Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường MN nga thành

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Phạm Thị Bảy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2019 MỤC LỤC Tên đề mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1: Tích cực tự học, tự tìm tòi, bồi dưỡng để không ngừng nâng cao kỹ sư phạm, đúc rút kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp để giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu 2.3.2: Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp để dạy trẻ chủ đề 2.3.3: Quan tâm trọng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 2.3.4: Rèn kỹ thích nghi với c̣c sống sinh hoạt hàng ngày môi trường tự nhiên xã hội xung quanh trẻ 2.3.5: Thường xuyên rèn kỹ tự chăm sóc, tự phục vụ bảo vệ thân gặp tình bất ngờ xảy 2.3.6: Tạo điều kiện để trẻ thực hành trải nghiệm phát triển kỹ hoạt đợng theo nhóm khả hợp tác thơng qua hoạt động ngày hội ngày lễ trẻ 2.3.7: Tích cực phối kết hợp với phụ huynh, tạo tình bất ngờ để trẻ thực hành trải nghiệm thường xuyên 2.4 Hiệu giải pháp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến Phụ lục Trang 1 2 2 4 10 12 13 17 18 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết giáo dục kĩ sống cho trẻ nhu cầu cấp thiết hệ trẻ trẻ mầm non Bởi giai đoạn đặt móng để trẻ tự tin bước vào cuộc sống cấp học phổ thông Nếu giáo dục kỹ sống tốt cho trẻ trẻ tích cực, chủ đợng, sáng tạo, tự tin, vững vàng trước thử thách Từ đó, trẻ phát triển tồn diện bền vững sau Vì vậy, mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa: Khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, tự tin, sáng tạo, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người, biết yêu thích giữ gìn đẹp, thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá, trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tợc Việc bảo vệ chăm sóc trẻ em trách nhiệm xã hợi gia đình: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” [1] Giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ sau Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” [2] Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Bậc học mầm non tảng vững để phát triển hệ tương lai đất nước Chính vậy, Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng mợt vai trò quan trọng cần thiết để hình thành phát triển tâm hồn trẻ thơ mợt cách có định hướng, giúp trẻ biết quý trọng thân mình, từ ni dưỡng giá trị c̣c sống, giúp trẻ cân cuộc sống lĩnh vực: Nhận thức, thể chất, trí tuệ thẩm mỹ, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống biết hòa nhập với mơi trường xung quanh Kỹ sống kỹ cần thiết cho hành vi đẹp, lành mạnh, chìa khóa vàng cho sống còn, phát triển thành cơng người Có thể nói “Kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách” [3] Dạy kỹ sống cho trẻ dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ với người vật xung quanh trẻ Đó cảm nhận, cảm xúc người trước thay đổi môi trường xung quanh Là giáo viên mầm non quan tâm, gần gũi, đợng viên, khích lệ, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ Thực tế lớp mẫu giáo (5 - tuổi ), Các cháu mạnh dạn, tự tin, thích đến trường lớp thích tham gia vào hoạt đợng Song, để trẻ có kỹ sống tự tin mơi trường tập thể nhiều hạn chế: Chẳng hạn kỹ giao tiếp với người xung quanh; kỹ học tập làm việc theo nhóm bạn lớp, kỹ thích nghi với mơi trường nhiều bỡ ngỡ quan trọng kỹ tự giải vấn đề thực tế, kỹ tự phục vụ trẻ thiếu chủ đợng Bởi trẻ quan tâm, nuông chiều, bao bọc lớn bố mẹ Một số trẻ chưa tự mặc quần áo, tự cất đồ dùng đến lớp, tự xúc ăn, đánh răng, rửa mặt Do đó, cần phải làm để hình thành kỹ sống tốt cho trẻ điều mà thân băn khoăn suy nghĩ Qua q trình cho trẻ trải nghiệm tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt đợng Tôi định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường Mầm Non nga Thành, Huyện Nga Sơn, Tỉnh Thanh Hóa” Làm đề tài nghiên cứu suốt năm học qua 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm cải tiến khơng ngừng nâng cao chất lượng hình thành củng cố cho trẻ kỹ cuộc sống hàng ngày trường mầm non, từ giúp trẻ có thêm vốn kinh nghiệm, trải nghiệm, tích lũy để làm sở cho trẻ có khả lĩnh hội giá trị cuộc sống, người giúp trẻ phát triển toàn diện mặt đức, trí, thể, mỹ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi, Trường Mầm Non Nga Thành - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này, Tôi sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành trải nghiệm nhóm lớp - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp phối kết hợp gia đình nhà trường NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Dạy kỹ sống cho trẻ mợt nội dung giáo dục vô quan trọng cần thiết chúng ta, dạy kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm cuộc sống sau trẻ, trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm, trẻ biết điều hay lẽ phải, biết thiện, ác hướng tới chân, thiện, mỹ Khi trẻ có kỹ sống từ buổi đầu đời, hành trang tiếp bước tương lai trẻ Câu thành ngữ: “Tiên học lễ, hậu học văn” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến nguyên giá trị thực tiễn Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá một người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức”[4] Trong giáo dục kỹ sống cốt lõi tảng giáo dục Trẻ lứa tuổi mầm non lứa tuổi hình thành phát triển mặt, đặc biệt với trẻ 5- tuổi, nhận thức mặt giao tiếp, khả làm việc theo nhóm ý thức tự biết tham gia vào hoạt động với bạn lớp nhiều hạn chế Do phát triển kinh tế thị trường nhiều gia đình khơng có thời gian để trò chuyện vui chơi hạn chế việc tiếp xúc với người xung quanh dẫn đến một số trẻ bị tự kỷ, thiếu tự tin, không mạnh dạn tham gia hoạt đợng bạn lớp trẻ chưa tự làm mợt số việc đơn giản tự thay quần áo, đánh răng, rửa mặt Vì vậy, “Việc dạy kỹ sống cho trẻ trở thành vấn đề cấp bách cần thiết hệ thống giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng” [5] Từ sở lý luận một giáo viên phụ trách lớp - tuổi, Bản thân tơi nhận thấy phải tìm tòi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ Nhằm phát triển khả giao tiếp, khả thích nghi với cuộc sống sinh hoạt, với môi trường tự nhiên xã hội Trẻ biết tự phục vụ tự bảo vệ thân, biết giải vấn đề cần thiết mà trẻ cần làm Từ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ góp phần thực nhiệm vụ giáo dục chung nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề: Quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Trường mầm non Nga Thành nằm vùng có điều kiện kinh tế tương đối ổn định Nhân dân phần lớn sinh sống nghề sản xuât nông nghiệp, kinh doanh, Nên trường trang bị đầy đủ sở vật chất - Ban giám hiệu đồng nghiệp ln cố gắng hồn thành tốt kế hoạch nhà trường việc nâng cao phát triển nhận thức trẻ với hoạt đợng trẻ trường nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp nói riêng - Trẻ học chuyên cần, trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt đợng lớp - Bản thân một giáo viên trẻ, nắm vững chun mơn, có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập cháu, phối kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ phụ huynh ủng hợ thống cao b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu trình giáo dục trẻ tơi gặp khơng khó khăn sau: - Trang thiết bị đại chưa đầu tư đầy đủ đồng bộ - Số lượng trẻ nam lớp tương đối đông chiếm 2/3 tổng số trẻ lớp nên việc rèn kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn - Trẻ bị ảnh hưởng cuộc sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử - Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh - Trẻ chưa biết tự bảo vệ trước tình nguy hiểm nơi nguy hiểm - Trong giao tiếp thiếu tự tin, khả thuyết phục chưa mạnh dạn: Nói nhỏ, nói trống khơng, chưa biết nói lời cảm ơn, xin lỗi… - Phần lớn bố mẹ cháu làm ruộng trọng vào phát triển kinh tế, lo làm giàu nên việc quan tâm đến em hạn chế Bên cạnh mục tiêu giảm tỷ lệ sinh thứ nên số gia đình đi, trẻ ngày nuông chiều thái khiến cho việc rèn kỹ sống cho trẻ bi lệch lạc Một số cháu bố mẹ làm xa phải sống nhà với ông bà nên việc giáo dục rèn luyện cháu kỹ sống giao tiếp hạn chế c Kết thực trạng: Với thực trạng trên, để áp dụng giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành khảo sát theo nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp (5 - tuổi) Cụ thể sau: Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm học 2018 - 2019:( Tháng năm 2018 ) (Xem phụ lục I ) Từ kết khảo sát cho thấy kỹ sống trẻ môi trường mầm non có hạn chế định Tơi có kế hoạch đề giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: Khi xây dựng mợt tồ nhà cao tầng việc xử lý móng quan trọng Mà móng ngơi nhà lại phần nằm sâu lòng đất, người ta nhìn thấy tầng cao Chỉ có người xây dựng, người có chuyên mơn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Bậc học mầm non coi móng ngơi nhà nhân cách trẻ Ngôi nhà nhân cách không phát triển bền vững không giáo dục kỹ sống Do tơi thấy cần phải có mợt số giải pháp thích hợp để nâng cao hiệu dạy kỹ sống cho trẻ sau: 2.3.1: Tích cực tự học, tự tìm tòi, bồi dưỡng để khơng ngừng nâng cao kỹ sư phạm, đúc rút kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp để giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu Để thực rèn kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt Trước hết giáo viên mầm non không nghiên cứu nắm vững mục đích u cầu hoạt đợng, nhóm kỹ sống mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, khơng bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ - tuổi lớp tơi có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề đòi hỏi tơi phải khơng ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non - tuổi - Tham gia đợt kiến tập chương trình chun đề phòng tổ chức - Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non, Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống, Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non theo bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi, Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo - Xem chương trình truyền hình như: Bố đâu thế, Q tặng c̣c sống, C̣c sống quanh ta kênh truyền VTV3 hàng tuần Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm có nhiều trẻ chưa biết chào cơ, chào khách, chưa có kỹ giao tiếp, chưa có kỹ tự phục vụ…Hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ trường tơi nói chung lớp tơi nói riêng chưa thực tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào hoạt động, giáo viên không để ý sâu vào hoạt động Tôi nhận thấy mợt vấn đề quan trọng định đến nhân cách trẻ sau Chính qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, nắm vững phương pháp để dạy trẻ một số kỹ Nhận thấy việc quan trọng cần thiết trẻ nên buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối chia sẻ với đồng nghiệp biện pháp “ Dạy kỹ sống cho trẻ” Để dạy trẻ kỹ sống việc giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “ Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Giáo viên cần lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ như: Giáo dục trẻ có kỹ giao tiếp với bạn, với giáo người xung quanh, biết kính nhường dưới, biết lao động tự phục vụ thân, tự cởi mặc quần áo, chải tóc, đánh răng, sử dụng nhà vệ sinh, xếp gọn đồ dùng cá nhân, đồ dùng lớp, nhà Kỹ biết tự bảo vệ trước tình nguy hiểm nơi nguy hiểm Nhận biết hết giá trị thân, thiếu thông cảm chia sẻ với người xung quanh gặp khó khăn hay cần giúp đỡ, vui chơi đoàn kết, nhường nhịn giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn xin lỗi… Giáo viên gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề…Đây yêu cầu cao đòi hỏi cô giáo phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu Và đưa điều mà giáo viên nên không nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: Khơng nói dài nói nhiều, khơng ln đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tòi, khơng vợi vàng phê phán đúng, sai mợt quan tòa kiên trì giúp trẻ tranh luận kết luận Ví dụ 1: Khi nhìn thấy bé đẩy bé khác nói với bé bị đẩy, nói mợt cách cương quyết, phải ơn tồn với bạn như: “Mình khơng thích bạn xơ đẩy vậy, cánh tay để ôm nhau, để đẩy nhau” Không mớm ý cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian khoảng chống cho trẻ suy nghĩ Thỉnh thoảng giáo tổng kết, kết luận với thái độ thư giãn, thoải mái, gợi mở Ví dụ 2: “Các tự làm nhiều việc mà khơng phụ tḥc vào người khác, em bé giỏi sứng đáng nhận một tràng pháo tay” Điều giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tòi suy nghĩ, giám đưa ý kiến Quả thật việc thay đổi nếp cũ khó, buổi sinh hoạt thường đưa giá trị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ như: Tin tưởng vào trẻ lực trẻ, Kiên nhẫn có kỹ lắng nghe tốt, Ý thức thân sẵn sàng học kỹ mới, Có kinh nghiệm sống biết soi xét, Tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến lên trẻ, Thực hành tư sáng tạo khai phá, Biết xếp phòng, nhóm lớp tạo bầu khơng khí hấp dẫn, Biết chủ động phương pháp giáo dục, Tác đợng kịp thời nhóm bế tắc, Biết tạo bầu khơng khí trò chuyện sơi ( Hình ảnh 1: Kèm theo phụ lục II, Buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, chia sẻ biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ tuổi) *Kết quả: Thông qua biện pháp thấy thân đồng nghiệp hiểu nắm vững phương pháp cách truyền đạt kỹ sống tới trẻ 2.3.2 Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp để dạy trẻ chủ đề Dựa vào phân phối chương trình năm học giai đoạn phát triển trẻ mẫu giáo - tuổi tôi, lập kế hoạch thực giáo dục nội dung kỹ sống cho trẻ theo chủ đề (từ 9/2018 đến tháng 5/2019) Sau xây dựng kế hoạch, buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ, đồng nghiệp khối mẫu giáo bàn bạc, chỉnh sửa đến thống Bản kế hoạch giáo dục trẻ nội dung kỹ sống theo chủ đề Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao tạo điều kiện tốt để trẻ thực cho phù hợp nhằm đạt hiệu cao Đối với tâm sinh lý trẻ - tuổi tò mò, thích khám phá, ham học hỏi Vì cần xác định nợi dung giáo dục kỹ sống quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào hoạt động học bậc học Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Vì tơi lựa chọn nợi dung giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp tiến hành xây dựng kế hoạch dạy trẻ kỹ sau: * Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà coi trọng để dạy trẻ phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Khi thực chủ đề: “Trường mầm non” Tôi dạy trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin giao tiếp như: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè, vui vẻ thân thiện, lắng nghe ý kiến, chia sẻ thơng tin, hòa thuận với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, tự tin trước đám đơng để bạn hồn thành cơng việc, trò chơi tập thể Nói mợt số thơng tin quan trọng thân: Tên, tuổi, khả năng, sở thích, ứng xử phù hợp với giới tính thân, sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân, tự tin trước tập thể Hay chủ đề: “Bản thân” Tôi lựa chọn dạy trẻ kỹ tự tin việc tự phục vụ thân như: Tự mặc, cởi quần áo, cách sử dụng nhà vệ sinh, vệ sinh cá nhân, cách ăn uống, mặc trang phục phù hợp với thời tiết, sống gọn gàng, ngăn nắp Đồng thời, tơi dạy trẻ kỹ tự phụ vụ thân ăn uống, dạy trẻ văn hóa ăn uống Qua đó, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống một cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, thìa, cốc… biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh, khơng nói chuyện riêng, ho phải lấy tay che miệng tránh làm bẳn thức ăn vào người khác Cứ giáo dục trẻ khả tự tin thực kỹ hành vi văn hóa ăn uống * Kỹ sống hợp tác: Ngoài việc rèn luyện cho trẻ có kỹ sống tự tin Tơi tích cực tổ chức trò chơi, dạy trẻ câu chuyện, hát, qua rèn luyện kỹ sống hợp tác như: Giúp trẻ học cách làm việc với bạn, một công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới thực vật” Tơi cho trẻ chơi trò chơi Trồng Mỗi trẻ phân cơng theo nhóm để nhận nhiệm vụ: gieo hạt, trồng rau, nhổ cỏ, tưới nước, chăm sóc …Trẻ học làm việc để tạo sản phẩm (Hình ảnh 2: Kèm theo phụ lục II, Trẻ hợp tác với bạn bè để trồng chăm sóc cây) * Ở chủ đề: “Nghề nghiệp” Ở chủ đề thường lồng ghép thơ câu đố để trẻ hiểu ý nghĩa nghề từ trẻ biết tuân thủ phân cơng, phối hợp với bạn bè để hồn thành cơng việc chung, khả sáng tạo, diễn tả ý tưởng, kỹ sống hợp tác sử lý tình *Chủ đề: “Phương tiện giao thông”, Dạy trẻ kỹ tuân thủ một số quy định giao thông đường, hành vi văn hóa nơi cơng cợng như: Đi nhẹ, nói khẽ, xếp hàng chờ đến lượt, khơng chen lấn xơ đẩy nhau… (Hình ảnh 3: Kèm theo phụ lục II, Trẻ hoạt khu vực chơi giao thơng) * Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây một kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Tôi sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt đợng tư liệu mang tính chất khác lạ thường gợi suy nghĩ nhiều thứ đốn trước Ví dụ: Qua câu hỏi trẻ thắc mắc với cô “ Cơ trời lại mưa? Vì ơng trời khóc phải khơng cơ?”, Còn có trẻ lại nói “Cơ lần trời mưa lại có sấm chớp ạ?”, “Tại bóng bỏ vào nước lạnh bỏng lại nổi?” vv Để giúp trẻ hiểu rõ vật tượng tự nhiên giải đáp câu hỏi sao? nào? đáp ứng kịp thời nhu cầu ham học hỏi, thích tìm tòi khám phá Tơi với trẻ làm mợt số thí nghiệm đơn giản vật chìm vật nổi, làm chìm mợt vật Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học “ Một số tượng tự nhiên” Tôi cho trẻ khám phá trải nghiệm hình ảnh mưa, tượng tự nhiên, sấm, chớp, sét Tơi tạo tình để giáo dục kỹ sống cho trẻ, để giúp trẻ có kiến thức ứng phó với mưa, tượng tự nhiên cách để bảo vệ sức khỏe như: Khi trời mưa phải làm gì? ( mặc áo mưa, đợi mũ); Khi có sấm sét phải nào? (không đứng gốc to)… * Chủ đề gia đình: Tơi dạy trẻ kỹ ứng xử phù hợp khả thấu hiểu người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết thể cảm xúc, chia sẻ đồng cảm khả thấu hiểu với người… * Chủ đề: “Quê hương- đất nước” Dạy trẻ kính u Bác Hồ, thích khám phá tìm hiểu quê hương đất nước qua danh lam, thắng cảnh, quan tâm đến di tích lịch sử, địa danh, cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước, giữ gìn bảo vệ mơi trường * Kết quả: Trong q trình thực chủ đề tơi vào nội dung xây dựng để khéo léo lồng ghép tích hợp nợi dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động giáo dục lúc nơi xuyên suốt 10 chủ đề năm học Tôi xây dựng kế hoạch chủ động việc thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Từ giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo dục thường xuyên hơn, đạt hiệu cao 2.3.3: Quan tâm trọng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Có thể nói rằng, Kỹ giao tiếp một kỹ quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ, không quan trọng cần thiết trẻ trường mầm non, mà gia đình tồn xã hợi quan trọng cuộc sống sau trẻ, trẻ có kỹ giao tiếp tốt tạo tự tin trong người nói chung trẻ nói riêng, thơng qua giao tiếp trẻ diễn đạt hết nhu cầu mong muốn trẻ đến với người, yếu tố thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì ngồi kỹ sẵn có trẻ tơi ln quan tâm áp dụng nhiều biện pháp khác để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ * Giáo dục kỹ giao tiếp với bạn bè: Giáo dục kỹ giao tiếp với bạn bè yếu tố cần thiết trẻ thơ, mợt giới thu nhỏ xã hợi ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơi trường tạo hội cho trẻ DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Bảy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm Non Thành STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết xếp đánh giá loại (Phòng, Sở, xếp loại Tỉnh…) (A, B, C) Hướng dẫn dạy vẽ cho trẻ - Phòng GD&ĐT mẫu giáo 3- tuổi.Trường huyện Nga Sơn Mầm Non Nga Thành Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi - Phòng GD&ĐT 18- 24 tháng tuổi Trường huyện Nga Sơn Mầm Non Nga Thành Biện pháp giáo dục ý thức - Phòng GD&ĐT bảo vệ môi trường cho trẻ huyện Nga Sơn - tuổi Trường Mầm Non Nga Thành Tạo môi trường học tập lớp cho trẻ 4-5 tuổi - Phòng GD&ĐT hoạt đợng mợt cách tích cực huyện Nga Sơn trường mầm non Nga Thành Một số biện pháp kích thích trẻ 4- tuổi hoạt đợng tích cực kỹ xé dán - Phòng GD&ĐT hoạt đợng tạo hình huyện Nga Sơn trường mầm non Nga Thành C Năm học đánh giá xếp loại 2008- 2009 2011 - 2012 C C 2013 - 2014 C 2014- 2015 A 2015-2016 22 23 PHỤ LỤC I: CÁC BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH NGA SƠN Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm học 2018 - 2019: (Tháng năm 2018 ) TT Nội dung khảo sát Kỹ giao tiếp tự tin, mạnh dạn với bạn bè, người thân người xung quanh Kỹ tự phục vụ bảo vệ thân trẻ Kỹ hoạt đợng theo nhóm khả hợp tác thông qua hoạt động trẻ Kỹ bộc lộ cảm xúc, thái độ thông qua hoạt đợng nhóm lớp Khả tự lập, chủ đợng tự tin, tính đồn kết, nhường nhịn, biết chơi lớp Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ cháu (%) cháu (%) 38 23 60,5 15 39,5 38 28 73,6 10 26,4 38 27 71 11 29 38 25 65,8 13 34,2 38 24 63,2 14 36,8 Bảng 2: Kết khảo sát cuối năm học: 2018 - 2019 (Tháng năm 2019) TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Kỹ giao tiếp tự tin, mạnh dạn với bạn bè, người thân 38 người xung quanh Kỹ tự phục vụ bảo vệ 38 thân trẻ Kỹ hoạt động theo nhóm khả hợp tác thơng qua 38 hoạt động trẻ Kỹ bộc lộ cảm xúc, thái đợ thơng qua hoạt đợng nhóm 38 lớp Khả tự lập, chủ động tự tin, tính đồn kết, nhường nhịn, biết 38 chơi lớp PHỤ LỤC II: Sau áp dụng biện pháp Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ cháu (%) cháu (%) 38 100 0 38 100 0 37 97 37 97 37 97 CÁC HÌNH ẢNH MINH HỌA TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH NGA SƠN Hình ảnh 1: Buổi sinh hoạt tổ, tuổi chia sẻ biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ (Trang 6) Hình ảnh 2: Trẻ chăm sóc (Trang 7) Hình ảnh 3: Trẻ hoạt khu vực chơi giao thông (Trang 7) Hình ảnh 4: Đóng kịch: Chuyện“ Chú dê đen” (Trang 9) Hình ảnh 5: Đóng kịch: Chuyện“ Ba gái” (Trang 9) Hình ảnh 6: Các bé giao tiếp với chơi (Trang 10) Hình ảnh 7: Trẻ có thói quen chào hỏi đến lớp (Trang 10) Hình ảnh 8: Cơ trẻ nhổ cỏ cho vườn rau (Trang 11) Hình ảnh 9: Cô trẻ thăm quan đài tưởng niệm, Trường tiểu học (Trang 11) Hình ảnh 10: Trẻ rửa tay vệ sinh, Trẻ tự phục vụ ăn (Trang 12) Hình ảnh 11: Trẻ cất đồ dùng.(Trang 12) Hình ảnh 12: Cơ dạy trẻ tránh xa nơi nguy hiểm như:( ao, hồ, điện, nơi cháy nổ ) Trang 13 Hình ảnh 13: Trẻ hoạt đợng góc nấu ăn.(Trang 15) Hình ảnh 14: Trẻ hoạt đợng góc xây dựng (Trang 15) Hình ảnh 15: Trẻ hoạt đợng theo nhóm (Trang 16) Hình ảnh 16: Trẻ lớp tham gia ngày lễ hội trường tổ chức (Trang 16) Hình ảnh 17: Phụ huynh đóng vai người lạ, tiếp xúc làm quen cho q bánh trẻ khơng lấy (Trang 17) Hình ảnh 18: Phụ huynh giáo dục trẻ cần phải đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông.(Trang 17) Hình ảnh 19: Bé làm việc nhà giúp bố mẹ (Trang 18) ... dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động giáo dục lúc nơi xuyên suốt 10 chủ đề năm học Tôi xây dựng kế hoạch chủ động việc thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Từ giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo dục. .. ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non đặc biệt giáo viên - Mở lớp tập huấn chuyên môn, Các hội thảo nội dung giáo dục kỹ sống cho giáo viên đến sở Trên là: Một số giải pháp nâng cao chất. .. trình cho trẻ trải nghiệm tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt đợng Tơi định lựa chọn nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường