Tên học phần: Tâm lí học phát triển ứng dụng giáo dục đặc biệt (Developmental Psychology and Application of Special Education) Mã học phần : SPEC 231 Bài Sự phát triển trẻ từ hai năm đầu đời Thời lượng: 120 phút Học xong nội dung này, người học có thể: - Nắm bắt phát triển ngôn ngữ trẻ từ – tuổi - Hiểu biết mốc phát triển giai đoạn phát triển ngôn ngữ trẻ nhỏ, từ có khả phát phát triển bất thường phát triển ngôn ngữ trẻ nhỏ - Biết yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ngôn ngữ trẻ để vận dụng hỗ trợ phát triển ngôn ngữ trẻ nhỏ 2.1.2.5 Sự phát triển ngôn ngữ trẻ – tuổi Thời kỳ phát âm tiền ngơn ngữ, chia làm năm giai đoạn: Kêu: phát nguyên âm phản xạ, tự diễn đứa bé bị kích động mức Ầm ừ: khoảng tháng tuổi, kiểu phát nguyên âm tiền ngôn ngữ, phần lớn nguyên âm diễn đạt cảm giác thích thú lòng Luyện giọng: kiểu phát ngun âm tiền ngơn ngữ có thay đổi nhiều cao độ cường độ, gồm dạng kết hợp ngẫu nhiên nguyên âm phụ âm ( “ba”, “ga”,”ma” ) Ghép âm tiết lắp bắp: khoảng tháng tuổi bao gồm kiểu phát âm tiết liền gần giống lời nói Khi khoảng 10 tháng, đa số trẻ bé đạt tới giai đoạn “biết nói chuyện” đó, trẻ bé bắt đầu biết sử dụng trọng âm ngữ điệu giống người lớn Từ tháng thứ 10 đến tháng thứ 12, đa số trẻ bé bắt đầu chuyển sang kiểu nói thực Trẻ phát số “từ nguyên sơ” có ý nghĩa Những từ Phần lớn trẻ nhỏ đến ngày đầy năm nói từ rõ ràng từ người quen “mẹ”, phận thân thể “mũi”, vật “chó” đồ vật “bóng” Khi gần tuổi, hầu hết trẻ biết phát âm từ Sự phát triển ngôn ngữ trẻ em từ diễn theo hai hướng, mặt hiểu ngôn ngữ người lớn, mặt khác hình thành ngơn ngữ tích cực riêng Vào khoảng tuổi, trẻ nói vài từ hiểu câu đơn giản mà người lớn nói phải gắn trực tiếp với tình cụ thể Ví dụ, trẻ hiểu câu nói “cho mèo ăn nhé” mẹ lấy thức ăn cho mèo ăn trước mặt trẻ Giai đoạn câu từ Đối với trẻ biết đi, từ truyền đạt nhiều Hiểu ý nghĩa từ hồn tồn phụ thuộc vào tình huống, điệu bộ, vẻ mặt, giọng nói trẻ Từ 12 – 18 tháng tuổi giai đoạn câu từ, trẻ nói từ có nghĩa để thể ý từ đơn Ví dụ, trẻ nói “mẹ” giơ hai tay phía mẹ có nghĩa “mẹ bế con”; trẻ nói “bánh” vào hộp bánh có nghĩa “lấy bánh cho ăn”, người mẹ vừa lấy bánh vừa nói với trẻ “lấy bánh cho ăn nhé” trẻ vui, gật đầu trả lời lặp lại từ cuối “nhé” Mức gia tăng vốn từ ngữ Khoảng 18 tháng tuổi tốc độ tăng vốn từ ngữ lên vọt, tượng bùng nổ từ ngữ Lượng từ ngữ trẻ nhỏ tiếp nhận nhiều hẳn so với lượng từ ngữ trẻ thường nói Đến 18 tháng tuổi, trẻ phát âm gần 50 từ bắt đầu kết hợp từ với Ở giai đoạn từ 10 đến 20 từ tuần Phần lớn từ vựng trẻ gồm từ vật thể mà chúng chơi với Khi trẻ 21 tháng tuổi thường xảy tượng “bùng nổ ngôn ngữ” khối lượng từ mà trẻ biết nhiều Hiện tượng xảy tất trẻ em thuộc nhóm ngơn ngữ nhóm văn hóa khác (Cowley, 1997) Theo nhà khoa học, tượng xảy có nguyên nhân Trẻ thường xuyên tay phía vật khác hỏi “đó gì”; trẻ thích chơi với bố mẹ người khác trò chơi gọi tên vật Ngồi trẻ thử phát âm từ mà chúng nghe thấy Nói chung tuần trẻ học khối lượng lớn từ mà trước trẻ phải vài tháng học Hiện tượng tải ngôn ngữ gắn liền với việc khả phân loại trẻ dần hình thành hoàn thiện Mỗi từ thuộc vào nhóm trẻ háo hức muốn biết từ bắt đầu xếp chúng vào nhóm khác Các sai sót ban đầu học từ ngữ Trẻ nhỏ biết thường mắc sai sót ngữ nghĩa: hiểu nghĩa hẹp hiểu nghĩa rộng Những câu Từ 18-24 tháng tuổi trẻ bắt đầu ghép từ với đầu thời kỳ này, trẻ khơng thực nói câu hai từ mà thường để diễn đạt hai ý, ý trước ý sau Khoảng 24 tháng tuổi, trẻ bắt đầu có khả hiểu nghĩa lời nói mà khơng cần quan sát trực tiếp tình hay vật, tượng Sự xuất khả nghe hiểu lời nói tách khỏi tình cụ thể thành tựu quan trọng chứng tỏ trẻ có khả hình dung vật, tượng óc gắn chúng với dạng kí hiệu đặc biệt ngơn ngữ Từ xuất khả này, trẻ bắt đầu nghe hiểu thích nghe người nói chuyện, thích nghe đọc truyện tranh, thích hỏi nghe nghe lại câu trả lời thú vị Đây thời điểm nhạy cảm q trình phát triển ngơn ngữ trẻ em Người lớn cần tận dụng thời điểm để dẫn trẻ chơi, giới thiệu tên vật, tượng môi trường sống xung quanh, kể câu chuyện đơn giản, đọc truyện tranh Người lớn cần ý nói chuyện với trẻ nhanh chóng bắt chước Giai đoạn này, trẻ nói câu từ đơn, gọi giai đoạn câu hai từ/ câu điện tín Đó câu rút gọn gồm thành phần câu, thường danh từ kèm động từ, ví dụ “mẹ xúc” ý nói “mẹ xúc cơm cho ăn” Những yếu tố giúp trẻ nắm vững ngôn ngữ Ngôn ngữ hệ thống kí hiệu lồi người sáng tạo với mục đích truyền đạt thơng tin Việc nắm ngơn ngữ chìa khóa cho khă tận lồi người Nắm vững ngơn ngữ khó, q trình nắm vững ngơn ngữ trẻ em dường q trình tự nhiên Có nhiều quan điểm giải thích cho q trình nắm vững ngơn ngữ trẻ, từ lúc khóc, bập bẹ, thành thạo tiếng mẹ đẻ Chúng ta tìm hiểu khái quát số yếu tố giúp trẻ nắm vững hệ thống ký hiệu phức tạp này: Bắt chước: Bắt chước đóng vai trò quan trọng việc học nắm vững ngôn ngữ, giai đoạn đầu phát triển Trẻ học từ nhờ có máy thính giác phát triển hành vi bắt chước trẻ Quả thật phần lớn từ mà trẻ biết trẻ bắt chước học theo, trẻ tự nghĩ từ biết nghĩa từ Tất nhờ giao tiếp giải thích người xung quanh Tuy nhiên, bên cạnh việc trẻ hay bắt chước người khác, trẻ tự nghĩ dạng câu riêng mình, khác với cách người thường nói thơng thường Chắc chắn trẻ khơng thể nghe thấy câu “cái dép ngủ” hay “cái mồm gà” Ngay người lớn sửa lại câu nói trẻ “không phải mồm gà, mà mỏ gà”, trẻ tiếp tục dùng cấu trúc lời nói mà trẻ nghĩ Đây yếu tố khiến nhà khoa học cho ngôn ngữ trẻ có khơng nhờ bắt chước hay củng cố, mà nhờ cấu trúc ngơn ngữ bẩm sinh, giúp đứa trẻ tự tạo cấu trúc ngơn ngữ Củng cố: hoạt động củng cố không khâu quan trọng q trình học nói chung, mà đóng vai trò quan trọng việc nắm vững ngôn ngữ trẻ Việc người lớn cười, âu yếm, khen ngợi khích lệ trẻ lặp lại từ, câu Ví dụ trẻ gọi “mẹ” mẹ đáp lại tiếng gọi trẻ trẻ nói “bánh” mẹ cho trẻ bánh trẻ tiếp tục sử dụng từ Vì vậy, người lớn cần ý đến nhu cầu trẻ, cố gắng hiểu câu nói chưa đầy đủ trẻ đáp lại cách hợp lí, góp phần củng cố q trình học ngôn ngữ trẻ Tuy nhiên việc nắm vững cú pháp câu hoạt động củng cố hay hoạt động bắt chước Phần lớn từ mà trẻ phát âm lần đầu từ mới, chưa củng cố Kết nghiên cứu cho thấy bậc cha mẹ tập cho trẻ ý đến phát âm ngữ pháp Vậy mà cuối trẻ nắm vững tất cấu trúc câu Cấu trúc ngôn ngữ bẩm sinh: nhà ngôn ngữ học tiếng Chomsky làm giới khoa học phải suy nghĩ khẳng định người sinh có cấu trúc đặc biệt cho việc học ngơn ngữ Cấu trúc cho phép trẻ xử lý thơng tin ngơn ngữ nghe được, sở từ tìm quy tắc ngữ pháp tạo ngơn ngữ riêng Nói cách khác, trẻ nghe lời nói người, trẻ vơ tình dựa theo quy tắc ngữ pháp nghe để xây dựng nên câu Theo Chomsky, từ đầu người có khả việc học ngôn ngữ trẻ học ngôn ngữ cách tích cực, khơng phải lúc trẻ có ý thức điều Các tượng chứng minh cho tồn cấu trúc ngôn ngữ bẩm sinh người trẻ em bị điếc có khă phát triển hệ thống giao tiếp cử Trong vòng tháng đầu tiếng bập bẹ đứa trẻ bị điếc khơng khác so với tiếng bập bẹ đứa trẻ không bị điếc Minh chứng người ta tìm thấy quy luật chung phát triển ngôn ngữ tất trẻ em giới, tiếng mẹ đẻ em ngơn ngữ Đó tính liên tục phát triển ngôn ngữ từ trẻ biết bập bẹ, sau lần đầu biết phát âm từ tiếp đến hình thành lời nói thơng báo Tuy vậy, nhiều người nghi ngờ quan điểm Chomsky chuyên gia nhà thần kinh học chưa phát thấy tồn rõ rệt cấu trúc ngơn ngữ bẩm sinh Liệu có phải trẻ nắm vững ngơn ngữ tồn cấu trúc ngơn ngữ bẩm sinh hay khơng ? Câu nói gây tranh cãi Sự phát triển nhận thức: phát triển nhận thức trẻ coi yếu tố quan trọng việc nắm vững ngơn ngữ, hình thành khái niệm mối quan hệ trẻ Một tượng chứng minh cho tính đắn quan điểm là: cấu trúc ngữ pháp chưa hình thành giai đoạn đầu phát triển ngôn ngữ mà sau dần hình thành Trên sơ đó, nhà lý luận tiếng theo quan điểm nhận thức đưa kết luận việc học cấu trúc ngữ pháp phụ thuộc vào phát triển nhận thức trẻ (Bloom, 1998) Như trẻ học cấu trúc lời nói trước trẻ học cách xây dựng khái niệm từ cấu trúc lời nói Trẻ từ – tuổi rưỡi thường tự xây dựng ngữ pháp riêng, dần làm cho ngữ pháp giống với ngữ pháp lời nói người lớn nhờ bắt chước hướng dẫn người lớn Tồn nhiều cách so sánh đối chiếu phát triển nhận thức phát triển ngôn ngữ Chính vào lúc trẻ nhận biết tính ổn định vật, tượng bắt đầu thích chơi trò chơi giấu đồ vật, ngơn ngữ trẻ trình nhận thức phản ánh từ “xem”, “nữa”, “tạm biệt” Sự xuất biến mất, lẩn trốn tìm hành động phản ánh ngơn ngữ tích cực trẻ Một thời gian sau trẻ bắt đầu bị hút câu hỏi sở hữu: đồ vật ai? Và điều phản ánh phát triển ngơn ngữ trẻ Chính vào lúc trẻ nắm bình diện cú pháp để truyển đạt cách sở hữu: “giường búp bê”, “của con”, “của mẹ” “của bố” Hiện tượng tải ngôn ngữ đề cập rõ ràng gắn liền với thao tác phân nhóm Nói tóm lại, phát triển ngơn ngữ nhận thức có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Văn Đồng (2004), Tâm lí học phát triển, NXB trị quốc gia, 2004 [2] Nguyễn Ánh Tuyết chủ biên (2002), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB ĐHSPHN [3] Trương Khánh Hà, (2011), Tâm lí học phát triển, NXB Đại học quốc gia, [4] Berger K.S (2000) The developing person, 2nd ED NY [5] Vasta, Haith M, Miler S, Child psychology (1999), 3rdEd, NY ... từ mà trẻ biết nhiều Hiện tượng xảy tất trẻ em thuộc nhóm ngơn ngữ nhóm văn hóa khác (Cowley, 19 97) Theo nhà khoa học, tượng xảy có nguyên nhân Trẻ thường xuyên tay phía vật khác hỏi “đó gì”; trẻ... từ ngữ Trẻ nhỏ biết thường mắc sai sót ngữ nghĩa: hiểu nghĩa hẹp hiểu nghĩa rộng Những câu Từ 1 8-2 4 tháng tuổi trẻ bắt đầu ghép từ với đầu thời kỳ này, trẻ khơng thực nói câu hai từ mà thường... học quốc gia, [4] Berger K.S (2000) The developing person, 2nd ED NY [5] Vasta, Haith M, Miler S, Child psychology (1999), 3rdEd, NY