Đề thi ôn tập môn tâm lý học đại cương

ĐỀ KIỂM TRA HỌC TRÌNH ĐỀ 1: Đối tượng nghiên cứu Tâm lý học là: a Các tượng tâm lý, tinh thần người (như buồn vui, giận dữ, yêu ghét) b Đời sống tâm linh người thượng đế ban tặng c Những đặc điểm, quy luật, chế trình tượng tâm lý, nảy sinh phát triển chúng d Cơ chế sinh lý thần kinh tượng tâm lý người động vật Chức tượng tâm lý người là: a Thúc đẩy, định hướng, điều khiển điều chỉnh hoạt động người b Giúp thể thích ứng với mơi trường c Dự đốn trước kết hành động d Kìm hãm thúc đẩy hoạt động người 3.Trong truyện Kiều, Nguyễn Du viết: “Cùng tiếng tơ đồng Người cười nụ, người khóc thầm ” Câu thơ thể đặc điểm: a.Tâm lý người mang chất xã hội – lịch sử b.Tâm lý phản ánh thực khách quan c.Tâm lý người mang tính chủ thể d.Tất ý Sở dĩ trình dạy học giáo dục, giáo viên cần thực nguyên tắc sát đối tượng vì: a.Tâm lý phản ánh thực khách quan b.Tâm lý người mang chất xã hội – lịch sử c.Tâm lý người mang tính chủ thể d Tất ý Những đứa trẻ động vật nuôi từ nhỏ khơng có tâm lý người vì: a.Các mối quan hệ xã hội quy định chất tâm lý người c.Môi trường sống quy định chất tâm lý người b.Các dạng hoạt động giao tiếp định trực tiếp hình thành tâm lý người d.Tất ý Tâm lý người có nguồn gốc từ: a.Não người b.Hoạt động cá nhân c.Thế giới khách quan d.Giao tiếp cá nhân Đặc điểm sau đặc điểm tượng tâm lý: a Là hình ảnh tinh thần cân đo, đong đếm cách trực tiếp b Là tượng tinh thần có sức mạnh vô to lớn c Là tượng gần gũi với d Là tượng tinh thần diễn người người nhận biết chúng Vì tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp nên: a Phải nghiên cứu môi trường xã hội , văn hóa xã hội người sống hoạt động b Phải nghiên cứu hồn cảnh người sống hoạt động c Phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu, phát triển cải tạo tâm lý người d Phải thực nguyên tắc sát đối tượng dạy học tránh áp đặt tâm lý cho người khác Trường hợp thuộc tính tâm lý: a An – sinh viên dịu hiền, đa cảm, kín đáo, thầm lặng b Chiều chủ nhật, tạm biệt mẹ trường lòng An bâng khuâng, xao xuyến c Đặt nằm xuống, An lại nhớ đến mẹ, đến em d An tưởng tượng chủ nhật tới nhà gặp mẹ em 10 Trong hoạt động có hai q trình xuất tâm nhập tâm, chúng diễn ra: a Xuất tâm trước, nhập tâm sau ngược lại b Độc lập không phụ thuộc vào c Đồng thời, bổ sung, thống với d Đan xen, thâm nhập vào 11 Yếu tố trước tiên có ý nghĩa định làm cho vật trở thành người là: a Ngôn ngữ b Lao động ngôn ngữ c Sự phát triển não D Tư 12 Sự phát triển tâm lý cá nhân chủ yếu phụ thuộc vào yếu tố tư chất, di truyền cá nhân đó, điều là: a Sai b Đúng 13 Tâm lý cá nhân kết trình…… vốn kinh nghiệm xã hội, văn hố xã hội thơng qua…… đó, giáo dục giữ vai trò chủ đạo, hoạt động người mối quan hệ giao tiếp người xã hội có tính…… a Lĩnh hội/ Hoạt động giao tiếp/ Quyết định trực tiếp b Trải nghiệm/ Tự giáo dục/ Quyết định gián tiếp c Tích luỹ/ Hoạt động / Tiền đề d Trau dồi/ Giao tiếp/ Chủ đạo A (Ví dụ tương ứng) B (Loại tượng tâm lý) 14 Cậu sinh viên vui tác phẩm sáng tạo đạt giải Nhất a Q trình tâm lý 15 Hoa có thói quen đọc trước đến lớp b Trạng thái tâm lý c Thuộc tính tâm lý ĐỀ 2: Bản chất tượng tâm lí người : a Sự phản ánh thực khách quan vào não người, thơng qua lăng kính chủ quan (3) b Do não sản sinh tương tự gan tiết mật (2) c Cả ba phương án (1), (2), (3) d Do thượng đế, lực lượng siêu nhiên sinh (1) Để định hướng, điều khiển, điều chỉnh việc hình thành phẩm chất tâm lí cá nhân, điều quan trọng là: a.Tổ chức hình thành cá nhân phẩm chất tâm lí mong muốn b.Tổ chức cho cá nhân tiến hành hoạt động giao tiếp môi trường tự nhiên xã hội phù hợp c.Cá nhân tự tổ chức q trình tiếp nhận tác động mơi trường sống để hình thành cho phẩm chất tâm lí mong muốn d.Tạo mơi trường sống lành mạnh, phong phú Phản ánh tâm lý loại phản ánh đặc biệt vì: phản ánh tâm lý a.Là tác động giới khách quan vào não người b.Tạo hình ảnh tâm lý mang tính sinh động sáng tạo c.Tạo hình ảnh tâm lý mang đậm màu sắc cá nhân d.Hai ý b c Vì tâm lý người mang tính chủ thể, nên trình dạy học giáo viên cần: a.Tổ chức hoạt động lôi học sinh tham gia b.Xây dựng tập thể học sinh vững mạnh c.Thực nguyên tắc sát đối tượng d.Tất ý Cùng nhận tác động vật thực khách quan, chủ thể khác cho ta hình ảnh tâm lý với mức độ sắc thái khác Điều chứng tỏ: a.Tâm lý người mang chất xã hội – lịch sử b.Tâm lý phản ánh thực khách quan c.Tâm lý người mang tính chủ thể d.Tất ý Cơ chế chủ yếu hình thành phát triển tâm lý người là: a.Di truyền b.Sự lĩnh hội văn hoá xã hội c.Tự nhận thức, tự giáo dục d.sự chín muồi tiềm sinh vật tác động môi trường Vì tâm lý người có nguồn gốc giới khách quan nên: a Phải nghiên cứu môi trường xã hội , văn hóa xã hội người sống hoạt động b Phải nghiên cứu hoàn cảnh người sống hoạt động c Phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu, phát triển cải tạo tâm lý người d Phải thực nguyên tắc sát đối tượng tránh áp đặt tâm lý cho người khác Do đâu mà tâm lý người khác tâm lý người kia: a Mỗi người có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh não b Mỗi người có hồn cảnh sống khác nhau, điều kiện giáo dục khác c Mỗi người thể mức độ tích cực hoạt động giao lưu khác d Cả ý Hiện tượng trình tâm lý: a Tôi yêu Âm nhạc b Tôi ý nghe giảng c Tôi nghe giảng d “Tôi buồn không hiểu tơi buồn” 10 Khả chuyển lực thành sản phẩm hoạt động, trình: a Xuất tâm b Nhập tâm c Hoạt động d Khơng có ý 11 Nội dung sau không với biểu tự ý thức: a Sự tự nhận thức b Thái độ nhận xét, phê bình người xung quanh c Thái độ thân d Khả tự giáo dục 12 Cơ chế chủ yếu phát triển tâm lý người chế lĩnh hội văn hoá xã hội Điều là: a Sai b Đúng 13 Giáo dục giữ vai trò …… hình thành phát triển nhân cách, song khơng nên …… vai trị giáo dục, giáo dục không vạn Giáo dục cần phải tiến hành mối quan hệ hữu với hình thức tổ chức hoạt động, giao tiếp mối quan hệ xã hội, quan hệ nhóm …… a Quyết định trực tiếp / Đề cao / Bạn bè b Chủ đạo/ Tuyệt đối hoá/ Tập thể c Quyết định gián tiếp/ Coi nhẹ / Huyết thống d Tiền đề vật chất/ Phủ nhận / Gia đình A (Các thuộc tính ý) B (Nội dung tương ứng) 14 Sức tập trung ý a.Là khả trì lâu dài ý vào hay số đối t-ợng hoạt động 15 Sự bền vững ý b Là khả chuyển ý từ đối tượng sang đối tượng khác theo yêu cầu hoạt động c.Là khả ý đến phạm vi đối tượng tương đối hẹp cần thiết cho hoạt động lúc Đáp án đề 1c, 2ª, 3c, 4c, 5b, 6c, 7ª, 8c, 9ª, 10c, 11b, 12ª, 13ª, 14ª, 15c Đáp án đề 2: 1ª, 2b, 3d, 4c, 5c, 6b, 7ª, 8d, 9c, 10ª, 11b, 12b, 13b, 14c, 15a KIỂM TRA HỌC TRÌNH ĐỀ Hãy khoanh tròn vào đáp án nhất! Dấu hiệu sau thể rõ nét khái niệm cảm giác: Là trình tâm lý phản ánh: a.một cách riêng lẻ thuộc tính bề ngồi vật tượng b.các thuộc tính bề ngồi vật, tượng chúng trực tiếp tác động vào giác quan c.một cách riêng lẻ thuộc tính bề ngồi vật, tượng chúng trực tiếp tác động vào giác quan d.Khơng có dấu hiệu 2.Dấu hiệu sau đặc trưng cho trình tư duy? a Phản ánh vật, tượng toàn thuộc tính phận b Phản ánh dấu hiệu chung vài vật tượng c Phản ánh dấu hiệu chung chất, mối liên hệ quan hệ bên SV,HT d Phản ánh diễn có tác động trực tiếp vào quan cảm giác Khi dấp nước lạnh lên mặt độ tinh mắt người phi công tăng lên đáng kể Quy luật cảm giác thể ví dụ này: a Tác động qua lại lẫn cảm giác c Ngưỡng cảm giác b Thích ứng cảm giác d Khơng có quy luật 4.“Một bác sỹ có kinh nghiệm cần nhìn vào vẻ ngồi bệnh nhân đốn biết họ bị bệnh gì” Đặc điểm tư thể rõ nét ví dụ trên: a Tính có vấn đề tư b Tư liên hệ chặt chẽ với ngôn ngữ c Tư liên hệ chặt chẽ với nhận thức cảm tính d Tính trừu tượng khái quát tư “Trong dạy học, người giáo viên cần nói đủ to, viết đủ rõ” Điều cho thấy cảm giác người tuân theo quy luật: a Tác động qua lại lẫn cảm giác c Ngưỡng cảm giác b Thích ứng cảm giác d Khơng có quy luật Dấu hiệu sau phản ánh rõ nét chất tri giác: a Sự phản ánh chủ thể giới bên b Kết hoạt động phối hợp loạt quan phân tích c Sự phản ánh trọn vẹn thuộc tính bề vật tượng giới xung quanh d Sự phản ánh quy luật tự nhiên xã hội 7.Phương pháp nhấn mạnh tưởng tượng tạo hình ảnh cách: a.Làm bật thuộc tính cá biệt, điển hình vật, tượng b.Làm bật thuộc tính cá biệt, điển hình loạt vật, tượng c.Ghép phận, chi tiết cách nguyên xi từ SV,HT có thật để tạo hình ảnh d.Kết dính phận, thuộc tính có vật, tượng để tạo nên hình ảnh Khi đọc sách ta hay dùng bút đỏ gạch chân ý quan trọng Hiện tượng phản ánh quy luật tri giác: a Quy luật ảo giác c Quy luật tính lựa chọn tri giác b Quy luật tổng giác d Quy luật tính ổn định tri giác Sở dĩ tưởng tượng xếp vào giai đoạn nhận thức lý tính vì, giống tư duy, tưởng tượng: a.nảy sinh gặp tình có vấn đề b.phản ánh mới, chưa có kinh nghiệm cá nhân c.phản ánh vật, tượng cách gián tiếp d.Tất ý 10 “Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ” Câu thơ phản ánh quy luật tri giác: a Quy luật ảo giác c Quy luật tính có ý nghĩa tri giác b Quy luật tổng giác d Quy luật tính đối tượng tri giác 11 Lời khuyên “Học đôi với hành” dựa sở: a Sự quên diễn nhanh sau học b Quên tượng hợp lý, hữu ích c Khơng nên ơn tập tập trung liên tục thời gian dài d.Ta dễ qn khơng sử dụng thường xun hoạt động hàng ngày 12 Tính có ý nghĩa tri giác người chất lượng làm cho tri giác người khác hẳn chất so với tri giác vật do: a Nó hình thành ảnh hưởng ngơn ngữ b Nó phản ánh trọn vẹn thuộc tính bề ngồi vật tượng c Nó biểu đạt thông qua ngôn ngữ d Các ý a c 13.“Nguồn gốc hiểu biết” là: a.Cảm giác c.Tri giác b.Tư d.Tưởng tượng 14 Học xào vì: a Qn diễn nhanh sau học b Quên tượng hợp lý, hữu ích c Khơng nên ơn tập tập trung liên tục thời gian dài d Ơn tập phải có nghỉ ngơi 15 Trên số báo tường kỷ niệm chiến thắng Đống Đa, người ta thấy hình ảnh vua Quang Trung – Nguyễn Huệ học sinh mô tả độc đáo, đại Trong trường hợp này, học sinh xuất hiện: a Biểu tượng biểu tượng c Biểu tượng b Biểu tượng trí nhớ d Cả ba loại 16 Khi giải nhiệm vụ tư , việc thực thao tác tư (Phân tích; tổng hợp; so sánh; trừu tượng hóa, khái quát hóa) diễn nào? a Theo trình tự xác định b Đúng, đủ thao tư c Mỗi thao tác tiến hành độc lập, không phụ thuộc vào d Linh hoạt tùy theo nhiệm vụ tư 17 Muốn thúc đẩy học sinh tư phải thường xuyên đặt học sinh vào tình có vấn đề, điều là: a Đúng b Sai 18 Trong hình ảnh tạo theo phương pháp chắp ghép, phận hợp thành……., ……., chế biến mà chúng ……… với cách đơn giản a.Vẫn giữ nguyên/ Bị thay đổi/ Tổng hợp b.Vẫn giữ nguyên/ Không bị thay đổi/ Ghép nối c Được cải biến/ Giữ nguyên/ Kết dính d.Được cải biến/ Bị thay đổi/ Ghép nối Hãy ghép nối ý cột A cho phù hợp với ý cột B A (Các hình thức tái hiện) B (Nội dung tương ứng ) 19 Nhận lại a Là hình thức làm sống lại nội dung ghi nhớ trước 20 Nhớ lại b Là hình thức khơng diễn tri giác lại đối tượng c Là hình thức tái tri giác đối tượng lặp lại ĐỀ Hãy khoanh tròn vào đáp án nhất! 1.Dấu hiệu sau khơng phù hợp với q trình tư người: a Phản ánh trải nghiệm sống b Phản ánh thực đường gián tiếp c Kết nhận thức mang tính khái quát d Diễn theo trình Giai đoạn làm sở cho việc hình thành giả thuyết ? a Xuất tri thức, kinh nghiệm b Nhận thức vấn đề c Kiểm tra giả thuyết d Sàng lọc liên tưởng phù hợp Dấu hiệu sau phản ánh rõ nét chất tưởng tượng: a Sự xây dựng tái tạo hình ảnh mà khứ chưa tri giác b Hành động tâm lý phức tạp mà nguồn gốc khơng phải thực khách quan c Sự phản ánh chưa có kinh nghiệm cá nhân cách xây dựng hình ảnh sở biểu tượng có d Sự phản ánh thực khách quan tác động vào giác quan Tưởng tượng khác tư chủ yếu chỗ: a Làm cho hoạt động người có ý thức b Sự khơng chặt chẽ giải vấn đề c Liên quan đến nhận thức cảm tính d Cùng nảy sinh gặp tình có vấn đề Phương pháp điển hình hố tưởng tượng tạo hình ảnh cách: a.Làm bật thuộc tính cá biệt, điển hình vật, tượng b.Làm bật thuộc tính cá biệt, điển hình loạt vật, tượng c.Ghép phận, chi tiết cách nguyên xi từ vật, tượng có thật để tạo hình ảnh d.Kết dính phận, thuộc tính có vật, tượng để tạo nên hình ảnh Học xào vì: a Quên diễn nhanh sau học b Quên tượng hợp lý, hữu ích c Khơng nên ôn tập tập trung liên tục thời gian dài d Ơn tập phải có nghỉ ngơi Dấu hiệu sau đặc trưng cho nhận thức cảm tính? a Sự phản ánh thuộc tính bề vật, tượng thực khách quan chúng trực tiếp tác động vào giác quan b Phản ánh vật cách khái quát c Phản ánh thuộc tính chất vật tượng d Phản ánh gián tiếp phương tiện ngơn ngữ “Cứ đặt nằm xuống, Vân lại nghĩ Sơn, kỷ niệm thuở thiếu thời tràn đầy ký ức ” Trong trường hợp này, Vân xuất hiện: a.Biểu tượng vật, tượng c.Hình ảnh vật, tượng b.Biểu tượng biểu tượng d.Tất ý Thao tác trí tuệ nhằm tách vật, tượng thành nhiều phận, thuộc tính để phản ánh tốt Đó thao tác: a So sánh c Tổng hợp b Phân tích d Trừu tượng hóa 10 Khi dấp nước lạnh lên mặt độ tinh mắt người phi công tăng lên đáng kể Quy luật cảm giác thể ví dụ này: a Tác động qua lại lẫn cảm giác c Ngưỡng cảm giác b Thích ứng cảm giác d Khơng có quy luật 11.Học thuộc lòng : a Tri giác nhiều lần tài liệu đến thuộc b Ghi nhớ nguyên xi tài liệu c Ghi nhớ máy móc sở thơng hiểu nội dung tài liệu d Ghi nhớ cách tự tạo mối liên hệ bề để nhớ 12.Trong dạy học , hướng dẫn học sinh quan sát vật tượng giáo viên cần phải tính đến kinh nghiệm, hiểu biết, xu hướng, hứng thú học sinh tri giác người tuân theo: a Quy luật ảo giác c Quy luật tính có ý nghĩa tri giác b Quy luật tổng giác d Quy luật tính đối tượng tri giác 13 Dấu hiệu sau thể rõ nét đối tượng phản ánh tưởng tượng: a Các thuộc tính bên trong, mối quan hệ, liên hệ có tính quy luật vật, tượng b Các tri thức, kinh nghiệm, tình cảm thái độ mà người trải qua c Những chưa có kinh nghiệm cá nhân d Các thuộc tính bên ngồi vật, tượng 14 Người mù định hướng không gian chủ yếu dựa vào cảm giác đụng chạm, sờ mó, khứu giác, vận động giác cảm giác rung Quy luật cảm giác thể ví dụ này: a Tác động qua lại lẫn cảm giác c Ngưỡng cảm giác b Thích ứng cảm giác d Khơng có quy luật 15 Khả thay đổi độ nhạy cảm cho phù hợp với thay đổi cường độ kích thích nội dung của: a.Quy luật ngưỡng cảm giác c.Quy luật tính ổn định tri giác b.Quy luật thích ứng cảm giác d.Quy luật tác động qua lại cảm giác 16 Để khắc phục tượng quên, cần: a.Tái tài liệu nhiều hình thức c.Gắn tài liệu vào hoạt động b.Tổ chức dạy học cách khoa học D.Tất ý 17 Tri giác cảm giác nhận thức cảm tính Vì chúng phản ánh cái………., tri giác mức độ nhận thức……… cảm giác Tri giác phản ánh ……… thuộc tính bên ngồi vật, tượng chúng tác động trực tiếp vào giác quan a bên ngoài/ cao hơn/ riêng lẻ c bên ngoài/ thấp hơn/ trọn vẹn b chất/ cao hơn/ trọn vẹn d bên ngoài/ cao hơn/ trọn vẹn 18 Khơng có ngơn ngữ người thực tư trừu tượng, khái quát Điều là: a Đúng b Sai Hãy ghép nối ý cột A cho phù hợp với ý cột B A ( Các quy luật tri giác) B (Các ví dụ tương ứng) 19 Tính có ý nghĩa a Câu thơ Nguyễn Du: “ Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ” 20 Tổng giác b Học sinh ghi thường dùng bút đỏ để gạch chân ý c Khi nhìn tranh Nam biết tranh thuộc thể loại ĐỀ Hãy khoanh trịn vào đáp án nhất! Những sản phẩm lao động người tạo đối tượng phản ánh cảm giác cảm giác người có: a tính ý nghĩa c tính xã hội b tính lựa chọn d.Tất ý Thao tác trí tuệ nhằm tách vật, tượng thành nhiều phận, thuộc tính để phản ánh tốt Đó thao tác: a So sánh c Tổng hợp b Phân tích d Trừu tượng hóa Việc xác định vấn đề biểu đạt vấn đề dạng nhiệm vụ tư định khâu : a.Giải nhiệm vụ c Toàn khâu sau b.Việc hình thành giả thuyết d Hình thành liên tưởng Dấu hiệu sau thể rõ nét khái niệm cảm giác: Là trình tâm lý phản ánh: a.một cách riêng lẻ thuộc tính bề ngồi vật tượng b.thuộc tính bên ngồi vật, tượng chúng trực tiếp tác động vào giác quan c.một cách riêng lẻ thuộc tính bề ngồi vật, tượng chúng trực tiếp tác động vào giác quan d.Khơng có dấu hiệu Trường hợp xuất biểu tượng tưởng tượng? a Em Lan nghĩ cảm giác sung sướng ngày hôm qua lên nhận phần thưởng b Cứ đặt nằm xuống, Vân lại nghĩ Sơn: Những kỉ niệm từ thưở thiếu thời tràn đầy kí ức c Trống vào lớp 15 phút mà chưa thấy cô giáo vào lớp, nghĩ cô giáo lại bị ốm d Những nét đặc trưng trường Đại học sư phạm nghệ thuật TW Quân thể độc đáo tác phẩm dự thi vận động sáng tác logo cho trường Tính có ý nghĩa tri giác người chất lượng làm cho tri giác người khác hẳn chất so với tri giác vật do: a Nó hình thành ảnh hưởng ngơn ngữ b Nó phản ánh trọn vẹn thuộc tính bề ngồi vật tượng c Nó biểu đạt thơng qua ngôn ngữ d Các ý a c Quy luật cảm giác thể ví dụ: “Một đứa trẻ bị đánh đòn nhiều dạn đòn” a Tác động qua lại lẫn cảm giác c Ngưỡng cảm giác b Thích ứng cảm giác d Khơng có quy luật Luận điểm mào sau không với tri giác: a Cho hình ảnh tri giác sai lệch đối tượng b Không cần thiết đời sống người c Phụ thuộc vào bối cảnh tri giác d xảy quy luật Phương pháp liên hợp tưởng tượng tạo hình ảnh cách: a.Làm bật thuộc tính cá biệt, điển hình vật, tượng b.Làm bật thuộc tính cá biệt, điển hình loạt vật, tượng c.Ghép phận, chi tiết cách nguyên xi từ vật, tượng có thật để tạo hình ảnh d.Kết dính phận, thuộc tính có vật, tượng cải biến, xếp chúng tương quan để tạo nên hình ảnh 10 Dấu hiệu sau phản ánh rõ nét chất tri giác: a Sự phản ánh chủ thể giới bên b Kết hoạt động phối hợp loạt quan phân tích c Sự phản ánh trọn vẹn thuộc tính bề ngồi vật tượng giới xung quanh d Sự phản ánh quy luật tự nhiên xã hội 11 Khi đứng chỗ sáng bước vào chỗ tối, lúc đầu ta khơng nhìn thấy gì, sau rõ dần Hiện tượng độ nhạy cảm cảm giác nhìn được: a.Tăng lên c.Khơng thay đổi b.Giảm d.Lúc đầu tăng lên, sau giảm 12 Dấu hiệu sau thể rõ nét đối tượng phản ánh tưởng tượng: a.Các thuộc tính bên trong, mối quan hệ, liên hệ có tính quy luật vật, tượng b.Các tri thức, kinh nghiệm, tình cảm thái độ mà người trải qua c.Những chưa có kinh nghiệm cá nhân d.Các thuộc tính bên ngồi vật, tượng 13 Nhớ lại là: a Nhận đối tượng tri giác lại chúng b Khả làm sống lại hình ảnh có đầu mà không cần phải tri giác lại tài liệu c Hình ảnh xuất đầu gặp hình ảnh tương tự hay có liên quan d Suy nghĩ chuyện xảy trước 14 Học xào vì: a Qn diễn nhanh sau học b Quên tượng hợp lý, hữu ích c Khơng nên ôn tập tập trung liên tục thời gian dài d Ơn tập phải có nghỉ ngơi 15 Ý không với tri giác: a Phản ánh thuộc tính chung, bên ngồi loạt vật, tượng loại b Có thể đạt tới trình độ cao khơng có động vật c Là phương thức phản ánh giới cách trực tiếp d Luôn phản ánh cách trọn vẹn theo cấu trúc định 16 Mối quan hệ tư ngôn ngữ mối quan hệ : a Vật chất ý thức c Cái chất không chất b Nội dung hình thức d Khơng có ý 17 Q trình giải vấn đề tưởng tượng mang tính xác, chặt chẽ logic, điều là: a Đúng b Sai 18 Tư trình tâm lý phản ánh thuộc tính … , mối liên hệ, quan hệ bên có tính … vật, tượng mà trước ta … a Bản chất/ Điển hình / Chưa biết b Bản chất/ Quy luật/ Đã biết c Bản chất/ Quy luật/ Đã biết d Bản chất/ Quy luật/ Chưa biết Hãy ghép nối ý cột A cho phù hợp với ý cột B A (Các trình trí nhớ) B (Các nội dung tương ứng) 19 Ghi nhớ a Không tái tài liệu ghi nhớ trước vào thời điểm cần thiết 20 Qn b.Là q trình xố bỏ hồn tồn dấu vết ghi nhớ trước c Là trình tiếp thu, ghi lại hình ảnh, ấn tượng, đặc điểm đối tượng tri giác đối tượng ĐÁP ÁN: Đáp án đề 1: 1c, 2, 3a, 4c, 5c, 6c, 7a, 8c, 9d, 10b, 11d, 12d, 13a, 14a, 15a, 16d, 17a, 18b, 19c, 20b Đáp án đề 2: 1a, 2a, 3c, 4b, 5b, a, 7a, 8a, 9b, 10a, 11c, 12b, 13c, 14a, 15b, 16d, 17 d, 18a, 19c, 20a Đáp án đề 3: 1c, 2b, 3c, 4c, 5d, 6d, 7b, 8b, 9d, 10c, 11a, 12c, 13b, 14a, 15a, 16b, 17b, 18d, 19c, 20a KIỂM TRA HỌC TRÌNH ĐỀ 1: Hãy khoanh trịn vào đáp án nhất! Luận điểm sau phản ánh đầy đủ khái niệm nhân cách : a Nhân cách chủ thể quan hệ người – người, hoạt động giao lưu b Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý biểu sắc giá trị xã hội cá nhân c Nhân cách cốt cách làm người, mặt đạo đức người d Nhân cách tổ hợp phẩm chất lực người Thành phần sau đóng vai trò yếu tố xác định phương châm hành động cho người a Nhu cầu c Hứng thú b Lý tưởng d Thế giới quan Kiểu khí chất hăng hái thể tượng đây? a Con người chậm chạp, ơn hồ, tâm trạng ổn định, bộc lộ tâm trạng bên ngồi b Con người nhanh nhẹn, bồng bột, sôi nổi, say mê với công việc, tâm trạng thay đổi mạnh mẽ, đột ngột c Con người nhạy cảm, cảm xúc sâu sắc, phản ứng thường yếu đuối d Một người hoạt bát, muốn thay đổi ấn tượng thường xuyên, dễ dàng thích ứng với điều kiện thay đổi sống Điều kiện quan trọng để có lực hoạt động là: a Có tư chất hoạt động b Có tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thuộc lĩnh vực hoạt động c Hoạt động tích cực cá nhân d Sự định hướng người lớn Trong hình thành phát triển nhân cách, yếu tố đóng vai trị định trực tiếp là: a Bẩm sinh – di truyền c Hoạt động cá nhân b Môi trường d Giáo dục Việc đấu tranh động diễn giai đoạn hành động ý chí a Giai đoạn chuẩn bị b Giai đoạn thực c Giai đoạn đánh giá kết hành động d Trong giai đoạn 7.“Cả giận khôn ” Điều thể rõ nét mức độ đời sống tình cảm : a Xúc cảm c Tâm trạng b Xúc động d Say mê Câu “Yêu yêu đường Ghét ghét tông chi họ hàng ” phản ánh quy luật tình cảm : a Quy luật thích ứng c Quy luật di chuyển b Quy luật lây lan d Quy luật cảm ứng Trong trình luyện tập hình thành kỹ xảo cho học sinh, phải thường xuyên thay đổi phương pháp Đó yêu cầu của: a Quy luật tiến không đồng b Quy luật “đỉnh” phương pháp luyện tập c Quy luật tác động động qua lại kỹ xảo kỹ xảo cũ d Quy luật dập tắt kỹ xảo 10 Nếu việc học khơng có hứng thú giết chết sáng tạo, điều : a Đúng b.Sai 11 Năng lực người dựa sở…………, điều chủ yếu lực hình thành, phát triển thể ………….của người tác động giáo dục và………… a khiếu / sống / xã hội b tư chất / hành động / xã hội c tư chất / hoạt động / tự rèn luyện d khiếu / hoạt động / hoạt động A (Các biểu xu hướng) B (Vai trò tương ứng) 12 Nhu cầu a Hệ thống động lực nhân cách 13 Hứng thú b Hệ thống quan điểm tự nhiên, xã hội, thân, xác định phương châm hành động người 14 Thế giới quan c Biểu tập trung xu hướng 15 Lý tưởng d Nguồn gốc tính tích cực g Nẩy sinh khát vọng tăng hiệu hành động ĐỀ Hãy khoanh tròn vào đáp án nhất! Khái niệm nhân cách dùng để chỉ: a Thành viên cộng đồng, xã hội b Là người với đặc điểm sinh lý, tâm lý xã hội để phân biệt cá nhân với cá nhân khác c Cái đơn nhất, không lặp lại tâm lý d Phần xã hội, tâm lý cá nhân với tư cách thành viên xã hội định, chủ thể họat động giao tiếp Bản chất xã hội nhu cầu thể chỗ: a Nhu cầu có đối tượng b Nhu cầu có tính chu kì c Đối tượng thoả mãn nhu cầu người có sẵn tự nhiên cịn có người tạo d Nội dung nhu cầu điều kiện phương thức thoả mãn quy định Kiểu khí chất nóng nảy thể tượng đây? a Con người chậm chạp, ơn hồ, tâm trạng ổn định, bộc lộ tâm trạng bên b Con người nhanh nhẹn, bồng bột, sôi nổi, say mê với công việc, tâm trạng thay đổi mạnh mẽ, đột ngột c Con người nhạy cảm, cảm xúc sâu sắc, phản ứng thường yếu đuối d Một người hoạt bát, muốn thay đổi ấn tượng thường xuyên, dễ dàng thích ứng với điều kiện thay đổi sống Ý sau thể rõ nét thuộc tính lực a Lan người say mê học đàn Mỗi lần nghe thày giáo hướng dẫn Lan thực yêu cầu thày b Tai Lan thính c Lan ln có nguyện vọng trường có nơi làm việc ổn định Lan tin tưởng làm tốt d Lan yêu thương bạn bè Mỗi lần bạn gặp khó khăn Lan thường tìm cách để giúp bạn Trong hình thành phát triển nhân cách, yếu tố đóng vai trò chủ đạo là: a Bẩm sinh – di truyền c Hoạt động cá nhân b Môi trường d Giáo dục Giai đoạn quan trọng hành động ý chí : a Giai đoạn chuẩn bị b Giai đoạn thực c Giai đoạn đánh giá kết hành động d Tất ý Mối quan hệ xúc cảm tình cảm : a Tình cảm xây dựng từ xúc cảm b Tình cảm thể qua xúc cảm chi phối xúc cảm c Xúc cảm có người động vật, tình cảm có người d Hai ý a b Câu ca dao: ‘Năng mưa giếng đầy Anh lại thầy mẹ thương’ phản ánh quy luật tình cảm? a Quy luật thích ứng c Quy luật di chuyển b Quy luật pha trộn d Quy luật hình thành tình cảm Một đứa trẻ nói hay nói ngọng viết hay viết sai tả từ nói ngọng Điều thể quy luật kỹ xảo: a Quy luật tiến không đồng b Quy luật “đỉnh” phương pháp luyện tập c Quy luật tác động động qua lại kỹ xảo kỹ xảo cũ d Quy luật dập tắt kỹ xảo 10 Mỗi kiểu thần kinh sở kiểu khí chất, nên khí chất người khơng thay đổi được, điều : a Đúng b.Sai 11 Khơng có……………thì khơng có đối tượng, …………….cho hoạt động Nhưng ảnh hưởng …………chỉ mang tính …………trong hình thành phát triển nhân cách a sản phẩm / động / môi trường / gián tiếp b môi trường/ dộng lực / môi trường / sở c môi trường / động / môi trường / gián tiếp d sản phẩm / động lực / sản phẩm / điều kiện A (Các yếu tố chi phối hình thành nhân cách) B (Vai trị tương ứng) 12 Mơi trường a Cơ sở, tiền đề cho hình thành phát triển nhân cách 13 Hoạt động cá nhân b Định hướng phát triển nhân cách cá nhân 14 Bẩm sinh – Di truyền c yếu tố hình thành biểu lộ tâm lý, nhân cách 15 Giáo dục d Tạo đối tượng động hoạt động e Xây dựng mặt nhân cách người ĐỀ 3: Hãy khoanh tròn vào đáp án nhất! Trong nội dung sau, nội dung thể tính tích cực nhân cách? a Trong thực tế, nét nhân cách thay đổi, nhìn tổng thể, chúng tạo thành cấu trúc trọn vẹn, tương đối ổn định b Nhân cách cấu trúc chỉnh thể thống thuộc tính, đặc điểm tâm lí xã hội, thống phẩm chất lực, đức tài c Nhân cách bộc lộ khả tự điều chỉnh chịu điều chỉnh xã hội d Nhân cách hình thành, phát triển bộc lộ giao tiếp với nhân cách khác Vấn đề giáo dục nhu cầu cho học sinh là: a Giúp học sinh có khả làm chủ nhu cầu tình b Giúp học sinh chọn điều kiện thoả mãn nhu cầu c Giúp học sinh chọn đối tượng thoả mãn nhu cầu d Giúp học sinh chọn phương thức thoả mãn nhu cầu Kiểu khí chất bình thản thể tượng đây? a Con người chậm chạp, ơn hồ, tâm trạng ổn định, bộc lộ tâm trạng bên b Con người nhanh nhẹn, bồng bột, sôi nổi, say mê với công việc, tâm trạng thay đổi mạnh mẽ c Con người nhạy cảm, cảm xúc sâu sắc tình cảm d Một người hoạt bát, muốn thay đổi ấn tượng thường xuyên, dễ dàng thích ứng với điều kiện thay đổi sống Câu tục ngữ : Cần cù bù khả năng, thể a Mối liên hệ khí chất lực b Mối liên hệ nhu cầu lực c Mối liên hệ tư chất lực d Mối liên hệ tính cách lực Trong q trình hình thành phát triển nhân cách, giáo dục khơng vạn vì: a Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách b Giáo dục đưa người học vào “vùng phát triển gần’’ c Giáo dục giúp hệ sau lĩnh hội văn hóa xã hội d Giáo dục cịn phụ thuộc vào yếu tố: bẩm sinh di truyền, môi trường, hoạt động cá nhân… Hành động ý chí hành động: a có mục đích đặt trước, có tâm c b hình thành luyện tập d ý chí điển hình Đặc điểm phân biệt xúc cảm người với xúc cảm vật: a Là trình tâm lý b Có tính xã hội lịch sử c Có tính chất thời, biến đổi d Phụ thuộc vào tình Câu thơ : “Khi ta nơi đất ở” Chế Lan Viên phản ánh quy luật tình cảm? a Quy luật thích ứng c Quy luật di chuyển b Quy luật lây lan d Quy luật tương phản Câu thành ngữ “Văn ơn, võ luyện” cho ta thấy q trình luyện tập hình thành kỹ xảo tuân theo quy luật: a Quy luật tiến không đồng b Quy luật “đỉnh” phương pháp luyện tập c Quy luật tác động động qua lại kỹ xảo kỹ xảo cũ d Quy luật dập tắt kỹ xảo 10 Có tri thức, kỹ năng, kỹ xảo lĩnh vực có lực lĩnh vực Điều là: a Đúng b.Sai 11 Hứng thú … đặc biệt cá nhân … đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại … cho cá nhân trình hoạt động a tình cảm/ người / khoái cảm b xúc cảm / người / khoái cảm c thái độ/ tượng / khoái cảm d thái độ/ đối tượng/ khoái cảm A (Các quy luật tình cảm) B (Ví dụ tương ứng) 12 Quy luật thích ứng a Qua đình ngả nón trơng đình Đình ngói thương nhiêu 13 Quy luật pha trộn b Niềm vui nhân đôi, nỗi buồn xẻ nửa 14 Quy luật di chuyển c Gần cảm thấy bình thường Xa thấy tình thương dạt 15 Quy luật lây lan d Gịân gịân mà thương thương e Lửa gần rơm lâu ngày bén ĐÁP ÁN Đáp án đề 1b, 2d, 3d, 4c, 5c, 6a, 7b, 8c, 9b, 10ª, 11, 12d, 13g, 14b, 15c Đáp án đề 1d, 2c, 3b, , 5d, 6ª, 7d, 8d, 9c, 10b, 11c, 12d, 13c, 14ª, 15b Đáp án đề 1, 2ª, 3ª, 4d, 5d, 6ª, 7b, 8ª, 9d, 10b, 11d, 12c, 13d, 14ª, 15b ... hình ảnh tâm lý mang đậm màu sắc cá nhân d.Hai ý b c Vì tâm lý người mang tính chủ thể, nên trình dạy học giáo viên cần: a.Tổ chức hoạt động lôi học sinh tham gia b.Xây dựng tập thể học sinh... quan, chủ thể khác cho ta hình ảnh tâm lý với mức độ sắc thái khác Điều chứng tỏ: a .Tâm lý người mang chất xã hội – lịch sử b .Tâm lý phản ánh thực khách quan c .Tâm lý người mang tính chủ thể d.Tất... tiếp để nghiên cứu, phát triển cải tạo tâm lý người d Phải thực nguyên tắc sát đối tượng tránh áp đặt tâm lý cho người khác Do đâu mà tâm lý người khác tâm lý người kia: a Mỗi người có đặc điểm