Tâm lý học khái niệm và ứng dụng thuyet hanh vi 2

Bài 5: Thuyết Hành vi Nguyễn Minh Anh, PhD Nội dung học Hjelle & Ziegler (1992) Personality theories: Basic assumptions, research, and applications 3th ed.: McGraw-Hill 1.  Luận điểm thuyết Hành vi 2.  Đóng góp thuyết Hành vi 2.1 Hành vi đáp ứng – hành vi chủ động 2.2 Chế độ củng cố 2.3 Hình phạt 2.4 Kích thích củng cố bậc bậc hai Tình Vy nữ sinh viên cuối năm ngành Thiết kế có lực học thuộc loại Khoảng năm trở lại sức học Vy giảm sút bắt đầu nợ mơn nhiều, khó ngủ hay nóng giận với bạn bè Nếu tiếp tục này, Vy bị đuổi học Theo bạn, Freud, ơng có giả thiết thay đổi Vy? Thuyết Hành vi – Behaviorism Burrhus Frederic Skinner, 1904–1990 Skinner người theo thuyết Hành vi cho khơng cần phải xem xét q trình cấu trúc tâm lý bên người Họ xem môi trường bên nhân tố then chốt hành vi Chính mơi trường bên ngồi, khơng phải tượng tâm lý bên trong, làm nên người Quan niệm giống hay khác với Freud & Erikson? Luận điểm thuyết Hành vi •  Môi trường định hành vi: Theo Skinner, SV có lực trở nên sa sút, nên kiểm tra xem điều kiện môi trường gây sa sút ấy: tiếng ồn nhà, thời gian làm thêm làm ta q mệt… •  Coi nhẹ yếu tố sinh lý – di truyền: Vì ảnh hưởng chúng xác định thực nghiệm •  Hành vi phải dự đốn kiểm sốt được: Bản chất người phức tạp, máy móc, nghĩa dự báo kiểm sốt •  Phát triển nhân cách = cung cấp kinh nghiệm 2.1 Hành vi đáp ứng – hành vi chủ động Hành vi đáp ứng Ánh sáng (kích thích) à Đồng tử co giãn (phản ứng) •  S (stimulus) à R (reaction) Thí nghiệm Albert bé nhỏ Pavlov hình thành phản xạ đáp ứng động vật, sau John Watson (1878–1958) học trị ơng Rosalie Rayner thực người năm 1920 John Hopkins University Thí nghiệm Watson cho thấy vai trị then chốt phản xạ đáp ứng việc hình thành phản ứng cảm xúc sợ hãi lo âu Watson hình thành phản ứng sợ hãi cậu bé Albert 11 tháng tuổi Ban đầu Albert không sợ chuột bạch Người ta chưa thấy Albert sợ hay tức giận •  Cho Albert xem chuột bạch + đồng thời sau lưng Albert cho đánh tiếng động lớn làm Albert giật Sau chuột tiếng động lặp lại đồng thời lần, phản xạ sợ hãi mạnh xuất hiện: Albert khóc quay đầu hốt hoảng nhìn thấy chuột •  Sau ngày Watson Rayner cho Albert xem đồ vật trắng mềm gợi nhớ chuột bạch thỏ, áo khốc lơng thú, mặt nạ ơng già Noel chí tóc người làm thực nghiệm, họ phát rằng, phản xạ sợ hãi Albert lan sang kích thích Phần lớn nỗi sợ hãi tiếp diễn sau thực nghiệm tháng 2.1 Hành vi đáp ứng – hành vi chủ động Hành vi chủ động Bạn chơi guitar Sau thời gian chơi bạn khen, lượt view bạn tăng bạn mời chơi quán café với mức thù lao nhỏ Những điều bạn trước bắt đầu chơi làm bạn tích cực rèn luyện •  R (reaction) à S (stimulus) Xác suất lặp hành vi chủ động tăng củng cố giảm khơng củng cố Chúng ta có xu hướng tránh mặt người hay cau có với 2.2 Chế độ củng cố hành vi Tương thích cố định: Lương theo sản phẩm; Càng làm nhiều hưởng nhiều à Tăng tính chủ động hành vi Ngắt quãng cố định: •  Lương theo giờ, tuần hay tháng •  Cho trẻ tiền túi •  Các kỳ thi tổ chức theo lịch trình thành tích học tập thông báo vào cuối học kỳ Cơ thể củng cố sau phản ứng xảy thời gian 2.2 Chế độ củng cố hành vi Tương thích linh hoạt: Cơ thể củng cố sở số phản ứng trung bình định sẵn Những máy casino lập trình cho củng cố (tiền) phân phối cho phù hợp với số lần chơi mà người chơi trả tiền để điều khiển máy •  Tiền thưởng khơng dự đốn được, khơng cố định thường nhiều so với số tiền người chơi bỏ vào máy •  Người chơi khơng biết xuất lần thắng (sự củng cố) Ngắt quãng linh hoạt: Giảng viên cho kiểm tra bất ngờ theo chu kỳ không cố định, mong đợi sinh viên giữ mức độ chăm mức cao, sinh viên khơng biết có kiểm tra 2.3 Hình phạt Hình phạt khẳng định: thực hành vi dẫn đến kết khó chịu Trẻ hư bị phạt đòn, sinh viên gian lận thi bị đuổi học, người trưởng thành ăn cắp bị phạt ngồi tù Hình phạt loại trừ: tước kích thích củng cố tích cực Trẻ hư bị cấm xem ti-vi, học sinh lớp Bốn khơng nghe lời bị đuổi khỏi lớp Theo Skinner, hình phạt phương pháp kiểm sốt hành vi khơng hiệu quả: phản ứng phụ mặt cảm xúc xã hội lo âu, sợ hãi, hành động chống phá xã hội, đánh tự trọng tự tin Sự đe dọa bắt nguồn từ hình phạt đẩy người đến dạng hành vi nguy hại hành vi mà họ bị phạt ban đầu Ví dụ, cha mẹ phạt đứa học khơng tốt, sau đó, đứa trẻ hành xử cịn tệ – trốn học, phá phách đồ đạc trường v.v 2.3 Hình phạt Bởi hình phạt kềm hãm hành vi không mong đợi cách tạm thời nên Skinner cho rằng, hành vi bị trừng phạt xuất mà khơng có người trừng phạt Ví dụ: •  Đứa trẻ bị bạt tai chửi bậy gia đình chửi bậy nơi khác •  Người bị tù hành người khác khơng có nghĩa sau tù hăng Hành vi mà bị trừng phạt tái diễn có khả khơng bị trừng phạt •  Tài xế bị phạt vượt tốc độ tiếp tục vượt tốc độ khơng có cảnh sát gần nơi chạy 2.4 Kích thích củng cố bậc bậc hai Kích thích củng cố bậc một: Bất kiện hay khách thể mà thân mang thuộc tính củng cố Chúng khơng địi hỏi liên tưởng, kết hợp với củng cố khác để thỏa mãn nhu cầu sinh học Thức ăn, nước uống, dễ chịu thể, tình dục Kích thích củng cố bậc hai: Bất kiện hay khách thể có thuộc tính củng cố chúng liên quan trực tiếp với kích thích củng cố bậc một, xác định kinh nghiệm thể Ví dụ: tiền, quan tâm, gắn bó, đánh giá cao Sự quan tâm (2) mang lại dễ chịu thể (1) ... học Hjelle & Ziegler (19 92) Personality theories: Basic assumptions, research, and applications 3th ed.: McGraw-Hill 1.  Luận điểm thuyết Hành vi 2.   Đóng góp thuyết Hành vi 2. 1 Hành vi đáp ứng. .. ứng – hành vi chủ động 2. 2 Chế độ củng cố 2. 3 Hình phạt 2. 4 Kích thích củng cố bậc bậc hai Tình Vy nữ sinh vi? ?n cuối năm ngành Thiết kế có lực học thuộc loại Khoảng năm trở lại sức học Vy giảm... Phát triển nhân cách = cung cấp kinh nghiệm 2. 1 Hành vi đáp ứng – hành vi chủ động Hành vi đáp ứng Ánh sáng (kích thích) à Đồng tử co giãn (phản ứng) •  S (stimulus) à R (reaction) Thí nghiệm