Đang tải... (xem toàn văn)
UBND QUẬN BÌNH THẠNHCỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG MẦM NON 2Độc lập Tự do Hạnh phúcBình Thạnh, ngày 24 tháng 11 năm 2018SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐề tài:XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂMHọ và tên người viết: Cao Thị Trà GiangChức vụ: Giáo viênĐơn vị: Trường Mầm non 2I. ĐẶT VẤN ĐỀ:1. Do yêu cầu thực tế nhiệm vụ, công tác được giao Trẻ lứa tuổi mầm non việc học của trẻ được thông qua hình thức “học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá 1 cách tích cực về thế giới. Quá trình khám phá và học hỏi của trẻ diễn ra thông qua nhiều hoạt động trong đó hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng. Vui chơi không chỉ là hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà còn giúp trẻ cảm nhận và khám phá thế giới xung quanh 1 cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng. Tất cả các trò chơi đều có tiềm năng và hỗ trợ cho việc học của trẻ. Đối với trẻ mầm non thì môi trường hoạt động có vai trò quan trọng nhất đối với sự phát triển của trẻ. Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, tâm lí cũng như đời sống tình cảm mà thông qua trò chơi những phẩm chất ý chí cũng được hình thành như: tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm. Ở mỗi giai đoạn sự phát triển của trẻ đều có những đặc điểm tâm lí khác nhau cha mẹ và cô giáo cần hiểu rõ được đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ để có những phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng và giúp trẻ phát triển đúng từng giai đoạn. Trẻ ở độ tuổi Mẫu giáo thích khám phá những điều mới lạ và hay tò mò. Trong giai đoạn này trẻ rất muốn khám phá thế giới xung quanh, tò mò và liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với cô giáo. Trẻ giao tiếp và rất thích bắt chước tập làm nguời lớn, trẻ thích được tự lập. Vì vậy việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm là vô cùng quan trọng và đã được nhà trường chỉ đạo về các lớp ở các điểm trường để cùng thực hiện. Tuy nhiên trong quá trình triển khai thực hiện vẫn còn khó khăn và hạn chế như: Kinh phí,địa hình và việc tạo môi trường đang còn do bàn tay cô giáo là chủ yếu; trẻ tham gia đang còn ít, các góc , mảng trang trí chưa mang tính mở; đồ dùng đồ chơi chủ yếu là mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa đa dạng phong phú; trẻ hoạt động máy móc, rập
UBND QUẬN BÌNH THẠNH TRƯỜNG MẦM NON CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bình Thạnh, ngày 24 tháng 11 năm 2018 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Họ tên người viết : Cao Thị Trà Giang Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường Mầm non I ĐẶT VẤN ĐỀ: Do yêu cầu thực tế nhiệm vụ, công tác giao Trẻ lứa tuổi mầm non việc học trẻ thơng qua hình thức “học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Q trình khám phá học hỏi trẻ diễn thông qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng Tất trò chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Đối với trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trò quan trọng phát triển trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lí đời sống tình cảm mà thơng qua trò chơi phẩm chất ý chí hình thành như: tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm Ở giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm tâm lí khác cha mẹ giáo cần hiểu rõ đặc điểm phát triển tâm lí trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng giúp trẻ phát triển giai đoạn Trẻ độ tuổi Mẫu giáo thích khám phá điều lạ hay tò mò Trong giai đoạn trẻ muốn khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với cô giáo Trẻ giao tiếp thích bắt chước tập làm nguời lớn, trẻ thích tự lập Vì việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng nhà trường đạo lớp điểm trường để thực Tuy nhiên trình triển khai thực khó khăn hạn chế như: Kinh phí,địa hình việc tạo mơi trường bàn tay cô giáo chủ yếu; trẻ tham gia ít, góc , mảng trang trí chưa mang tính mở; đồ dùng đồ chơi chủ yếu mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa đa dạng phong phú; trẻ hoạt động máy móc, rập khn, nhàm chán……Phụ huynh chưa quan tâm chưa nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển trẻ Nhận thức tầm quan trọng môi trường phát triển trẻ, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” làm đề tài sáng kiến cho năm học Thực trạng chưa đổi Tổng số trẻ lớp Lá tơi phụ trách: 36 trẻ Trong đó: Nam 18 nữ 18 Các cháu đến trường mầm non.Mức độ kỹ trẻ vào lớp (đầu năm học) khác Cụ thể qua việc đánh giá phát triển trẻ, nhận thấy: - Về khản tập trung: Hơn 50% trẻ khó khăn việc tập trung ý vào hoạt động - Trẻ chưa thật hứng thú tham gia vào hoạt động,trẻ thụ động không ý ,vẫn lo ra… Những dự báo nguy khơng đổi thực trạng Trẻ khơng có nhiều hội để phát triển hoạt độngt; dẫn đến trẻ khơng khơng tích cực,khơng tập trung ý - Trẻ khó khăn việc tiếp thu kiến thức mới,kỹ - Trẻ không hứng thú vào việc tham gia hoạt động nhóm lớp - Đồng thời, việc thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ lứa tuổi bị kềm chế Trẻ cảm giác khơng thoải mái, tự tin, nóng nảy khơng ham thích đến lớn Những nguyên nhân làm chất lượng, thực trạng tồn yếu Phân tích nguyên nhân chủ yếu - Trẻ không dựơc thoả mãn nhu cầu,sở thích,khơng đựơc tự hoạt động - Trẻ bị gò bó,ép buộc … Với số ngun nhân nêu làm chất lượng, thực trạng tồn yếu kém; theo tôi, nguyên nhân chủ yếu do: Thực tế, với bộn bề cơng việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nên chưa suy nghĩ làm để giúp trẻ khắc phục hạn chế trên, đặc biệt việc “xây dựng mơi trưòng lấy trẻ làm trung tâm” Chính vậy, qua thực tiễn công việc làm ngày chọn đề tài để tìm hiểu, nghiên cứu vận dụng việc “ xây dựng mơi trưòng lấy trẻ làm trung tâm” lớp trực tiếp phân cơng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục năm học 2018 - 2019 nhằm giúp trẻ phát triển moật cách toàn diện theo kết mong đợi lứa tuổi theo nội dung chương trình giáo dục trẻ mầm non nói riêng góp phần giúp trẻ mẫu giáo đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CẢI TIẾN Xác định đối tượng, phạm vi cấp độ đề tài nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ lớp Lá 2, trường Mầm non 2, quận Bình Thạnh - Phạm vi cấp độ đề tài nghiên cứu: “ Xây dựng mơi trưòng lấy trẻ làm trung tâm” Mục đích nghiên cứu Sở dĩ lựa chọn đề tài muốn chia với bạn bè, đồng nhiệp kinh nghiệm việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực Bên cạnh nhằm thu hút tham gia bậc phụ huynh quan tâm cấp, ngành giáo dục mầm non nói chung trường Mầm non 2, quận Bình Thạnh III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Môi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Trong lớp học khơng thể thiếu mảng trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo viên cần tạo mơi trường lớp học với màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt mắt….Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc trì thường xun Vì cần bố trí, xếp góc phải linh hoạt để di chuyển tạo không gian cho trẻ hoạt động Môi trường trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Các nhà giáo dục thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ mầm non xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy phát triển tính chủ động khả tư cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính hợp lí cao kết nối việc học đời sống trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt chúng khác thể chất, tâm lí, tình cảm, xã hội, trí tuệ hồn cảnh gia đình Do trẻ em có hứng thú cách học tốc độ học tập khác thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Mỗi nhà trường cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu việc tao mơi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trên sở tơi vào hướng dẫn Phòng GD & ĐT quận với đạo BGH trường mầm non Mầm non thực hiện“ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Căn vào tình hình thực tế nhà trường, vào khả nhu cầu học tập kinh nghiệm sống trẻ đáp ứng chương trinh giáo dục mầm non Từ tơi lên kế hoạch xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực Đặt giả thuyết giải vấn đề Để giải thực trạng khó khăn trên, tơi nghiên cứu tìm biện pháp nhằm đạt hiệu cao việc “ xây dựng mơi trưòng lấy trẻ làm trung tâm” - Thường xuyên tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trưòng lớp học;bổ sung hình ảnh góc chơi; - Cùng trẻ làm đồ dùng đồ chơi Tường thuật việc làm thử nghiệm sáng kiến Tôi sử dụng biện pháp sau: Biện pháp 1: Bố trí xếp góc hoạt dộng lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú - Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ củng cố rèn luyện kiến thức học, nơi trải nghiệm khám phá phát huy khả ság tạo trẻ.Vì vậy, việc xếp bố trí góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy quan trọng Tơi bố trí góc lớp phù hợp thuận tiện cho cháu sau Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới góc Ví dụ: Góc xây dựng âm nhạc tơi xếp sát cửa vào để thuận tiện cho việc xây dựng Bên cạnh việc xếp phù hợp tơi tạo tạo ranh giới góc hoạt động Tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc - Ở góc góc mảng tơi tận dụng lõi giấy ống chỉ, hộp bánh để đựng đồ cho trẻ theo chủ đề nội dung để trẻ tự hoạt động thay đổi theo chủ đề nội dung - Trên mảng tường thay theo lối xây dựng cũ cứng nhắc tơi dùng nỉ túi , giỏ làm cho mảng tường đa dạng, phong phú đẹp mắt - Riêng góc xây dựng ưu tiên không gian rộng, thuận tiện cho trẻ vận động - Khoảng rộng góc cách hợp lí để đảm bảo an tồn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú sở thích riêng Có chỗ hoạt động chúng hoạt động cá nhân Có góc cố định có góc di động thay đổi theo chủ đề Qua cách bố trí, đặt mảng, góc chơi hợp lí lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu Trẻ trao đổi, giao lưu với thoải mái mà không ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng yên tĩnh để hoạt động Thỏa mãn nhu cầu hoạt động sáng tạo trẻ Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt - Trang trí mục đích phối hợp mảng hình màu sắc, đường nét cho cân đối hài hòa, hợp lí khơng gian định Đối với mầm non việc trang trí khơng đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt,mang tính giáo dục mà phải phù hợp với chủ đề , với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo, trí tò mò thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt sáng tạo Ví dụ: Ở góc học tập ngồi hình ảnh cỏ hoa sinh động đẹp mắt hình ảnh voi bác gấu ngộ nghĩnh tơi làm thêm túi bìa dán vào tường với màu sắc khác trẻ tự hoạt động Dưới mảng tường để rổ chữ ,thẻ từ dấu trẻ gắn theo từ tranh chữ làm quen chủ đề Đối với góc tốn tơi thiết kế nhiều miếng nỉ nhỏ thành ngô nhà gắn thêm túi kiếng Dưới mảng tường chuẩn bị hộp giỏ chứa số, hình đồ dùng tương ứng với chủ đề để trẻ thỏa thích tìm hiểu lựa chọn với chủ đề mà u cầu - Ở góc phân vai tơi trang trí mơ nhân vật làm nội trợ Với khung cảnh sinh động gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh tơi trang trí mảng “Bé tập làm nội trợ”, “thời trang trẻ em” thẻ hình ăn Dưới mảng tường tơi chuẩn bị thêm bếp ga,lò nưóng ,máy giặt Riêng mảng chủ đề tơi sử dụng bìa kiếng để gắn cho cháu để vào tháo thuận tiện cho cháu dễ quan sát ,và khơng cồng kềnh Ở góc tạo hình tơi sử dụng kẹp bìa sơmi để trẻ khoe sản phẩm vẽ - Bên cạnh việc trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc ngộ nghĩnh bắt mắt thu hút trẻ từ kích thích hứng thú hoạt động trẻ nhiều - Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ thân tơi khơng trang trí lớp mà tơi trang trí trến cánh cửa cho trẻ tự làm ký hiệu riêng kệ tủ giỏ dép Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương - Trên thị trường có nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng đồ chơi mua sẵn thị trường đẹp, tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí Hơn khơng phải trường mầm non có điều kiện để mua tất Để đáp ứng theo nhu cầu hoạt động trẻ đồ nhà trường cấp phát, Nhà nước hỗ trợ thân chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi tận dụng phế liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để trẻ hoạt động cách hứng thú tích cực - Muốn cho trẻ hoạt động tích cực hiệu ngày từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch cho hội thi làm đồ dùng đồ chơi thân lúc củng có kế hoạch phối kết hợp với cô lớp,trường để làm cho trẻ đồ dùng đồ chơi bắt mắt - Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ngoài vật liệu phải mua để làm tơi tận dụng: bìa catstong,chai nhựa, hộp sữa,, ống chỉ,chai nứoc suối ………Tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trưòng lớp làm tập cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng tranh vẽ trẻ để làm tập sàn,bài tập tưòng hoạc dùng để trang trí thùng cạc tơng để trẻ hoạt động góc đọc sách trang trí mảng tưòng - Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm khác như: Trẻ dùng vỏ chai c2 để đong cát nước tham gia trời.Dùng loại ống hút để làm vòng tay… Biện pháp 4: Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác - Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thơng qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tòi, khám phá thao tác với đồ vật Những đồ chơi mua sẵn trẻ chơi cách sáng tạo khác qua giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Từ học liệu, đồ dùng đồ chơi cô trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo nhiều cách khác Ví dụ: góc tạo hình trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với học liệu chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm vật từ ly giấy… Góc xây dựng ngồi chơi với đồ chơi có sẵn tơi tận dụng ống chỉ, nắp chai nhựa để làm hàng rào,bìa cạc tơng,lõi giấy Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Xã hội hóa giáo dục mầm non học thành công q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường củng chủ trương lớn Đảng, Nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài - Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ hợp tác cách tích cực, tự giác có hiệu thân trưòng tổ chức buổi họp phụ huynh để thông qua kế hoạch dự tính tới đặc biệt tơi nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích,ý nghĩa, yêu cầu công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thực trạng môi trường lớp để phụ huynh đóng góp hỗ trợ thêm IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Khẳng định việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thành công hoạt động nào, cấp nào, thuộc loại Sáng kiến kinh nghiệm “xâuy dựng mơi trưòng lấy trẻ làm trung tâm” áp dụng thành công lớp Lá 2, áp dụng lớp trưòng - Những biện pháp sáng kiến giúp trẻ dễ dàng tiếp thu hứng thú tham gia vào hoạt động lớp Nêu ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm thực tiễn công việc, với lý luận Để nâng cao hiệu cao làm việc khác - Cùng với chương trình Giáo dục mầm non mới, biện pháp sáng kiến tập cho cháu suy nghĩ, diễn đạt ý tưởng thơng qua hình ảnh trẻ vẽ, sản phẩm tạo hình, cách giao tiếp ứng xử trẻ với mơi trường xung quanh nhằm chuẩn bị kỹ cần thiết cho trẻ vào lớp trường phổ thông sau Để nâng cao hiệu sáng kiến, cần phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo việc thực chương trình giáo dục mầm non Nắm vững nội dung, yêu cầu, vận dụng hình thức tổ chức phương pháp giáo dục phù hợp vào điều kiện cụ thể lớp, nhóm trẻ, cá nhân khác trẻ phụ trách Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tổ chun mơn, tồn đơn vị, đơn vị khác cần cấp quản lý tiếp tục bổ sung, hỗ trợ tác động đến để nâng cao hiệu cho việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Luôn theo dõi đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm cá nhân, trình phát triển kỹ trẻ để đề biện pháp tác động phù hợp Củng cố rèn luyện kỹ cho trẻ lúc nơi, hoạt động Động viên, khuyến khích, gần gũi, thương yêu giúp đỡ để cháu mạnh dạn, tự tin hoạt động nhằm phát huy tối đa tiềm lực cá nhân trẻ Tìm hiểu nguyên nhân, biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ cách hiệu - Giáo viên cần thường xuyên tự học tập, rèn luyện, bổ sung kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục phù hợp cho trẻ - Đưa kế hoạch rèn kỹ cho trẻ cách cụ thể người giáo viên phải kiên trì thực hiện, biết chọn lọc khai thác nội dung, tổ chức hình thức phù hợp trọng thường xuyên trao đổi, nhờ hỗ trợ từ phía cha mẹ học sinh./ Nhận xét chung Người viết ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… Bình Thạnh, ngày tháng năm 2018 HIỆU TRƯỞNG MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ Góc văn học Góc chữ viết Cao Thị Trà Giang Góc tốn Góc phân vai Triển lãm đồ chơi ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN BÌNH THẠNH TRƯỜNG MẦM NON SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: XÂY DỰNG MƠI TRƯỊNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Họ tên người viết : Cao Thị Trà Giang Chức vụ : Giáo viên lớp Lá Năm học : 2018 - 2019 ... Thạnh, ngày tháng năm 2018 HIỆU TRƯỞNG MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ Góc văn học Góc chữ viết Cao Thị Trà Giang Góc tốn Góc phân vai Triển lãm đồ chơi ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN BÌNH THẠNH TRƯỜNG MẦM NON SÁNG... KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: XÂY DỰNG MƠI TRƯỊNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Họ tên người viết : Cao Thị Trà Giang Chức vụ : Giáo viên lớp Lá Năm học : 2018 - 2019