SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học THPT

PHẦN I. MỞ ĐẦU21. Lý do chọn đề tài:32. Mục đích nghiên cứu:33. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu:33.1. Nhiệm vụ nghiên cứu:33.2. Phạm vi nghiên cứu.44. Phương pháp nghiên cứu:4PHẦN II. NỘI DUNG5CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN51.Cơ sở tâm lý học:51.1. Đặc điểm nhận thức của học sinh đối với môn Tin học:52. Cơ sở ngôn ngữ :5CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG BD HSG MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT.62.1. Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học hiện nay.62.2.Những thuận lợi và khó khăn:6CHƯƠNG 3.MỘT SỐ BIỆN PHÁP BD HSG MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT .81 Vai trò của người thầy82Phát hiện học sinh giỏi :8 2.1. Thế nào là học sinh giỏi?8 2.2. Phát hiện học sinh giỏi môn Tin học83 Xây dựng chương trình bồi dưỡng94 Dạy như thế nào cho đạt hiệu quả?105Các bước rèn luyện cho học sinh:10 5.1. Rèn luyện kĩ năng xác định bài toán:10 5.2. Rèn luyện kĩ năng viết thuật toán:11 5.3. Rèn luyện kĩ năng viết chương trình:13PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC16PHẦN VI. KẾT LUẬN171. Một số kết luận:172. Kiến nghị:17

SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 3 NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.2 Phạm vi nghiên cứu .4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: PHẦN II NỘI DUNG .5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Cơ sở tâm lý học: .5 Cơ sở ngôn ngữ : CHƯƠNG THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG HSG MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học 2.2.Những thuận lợi khó khăn: CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HSG MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1- Vai trò người thầy 2-Phát học sinh giỏi : 3- Xây dựng chương trình bồi dưỡng 4- Dạy cho đạt hiệu quả? .10 5-Các bước rèn luyện cho học sinh: 10 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 16 PHẦN III KẾT LUẬN 17 MỘT SỐ KẾT LUẬN: KIẾN NGHỊ: GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II 17 17 SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG TÀI LIỆU BD : bồi dưỡng HSG: Học sinh giỏi THPT: Trung học phổ thông GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết, học sinh giỏi đạt kết cao kỳ thi nhiều yếu tố: Tố chất học sinh, quan tâm gia đình, ý thức học tập học sinh, việc bồi dưỡng không ngoại trừ yếu tố may mắn Tuy nhiên không chờ đợi cầu mong may mắn yếu tố may mắn phần nhỏ Phương ngơn có câu: “ Trở thành nhân tài phần tài 99 phần luyện" Theo quan điểm tôi, điều quan trọng phải trang bị cho em vững vàng kiến thức trước thi Do việc bồi dưỡng yếu tố quan trọng Nhưng cần bồi dưỡng học sinh giỏi nội dung gì, bồi dưỡng cho đạt hiệu quả? Thực điều đó, nhà trường cố gắng hướng đến phát triển tối đa lực tiềm tàng học sinh Ở trường THPT nay, việc nâng cao chất lượng đại trà, chăm lo bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều cấp quyền nhân dân địa phương quan tâm nguyên nhân sâu xa thực mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề Thực tế trường THPT công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trọng song bất cập định như:sự say mê học sinh với môn Tin học chưa cao, cách tuyển chọn, phương pháp giảng dạy, đặc biệt môn Tin học chưa trọng Từ bất cập dẫn đến hiệu bồi dưỡng không đạt ý muốn Xuất phát từ thực tế trên, Tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tin học” Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số phương pháp đổi việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học trường THPT Tam Đảo II, áp dụng bồi dưỡng học sinh giỏi khối 10, 11, 12 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: 1- Vai trò người thầy 2-Phát học sinh giỏi 3-Xây dựng chương trình bồi dưỡng 4- Dạy cho đạt hiệu quả? 5-Các bước rèn luyện cho học sinh 6- Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học khối THPT GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học trường THPT Tam Đảo II Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp tổng hợp : Nghiên cứu giáo trình tâm lý học, giáo dục học, ngôn ngữ học 4.2 Phương pháp điều tra, khảo sát 4.3 Phương pháp thực nghiệm: giảng dạy để khảo sát đối chứng GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Cơ sở tâm lý học: 1.1 Đặc điểm nhận thức học sinh đối với môn Tin học: Đối với khối THPT, học sinh coi môn Tin học xem môn học phụ Do mà đa số học sinh không quan tâm cho Có số học sinh xem mơn Tin học học cho vui Nhận thức học sinh mơn học hạn chế Bên cạnh có số em học sinh yêu thích, đam mê 1.2 Tư học sinh : Tư trình em hiểu được, phản ánh chất đối tượng vật, tượng xem xét nghiên cứu trình học tập học sinh Ở em học sinh khối THPT mơn lập trình Pascal em bước đầu làm quen không trọng nên khả tư hạn chế, việc phân tích để hiểu chất vấn đề khó VD: Khi tốn: Viết thuật tốn để tìm ước chung lớn hai số Từ việc kiểm tra điều kiện: If a > b then a:=a-b Esle b:=b-a; Kết quả: UCLN = a Các em học sinh đa số mơ hồ, chưa hình dung Cơ sở ngơn ngữ : Ngơn ngữ lập trình nói chung ngơn ngữ lập trình Pascal nói riêng nhìn chung khó hiểu, trừu tượng Đối với em học sinh lớp 11 đôi lúc chưa hiểu số từ, số câu lệnh kể thủ tục ngơn ngữ đưa VD: Chương trình dịch, Fillchar, GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học CHƯƠNG THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG HSG MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học Trong thời gian phân công bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tơi ln bám sát, tìm tòi, phát học sinh giỏi Với nhận thức tơi ln sâu tìm hiểu nội dung chương trình lập trình Pascal, nghiên cứu kĩ nội dung phần thi, tài liệu tập huấn, qua nghiên cứu đó, đối chiếu với thực tế giảng dạy cố gắng tìm biện pháp tối ưu nhằm hỗ trợ công tác giảng dạy, bồi dưỡng đạt hiệu cao Trên sở nghiên cứu tơi nhận thấy: Mục tiêu bồi dưỡng học sinh mơn lập trình khơng phải để tạo nhà lập trình chuyên nghiệp, mà mục tiêu cơng tác là: bồi dưỡng khả tư duy, sáng tạo lập luận, phân tích, thiết kế học sinh Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi nắm nội dung chương trình kiến thức ngơn ngữ lập trình, biết vận dụng đổi phương pháp dạy học: lấy học sinh làm trung tâm, biết tôn trọng sáng tạo học sinh Trong trình giảng dạy biết sử dụng nhiều câu hỏi gợi mở để hướng học sinh phân tích, tìm thuật tốn 2.2.Những thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: - Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường quan tâm đạo sát đặc biệt có phần thưởng có tính khích lệ để động viên giáo viên học sinh cụ thể -Về chế độ: Nhà trường tốn chế độ hợp lí cho giáo viên +Bồi dưỡng trường: 300000đ/môn -Khen thưởng:  Nhà trường khuyến khích, động viên giáo viên bồi dưỡng có học sinh đạt giải cao kì thi cấp tỉnh  Hàng năm nhà trường tổ chức trao thưởng cho em học sinh đạt giải kỳ thi HSG giáo viên bồi dưỡng có thành tích xuất sắc  Bên cạnh nhà trường tạo điều kiện cần thiết đảm bảo cho công tác bồi dưỡng đạt hiệu như: phòng học, đồ dùng dạy học v - Giáo viên bồi dưỡng thường giáo viên có lực giảng dạy tốt, có uy tín học sinh, nhân dân đồng nghiệp - Đời sống kinh tế nhân dân nâng cao, dân trí phát triển nhận thức phụ huynh học sinh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sáng tỏ Vì việc cho em tham gia lớp bồi dưỡng phụ huynh ủng hộ tạo điều kiện vật chất để em tham gia GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tin học * Khó khăn: - Nhìn chung nay, nhà trường ý bồi dưỡng học sinh giỏi điều kiện thực tế hạn chế phía nhà trường phía cha mẹ học sinh Việc giải mối quan hệ giáo dục toàn diện cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi lúng túng có nhiều lý Đa số trường chọn học sinh thi mơn Tốn, Lí , Hóa,… sau thi rớt mơn cho học sinh tham gia thi môn Tin học - Về phía phụ huynh học sinh, đa số phụ huynh thích cho em tham gia bồi dưỡng mơn như: Tốn, Lí, Hóa,… - Đặc trưng mơn học: Nhìn chung mơn lập trình Pascal mơn học trừu tượng, đòi hỏi học sinh phải có khả phân tích, tư tốt có học sinh giỏi mơn Tốn, vật lí cộng thêm niềm đam mê, cần cù, chịu khó học tốt - Thời gian dành cho chương trình bồi dưỡng khơng nhiều Tóm lại: Thực trạng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tin học có nhiều thuận lợi khơng khó khăn Tuy vậy, khó khăn có hướng giải quyết, đề tài xin đưa số biện pháp giải chương 3, phần nội dung GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HSG MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT Thiết nghĩ, việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi đầu tư cách thích đáng và tiến hành bản, kết khả quan Và kéo theo hứng thú học sinh phần cải thiện Việc phát bồi dưỡng việc cần phải ý thức thường xuyên, trước hết giáo viên trực tiếp giảng dạy Năng khiếu phát bồi dưỡng sớm tốt nhiêu Nhưng phát bồi dưỡng cho có hiệu vấn đề cần trao đổi kỹ lưỡng… 1- Vai trò người thầy Tục ngữ có câu: " Khơng thầy đố mày làm nên" Trước hết ta phải xác định rõ vai trò người thầy quan trọng Bởi vì, người thầy có vai trò dẫn dắt học sinh phương pháp giải toán, thuật toán, phương pháp kiểm tra kết quả, cách thức trình bày giải Nếu học sinh có kiến thức tốt, có tố chất thơng minh, mà khơng bồi dưỡng nâng cao tốt hiệu khơng có hiệu Đồng thời giáo viên phải biết phát học sinh giỏi, lại phải lựa chọn đối tượng học sinh vào bồi dưỡng phải tự soạn thảo chương trình bồi dưỡng cách hợp lý, khoa học, sáng tạo 2-Phát học sinh giỏi : 2.1 Thế học sinh giỏi? Học sinh giỏi trước hết phải học sinh có niềm say mê, u thích mơn học Sự say mê phải biểu thường xuyên, liên tục ý thức tự giác học tập, soạn cẩn thận chu đáo, chủ động tiếp thu kiến thức học, đặc biệt phải thể rõ ý thức trách nhiệm tiết học, thực hành rèn luyện kỹ mà giáo viên hướng dẫn Sự say mê giúp em chịu khó tìm tài liệu để mở mang kiến thức Và quan trọng giúp học sinh phát huy trí tưởng tượng, tư trừu tượng khả sáng tạo Ngồi em cần có tố chất, kiến thức mơn Tốn học, có phẩm chất người lập trình cẩn thận, sáng tạo, chịu khó…, phẩm chất hình thành rèn luyện trình bồi dưỡng 2.2 Phát học sinh giỏi môn Tin học Từ quan niệm HSG nói trên, việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi cần tiến hành từ đầu lớp 10 Cơ sở việc tuyển chọn là: Thứ nhất, tìm hiểu kết học sinh lớp cấp II qua điểm tổng kết, điểm mơn học Tin, Tốn, Vật lí,…, tham khảo thêm ý kiến giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh ở lớp để nắm bắt mặt mạnh, mặt yếu học sinh GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học Thứ hai, Lựa chọn đối tượng học sinh: Cần tổ chức thi chọn lọc qua vài vòng loại để lựa chọn xác đối tượng học sinh vào bồi dưỡng Giáo viên cần đánh giá học sinh cách khách quan, xác, khơng qua thi mà qua việc học tập bồi dưỡng ngày Việc lựa chọn không nâng cao hiệu bồi dưỡng, mà tránh bỏ sót học sinh giỏi không bị sức em tố chất 3- Xây dựng chương trình bồi dưỡng Hiện có nhiều sách nâng cao tài liệu tham khảo, Internet, song chương trình bồi dưỡng chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể tiết, buổi học chương trình khố Vì soạn thảo chương trình bồi dưỡng việc làm quan trọng khó khăn khơng có tham khảo, tìm tòi chọn lọc tốt Giáo viên cần soạn thảo nội dung bồi dưỡng dẫn dắt học sinh từ nội dung chương trình học khố, tiến dần tới chương trình nâng cao ( tức trước hết phải khắc sâu kiến thức nội dung học khố, từ vận dụng để mở rộng nâng cao dần) Cần soạn thảo chương trình theo vòng xốy: Từ tới nâng cao, từ đơn giản tới phức tạp Đồng thời phải có ơn tập củng cố Ví dụ: Cứ sau 2, tiết củng cố kiến thức nâng cao cần có tiết luyện tập để củng cố kiến thức; sau 5, tiết cần có tiết ơn tập để củng cố khắc sâu Cần Soạn thảo tiết học có: -Kiến thức cần truyền đạt ( lý thuyết, ví dụ, ) -Bài tập vận dụng -Bài tập nhà luyện thêm (tương tự lớp) Không nên xây dựng chương trình sách nâng cao học sinh khó nắm chắc, dễ nhầm lẫn Mặt khác sách nâng cao có số khó học sinh Một số ôn tập, Giáo viên cần giúp em tổng hợp dạng bài, phương pháp giải theo hệ thống Vì hầu hết em chưa tự hệ thống đựơc mà đòi hỏi phải có giúp đỡ giáo viên Điều cần thiết, giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu để đúc rút, soạn thảo đọng nội dung chương trình bồi dưỡng Giáo viên cần hướng cho học sinh làm quen cách giải tốn cụ thể: Phân tích kĩ tốn để tìm INPUT OUTPUT, xây dựng thuật tốn tối ưu từ viết chương trình Giáo viên phải viết mẫu chương trình cụ thể rõ cho học sinh nên viết cho đúng, đủ, đẹp để người đọc nhìn vào hiểu đoạn chương trình làm Cần lưu ý rằng: Tuỳ thuộc vào thời gian bồi dưỡng, khả tiếp thu học sinh mà lựa chọn mức độ khó dạng luyện tập nhiều hay GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học 4- Dạy cho đạt hiệu quả? Trước hết cần chọn lọc phương pháp giải dễ hiểu để hướng dẫn học sinh, khơng nên máy móc theo sách giải Cần vận dụng đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung bài; phát huy tính tích cực, độc lâp, tự giác học sinh; tôn trọng khích lệ sáng tạo học sinh Khuyến khích học sinh học theo hướng tích cực: Tự nghiên cứu, trao đổi, thảo luận để tìm Những hướng dẫn kiến thức mới, giáo viên cần lấy ví dụ tập mang tính chất vui chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời giúp em ghi nhớ tốt Ví dụ: Ra tốn vui, tốn thơ, toán lấy tên học sinh, hay đáp số ngày tháng có ý nghĩa, đáng ghi nhớ ( ngày lễ lớn, ngày thi, ) Tuy nhiên, toán thế, giáo viên cần phải tìm hiểu kỹ, thử kiểm tra kết nhiều lần Hầu hết toán giáo viên nên gợi mở để học sinh tìm tòi cách giải; khơng nên giải cho học sinh hồn tồn để em bó tay chữa Ngựợc lại, chữa giáo viên lại phải giải cách chi tiết (không nên giải tắt) để gúp học sinh hiểu sâu sắc toán; đặc biệt toán khó học sinh sai sót nhiều Đồng thời uốn nắn sai sót chấn chỉnh cách trình bày học sinh cách kịp thời 5-Các bước rèn luyện cho học sinh: 5.1 Rèn luyện kĩ xác định tốn: Để viết chương trình xác bước phân tích đề quan trọng, bước bỏ qua bước làm khơng kĩ sai tốn Ví dụ 1: Kiểm tra tính ngun tố số nguyên  Xác định toán: - Input: N số nguyên dương - Output: “ N số nguyên tố” “N không số nguyên tố”  Ý tưởng: Số nguyên tố số > 1, có ước - Nếu N = N khơng số ngun tố - Nếu 1< N< N số ngun tố - Nếu N>=4 khơng có ước số phạm vi từ đến phần nguyên bậc N N ngun tố Ví dụ 2: Kiểm tra phân số tối giản  Xác định toán: - Input: tử số (a); mẫu số (b) GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II 10 SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học - Output: phân số a/b tối giản phân số a/b không tối giản  Ý tưởng: Phân số tối giản phân số không chia hết cho số hết, nghĩa ƯCLN tử số mẫu số -Tìm ƯCLN(a,b) -Kiểm tra: +Nếu ƯCLN(a,b)=1 a/b phân số tối giản +Nếu ƯCLN(a,b)1 a/b khơng phân số tối giản 5.2 Rèn luyện kĩ viết thuật toán: Ta viết thuật tốn theo hai cách +Cách 1: Liệt kê +Cách 2: Sơ đồ khối Ví dụ 1: Kiểm tra tính nguyên tố số nguyên +Cách 1: Liệt kê bước Bước 1: Nhập số ngun dương N; Bước 2: Nếu N=1 thơng báo N không nguyên tố kết thúc Bước 3: Nếu N [ N ] thơng báo N nguyên tố, kết thúc Bước 6: Nếu N chia hết cho i thơng báo N khơng ngun tố, kết thúc Bước 7: i  i+1, quay lại bước +Cách 2: Sơ đồ khối GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II N không nguyên tố Kết thúc 11 SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tin học Ví dụ 2: Thuật tốn giải phương trình bậc hai (a ≠ 0) +Cách 1: Liệt kê bước B1: Bắt đầu; B2: Nhập a, b, c; B3: Tính ∆ = b2 – 4ac; B4: Nếu ∆ < => PT vô nghiệm => B7; B5: Nếu ∆ = => PT có nghiệm kép x = -b/2a => B7; B6: Nếu ∆ > => PT có hai nghiệm x1, x2 = (-b ± √∆)/2a => B7; B7: Kết thúc +Cách 2: Sơ đồ khối BĐ B1 NhËp vµo a, b, c B B ∆ = b − 4ac Đ PT vô nghiệm ∆ tìm số, kết thúc; - Nếu agiữa > k => dãy A xếp tăng nên việc tìm kiếm thu hẹp xét từ a1  agiữa - 1; - Nếu agiữa < k => dãy A xếp tăng nên việc tìm kiếm thu hẹp xét từ agiữa +  aN 5.3 Rèn luyện kĩ viết chương trình: Nếu việc phân tích đưa thuật tốn khó việc viết chương trình lại phải xác khó khăn Phải viết câu lệnh, cú pháp có khả tư tốt chương trình thi hành Chính vậy, với tư cách giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi rèn cho học sinh cách viết câu lệnh một, từ cách khai báo đến câu lệnh nhập, câu lệnh khai báo,… Ví dụ 1: Viết chương trình tìm UCLN BCNN hai số nguyên a,b Var a,b,P:Integer; Begin Write(‘Nhập vào giá trị a b : ‘); Readln(a,b); P:=a*b; While a b Begin If a>b then a:=a-b Else b:=b-a; End; Writeln(‘UCLN la ‘ , a ); If a0 then Writeln(‘BCNN la ‘ , P div a) Else Writeln(‘Khong co BCNN ‘); Readln; End GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II 13 SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tin học Ví dụ 2: Một ma trận mxn số thực chứa file văn có tên DULIEU.INP gồm: -Dòng chứa hai số m, n -m dòng chứa m hàng ma trận Hãy viết chương trình đọc liệu từ file DULIEU.INP, cho biết hàng ma trận có tổng phẩn tử hàng lớn Kết ghi lên file văn có tên DULIEU.OUT, dòng chứa giá trị lớn tổng phần tử hàng, dòng thứ hai chứa số hàng đạt giá trị tổng lớn Chẳng hạn: DULIEU.INP DULIEU.OUT 56 39 346792 35 246874 987654 456786 457698 Program filevanban; Const Fi =’D:\ DULIEU.INP’ ; F0 = ‘D:\ DULIEU.OUT’ ; Var F,G:text; S:array[1 100] of real; T:Set of byte; m,n,i,j,x:Byte; Max:Real; Begin assign(F, Fi); Reset(F); Readln(F,m,n); S[i]:=0; For i:= to m Begin For j:=1 to n Begin Read(F,x); S[i]:=S[i]+x; end; Readln(F); GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II 14 SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học end; Close(F); T:=[1]; max:=S[1]; For i:=2 to m If S[i] > max then Begin t:=[i]; max:= S[i]; end else If S[i] = max then T:=t+[i]; Assign(G, F0); Rewrite(G); Writeln(G, max:0:2); For i:= to m if i in T then write(g, i, #32); Close(G); Readln; End GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II 15 SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Tuy có nhiều phương pháp, phương pháp có tính ưu việt định, song với đối tượng học sinh tùy thuộc vào mục đích học ta áp dụng phương pháp khác cho phù hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh tiết học đồng thời khắc phục tính rụt rè, nhút nhát Phương pháp này áp dụng học sinh lớp 11A1 trường THPT Tam Đảo II năm học 2013 – 2014 Trước áp dụng, để có số liệu so sánh kết thi HSG học sinh năm học 2011 – 2012 2012- 2013 Tôi vào kết thi HSG năm học 2013 - 2014 học sinh, kết tổng hợp sau: Năm học Khối 10 HS BD Khối 11 Khối 12 HS đạt giải HS BD HS đạt giải HS BD HS đạt giải 2011 – 2012 3 2012 - 2013 0 0 2013 - 2014 Đang BD Đang BD (vượt cấp) Tóm lại: Qua thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi, nhận thấy rằng: Người thầy cần không ngừng học hỏi tự học hỏi để nâng cao trình độ đúc rút kinh nghiệm, thường xuyên xây dựng, bổ sung chương trình sáng tạo phương pháp giảng dạy Như vậy, để đưa thuyền đến bến bờ vinh quang vai trò người cầm lái thật vô quan trọng Trên số kinh nghịêm nhỏ thân áp dụng thu kết khả quan Tuy nhiên, hẳn chưa phải tối ưu, xin đưa để đồng nghiệp tham khảo, vận dụng góp thêm ý kiến GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II 16 SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học PHẦN III KẾT LUẬN Một số kết luận: Qua nghiên cứu trình bày chúng tơi khẳng định mục đích nghiên cứu đặt hồn tất Trong q trình nghiên cứu chúng tơi xin rút số kết luận sau: - Để bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu trước hết phải có giáo viên vững kiến thức, kỹ thực hành thiết kế tốt - Thực yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, đọc sách báo để ngày làm phong phú thêm vốn kiến thức - Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án cách khoa học, tìm tòi, tham khảo thêm đề thi năm trước, tỉnh, huyện - Tham mưu nhiều sách báo tài liệu có liên quan, giao lưu học hỏi bạn đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, trường có bề dày thành tích - Tạo giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh, mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử có tâm hồn sáng lành mạnh để học sinh noi theo - Giáo viên phải khơi dậy niềm say mê, hứng thú học sinh môn học , ln phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập Kiến nghị: - Đối với nhà trường nên tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi từ đầu năm lớp 10, trọng công tác khảo sát, lựa chọn học sinh vào lớp bồi dưỡng học sinh giỏi Phải coi trọng môn Tin học môn học khác -Đối với cấp nên dạng đề thi phong phú, phù hợp với khả trình độ học sinh, không nên đề sức đề học sinh cảm thấy chán nản không theo kịp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tam Đảo, ngày 10 tháng 03 năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Phạm Thị Hồng Hạnh GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II 17 SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Sĩ Đàm - Hồ Cẩm Hà – Trần Đỗ Hùng – Nguyễn Đức Nghĩa – Nguyễn Thanh Tùng – Ngô Ánh Tuyết Tin Học 11 NXB Giáo Dục Nguyễn Khắc Thành Phương pháp dạy học Tin Học NXB Đại Học Sư Phạm Hồ Sĩ Đàm – Nguyễn Thanh Tùng Bài tập Tin Học 11 NXB Giáo Dục Quách Tuấn Ngọc Pascal nâng cao NXB Tin Học Trẻ GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II 18 SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học NHẬN XÉT CỦA TỔ BỘ MƠN TỐN - LÝ – TIN – CÔNG NGHỆ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TAM ĐẢO II NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II 19 ... Trường THPT Tam Đảo II SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học CHƯƠNG THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG HSG MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin. .. khối THPT GV: Phạm Thị Hồng Hạnh – Trường THPT Tam Đảo II SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn. .. Trường THPT Tam Đảo II SKKN: Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Cơ sở tâm lý học: 1.1 Đặc điểm nhận thức học sinh đối với môn Tin học: