SKKN XÂY DỰNG MÔI TRƯÒNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

UBND QUẬN BÌNH THẠNHCỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG MẦM NON 2Độc lập Tự do Hạnh phúcBình Thạnh, ngày 24 tháng 11 năm 2018SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐề tài:XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂMHọ và tên người viết: Cao Thị Trà GiangChức vụ: Giáo viênĐơn vị: Trường Mầm non 2I. ĐẶT VẤN ĐỀ:1. Do yêu cầu thực tế nhiệm vụ, công tác được giao Trẻ lứa tuổi mầm non việc học của trẻ được thông qua hình thức “học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá 1 cách tích cực về thế giới. Quá trình khám phá và học hỏi của trẻ diễn ra thông qua nhiều hoạt động trong đó hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng. Vui chơi không chỉ là hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà còn giúp trẻ cảm nhận và khám phá thế giới xung quanh 1 cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng. Tất cả các trò chơi đều có tiềm năng và hỗ trợ cho việc học của trẻ. Đối với trẻ mầm non thì môi trường hoạt động có vai trò quan trọng nhất đối với sự phát triển của trẻ. Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, tâm lí cũng như đời sống tình cảm mà thông qua trò chơi những phẩm chất ý chí cũng được hình thành như: tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm. Ở mỗi giai đoạn sự phát triển của trẻ đều có những đặc điểm tâm lí khác nhau cha mẹ và cô giáo cần hiểu rõ được đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ để có những phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng và giúp trẻ phát triển đúng từng giai đoạn. Trẻ ở độ tuổi Mẫu giáo thích khám phá những điều mới lạ và hay tò mò. Trong giai đoạn này trẻ rất muốn khám phá thế giới xung quanh, tò mò và liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với cô giáo. Trẻ giao tiếp và rất thích bắt chước tập làm nguời lớn, trẻ thích được tự lập. Vì vậy việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm là vô cùng quan trọng và đã được nhà trường chỉ đạo về các lớp ở các điểm trường để cùng thực hiện. Tuy nhiên trong quá trình triển khai thực hiện vẫn còn khó khăn và hạn chế như: Kinh phí,địa hình và việc tạo môi trường đang còn do bàn tay cô giáo là chủ yếu; trẻ tham gia đang còn ít, các góc , mảng trang trí chưa mang tính mở; đồ dùng đồ chơi chủ yếu là mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa đa dạng phong phú; trẻ hoạt động máy móc, rập

UBND QUẬN BÌNH THẠNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON 2 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Bình Thạnh, ngày 24 tháng 11 năm 2018

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài:

XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

Họ và tên người viết : Cao Thị Trà Giang

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

1 Do yêu cầu thực tế nhiệm vụ, công tác được giao

Trẻ lứa tuổi mầm non việc học của trẻ được thông qua hình thức “học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá

1 cách tích cực về thế giới Quá trình khám phá và học hỏi của trẻ diễn ra thông qua nhiều hoạt động trong đó hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng Vui chơi không chỉ là hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà còn giúp trẻ cảm nhận

và khám phá thế giới xung quanh 1 cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng Tất

cả các trò chơi đều có tiềm năng và hỗ trợ cho việc học của trẻ Đối với trẻ mầm non thì môi trường hoạt động có vai trò quan trọng nhất đối với sự phát triển của trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, tâm lí cũng như đời sống tình cảm mà thông qua trò chơi những phẩm chất ý chí cũng được hình thành như: tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm

Ở mỗi giai đoạn sự phát triển của trẻ đều có những đặc điểm tâm lí khác nhau cha mẹ và cô giáo cần hiểu rõ được đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ để có những phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng và giúp trẻ phát triển đúng từng giai đoạn Trẻ ở độ tuổi Mẫu giáo thích khám phá những điều mới lạ và hay tò mò Trong giai đoạn này trẻ rất muốn khám phá thế giới xung quanh, tò

mò và liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với cô giáo Trẻ giao tiếp

và rất thích bắt chước tập làm nguời lớn, trẻ thích được tự lập Vì vậy việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm là vô cùng quan trọng và đã được nhà trường chỉ đạo về các lớp ở các điểm trường để cùng thực hiện Tuy nhiên trong quá trình triển khai thực hiện vẫn còn khó khăn và hạn chế như: Kinh phí,địa hình và việc tạo môi trường đang còn do bàn tay cô giáo là chủ yếu; trẻ tham gia đang còn ít, các góc , mảng trang trí chưa mang tính mở; đồ dùng đồ chơi chủ

yếu là mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa đa dạng phong phú; trẻ hoạt động máy móc, rập khuôn, nhàm chán……Phụ huynh chưa quan tâm chưa nhận thức được tầm quan trọng của môi trường giáo dục đối với sự phát triển của trẻ Nhận thức được tầm quan trọng môi trường đối với sự phát triển của trẻ, tôi

đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” làm

đề tài sáng kiến cho năm học này

2 Thực trạng khi chưa đổi mới

Tổng số trẻ lớp Lá 2 do tôi phụ trách: 36 trẻ Trong đó: Nam 18 và nữ 18 Các cháu đã được đến trường mầm non.Mức độ kỹ năng của trẻ khi vào lớp (đầu năm học) là rất khác nhau Cụ thể qua việc đánh giá sự phát triển của trẻ, tôi nhận thấy:

- Về khản năng tập trung: Hơn 50% trẻ còn khó khăn trong việc tập trung chú ý vào hoạt động

- Trẻ chưa thật sự hứng thú khi tham gia vào các hoạt động,trẻ thụ động không chú ý ,vẫn còn lo ra…

3 Những dự báo nguy cơ khi không đổi mới thực trạng

Trẻ không có nhiều cơ hội để phát triển và hoạt độngt; dẫn đến trẻ không không tích cực,không tập trung chú ý

- Trẻ sẽ khó khăn trong việc tiếp thu những kiến thức mới,kỹ năng mới

- Trẻ không hứng thú vào việc tham gia các hoạt động tại nhóm lớp

- Đồng thời, việc thỏa mãn nhu cầu được vui chơi của trẻ ở lứa tuổi này cũng bị kềm chế Trẻ cảm giác không thoải mái, mất tự tin, nóng nảy và còn có thể không ham thích đến lớn

4 Những nguyên nhân nào làm chất lượng, thực trạng còn tồn tại yếu kém Phân tích nguyên nhân nào là chủ yếu.

- Trẻ không dựơc thoả mãn về nhu cầu,sở thích,không đựơc tự do hoạt động.

- Trẻ bị gò bó,ép buộc

… Với một số nguyên nhân nêu trên đã làm chất lượng, thực trạng còn tồn tại yếu kém; theo tôi, nguyên nhân chủ yếu là do: Thực tế, với bộn bề công việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ nên tôi chưa suy nghĩ làm thế nào để giúp trẻ khắc phục các hạn chế trên, đặc biệt về việc “xây dựng môi trưòng lấy trẻ làm trung tâm” Chính vì vậy, qua thực tiễn công việc đã làm hằng ngày tôi đã chọn đề tài trên để tìm hiểu, nghiên cứu và vận dụng trong việc “ xây dựng môi trưòng lấy trẻ làm trung tâm” tại lớp lá 2 do tôi trực tiếp được phân công chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trong năm học 2018 - 2019 nhằm giúp trẻ phát triển moật cách toàn diện theo kết quả mong đợi của lứa tuổi theo nội dung chương trình giáo dục trẻ mầm non nói riêng và góp phần giúp trẻ mẫu giáo 5

đến 6 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm,

kỹ năng xã hội và thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào học ở tiểu học

II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CẢI TIẾN

1 Xác định đối tượng, phạm vi cấp độ đề tài nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ lớp Lá 2, trường Mầm non 2, quận Bình Thạnh

- Phạm vi cấp độ đề tài nghiên cứu: “ Xây dựng môi trưòng lấy trẻ làm trung tâm”

2 Mục đích nghiên cứu

Sở dĩ tôi lựa chọn đề tài này là muốn chia sẽ với bạn bè, đồng nhiệp những kinh nghiệm của mình về việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực

Bên cạnh đó nhằm thu hút được sự tham gia của các bậc phụ huynh và sự quan tâm của các cấp, các ngành đối với giáo dục mầm non nói chung và trường Mầm non 2, quận Bình Thạnh

III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận

Môi trường là yếu tố góp phần tích cực trong hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Trong lớp học không thể thiếu những mảng trang trí, những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ thì giáo viên cần tạo một môi trường lớp học với những màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt mắt….Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương, luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ

Các góc chính được duy trì thường xuyên Vì vậy chúng ta cần bố trí, sắp xếp các góc phải rất linh hoạt để có thể di chuyển tạo không gian cho trẻ hoạt động Môi trường trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng,

đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằng ngày của trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức,

xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo

Các nhà giáo dục đều thừa nhận 1 điều rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ mầm non đó là xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy sự phát triển tính chủ động khả năng tư duy cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể hiện tính hợp lí cao và kết nối việc học và đời sống của trẻ Mỗi đứa trẻ là 1

cá thể riêng biệt chúng khác nhau về thể chất, tâm lí, tình cảm, xã hội, trí tuệ và hoàn cảnh gia đình Do đó mỗi trẻ em đều có hứng thú và cách học và tốc độ học tập khác nhau và đều có thể thành công Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có

người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện Mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ được trải nghiệm Môi trường giáo dục trong trường mầm non là rất quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hạt động chăm sóc và giáo dục trẻ Hiệu quả của việc tao môi trường nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ

Trên cơ sở đó tôi đã căn cứ vào hướng dẫn của Phòng GD & ĐT quận cùng

với sự chỉ đạo của BGH trường mầm non Mầm non 2 về thực hiện“ Xây dựng

môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà

trường, vào khả năng nhu cầu học tập và kinh nghiệm sống của trẻ đáp ứng được chương trinh giáo dục mầm non Từ đó tôi lên kế hoạch về xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực

2 Đặt giả thuyết giải quyết vấn đề

Để giải quyết thực trạng và những khó khăn trên, tôi đã nghiên cứu và tìm ra các biện pháp nhằm đạt được hiệu quả cao trong việc “ xây dựng môi trưòng lấy trẻ làm trung tâm”

- Thường xuyên tận dụng sản phẩm của trẻ để trang trí môi trưòng lớp học;bổ sung hình ảnh các góc chơi;

- Cùng trẻ làm đồ dùng đồ chơi

3 Tường thuật những việc đã làm trong khi thử nghiệm sáng kiến.

Tôi sử dụng các biện pháp sau:

Biện pháp 1: Bố trí sắp xếp các góc hoạt dộng trong và ngoài lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú.

- Hoạt động các góc là một hình thức hoạt động đặc biệt trong đời sống của trẻ mầm non, đó là nơi trẻ thỏa mãn sở thích nhu cầu vui chơi, nhận thức và cảm nhận về thế giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ củng cố và rèn luyện kiến thức đã học, là nơi trải nghiệm và khám phá những cái mới và phát huy khả năng ság tạo của trẻ.Vì vậy, việc sắp xếp bố trí các góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy là rất quan trọng Tôi đã bố trí các góc trong lớp phù hợp và thuận tiện cho cháu như sau Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới các góc

việc xây dựng

Bên cạnh việc sắp xếp phù hợp tôi còn tạo tạo ranh giới giữa các góc hoạt động như Tận dụng các giá đồ chơi tạo thành ranh giới của các góc

- Ở góc dưới các góc và các mảng tôi tận dụng các lõi giấy và ống chỉ, các hộp bánh để đựng đồ cho trẻ theo từng chủ đề từng nội dung để trẻ có thể tự hoạt động và thay đổi theo từng chủ đề và nội dung đó

- Trên các mảng tường thay vì theo lối xây dựng cũ cứng nhắc thì bây giờ tôi dùng nỉ và các túi , các giỏ làm cho các mảng tường đa dạng, phong phú và đẹp mắt hơn

- Riêng góc xây dựng tôi ưu tiên không gian rộng, thuận tiện cho trẻ vận động

- Khoảng rộng ở các góc cách nhau hợp lí để đảm bảo an toàn và thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú và sở thích riêng Có chỗ hoạt động chúng và hoạt động cá nhân Có góc cố định cũng như có góc di động hoặc thay đổi theo chủ đề

Qua cách bố trí, sắp đặt các mảng, các góc chơi hợp lí ở lớp mình tôi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu quả hơn Trẻ được trao đổi, giao lưu với nhau thoải mái mà không ảnh hưởng đến các góc khác Trẻ có không gian riêng yên tĩnh để hoạt động Thỏa mãn nhu cầu hoạt động và sáng tạo của trẻ

Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt

- Trang trí mục đích là phối hợp giữa các mảng hình màu sắc, đường nét sao cho cân đối hài hòa, hợp lí trong một không gian nhất định Đối với mầm non việc trang trí không chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt,mang tính giáo dục

mà còn phải phù hợp với chủ đề , với từng góc chơi, với nội dung chơi của trẻ, đáp ứng được nhu cầu khám phá sáng tạo, trí tò mò thích cái mới, cái lạ của trẻ

Từ đó tôi đã trang trí các góc chơi ở lớp mình 1 cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ 1 góc chơi trẻ có thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi 1 cách linh hoạt và sáng tạo

Ví dụ: Ở góc học tập ngoài hình ảnh cây cỏ hoa lá sinh động đẹp mắt và hình

ảnh chú voi và bác gấu ngộ nghĩnh thì tôi làm thêm các túi bằng bìa dán vào tường với màu sắc khác nhau để cho trẻ tự hoạt động Dưới mảng tường tôi để 1

rổ các chữ cái ,thẻ từ và dấu để cho trẻ có thể gắn theo từ trong tranh và những chữ cái sẽ được làm quen trong chủ đề Đối với góc toán thì tôi thiết kế nhiều miếng nỉ nhỏ thành ngô nhà và gắn thêm các túi kiếng Dưới mảng tường tôi chuẩn bị các hộp các giỏ chứa các số, hình và đồ dùng tương ứng với chủ đề đó

để trẻ thỏa thích tìm hiểu và lựa chọn đúng với chủ đề mà cô yêu cầu

- Ở góc phân vai tôi trang trí mô phỏng các nhân vật như đang làm nội trợ Với khung cảnh sinh động gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh đó tôi còn trang trí mảng “Bé tập làm nội trợ”, “thời trang trẻ em” và các thẻ hình các món ăn Dưới mảng tường tôi chuẩn bị thêm bếp ga,lò nưóng ,máy giặt

Riêng mảng chủ đề chính thì tôi sử dụng bìa kiếng để gắn và cho cháu có thể để vào và tháo ra thuận tiện và cho cháu dễ quan sát ,và không cồng kềnh Ở góc tạo hình tôi sử dụng kẹp và bìa sơmi để trẻ khoe các sản phẩm vẽ

- Bên cạnh việc trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc cũng ngộ nghĩnh bắt mắt thu hút trẻ từ đó sẽ kích thích sự hứng thú hoạt động của trẻ nhiều hơn

- Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ thì bản thân tôi không chỉ trang trí ở trong lớp mà tôi còn trang trí trến cánh cửa và cho trẻ tự làm ký hiệu riêng của mình trên kệ tủ giỏ dép

Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên và có sẵn ở địa phương.

- Trên thị trường có rất nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng về hình dáng màu sắc, phong phú về chủng loại Nhưng không phải các đồ dùng

đồ chơi mua sẵn ở ngoài thị trường đều đẹp, đều tốt, chúng không phong phú về chất liệu mà lại tốn kém về kinh phí Hơn nữa không phải trường mầm non nào cũng có điều kiện để mua tất cả Để đáp ứng theo nhu cầu hoạt động của trẻ ngoài những đồ được nhà trường cấp phát, được Nhà nước hỗ trợ thì bản thân tôi đã chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi tận dụng phế liệu từ thiên nhiên và có sẵn

ở địa phương để trẻ hoạt động 1 cách hứng thú và tích cực

- Muốn cho trẻ hoạt động tích cực và hiệu quả thì ngày từ đầu năm học nhà trường đã có kế hoạch cho hội thi làm đồ dùng đồ chơi và bản thân tôi lúc đó củng đã có kế hoạch cũng như phối kết hợp với các cô trong lớp,trường để làm

ra cho trẻ những bộ đồ dùng đồ chơi bắt mắt

- Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ngoài những vật liệu phải mua để làm thì tôi tận dụng: bìa catstong,chai nhựa, hộp sữa,, ống chỉ,chai nứoc suối ………Tận dụng những sản phẩm của trẻ để trang trí môi trưòng lớp cũng như làm các bài tập cho trẻ

Ví dụ: Tôi dùng tranh vẽ của trẻ để làm các bài tập sàn,bài tập tưòng hoạc dùng

để trang trí các thùng cạc tông để trẻ hoạt động ở góc đọc sách hoặc trang trí các mảng tưòng

- Cũng như từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc và trẻ làm ra nhiều sản phẩm khác nhau như: Trẻ dùng vỏ chai c2 để đong cát nước khi tham gia ngoài trời.Dùng các loại ống hút để làm vòng tay…

Biện pháp 4: Tạo cơ hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vật liệu, học liệu các góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau.

- Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi là thứ không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ có thể tìm tòi, khám phá và được thao tác với các đồ vật Những đồ chơi mua sẵn trẻ chơi 1 cách sáng tạo khác nhau qua đó giúp trẻ phát triển 1 cách toàn diện

- Từ những học liệu, đồ dùng đồ chơi cô và trẻ chuẩn bị ở các góc, tôi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo bằng nhiều cách khác nhau

Ví dụ: ở góc tạo hình trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với những học liệu được chuẩn

bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm con vật từ ly giấy…

Góc xây dựng ngoài chơi với những đồ chơi có sẵn thì tôi còn tận dụng các ống chỉ, nắp chai nhựa để làm hàng rào,bìa cạc tông,lõi giấy

Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh.

Xã hội hóa giáo dục mầm non là 1 bài học thành công trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ tại trường và củng là một chủ trương lớn của Đảng, Nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài

- Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ hợp tác 1 cách tích cực, tự giác và có hiệu quả thì bản thân cũng như các cô trong trưòng đã tổ chức 1 buổi họp phụ huynh để thông qua những kế hoạch cũng như dự tính sắp tới và đặc biệt là tôi nhấn mạnh

tầm quan trọng, mục đích,ý nghĩa, yêu cầu của công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm và thực trạng môi trường của lớp để phụ huynh đóng góp

và hỗ trợ thêm

IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM

1 Khẳng định việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thành công trong hoạt động nào, cấp nào, thuộc loại nào

Sáng kiến kinh nghiệm về “xâuy dựng môi trưòng lấy trẻ làm trung tâm” đã được áp dụng thành công ở lớp Lá 2, có thể áp dụng tại các lớp trong trưòng

- Những biện pháp của sáng kiến này giúp trẻ dễ dàng tiếp thu và hứng thú hơn khi tham gia vào các hoạt động tại lớp

2 Nêu ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm đối với thực tiễn công việc, với lý luận Để nâng cao hiệu quả cao hơn có thể làm những việc gì khác

- Cùng với chương trình Giáo dục mầm non mới, biện pháp của sáng kiến này tập cho các cháu suy nghĩ, diễn đạt ý tưởng của mình thông qua hình ảnh trẻ

vẽ, các sản phẩm tạo hình, cách giao tiếp ứng xử của chính trẻ với môi trường xung quanh nhằm chuẩn bị những kỹ năng cần thiết cho trẻ vào những lớp kế tiếp và trường phổ thông sau này Để nâng cao hiệu quả của sáng kiến, cần phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới Nắm vững nội dung, yêu cầu, vận dụng hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục phù hợp vào điều kiện cụ thể của lớp, của nhóm trẻ, của các cá nhân khác nhau của trẻ mình phụ trách

3 Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trong cả tổ chuyên môn, toàn đơn vị, đơn vị khác thì cần được các cấp quản lý tiếp tục bổ sung, hỗ trợ tác động đến những gì để nâng cao hiệu quả cho việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

- Luôn theo dõi đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm cá nhân, quá trình phát triển những kỹ năng của trẻ để đề ra những biện pháp tác động phù hợp Củng

cố rèn luyện kỹ năng cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoạt động Động viên, khuyến khích, gần gũi, thương yêu giúp đỡ để các cháu mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt động nhằm phát huy tối đa tiềm lực cá nhân trẻ Tìm hiểu nguyên nhân, biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ một cách hiệu quả nhất

- Giáo viên cần thường xuyên tự học tập, rèn luyện, bổ sung các kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục phù hợp cho trẻ

- Đưa ra kế hoạch rèn kỹ năng cho trẻ một cách cụ thể và người giáo viên phải kiên trì thực hiện, biết chọn lọc và khai thác nội dung, tổ chức hình thức phù hợp và chú trọng thường xuyên trao đổi, nhờ sự hỗ trợ từ phía cha mẹ học sinh./

Nhận xét chung Người viết

………

Bình Thạnh, ngày tháng năm 2018

HIỆU TRƯỞNG

MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ

Góc văn học

Góc chữ viết

Góc toán

Góc phân vai

Triển lãm đồ chơi

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN BÌNH THẠNH

TRƯỜNG MẦM NON 2

Đề tài:

Họ và tên người viết : Cao Thị Trà Giang

Chức vụ : Giáo viên lớp Lá 2

Năm học : 2018 - 2019

SÁNG KIẾN KINH

NGHIỆM

XÂY DỰNG MÔI TRƯÒNG LẤY TRẺ LÀM

TRUNG TÂM