA PHAN SO O LOP 4 THEO DINH HUONG PHAT TRIEN NANG LUC HOC SINH
2.1 Nguyên tắc tô chức hoạt động dạy học số tự nhiên và phân số theo định
hướng phát triển NL HS - - E9 EkEEE kg k1 kg rkreg 43
2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thông nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong
2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất biện chứng giữa tính vững chắc của tri
thức, kĩ năng, kĩ xảo và tính mềm dẻo của tư đuy - - «6c se cscxerseseere 43 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo sự thông nhất giữa tính vừa sức chung với tính vừa
Trang 82.2.1 Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học số tự nhiên - - .46 2.2.1.1 Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học cầu tạo số tự nhiên 46 2.2.1.2 Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học so sánh số tự nhiên 49 2.2.1.3 Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học các phép tính với số tự nhiên
2.2.1.4 Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học các tính chất của phép tính với sỐ
tự nhiÊNn . CC ĐO Ọ Q Đ ng g9 ng ĐH n ĐH HH nh na 56
2.2.1.5 Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học về các dẫu hiệu chia hết cho một số
tỰ nHiÊN - ccc c0 nọ 9003-01 0E 50 59 2.2.1.6 Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học các bài luyện tập tổng hợp về số
tự nhiÊn - CC CC g n Đ n ĐH ng nh bố 63 2.2.2 Thiết kế tổ chức hoạt động day hoc phân số - 66 2.2.2.1 Thiét kế tổ chức hoạt động dạy học cầu tạo phân TA 66 2.2.2.2 Thiét kế tổ chức hoạt động dạy học so sánh phân SỐ te ssrsrsreeee 70 2.2.2.3.Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học các phép tính với phân sô 74 2.2.2.4.Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học các bải luyện tập tổng hợp vẻ phân số
¬ 78
KẾT LUẬN CHƯNG 2 .- Gà LH HE TH TH ng HH ng ghe 82
CHUONG 3: THUC NGHIEM SU PHAM
3.1 Muc dich, yéu cau TN su i0 83
3.1.1 Mục đích TÌN sư phạm - (c1 1100300813010 8119010 11 8111 1 g1 0v gà 83 3.1.2 Yêu cầu TN sư phạm - ¿SE S2 EkESE kề EkEExEkrkeckererkered 83
3.2 D6i twong, dia ban TN vccccscccccscscscsscssscssssssesscscscssssesssscsesssssssssssssssseseeees 83
3.3 Nội dung TÌN - cọ HS ng ng ng T0 89 04 83 3.4 Thod 2ian TN .- 84 3.5 Quy trình TÌN sư phạm 7G G2301 83003011 811 0101881 101 90 1 1101 1 8 84 3.6 Các phương pháp đánh giá TÌN - (c1 HH» HH ng gu 84
3.7 Kết quái 'TÌN - 6-13 1931111171111 11 111 1 1711311111 re 85
Trang 10LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn “Tổ chức hoạt động dạy học số tự nhiên và phân số ở lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực học sinh” là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các nội dung nghiên cứu và kết quả được trình bày trong luận văn là hoản toàn trung thực và chưa từng được công bố trong bất ki công trình nào khác Các thông tin trích dẫn trong luận văn đều được ghi rõ nguôn gôc
Tác giả luận văn
Nguyễn Thùy Linh
Trang 11LỜI CÁM ƠN
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với TS Hoàng Mai Lê người thầy
đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ tôi vượt qua những khó khăn, trở ngại trên con đường nghiên cứu khoa học
Tôi cũng muốn gửi lời cảm ơn tới các thầy cô giáo trong Khoa Giáo dục
Tiểu học, phòng Sau Đại học - trường ĐHSP Hà Nội 2 đã luôn hết lòng hướng dẫn,
nhiệt tình chỉ bảo, cung cấp tài liệu và thông tin cho tôi trong suốt quá trình học tập và làm luận văn
Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo và các em học sinh ở các trường tiêu học trên địa bàn quận Thanh Xuân đã ủng hộ, cộng tác và giúp đỡ tôi trong quá trình điều tra, đánh giá và tổ chức thực nghiệm các nội dung có liên quan đến luận văn
Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất tới Ban giám hiệu trường Tiểu học Phan Đình Giót, bạn bè, đồng nghiệp và gia đình đã luôn
động viên, tạo điều kiện tốt nhất cho tôi trong quá trình hoàn thành luận văn
Tác giả luận văn
Nguyễn Thùy Linh
Trang 12MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
1.1 Giáo dục có ý nghĩa quyết định đối với sự thành bại của công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước Nghị quyết Đại hội XI của Đảng Cộng sản Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2021, đặt con người là trung tâm của chiến lược phát triển Kết luận hội nghị Trưng ương VI (khóa XI) nhấn mạnh: “Mục tiêu cốt lỗi của giáo đục và đạo tạo là hình thành và phát triển phẩm chất, nãng lực con người Việt Nam” [10]
Đứng trước những đòi hỏi của xã hội trong thời đại mới, giáo dục và đào tạo đã có
những bước chuyên mình rõ rệt, hướng vào mục tiêu hình thành và phát triển năng lực,
phẩm chất cho người học Nghị quyết 29 - NQ/TW [10] ngày 4 tháng 11 năm 2013 của
Ban chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn điện giáo dục và đào tạo đã
đưa ra quan điểm chỉ đạo: “Phát triển giáo đục và đảo tạo là nắng cao dán trí đảo tạo
nhận lực, bối dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.”
Nghị quyết 88/2014/QH13[11] ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội về đổi
mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phố thông đã nêu mục tiêu: “Đối mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phố thông nhằm tạo chuyển biển căn bản, toàn điện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển nên giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nên giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ
và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh.”, nội dụng đôi mới giáo đục: “Tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng: phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học”, “Đôi mới căn bản phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục theo hướng
hỗ trợ phát triển phẩm chất và năng lực học sinh; phản ảnh mức độ đạt chuẩn quy định trong chương trình; cung cấp thông tin chính xác, khách quan, kịp thời cho việc điều chỉnh hoạt động dạy, hướng dẫn hoạt động học nhằm nang cao dan nang luc hoc sinh.”
1.2 "7rong các môn khoa học và kĩ thuật, Toán học giữ vi tri nổi bật Nó là môn thể
thao của trí tuệ, giúp chúng ta nhiều trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp học tập, phương pháp giải quyết các vấn đề, giúp chúng ta rèn luyện nhiều duc tinh quy bau khác như cán cù và nhán nại, tự lực cánh
Trang 13Luan van đủ ở file: Luận văn full