BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG TÂM LÝ – XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON
UBND THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III Đề tài: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG TÂM LÝ – XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON Họ tên học viên: Cao Thị Trà Giang Ngày sinh: 20/12/1985 Số Thứ tự danh sách lớp: 10 Cơ quan công tác: Trường Mầm non Địa điểm học: Trường Bồi dưỡng giáo dục quận Bình Thạnh Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 UBND THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III Họ tên học viên: Cao Thị Trà Giang Ngày sinh: 20/12/1985 Số Thứ tự danh sách lớp: 10 Cơ quan công tác: Trường Mầm non Địa điểm học: Trường Bồi dưỡng giáo dục quận Bình Thạnh Điểm thu hoạch nhận xét Giảng viên chấm Giảng viên chấm (Ký, ghi rõ họ tên) MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I Phần mở đầu: II Phần nội dung: Khái niệm: 2.Đặc điểm: 3.Ảnh hưởng môi trường tâm lý – xã hội đến phát triển trẻ mầm non: Yêu cầu việc xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non :…………………………………………………………………………10 5.Vai trò tầm quan trọng việc xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non………………………………………………………………….10 Các biện pháp xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non:……………………………………………………………………………11 A Xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử dựa tinh thần cộng tác:………………….11 B: Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện……………………………………… 12 C Xây dựng hành vi tích cực……………………………………………………………….13 III Thực trạng………………………………………………… 14 Về tình hình đội ngũ giáo viên:………………………………………………….14 2.cơ sở vật chất trường 14 phòng mơn ,phòng đa chưc năng: 15 IV Phần kết luận: 21 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập trường, với kiến thức lý luận thầy cô truyền đạt, thân em tiếp thu kiến thức kĩ chung, kĩ nghề nghiệp chuyên nghành đạo đức nghề nghiệp người giáo viên mầm non Chuyên đề “xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non”là nội dung có tầm quan trọng người giáo viên mầm non bối cảnh nay, giúp em hiểu sâu lí luận, thực trạng tạo môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Q Thầy Cơ trường Đại học Sài Gòn, phòng giáo dục đào tạo Quận Bình Thạnh tạo điều kiện tốt để em có thêm tri thức Đặc biệt cô ThS Mã Thị Khánh Tú tận tình truyền đạt cho em kiến thức quý giá suốt khoảng thời gian qua Vốn kiến thức khơng tảng mà hành trang q giá cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Sau em xin kính chúc Quý Thầy Cô dồi sức khỏe, thành công nghiệp sống Em xin chân thành cảm ơn Bình Thạnh, ngày 20 tháng 02 năm 2019 Người thực Cao Thị Trà Giang I MỞ ĐẦU: Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành công Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời k * Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non hạng III, nắm bắt nội dung sau: - Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, giáo dục mầm non xu đổi mới, mơ hình quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường Những mặt mặt hạn chế mơ hình quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường đó.Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh mầm non thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh mầm non - Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục mầm non; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục mầm non - Để viết thu hoạch , sử dụng số phương pháp sau : + Phương pháp thu thập tài liệu + Phương pháp phân loại tài liệu + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp điều tra + Phương pháp tổng hợp - Chuyên đề giúp hiểu rõ “xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non”, biết yêu cầu việc xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non Các biện pháp xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non II - NỘI DUNG: Khái niệm: Môi trường tổ hợp yếu tố tự nhiên xã hội bao quanh bên hệ thống đó, chúng tác động lên hệ thống xác định xu hướng - tình trạng tồn Mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non gồm hai phần tách rời: + Mơi trường vật chất: phòng học, hành lang, sân vườn, đồ dùng dạy học,…… + Môi trường tinh thần:, mối quan hệ thành viên nhà trường với nhau, mối quan hệ nhà giáo dục với ngườ học, mối quan hệ người học với - Môi trường tâm lý – xã hội môi trường tạo dựng sở bầu khơng khí sư phạm nhà trường, mối quan hệ thành viên nhà trường với nhau, mối quan hệ tác động qua lại người lớn với trẻ (GVMN, CBCNV, phụ huynh, khách), người lớn với người lớn, trẻ với trẻ Đặc điểm môi trường tâm lý – xã hội trường mầm non: Theo UNESCO môi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm thấy: + Được an tồn + Được có giá trị + Được yêu thương + Được hiểu + Được tôn trọng Môi trường tâm lý – xã hội trường mầm non cần mang tính chất mơi - trường gia đình: + Mơi trường an tồn: Đảm bảo cho trẻ chăm sóc, dạy dỗ tình cảm yêu thương, gần gũi Để - trẻ yên tâm vui tươi, hồn nhiên, mạnh dạn Và người lớn chăm sóc giáo dục tình cảm u thương, thỏa mãn nhu cầu - trẻ kịp thời hợp lý + Mơi trường phong phú: Trường mầm non có nhiều thành viên hiệu trưởng, hiệu phó, giáo viên, nhân viên, trẻ, phụ huynh tạo mối quan hệ phong phú, đa dạng Từ mở rộng kiến thức, hội giao tiếp, học hỏi, rèn luyện kỹ sống, hành vi ứng xử tích cực, hình thành thái độ tốt, thói quen tốt + Mơi trường mà người lớn chăm sóc, giáo dục trẻ giao tiếp trực - tiếp thường xuyên: Nhà trường cần kết hợp khéo léo tự nhiên để rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ kỹ tự phục vụ, giao tiếp, ứng xử, giúp trẻ lĩnh hội tinh hoa văn hóa dân tộc cách nhẹ nhàng, tự nhiên + Môi trường tự do: - Tất trẻ tự hoạt động, có hội để phát triển tối ưu tiềm sẵn có, tâm sinh lý riêng biệt trẻ cần tôn trọng, khuyến khích dể trẻ hoạt động cách độc lập chử động - + Mơi trường có tôn trọng, tin lẫn nhau: Trong môi trường tâm lý- xã hội lành mạnh, người tôn trọng lựa chọn hoạt động trẻ, đặt niềm tin vào trẻ + Mơi trường khuyến khích trẻ tích cực, chủ động hoạt động: - Để xây dựng môi trường nhân văn thân thiện, giáo viên cần có kỹ lắng nghe, tôn trọng, chia sẻ, thấu hiểu, công bằng, động viên trẻ chăm sóc giáo dục 3.Ảnh hưởng môi trường tâm lý – xã hội đến phát triển trẻ mầm non: Sự phát triển thể chất: tiếp xúc trực tiếp với trẻ giúp giáo viên chăm sóc trẻ tốt - kịp thời phát bất thường, thay đổi thể trẻ Sự phát triển tâm lý: + Mặt nhận thức: Thơng qua việc thực thăm dò, khám phá, thử nghiệm với giới xung quanh hoạt động giao tiếp với người giúp hình thành cảm giác, tri giác, - trí nhớ, tưởng tượng, tình cảm + Mặt tình cảm: Nhờ có giao tiếp qua lại với người từ đời giúp hình thành trạng thái “ phức cảm hớn hở” cảm giác tảng cho phát triển - tình cảm sau + Mặt hành vi: Khi hoạt động mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện nơi có chuẩn mức đạo dức, quy tắc, quy định giúp trẻ hình thành nhân cách tốt Yêu cầu việc xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục - trẻ trường mầm non: Xây dựng nội quy, quy tắc, mối quan hệ thân thiện, hành vi tích cực - thành viên trường mầm non với trẻ Xây dựng nội quy, quy tắc, mối quan hệ thân thiện, hành vi tích cực thành viên trường mầm non với - Xây dựng nội quy, quy tắc, mối quan hệ thân thiện, hành vi tích cực trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác Vai trò tầm quan trọng việc xây dựng môi trường tâm lý – xã hội - giáo dục trẻ trường mầm non: Môi trường giáo dục người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Mơi trường hoạt động vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ bộc lộ khả mình, qua kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố bổ sung, nhân tố góp phần hình - thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Khi trẻ hoạt động mơi trường giáo dục phù hợp hình thành phát triển trẻ chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học - cho việc học tập suốt đời Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại q trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ, … sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ - thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Các biện pháp xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non: A Xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử dựa tinh thần cộng tác: Nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử thành viên trường mầm non với trẻ: 10 - a Nội quy, quy tắc chung b Nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử củacô giáo với trẻ - Yêu thương trẻ em - Giao tiếp, ứng xử với trẻ thành tâm ,thiện ý - Thỏa mãn hợp lý nhu cầu trẻ Giao tiếp, ứng xử với trẻ hành vi, cử diệu hiền, nhẹ nhàng, thài độ cởi - mở, vui tươi giáo tạo cho trẻ cảm giác an tồn, cảm xúc tích cực Kết hợp ni dạy chăm sóc, giáo dục trẻ Nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử thành viên trường - mầm non với nhau, với phụ huynh trẻ cộng đồng: Tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp + Trong xã hội vị khác nhân cách bình đẳng + Sẽ tạo niềm tin giúp họ cởi mở giao tiếp + Tơn trọng người khác người khác tôn trọng lại Thiện ý giao tiếp nghĩ tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho đối tượng - giao tiếp Vô tư giao tiếp không lợi dụng đối tượng giao tiếp vật chất - - - - - lẫn tinh thần Đồng cảm giao tiếp Nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử trẻ với trẻ; trẻ với giáo viên; trẻ với thành viên khác trường mầm non + Trẻ với trẻ: Tôn trọng, thiện ý,đoàn kết, hợp tác, cởi mở giao tiếp Biết nói lời cảm ơn xin lỗi phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp + Trẻ với giáo viên; trẻ với thành viên khác trường mầm non Kính trọng, lễ phép, lời, cởi mở giao tiếp B Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện thành viên trường mầm non với trẻ a Phương thức giao tiếp ứng xử cô giáo mẹ Cách xưng hô cô – 11 - Cô tận tụy, khéo léo, dịu dàng, hy sinh cho trẻ chăm sóc trẻ, yêu thuong trẻ, thỏa - mãn nhu cầu đáng cho trẻ Chăm sóc, giáo dục trẻ có tình thương, có cơng bằng, tính tới đặc điểm tâm - sinh lý riêng trẻ Khích lệ, động viên, quan tâm tới trẻ với lòng người mẹ Dành nhiều thời gian chăm sóc trẻ Tạo bầu khơng khí gia đình lớp học, quan tâm , yêu thương trẻ, trẻ quan - tâm đến cô b Phương thức giao tiếp ứng xử cô cô giáo Nhiệm vụ giáo hình thành, phát triển nhân cách trẻ theo mục tiêu GDMN, + Phát triển thể chất: giúp trẻ phát triển thể khỏe mạnh hài hòa, cân đối + Phát triển nhận thức: giúp trẻ phát triển cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng, khả sáng tạo… thông qua hoạt động với giới xung quanh + Phát triển ngôn ngữ: thông qua hoạt động giao tiếp thường ngày giúp trẻ phát triển khả nghe hiểu trình bày điều hiểu cách rõ ràng, mạch lạc + Phát triển thẩm mỹ: giúp trẻ biết yêu quý, cảm thụ đẹp xây dựng cho trẻ thói quen tạo đẹp giữ gìn đẹp + Phát triển tình cảm- kỹ xã hội: quan hệ giao tiếp - ứng xử ngày, câu chuyện, trò chơi giúp trẻ hình thành hành vi thích cực, thái độ đắng nơi trẻ Xây dựng mối quan hệ tích cực thành viên trường mầm non với - Tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp - Thiện ý giao tiếp - Vô tư giao tiếp Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện trẻ với trẻ; trẻ với giáo - viên; trẻ với thành viên khác + Với bạn: Biết hợp tác, thân thiện , nhưỡng nhị với tất bạn ( khuyết tật …) Chủ động đề nghị kết bạn, biết hỏi mượn đồ chơi, thực nhiệm vụ + Với người lớn: Kính trọng , lễ phép, thể biết ơn lời nói hành động Biết kìm chế cảm xúc, lắng nghe, trình bày ý kiến với người khác 12 C Xây dựng hành vi tích cực -Xây dựng hành vi tích cực thành viên trường mầm non với trẻ -Xây dựng hành vi tích cực thành viên trường mầm non với -Xây dựng hành vi tích cực trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trường mầm non III THỰC TRẠNG: - Trường Mầm non gồm có 13 lớp - Được chia thành khối: Trìnhđộ Trung cấp SPMN Cao đẳng Đại học Tổng số Số liệu Số lượng Tỉ lệ 20 28 % % % 100% + Nhà trẻ: 04 lớp + Khối Mầm: 03 lớp + Khối Chồi: 03 lớp + Khối Lá: 03 lớp Về tình hình đội ngũ giáo viên: Trong năm học 2018 – 2019 trường có 28 giáo viên bao gồm trình độ sau: - Trường Mầm Non có xu hướng phát triển tốt, trường có đội ngũ cán quản lý động, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, sáng tạo, yêu nghề Cơ sở vật chất trường: - Bàn ghế : có đầy đủ bàn ghế cho trẻ ngồi học - tivi/1 lớp - máy vi tính - Hệ thống đèn, quạt : bóng/1 lớp; quạt lớp - Độ thơng thống phòng học: thống đãng - Vệ sinh phòng học: sẽ, hợp vệ sinh → Phòng học số lượng chất lượng đạt yêu cầu 13 Phòng mơn, phòng đa chức Trang thiết bị Đầy STT Các phòng chức Tương đủ, đối đầy đủ đại Phòng nghệ thuật X Phòng thể chất X Phòng thư viện X Phòng hiệu trưởng X Phòng phó biệu trưởng X Phòng tài vụ X Phòng giặt X Phòng y tế X Bếp ăn Thiếu Ghi lạc hậu X → Có đầy đủ phòng chức năng: phòng giáo dục thể chất, phòng nghệ thuật Có - đầy đủ trang thiết bị cho trẻ sử dụng Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện 14 - Mơi trường giáo dục trường mầm non bao gồm môi trường vật chất môi - trường tinh thần Môi trường tinh thần bao gồm tất mối quan hệ trẻ với trẻ; cô giáo, người lớn trường mầm non trẻ; cô giáo phụ huynh v.v… Từ gần gũi cô với trẻ hoạt động ngày như: đón trẻ, trò chuyện, học tập vui chơi; quan tâm người lớn trường dành cho trẻ, mối quan hệ cô với phụ huynh tạo nên môi trường tinh thần thân thiện trẻ Chính mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô trẻ, trẻ với bạn, với môi trường xung quanh giúp cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu - Từ đó, trẻ cảm thấy mạnh dạn hơn, u cơ, yêu bạn thích đến trường, thích học tập mạnh dạn khám phá - Đến với trường Mầm Non 2, phụ huynh trẻ quan tâm, gần gũi, cởi mở, chu đáo công cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường giáo viên tạo điều kiện để trẻ hoạt động học tập, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan dã ngoại,… tạo hội cho trẻ tự khám phá cách tự nhiên, hứng thú sáng tạo - Hoạt động ngoại khóa thu hút đông đảo phụ huynh trẻ tham gia 15 - Niềm vui trẻ hoạt động "Vui chơi con" Bên cạnh xây dựng môi trường tinh thần, nhà trường trọng xây dựng, bổ sung, đổi môi trường vật chất để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, phát huy tối đa điều kiện vật chất lớp học - nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trong lớp học, giáo viên thiết kế góc chơi sáng tạo cho trẻ với hình vẽ, màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường lớp học có khơng gian, cách xếp phù hợp, an toàn gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ 16 - Các tập sàn, học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động chuẩn bị cách phong phú, đa dạng thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập, phát triển tư sáng tạo cho trẻ - Góc thiên nhiên thiết kế xinh xắn với chậu cây, bình tưới, dụng cụ thí nghiệm… tạo hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá, bồi đắp thêm tình cảm yêu mến thiên nhiên trẻ 17 - Mơi trường ngồi lớp học tận dụng tối đa để giáo dục phát huy tính tích cực cho trẻ Các tập vận động bố trí dọc lối đi, hành lang, sân chơi…vừa tạo cảnh quan đẹp mắt vừa giúp trẻ phát triển vận - động lúc nơi Trên mảng tường, cô tận dụng để vẽ tập, hình vẽ giúp trẻ khám phá ơn lại kiến thức mà học đồng thời tạo cảnh quan đẹp mắt, sinh động cho khuôn viên trường - Khu chơi cát, nước trời nơi đặc biệt thu hút tham gia trẻ Vui chơi giúp trẻ thư giãn mà đồng thời trẻ có trải nghiệm tuyệt vời phát triển giác quan cho trẻ Ở trẻ chơi câu - cá, làm thí nghiệm vui với nước như: "Vật chìm - nổi", "Đong nước" Khu vận động với đa dạng đa dạng loại đồ chơi nhà trường đầu tư mua sắm Đồng thời có nhiều loại đồ chơi cô sáng tạo từ loại phế liệu vật liệu có sẵn góp phần tăng cường vận động phát triển thể chất cho trẻ 18 - Sân chơi giao thông cô thiết kế cách phù hợp nhà trường đầu tư hàng trăm xe Nơi trẻ vui chơi, học thực hành luật giao - thông cách lý thú Để xây dựng môi trường giáo dục cách hoàn chỉnh, đáp ứng yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi Ban giám hiệu tập thể giáo viên mầm non phải đầu tư cách toàn diện từ vật chất đến công sức, sáng tạo tâm - huyết Giáo viên mầm non tranh thủ ngày nghỉ cuối tuần để thiết kế môi trường giáo dục cho trẻ 19 - Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường Mầm Non đáp ứng yêu cầu thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo, phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững phát triển nhân cách trẻ IV KẾT LUẬN: Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, môi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại phân chia mơi trường giáo dục thành môi trương vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không 20 gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Môi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, song quan trọng giáo dục mầm non Theo chúng tơi, mơi trường cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Công tác xây dựng môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non vai trò đặc biệt quan trọng phát triển trẻ: giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tòi khám phá giới xung quanh, trẻ học cách cư xử - giao tiếp, hợp tác bạn Môi trường học tập phong phú, đa dạng giúp trẻ có hội lựa chọn hoạt động phù hợp khả ý thích - mình, từ trẻ mạnh dạn, tự tin giải tốt nhiệm vụ giao Giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ vai trò cần thiết việc xây dựng mơi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non Ngồi ra, q trình thực giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc thiết kế góc hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo - chủ đề phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động công việc quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Nó đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, phải quan tâm đến nguyện vọng, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phải có kiên trì, khéo léo, sáng tạo việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động 21 - Phải làm cho giáo viên có chuyển biến mặt nhận thức, coi việc tự bồi dưỡng học tập giải pháp có ý nghĩa định đến việc nâng cao trình - độ chuyên môn Phải xây dựng tập thể đội ngũ giáo viên có tay nghề vững vàng, - chuyên sâu để thực nhiệm vụ giao đạt yêu cầu Phải có kế hoạch xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi - mầm non, mục tiêu giáo dục chủ đề Khi tổ chức hướng dẫn hoạt động cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép Mặt khác có phối hợp với phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để - kích thích trẻ hoạt động Nên sử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trường hoạt động Bình Thạnh, ngày tháng năm 2019 Người viết Cao Thị Trà Giang 22 ... HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III Họ tên học viên: Cao Thị Trà Giang Ngày sinh: 20/12/1985 Số Thứ tự danh... dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục mầm non - Để viết thu hoạch , sử dụng số phương pháp sau : + Phương pháp thu thập tài liệu + Phương pháp phân loại tài liệu + Phương pháp nghiên... hợp, an tồn gần gũi, quen thu c với sống thực hàng ngày trẻ 16 - Các tập sàn, học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động cô chuẩn bị cách phong phú, đa dạng thu hút trẻ tham gia, tạo