Một số biện pháp để góp phần làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1 ở trường tiểu học nga phú nga sơn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Khi bàn vai trò giáo dục phát triển nhân cách người, Bác Hồ nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Theo quan niệm Bác, người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng giáo dục môi trường sống phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Do đó, giáo dục nhiệm vụ vơ cần thiết Như biết, “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” (Theo Điều 27 - Luật Giáo dục -2005) Để thực nhiệm vụ khơng khác người thầy, người - người “lái đị” cần mẫn khơng quản khó khăn, mệt mỏi “con thuyền tri thức” Người giáo viên Tiểu học người thầy tổng thể, khơng “dạy chữ” mà cịn “dạy người”, khơng người dẫn dắt đưa em vào giới tri thức, khoa học, văn hố, nghệ thuật mà cịn có nhiệm vụ xây dựng tập thể, tổ chức hoạt động khác học sinh để giúp em mở rộng tri thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức ứng xử, thoả mãn nhu cầu hứng thú, phát triển lực (Tham khảo tài liệu Module TH 34 - Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học) Với lứa tuổi học sinh bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng lứa tuổi ngây thơ, trắng Trẻ dễ dàng tiếp thu hay, đẹp dễ bị lôi kéo vào việc làm khơng Trong tâm trí trẻ khơng có giáo dục sớm, trẻ tiếp thu ngồi dự kiến Những điều sai trái, việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Kinh nghiệm ông cha xưa đúc kết: " Bé không vin, gãy cành!" Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, trước hết phải xác định vai trị Bên cạnh việc giáo dục đạo đức truyền thụ kiến thức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải quản lý việc học tập rèn luyện học sinh Trong thực tế có giáo viên đến trường quan tâm nhiều đến việc dạy, chưa quan tâm đến việc hình thành nề nếp tìm hiểu tình cảm sống em… Do đó, chất lượng giáo dục chưa đồng đều, cịn nhiều học sinh chưa ngoan Để có lớp học sinh ngoan, chịu khó học tập, đội ngũ tự quản tốt, biết lời thầy cô, biết yêu quý bạn bè, biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn, biết giữ gìn cơng, biết giao tiếp, ứng xử văn minh, lịch sự…thì người thầy, người cần phải làm cho có hiệu ? Vậy phải làm để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp? Đó câu hỏi khó khơng phải tìm câu trả lời Từ vấn đề trăn trở nêu trên, thân nghiên cứu, tìm tịi rút ra: “Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1A Trường Tiểu học Nga Phú Nga Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, lựa chọn giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu tâm lí đối tượng học sinh lớp để tìm biện pháp tốt giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp - Tập thể học sinh lớp 1A Trường tiểu học Nga Phú Nga Sơn - Nghiên cứu hoạt động liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động, biểu tâm lí học sinh lớp - Phương pháp điều tra, thu thập thông tin: Điều tra, thu thập thông tin phụ huynh, học sinh lớp - Phương pháp trao đổi: Dùng để trao đổi với đồng nghiệp có kinh nghiệm; trao đổi với học sinh; trao đổi với phụ huynh… - Phương pháp trải nghiệm: Thơng qua thực tế tình hình lớp để tìm tốt để phát huy, hạn chế để khắc phục NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu nhà trường phổ thông Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng q trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau So với tuổi mẫu giáo, nội dung tính chất hoạt động mối quan hệ giao tiếp, quan hệ xã hội học sinh Tiểu học học sinh lớp có thay đổi Học tập trở thành hoạt động chủ đạo Nhưng tư em cịn mang tính trực quan, cụ thể Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động, chưa biết tập trung lâu ý vào Do đó, em dễ nhớ mau quên (Tham khảo tài liệu Tâm lí lứa tuổi tâm lí học sư phạm) Học sinh lớp non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác 2.1.2 Vai trị nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm Như biết, Bộ giáo dục ban hành số Quyết định, Thông tư quy định Công tác chủ nhiệm lớp Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Thông tư số 43/2012/TTBGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành điều lệ thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông giáo dục thường xun Điều chứng tỏ cơng tác chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng nhà trường trường Tiểu học Công tác chủ nhiệm lớp nội dung chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học Công tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh lớp học (Tham khảo tài liệu Module TH 34Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học) 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình Trường Tiểu học Nga Phú Nga Sơn Trường Tiểu học Nga Phú Nga Sơn trường Tiểu học có bề dày thành tích cơng tác giáo dục Dưới lãnh đạo sát sao, tận tình Ban giám hiệu nhà trường, thành tích dạy học giáo viên học sinh không ngừng nâng cao năm học Chất lượng giáo dục hoạt động phong trào khác ngày lên Nhà trường phụ huynh học sinh tin u, tín nhiệm Tuy nhiên, bên cạnh khó khăn không nhỏ ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm lớp tồn xã có gần 70% số dân theo đạo thiên chúa Điều kiện kinh tế xã hội cịn nhiều khó khăn, nhiều phụ huynh phải làm ăn xa, học sinh phải với ông bà ảnh hưởng không nhỏ đến ý thức tự giác học tập rèn luyện em 2.2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp Trường Tiểu học Nga Phú Nga Sơn a Về phía giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát Ban giám hiệu, Công đoàn giáo dục sở giúp đỡ tất ban ngành Hội đồng sư phạm nhà trường Đội ngũ thầy giáo nhiệt tình, yêu nghề trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng Nhà trường đặt mục tiêu giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh lên hàng đầu “ Tiên học lễ - Hậu học văn” Chính vậy, làm tốt công tác chủ nhiệm lớp phần lớn giáo viên trường trọng Song giáo viên chủ nhiệm nhận điều Vẫn cịn có số giáo viên chưa coi công tác chủ nhiệm việc làm quan trọng bậc học - Một số giáo viên chủ nhiệm lớp nặng “dạy chữ” “dạy người” Trong trình giảng dạy, giáo viên tập trung động viên em học tập tốt mà quên việc động viên khuyến khích em có tinh thần giúp đỡ tương trợ bạn học tập, vui chơi sinh hoạt khác - Một số giáo viên chủ nhiệm chưa thật sát với hoạt động lớp Giáo viên chưa nắm vững tâm lý học sinh, thường có thiện cảm với học sinh khá, giỏi nặng nề ngôn ngữ với học sinh yếu kém; chưa gần gũi, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng hoàn cảnh em, chưa biết lắng nghe em làm cho học sinh cảm thấy sợ sệt tự ti, mặc cảm, em chưa dám thổ lộ, tâm tình với giáo viên - Mặt khác, giáo viên chưa phát huy tốt tính tích cực học sinh Chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm yếu, điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ, chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ - Một số giáo viên chủ nhiệm chưa biết phối hợp với giáo viên môn, với tổ chức khác nhà trường, phụ huynh học sinh để giáo dục em b Đối với học sinh * Thuận lợi: - Hầu hết học sinh thuộc vùng nông thôn, theo đạo thiên chúa giáo nên em ngoan, nghe lời thầy cô giáo - Một số phụ huynh nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục Họ có ý thức tự giác, thái độ tích cực việc giáo dục em kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh * Khó khăn: Năm học 2018-2019 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A có 30 học sinh Các em độ tuổi hầu hết qua lớp mẫu giáo nhiều em chưa nhận biết mặt 29 chữ 10 chữ số Đa số em thuộc gia đình nơng, bố mẹ làm ăn xa phải với ông bà em: Mạnh, Vân Thư, Phương, Cường, Long, Yến…Nhiều em thuộc gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn, bố mẹ sống khơng hịa thuận Chính từ nhận lớp tiến hành khảo sát ban đầu số hoạt động giáo dục lực, phẩm chất học sinh thu kết sau: Sĩ số 30 Chất lượng môn học ( nhận biết mặt chữ số) Hoàn thành Hoàn Chưa HT tốt thành 10 12 Năng lực Tốt Đạt 12 Chưa đạt 10 Phẩm chất Tốt Đạt 12 12 Chưa đạt Bảng số liệu cho thấy, tỉ lệ học sinh chưa đạt hoạt động giáo dục lực phẩm chất cao số nguyên nhân như: - Một số phụ huynh lí điều kiện kinh tế cịn khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, hay làm cơng ti ngày tối gia đình khơng hạnh phúc, … nên gặp gỡ giáo viên để trao đổi việc học tập, sinh hoạt em nhà trường, việc giáo dục họ “Trăm nhờ thầy” Từ ảnh hưởng lớn đến việc dạy học giáo dục thầy cô trường, làm cho việc dạy học giáo dục trường khó khăn, hiệu - Khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh nhiều hạn chế, số em gần tiết học khơng nói câu như: em Yến, em Thái Thanh, em Mạnh, em Phương…, có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia cịn học sinh nhút nhát thu ngại tham gia - Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình em: Long, em Lâm, em Tuyên… khả đánh giá hành vi thân xung quanh thiên cảm tính Từ thực trạng trên, tơi mạnh dạn áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với hi vọng học sinh lớp phát triển cách toàn diện 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp Đối tượng công tác giáo dục người Mỗi người lại giới tâm hồn phong phú, đa dạng Chính thế, từ đầu năm học nhận lớp tơi phải tìm hiểu nắm vững học sinh lớp phụ trách, là: a Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh: Trước đây, chưa đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm lại phải nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh Ngày nay, giáo viên chủ nhiệm cần phải tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm gia đình phải coi nhiệm vụ để phục vụ cho cơng tác giáo dục Từ đó, tìm biện pháp khai thác, phối hợp với gia đình thực mục tiêu giáo dục tồn diện Ngay từ đầu năm học, nhận lớp, buổi họp phụ huynh đầu năm học, phát cho phụ huynh phiếu điều tra hướng dẫn phụ huynh ghi đầy đủ vào phiếu Ngoài ra, tơi cịn tìm hiểu hồn cảnh gia đình, nếp sống, quan tâm bố mẹ vấn đề giáo dục để từ tìm nguyên nhân tượng tâm lí học sinh Ví dụ: Phiếu điều tra dành cho cha mẹ học sinh 1.Họ tên học sinh: Ngày sinh: Giới tính: - Tình trạng sức khỏe học sinh: Chiều cao: Cân nặng: - Khả nhận thức: - Năng khiếu học sinh.: Sở thích.: - Góc học tập nhà: (Có, khơng) - Sống với : - Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo) : Họ tên cha; Tuổi.: - Nghề nghiệp: Nơi công tác: Họ tên mẹ: Tuổi: - Nghề nghiệp; Nơi công tác.: Địa liên lạc với phụ huynh - Số điện thoại Qua phiếu điều tra trao đổi trực tiếp với phụ huynh tơi nắm hồn cảnh gia đình học sinh Tơi phân loại đối tượng học sinh ghi chép đầy đủ thông tin cần thiết vào sổ theo dõi chất lượng, sổ chủ nhiệm, …Cập nhật phần mềm Quản lý học sinh, cụ thể: - Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn (em Mạnh, em Phương, ) - Học sinh chưa ngoan (em Thắng, em Thành, ) - Học sinh có sức khỏe yếu ( em Yến, em Thái Thanh,…) - Học sinh học yếu (em Long, em Mạnh, em Ngọc Dũng, ) - Học sinh có khiếu: em Dương, em Hiệu, em Cường, em Hồi… Qua đó, tơi đề biện pháp giáo dục nhóm đối tượng học sinh, cá thể học sinh, đồng thời tiếp thu ý kiến phụ huynh, tìm hiểu, tạo đồng thuận thống hành động phối hợp nhà trường gia đình - Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn: Tôi thường xuyên động viên giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần Để vừa giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn lại vừa giáo dục lòng nhân cho học sinh tranh thủ hỗ trợ nhà trường hội phụ huynh học sinh, tơi kêu gọi học sinh lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt khó,   phát động phong trào “Lá lành đùm rách” tạo điều kiện giúp đỡ em - Đối với học sinh chưa ngoan : Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tơi gần gũi chuyện trị em thường xuyên nhắc nhở động viên, khen - chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh - Đối với học sinh có sức khỏe yếu: Tơi ln dành tình cảm ưu Động viên em ý giữ gìn sức khỏe, xếp chỗ ngồi phù hợp Thường xuyên gặp gỡ phụ huynh để kết hợp theo dõi diễn biến sức khoẻ học tập em - Đối với học sinh học yếu: Tơi tìm hiểu ngun nhân em học yếu, học yếu mơn Tôi dành thời gian luyện đọc, luyện viết, làm toán thêm cho em vào tiết luyện buổi chiều, tập phù hợp với mức độ tiếp thu em Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè - Đối với học sinh khiếu: Đối với em này, q trình giảng dạy, tơi ln kết hợp câu hỏi, tập nâng cao hơn, khó cho em khơng nhàm chán hứng thú học tập Qua giúp em phát huy hết khả Những việc làm đỗi bình thường giúp em lớp có tiến học tập lẫn rèn luyện đạo đức, nhân cách b Tìm hiểu nắm đặc điểm tâm lí, tính cách học sinh: Mỗi trẻ em lứa tuổi có nét tính cách khác Do vậy, người giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng, công tác giáo dục cần ý đến đặc điểm lứa tuổi cá nhân học sinh để lựa chọn phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Ngồi tìm hiểu trình độ nhận thức, lực học tập lực khác, mối quan hệ với người xung quanh,…để tìm cách giúp em Chẳng hạn: Mới ngày đầu nhận lớp, tơi thấy có em Thành ln gây gổ đánh với bạn, lời nói với người lớn chưa lễ phép, lớp chưa tập trung nghe giảng, chuyên làm việc riêng, thích học, khơng thích thơi Qua tìm hiểu thực tế, tơi biết em học sinh có hồn cảnh đặc biệt: Bố mẹ em sống không hạnh phúc, lục đục hay cãi nhau, bố suốt ngày say xỉn thường xuyên đánh đập vợ con… Điều ảnh hưởng khơng đến tâm - sinh lí em Trước học sinh vậy, gần gũi hỏi han, động viên em, nhẹ nhàng cho em thấy việc làm đúng, việc chưa để em sửa chữa Để làm tốt nhiệm vụ này, em phải gương mẫu Từ em thay đổi hành vi, nhận thức, học tập tiến đặc biệt em biết thân thiện với bạn bè Tâm lí trẻ em thích khen nên dù học sinh có tiến chút thơi tơi tun dương, động viên để em cố gắng Chẳng hạn, lớp tơi có em Long, Ngọc Dũng, Tiến Thành, em Quỳnh Như… khả nhận thức chậm nên em đọc cịn yếu, viết làm tính chậm Tôi thường xuyên gọi em đọc bài, lên bảng Khi em có tiến hơn, tơi gần gũi động viên, khen em có cố gắng Được quan tâm, em có tiến nhiều Hay em Cường thông minh nhanh nhẹn thường làm xong trước bạn, làm xong em thường ngoảnh ngoảnh lại khoe với bạn “ tớ xong nhất’’ em làm ẩu Để chấn chỉnh điều đó, tơi cho em lên bảng chữa kèm theo điều kiện “Nếu trình bày đẹp thưởng ngơi sao” Vì cháu thích bạn khen thán phục mình, trước lời động viên yêu cầu cô nên em làm bảng vừa nhanh vừa trình bày cẩn thận Em trở chỗ ngồi với ngơi tràng pháo tay giịn giã bạn Em vui nét mặt hớn hở hãnh diện Em Thùy Dương vậy, cháu có giọng đọc lưu lốt, diễn cảm nên tơi cho cháu đọc mẫu cho bạn, đọc truyện cho bạn nghe đầu giờ, cháu vui bạn tặng cho danh hiệu “Người có giọng đọc phát viên” Cũng từ tơi thấy cháu lớp có thi đua ngầm, cháu muốn lên đọc bạn Biết em thích làm người lớn, hướng dẫn em tự thực tiết sinh hoạt cuối tuần Dưới điều hành lớp trưởng, em thoải mái trình bày suy nghĩ, thắc mắc mình, đến phút cuối tơi người giải đáp thắc mắc Chính thế, nhận thức em nâng lên kĩ giao tiếp em dần hoàn thiện Bạn lớp trưởng điều khiển lớp sinh hoạt 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm việc làm quan trọng giáo viên chủ nhiệm Đó mục tiêu giáo dục toàn diện mà sau năm học lớp phải thực Sau tìm hiểu đặc điểm tập thể học sinh, tơi có sở để lên kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lớp năm học Kế hoạch chủ nhiệm chung năm học Ban giám hiệu nhà trường duyệt Hàng tháng lại lên kế hoạch theo chủ điểm, phù hợp với nhiệm vụ tháng nhà trường, Đội, đề xuất giải pháp phù hợp với đặc điểm học sinh lớp qua phong trào thi đua, qua sân chơi: Đường lên đỉnh Olympia, Kết hoa tặng mẹ, Hoa thơm dâng Bác Bằng cách buổi học khen thành tích học tập làm việc tốt ( nhặt rơi, giúp đỡ bạn ) bạn leo lên bậc núi dán vào sổ thi đua Cuối tháng tổng kết, lên đỉnh núi nhanh kết nhiều ngơi người thắng Nên dù không chấm điểm với phong trào này, em luôn phấn đấu vươn lên để đạt thành tích cao Bạn đạt thành tích xuất sắc tháng làm lớp trưởng tháng Cuối tháng, tơi tổng kết mặt làm chưa làm để lên kế hoạch cho tháng sau Từ đề biện pháp giáo dục thích hợp Ví dụ, tháng khai giảng mở đầu năm học cần giáo dục cho học sinh thái độ, nề nếp, làm quen với bạn mới, thầy học sinh lớp Căn vào mục tiêu giáo dục, vào đặc điểm học sinh, đặt chủ đề: “Em u trường em” Tơi tìm biện pháp, hình thức hoạt động, tạo hội cho em giao lưu, làm quen với thầy, với bạn với không gian sinh hoạt trường tổ chức trò chơi: “Vòng tròn giới thiệu”, hay thăm quan phòng truyền thống nhà trường học ngoại khóa để em khám phá, thể mình, Nhờ có kế hoạch cụ thể, sát với tình hình, đặc điểm lớp nên phong trào tập thể Đội phát động, lớp chủ nhiệm thường đạt giải cao giải Nhất thi văn nghệ, giải Nhì thi kể chuyện Bác Hồ dịp kỉ niệm ngày 20/11 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng nề nếp lớp học Xây dựng nề nếp lớp học nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu người giáo viên tiểu học Thực tế, học sinh nề nếp việc giáo dục dạy học không đạt hiệu cao a Thành lập ban cán lớp- đội ngũ tự quản: Ngay từ đầu năm học, chăm lo tổ chức xây dựng lớp thành tập thể tự quản tốt Thành lập đội ngũ cán lớp việc làm thiếu công tác chủ nhiệm lớp Đội ngũ cán lớp tơi gồm có: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó Tơi phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho em Tơi cịn có kế hoạch bồi dưỡng ý thức đạo đức, cách quản lí cho em để em trở thành gương sáng cho em khác học tập Vì học sinh lớp cịn thiếu kinh nghiệm sống, lại có nhu cầu hoạt động, nhu cầu chia sẻ, giàu xúc cảm,…nên chọn em cởi mở, biết nhường nhịn, biết lắng nghe, biết quan tâm giúp đỡ, biết thuyết phục bạn bè,…làm đội ngũ tự quản em: Thùy Dương, em Thu Hoài, em Hiệu, em Cường,… Theo yêu cầu đổi giáo dục nay, giáo viên chủ nhiệm phải phân loại trình độ học sinh có kế hoạch tổ chức rèn luyện cho tất học sinh có kĩ năng, phát triển lực em thơng qua hoạt động tự quản Vì tháng, lại cho em bầu lại ban cán lớp để em tham gia vào việc chung, đánh giá tự đánh giá, mạnh dạn, tự tin quan trọng em hiểu vai trị tập thể, em tích cực, tự giác hoạt động b Xây dựng nề nếp trật tự kỷ luật: Ngay từ đầu năm hướng dẫn thật tỉ mỉ để em thực tốt nề nếp mà nhà trường qui định như: nếp chào hỏi, xếp hàng vào lớp, học giờ, nghỉ học phải xin phép… Vì học sinh bước vào lớp 1, em chưa biết đọc, biết viết nên tơi làm bảng nội quy dán góc lớp, quy định ngắn gọn để em dễ nhớ, dễ thực Nội quy lớp học lớp 1A Tuy nhiên để em thực tốt nề nếp, kỉ luật đó, giáo ban cán lớp cần thường xuyên nhắc nhở, động viên, khuyến khích em tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Để học sinh có thói quen biết cách vệ sinh cá nhân, thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở ngày việc rửa tay trước ăn, sau dùng bảng phấn, sau vệ sinh Nếu em tay chân bẩn cần cho rửa nhắc nhở nhẹ nhàng trước lớp Đặc biệt, học sinh lớp thường hay mách cô Với lần phải hỏi rõ nguồn Cả hai đối tượng trình bày với nhân chứng (nếu có) Từ giáo viên có cách giải công em Sau lần giáo viên lại rút kinh nghiệm trường hợp em không nên không cần thiết phải thưa cô Dần dần học sinh tự nhận việc thưa đáng, cần thiết để giảm dần việc thưa mách cô Giáo viên vừa cứng rắn cương vừa thể tình cảm dịu dàng thương yêu chăm sóc em Song cần thể rõ nghiêm khắc không bỏ lửng nhắc nhở, giao việc cho học sinh Chẳng hạn, học sinh chưa hồn thành tập khơng phải lỗi chưa hiểu mà chưa chăm học bài, tơi dành thời gian u cầu em hồn thiện lớp Tránh tình trạng giao việc cho học học sinh song khơng có kiểm tra đơn đốc khiến cho lời nói trở nên trọng lượng, lần sau nói khơng có hiệu lực Giáo viên kiên trì huấn luyện phong thái tự tin cho học sinh làm lớp trưởng, nghiêm túc công việc mà cô giáo giao Giáo viên hướng dẫn thật chi tiết, tỉ mỉ cho đội ngũ cán lớp vài tuần đầu để em quen thành nếp có đội ngũ tự quản tốt Ví dụ: Khi có tiếng trống trường báo hiệu vào học, hay tập thể dục lớp trưởng người điều động bạn xếp hàng cho thật nhanh, thật ngắn Sau tuần, giáo viên cần tổ chức sinh hoạt lớp để nhận xét công việc tuần qua: lớp nhận xét việc mà lớp thực hiện, nhận xét mặt tốt cần phát huy cho lớp thời gian tới Đồng thời giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục an ninh quốc phòng triển khai bảng nội quy ngắn gọn tường thành nội quy lớp học Nhờ có đội ngũ tự quản tốt, với động viên khích lệ kịp thời giáo chủ nhiệm, ban cán lớp, học sinh lớp tự giác tích cực thực quy định nề nếp lớp học Chính mà lớp tơi thường xuyên đứng đầu bảng điểm thi đua Đội hàng tuần, hàng tháng, hàng kì c Xây dựng nề nềp học tập: * Rèn HS ý thức tự học truy tự giác học nhà: Rèn cho học sinh có ý thức tự học phần quan trọng vấn đề hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Một Trong truy cán lớp kiểm tra chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập bạn để báo cáo cô giáo kịp thời nhắc nhở bạn vi phạm Ngay việc học tập nhà, tơi có u cầu rõ ràng Tơi phân tích cho em thấy, học việc thân em Bố mẹ, thầy khơng thể học hộ em Do nhà phải tự giác ôn bài, tự tay soạn sách vở, chuẩn bị đồ dùng cho ngày hôm sau Nhờ đó, học sinh lớp tơi phụ huynh phản ánh em tự giác học Bố mẹ không cần giục giã, nhắc nhở mà em họ lo lắng đến * Rèn HS ý thức học: Khi bắt đầu cắp sách đến trường, hầu hết em chưa có ý thức nề nếp học tập Vì giáo viên từ đầu phải hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ, uốn nắn lời nói học sinh cho đầy đủ câu văn từ câu trả lời đơn giản Không cần rập khuôn sửa từ đầu dễ lứa tuổi trở thành kỹ học sinh 10 + Tư ngồi học lớp nề nếp học sinh Tôi nhắc nhở quan sát tư ngồi học em để kịp thời sửa chữa cho em ngồi tư Học sinh lớp nên khả tập trung ý kém, để giúp ngồi nghiêm chỉnh tập trung ý vào học, sau tiết học tiết tổ chức trò chơi cho em đứng dậy hát múa giúp em thoải mái tiết học sau Trò chơi tiết học lớp 1A + Nề nếp giơ tay phát biểu quan trọng Nhiều học sinh hiểu muốn giơ tay phát biểu thường đứng dậy : “Thưa cô em”, “ em , em ” thật to, làm dẫn đến trật tự, thời gian Chúng ta phải quán triệt sửa sai cho học sinh: muốn phát biểu phải ngồi vị trí đưa tay phải lên có lệnh giáo viên phát biểu tuyệt đối không nháo nhác ồn làm trật tự lớp học + Khi gọi em đọc uốn nắn cách cầm, cách đứng đọc, cách lấy để em đọc to rõ ràng Khi trả lời câu hỏi phải có đầu, Khi đọc xong tơi hướng dẫn em kẹp que tính vào trang vừa học gập lại đến GV yêu cầu cầm que tính lật đến ln khơng cần nhiều thời gian + Rèn nếp giữ gìn sách đồ dùng học tập nội dung quan trọng việc dạy dỗ em Việc ngăn nắp xếp sách đồ dùng học tập yếu tố dẫn đến thói quen học tập nghiêm túc Hướng dẫn em cách lấy sách cặp nhanh không gây tiếng động Ngoài việc hướng dẫn em viết kỹ thuật đẹp em phải biết sử dụng bút viết, không ấn mạnh gẫy ngịi, rách vở, khơng tỳ tay làm quăn mép vở… + Để dạy tiết học đủ thời gian 35 phút thật khoa học, hiệu đưa em vào nề nếp yêu cầu em làm theo hiệu lệnh Trong 11 học vần, học sinh phát âm, đánh vần, đọc trơn, phân tích tiếng hay luyện nói theo quy định mà giáo viên quy ước với học sinh Ví dụ như: kí hiệu hình trịn học sinh ngồi khoanh tay nhìn lên bảng, b học sinh lấy bảng con, phấn, khăn lau để lên bàn, mũi tên lên giơ bảng, mũi tên xuống quay bảng sau, dấu gạch đặt bảng xuống bàn xóa bảng, chữ T đồ dùng Toán, chữ V đồ dùng Tiếng Việt dấu x cất bảng, cất đồ dùng… Chia nhóm đơi, nhóm bốn, nhóm sáu… muốn học sinh hoạt động theo nhóm tơi thước vào kí hiệu viết sẵn góc trái bảng lớp Ngồi việc dạy kiến thức tơi ln quan tâm đến việc ghi chép học sinh, hướng dẫn em ghi chép đầy đủ khoa học Để thực nề nếp học tập khơng phải nói xong làm mà địi hỏi phải có q trình Giáo viên phải có kiên trì dẫn dắt, nhắc nhở em thực Giáo viên “vừa dạy, vừa dỗ” vừa nghiêm khắc phải nhẹ nhàng mềm mỏng em Thông qua tiết thao giảng, dự giờ, đợt thi giáo viên giỏi, lớp tơi thầy đánh giá lớp có nề nếp học tập tốt, thầy cô môn khen ngợi 2.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng mối quan hệ thầy - trò bạn bè lớp a Xây dựng mối quan hệ thầy - trò Đối với trẻ em, mái trường chỗ dựa tinh thần bền vững nhất, tin cậy có sức hấp dẫn Vì phải cho trẻ em thích đến trường học tập cảm thấy “Đi học hạnh phúc ngày đến trường ngày vui ” Giáo viên chủ nhiệm phải thực người mẹ, cô giáo, chị phụ trách, bạn người quản lý học sinh, coi công tác chủ nhiệm khiển trách, kiểm điểm học sinh Mọi hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trị noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh Các em lớp bé, bỡ ngỡ, sợ sệt bước chân vào trường tiểu học Khi trao đổi, giảng bài, nhắc nhở, uốn nắn lỗi lầm học sinh, ln thể cho em thấy tình cảm u thương người thầy học trị Tơi quan tâm đến điều nhỏ nhặt lại cần thiết em Chẳng hạn: Có học sinh đến lớp cổ áo chưa bẻ xuống bẻ cổ áo cho em Nghe thời tiết biết trời lạnh nhắc em mặc ấm, tất, hôm trời mưa nhắc nhở em không chạy sân chơi, nhắc nhở em đội mũ nón học về,…Bằng việc làm nhỏ tơi hình thành em ý thức giữ gìn vệ sinh thân thể, mặc quần áo gọn gàng, Tạo tâm cho học sinh buổi học vô cần thiết Hiểu điều nên tiết tơi khơng trách phạt học sinh Dù hơm học sinh muộn hay qn đồng phục quên sách, vở, thiếu phần chuẩn bị Nếu nặng lời mắng mỏ đem lại cho học sinh nỗi buồn, cảm giác có tội đè nặng, phá tan tiếp thu học sinh buổi học hơm Để tránh tình trạng trên, sáng sáng bước chân vào lớp thường nghĩ câu chào, câu đùa hóm 12 hỉnh vài cử ân cần để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Đến cuối ngày học hơm ấy, tơi cho em bình chọn học ngoan tiến ngày, đồng thời nhắc nhở khuyết điểm mà học sinh mắc phải ngày Vào chơi, dành khoảng 5- 10 phút đầu ngồi lại lớp hỏi chuyện cho em thêm gần gũi Có em đầu tóc rối bù, tơi chải lại giúp em, có em chân tay chưa cắt móng, tơi cắt giúp nhắc nhở em khơng nên để móng tay dài Nhờ tình cảm thầy trị thêm gần gũi em khơng cịn ngần ngại để bày tỏ vấn đề riêng Tơi hạnh phúc nghe học sinh tâm sự, nghe mong muốn em Hình ảnh cơ- trị chơi Học sinh đến trường phải vui chơi Giờ chơi tơi hướng dẫn cho em trị chơi tập thể, mượn cho em dây, cầu, bóng để học sinh chơi hết mình, cười đùa thật vui vẻ, giảm bớt căng thẳng sau tiết học Cả ngày học sinh trường, giáo thời gian thay vai trị người mẹ nhà em Mỗi có em kêu sốt, mệt hay đau bụng tiết học khơng làm ngơ mà ân cần hỏi han bình tĩnh xử lý lúc xoa cho em chút dầu pha cho em khác cốc nước, có em mệt không đỡ gọi điện thông báo cho gia đình em đến… Vào ngày sinh nhật em, học sinh nhận quà nhỏ, thành viên lớp chúc mừng bạn câu chúc, hát, thơ… nên vui 13 Mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương yêu quan tâm săn sóc với em, em cảm nhận buổi đến trường ngày vui b Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến (Học thầy không tày học bạn) - Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: Trong tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên để em biết cách hợp tác với bạn thay làm nhóm trưởng, báo cáo viên từ em dần mạnh dạn - Khi có chuyện xích mích em với em kia, tơi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hịa bắt tay vui vẻ trở lại - Trong lớp, tơi ln khuyến khích học sinh giúp đỡ lẫn học tập sống ngày như: Hướng dẫn bạn cách làm bài, xây dựng đôi bạn tiến; nhóm học tập, em giỏi kèm em yếu để giúp em theo kịp phong trào lớp; thăm hỏi có bạn lớp bị ốm Hướng dẫn giáo dục em xây dựng tinh thần tương thân, tương ái, lành đùm rách…như ủng hộ bạn dịp tết người nghèo 200.000 đồng, chương trình thắp sáng ước mơ (ủng hộ đoàn nghệ thuật khuyết tật) 200.000 đồng, mua tăm ủng hộ người mù với số tiền 145 000 đồng; làm kế hoạch nhỏ cách góp nhặt giấy vụn, sách cũ, ngồi em cịn tham gia nhiều chương trình nhân đạo từ thiện khác… [ Học sinh góp tiền ủng hộ bạn đồn“Nghệ thuật tình thương” 14 2.3.5 Giải pháp 5: Xây dựng lớp học thân thiện, Để tạo môi trường học tập thân thiện, gần gũi, tích cực cho học sinh, tơi thường xun u cầu em giữ lớp học như: dép bẩn giậm chân cho đất ngồi sân vào, không xé giấy, vứt rác lớp học… Tôi hướng dẫn học sinh thực trang trí lớp học thân thiện: học sinh trình bày sản phẩm học tập em, ghi học cần nhớ, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến kiến thức học Qua em học hỏi điều hay từ bạn Thơng qua việc làm này, giúp em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt để xây dựng cảnh quan, vệ sinh lớp học nói riêng nhà trường nói chung Từ tạo tảng giúp em góp phần vào việc cải tạo cảnh quan, vệ sinh gia đình, địa phương Một số hình ảnh trang trí lớp học thân thiện lớp 1A Bên cạnh đó, tơi cịn tập cho em có thói quen tự giác làm việc, biết tự tìm hiểu sống xung quanh cách yêu cầu em đọc sách báo, xem ti vi, nghe tin tức Sau em trao đổi, chia sẻ với bạn để hiểu biết sống xung quanh Chính thế, tham gia thi lớp học thân thiện lớp đạt giải 2.3.6 Giải pháp 6: Thực tốt mối quan hệ giáo viên phụ huynh Giáo dục trẻ nhiệm vụ chung nhà trường, gia đình xã hội Do đó, để giúp cho có đồng thuận cơng tác giáo dục tồn diện cho trẻ tơi trọng đến việc thực tốt mối quan hệ giáo viên phụ huynh Để dễ dàng trao đổi với phụ huynh thông tin cần thiết, từ đầu năm chủ động phối kết hợp với bác hội trưởng hội phụ huynh lớp, chủ động xin số điện thoại phụ huynh Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến phụ huynh học sinh Tôi trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức như: gặp trực tiếp trao đổi qua điện thoại có việc cần trao đổi ngay, thăm hỏi việc học tập sinh hoạt học sinh nhà để tìm nguyên nhân học sa sút hay phối hợp để giúp học sinh tiến Thông qua lần họp phụ huynh tơi lại có hội bày tỏ cách làm việc lớp, thơng báo cụ thể tình hình em mặt để 15 phụ huynh thấy ưu điểm tồn em đồng thời tơi lắng nghe để hiểu tâm tư, nguyện vọng họ bàn bạc thống cách giáo dục em cho phù hợp Buổi họp phụ huynh đầu năm, đề yêu cầu để phụ huynh rèn nề nếp cho học sinh: Lập góc học tập cho em (góc học tập phải gọn gàng, sẽ, thoáng mát, yên tĩnh), hàng ngày kiểm tra sách con; nhắc nhở học làm tập cô giáo; hướng dẫn tự chuẩn bị sách, đồ dùng học tập theo thời khoá biểu hàng ngày Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi; sinh hoạt điều độ tránh tình trạng vừa học vừa chơi Thường xuyên trao đổi giáo viên chủ nhiệm để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nếp học tập lớp nhà 2.3.7 Giải pháp 7: Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên môn, tổng phụ trách đội để xây dựng lớp thành lớp tập thể tốt: Để xây dựng lớp thành tập thể tốt, tác động trực tiếp trị lớp, cần phải có đạo, định hướng Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức khác trường Đồn, Đội Chính vậy, để giúp em phát triển tồn diện mặt trí tuệ nhân cách, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải biết kết hợp chặt chẽ với Tổng phụ trách đội, Đội cờ đỏ, Phụ trách nhi đồng Thường xuyên nắm bắt thơng tin kế hoạch đồn thể nhà trường, tạo cho em hội thực hoạt động như: tham gia văn hóa văn nghệ, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoại khóa theo chủ điểm, Thông qua hoạt động Đội em tham gia vào sân chơi trí tuệ, em bộc lộ mặt mạnh, sở trường mình, tạo hội cho em thỏa sức sáng tạo theo khiếu (hát, múa, kể chuyện, thể dục thể thao ), tạo điều kiện cho em có hội giao tiếp với giới xung quanh, giúp em mạnh dạn, tự tin sinh hoạt Qua giáo dục cho em tính tập thể, lợi ích tập thể khơngvì lợi ích cá nhân 16 Học sinh lớp 1A tham gia hoạt động lên lớp 2.3.8 Giải pháp 8: Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả, thi đua, khen thưởng Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục học sinh nội dung lớn quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ khơng phản ánh kết giáo dục học sinh mà phản ánh định hướng nội dung công tác chủ nhiệm Đánh giá động lực giúp học sinh nỗ lực rèn luyện tu dưỡng, phát huy ưu điểm, khích lệ, động viên học sinh khơng ngừng rèn luyện phấn đấu vươn lên hồn thiện Ngược lại, đánh giá không đúng, không khách quan học sinh đem lại hậu xấu- phản giáo dục Chính vậy, tơi ln coi trọng việc đánh giá học sinh, đánh giá khách quan công với học sinh Đánh giá hàng tuần, hàng tháng, học kì năm học Tiết sinh hoạt cuối tuần có vai trị quan trọng, giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh lớp điều chỉnh lại hành vi, nhân rộng điển hình, đồng thời hình thành số kĩ cho học sinh, tạo mối quan hệ đồn kết, xây dựng sức mạnh tập thể… Do đó, coi trọng việc tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần Trước hết tổ chức cho em lớp trưởng điều hành tiết sinh hoạt Sau tổ nhận xét, lớp trưởng nhận xét, đánh giá tiến hành nhận xét đánh giá mặt tích cực tồn học sinh tuần Ví dụ: Lớp có bạn học muộn nên nhắc nhở bạn học Tuyên dương học sinh gương mẫu, tập thể có nhiều cố gắng Tơi ghi nhận ý kiến đóng góp em qua giáo dục em biết hành vi sai Giúp em phát huy mặt 17 mạnh sẵn có Với việc em làm giáo viên kịp thời khen ngợi, tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình lớp, giúp nhiều học sinh học hỏi theo Tơi động viên khích lệ em q nhỏ bút chì, thước kẻ, vở,…khi em có tiến Cuối tháng, tơi lại dành thời gian để cơ, trị tổng kết thi đua sau bình chọn bạn xuất sắc tháng Về việc để học sinh tự xếp loại theo bình chọn tổ Sau tơi xem lại thấy hợp lý, công bố xếp loại trước tập thể lớp Và tự tay em dán tên bảng thi đua lớp Tôi chọn viết đẹp, làm tốt tháng để em tự tay găm vào bảng thành tích lớp Điều giúp em thấy tự hào với thành tích đạt tạo nên khơng khí thi đua ngầm bạn lớp.Với học sinh cá biệt thường cho em hội để sửa chữa hội thông qua ý kiến tập thể Nếu học sinh có tiến bộ, tơi khen kịp thời để động viên Bởi hiểu, công tác động viên khen thưởng tạo động lực thi đua, phấu đấu Vì để khích lệ phong trào học tập rèn luyện việc động viên khen thưởng khơng thể thiếu, cho dù hoạt động nào, phần thưởng dù nhỏ cần kịp thời động viên Phát thưởng cho học sinh có tiến sau tuần, tháng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với tinh thần trách nhiệm với lòng nhiệt huyết yêu nghề, biện pháp làm đỗi bình thường kết đạt lại khả quan Tôi thấy chất lượng môn học hoạt động giáo dục; lực phẩm chất lớp nâng lên rõ rệt Các em ngày chăm ngoan, tình cảm thầy- trị, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Quan sát cháu chơi thấy cháu cư xử với hồ nhã, tượng nói tục, chửi bậy hạn chế nhiều dường khơng có Đơi gây lỗi với bạn, cháu nhận tự giải cách nhanh chóng khơng làm phiền lịng ngày đầu nhận lớp - Học sinh lớp tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa Chẳng hạn, đợt thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt 18 Nam, lớp giải Nhất thi văn nghệ, giải Nhì thi kể chuyện Bác Hồ, Đội xếp thứ khối - - thực nề nếp, kỉ luật, - Lớp thường xuyên xếp loại A tuần, tháng - Các em tự tin học tập cởi mở giao tiếp - Các em có khả tự, học, tự phục vụ, biết hợp tác với bạn hoạt động học tập hoạt động tập thể, biết kính trọng, lễ phép với người trên, yêu q gia đình, đồn kết giúp đỡ bạn, có tinh thần tương thân tương ái, Chất lượng môn học hoạt động giáo dục; lực phẩm chất lớp vào học kì II đạt sau: Sĩ số 30 Chất lượng môn học Hoàn thành tốt 26 Hoàn thành Năng lực Chưa HT Tốt Đạt 27 Phẩm chất Chưa Tốt đạt 28 Đạt Chưa đạt Nhìn vào bảng số liệu chứng tỏ rằng, biện pháp tơi áp dụng có hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, giúp học sinh nắm vững kiến thức mà rèn luyện phẩm chất, lực người học sinh Góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng “ Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Trường Tiểu học Nga Phú Nga Sơn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thực công tác chủ nhiệm lớp lúc thực việc làm giống với tất đối tượng thực suốt năm học, gây tâm lý nhàm chán, khơng hiệu qủa Mỗi giáo viên cần có biện pháp cụ thể riêng, cách làm việc riêng ln có đổi mới, có biện pháp tích cực để tạo mẻ, ham thích học sinh nhằm thúc đẩy em thực tốt yêu cầu mà giáo viên đưa Theo tôi, muốn trở thành giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Tìm hiểu để biết hiểu rõ hồn cảnh gia đình, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng “ ban cán sự”của lớp, đào tạo để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Ln bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em thiếu niềm tin vào người thầy - Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh 19 - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn, với tổng phụ trách Đội việc giáo dục học sinh 3.2 Kiến nghị Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp cần có quan tâm giúp đỡ nhiều ban ngành đoàn thể hội cha mẹ học sinh Vì tơi có số ý kiến đề xuất sau: - Nhà trường bên đội có phần thưởng cho em sau đợt thi đua, cuối học kì I cho em, lớp có thành tích cao - Đội cần tổ chức thêm nhiều hoạt động tập thể nữa, tổ chức nhiều sân chơi cho em tham gia - Đối với quyền địa phương: Ln tạo điều kiện giúp đỡ vật chất cho nhũng học sinh khó khăn đến trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Trên số sáng kiến nhỏ thân công tác chủ nhiệm lớp Rất mong kinh nghiệm thân chia sẻ đồng nghiệp hy vọng đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học; cấp quản lí giáo dục bạn bè đồng nghiệp để thân làm tốt cơng tác chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Phú, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến mình, khơng chép người khác Người viết Mai Huy Hợi Trần Thị Thanh Hoa MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp 20 TRANG 1 2 2 5 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Giải pháp 3: Xây dựng nề nếp lớp học Giải pháp 4: Xây dựng mối quan hệ thầy - trò bạn bè lớp Giải pháp 5: Xây dựng lớp học thân thiện, sẽ, bồn hoa xanh, đẹp Giải pháp 6: Thực tốt mối quan hệ giáo viên phụ huynh Giải pháp 7: Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn, tổng phụ trách đội để xây dựng lớp thành tập thể tốt Giải pháp 8: Tổ chức đánh giá kết quả, thi đua, khen thưởng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 12 14 15 16 16 18 18 18 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục, 2005 Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên tiểu học: Module TH 34 “Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học” Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Thông tư số 43/2012/TT - BGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành điều lệ thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Tâm lí lứa tuổi tâm lí học sư phạm (Bùi Ngọc Oánh; Nguyễn Hữu Nghĩa; Triệu Xuân Quýnh) 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Thanh Hoa Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Phú Nga Sơn Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một biện pháp nâng cao chất Phòng 22 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Năm học đánh giá xếp loại 2008 - 2009 lượng dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp giải toán sơ đồ đoạn thẳng Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp giải tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm với dạng chuyển đổi đơn vị đo đại lượng cho học sinh lớp học buổi/ngày GD&ĐT Phòng GD&ĐT C 2009 - 2010 Phòng GD&ĐT C 2011 - 2012 Phòng GD&ĐT B 2012 - 2013 Sở GD&ĐT C 2013 - 2014 23 24 ... cho học sinh lớp 1. 3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu tâm lí đối tượng học sinh lớp để tìm biện pháp tốt giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp - Tập thể học sinh lớp 1A Trường tiểu học Nga Phú. .. Tiểu học) 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2 .1 Đặc điểm tình hình Trường Tiểu học Nga Phú Nga Sơn Trường Tiểu học Nga Phú Nga Sơn trường Tiểu học có bề dày thành tích công tác. .. Tiên học lễ - Hậu học văn” Chính vậy, làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp ln phần lớn giáo viên trường trọng Song giáo viên chủ nhiệm nhận điều Vẫn cịn có số giáo viên chưa coi công tác chủ nhiệm