Tên học phần: Tâm lí học phát triển ứng dụng giáo dục đặc biệt (Developmental Psychology and Application of Special Education) Mã học phần : SPEC 231 Bài 14 Sự phát triển giai đoạn sau 18 tuổi Thời lượng: 100 phút Học xong nội dung này, người học có thể: - Nắm bắt đặc điểm Sự phát triển sinh học thể chất, phát triển tâm lý xã hội vấn đề có liên quan giai đoạn sau 18 tuổi biết vận dụng thực tế giao tiếp với phụ huynh trẻ có nhu cầu đặc biệt 4.1 Sự phát triển sinh học thể chất Nhìn chung, thời kì trưởng thành thời kì mạnh mẽ đời Lối sống lành mạnh hình thành đầu tuổi trưởng thành thường trì đem lại thành hữu ích cho sức khỏe hình dáng thể năm tháng sau Thông thường, chức quan, thời gian phản ứng, sức mạnh, kĩ vân động cân cảm giác vận động đạt mức tối đa độ tuổi từ 25 đến 30, sau giảm dần Tuy vậy, từ 30 đến 40 từ 40 đến 50 tuổi, số giảm không nhiều Sự phát triển thể chất đạt đến mức hoàn thiện năm 25 tuổi: hệ thần kinh, hệ xương, tuyến nội tiết Sau phát triển thể chất dừng lại từ khoảng 30 tuổi bắt đầu có xuống Vào tuổi trung niên (40-60 tuổi) chức thận suy yếu, hoạt động hệ thần kinh trung ương giảm phụ nữ diễn thời kỳ tiền mãn kinh mãn kinh Cho đến giai đoạn tuổi già (khoảng từ 60 tuổi) hoạt động quan nội tạng hệ tuần hồn, hơ hấp, tiết, tiêu hố, thần kinh trung ương giảm sút trì trệ Những biến đổi rõ ràng nhât tuổi trung niên biến đổi thể lực, số biến đổi sinh học làm cho người thay đổi hình ảnh thân, thay đổi hành vi ứng xử ý đến sức khỏe hơn.Thị lực người trung niên giảm sút đáng kể, thính giác dần đi, thính giác nam giảm sút so với nữ Thời gian phản ứng tuổi trung niên tăng lên dần, kĩ vận động giảm sút trình độ thực chức lao động cũ nhờ có kinh nghiệm thực tiễn Ngoài thay đổi cảm giác, vận động, tốc độ phản ứng, người trung niên có thay đổi rõ thể Hoạt động hệ thần kinh, sau 50 tuổi trở nên chậm chạp, khung xương khơng linh hoạt bị co ép lại khiến chiều cao thấp chút Da bát đầu tính đàn hồi, có biểu tích mỡ da 4.2 Sự phát triển tâm lý xã hội vấn đề có liên quan 4.2.1 Sự phát triển tâm lý xã hội tuổi niên sinh viên (1825 tuổi) 4.2.1.1 Vai trò xã hội hoạt động: Thanh niên sinh viên tầng lớp xã hội quan trọng có vị trí chuyển tiếp, nguồn dự trữ chủ yếu cho đội ngũ chuyên gia theo ngành nghề khác Thanh niên sinh viên công dân thực thụ đất nước với đầy đủ quyền hạn nghĩa vụ trước pháp luật Song song với hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học, học nghề hoạt động trị – xã hội, văn hố, thể dục, thể thao bao trùm lên hoạt động quan hệ giao lưu mang tính phức hợp cá nhân với bạn bè, tổ chức, nhóm xã hội Chính quan hệ ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống tâm lý nhân cách niên sinh viên 4.2.1.2 Những đặc điểm tâm lý bản: - Nhận thức, trí tuệ: Hoạt động nhận thức người trưởng thành hoạt động trí tuệ đích thực, căng thẳng, cường độ cao có tính lựa chọn rõ rệt Một đặc trưng tư người trưởng thành khả tích hợp cao dạng tư khác (tư hình tượng, tư loogic, tư thực tiễn, tư lý thuyết) để tạo nên tính tồn diện, giúp người thích ứng cao với mơi trường xã hội phức tạp Tính linh hoạt đặc biệt người đầu tuổi trưởng thành việc sử dụng dạng tư chuyển từ dạng sang dạng khác Trong trình nghiên cứu trí nhớ người tuổi trưởng thành, nhà nghiên cứu thấy dạng trí nhớ thị giác thính giác trí nhớ ngơn ngữ ngắn hạn người trưởng thành có biến đổi nhiều Sự phát triển trí nhớ thính giác trí nhớ ngắn hạn đạt số cao giai đoạn từ 18 đến 30 tuổi, sau giảm kha snhanh giai đonạ tiếp theo, từ 31 đến 40 tuổi Dạng trí nhớ hình tượng thay đổi theo thời gian, dấu ấn ngơn ngữ trí nhớ dài hạn mang tính ổn định cao giai đoạn từ 18 đến 35 tuổi, sau giảm dần từ 36 đến 40 tuổi Sự phát triển nhận thức, trí tuệ người trưởng thành diễn mối liên hệ chặt chẽ với hình thành nhân cách họ - Đời sống xúc cảm, tình cảm: thời kỳ phát triển tích cực, có hệ thống bền vững tình cảm trí tuệ, tình cảm đạo đức thẩm mỹ Tình bạn phát triên theo chiều sâu Tình yêu đạt đến sắc thái chuẩn mực - Nhân cách : Tự đánh giá, lòng tự trọng, tự ý thức mang tính tồn diện sâu sắc Định hướng giá trị phát triển mạnh lứa tuổi Sự hình thành nhân cách dường hoàn thành vào cuối giai đoạn đầu tuổi trưởng thành.Tuy nhiên, thời kì tiếp theo, nhân cách người không ngừng chịu ảnh hưởng thay đổi bất ngờ gia đình, xã hội tính chất hoạt động lao động Q trình xã hội hóa khơng diễn trẻ em thiếu niên, tiếp tục diễn thời kì trưởng thành Con người chiếm lĩnh vai trò xã hội cơng việc, sống tự lập, mối quan hệ thân thiết, tình u, nhân gia đình Nhiều người có vai trò tổ chức cộng đồng, câu lạc bộ, hoạt động tôn giáo 4.2.2 Các vấn đề khác có liên quan: lập gia đình, nghề nghiệp, hưu 4.2.2.1 Lập gia đình: Theo E Erikson khoảng 20-40 tuổi người trẻ xuất nhu cầu sẵn sàng gắn bó với người khác Tình u nam nữ mang tính trách nhiệm, giá trị nhân cách tình u thể rõ rệt Kết hơn, đời đứa đầu lòng mang lại cho người trẻ cảm xúc mới, nghĩa vụ đồng thời gây hẫng hụt mặt tâm lý xã hội Gia đình việc chăm sóc, giáo dục cháu lứa tuổi sau 40: mâu thuẫn hệ, khủng hoảng tuổi trung niên… Những người trưởng thành có xu hướng tạo giá trị thường có khả làm cơng việc, mà thường cơng việc họ đảm nhận nhiều năm, cách hiệu Tính cách thường đưa họ đến với hoạt động trợ giúp người khác Còn người theo hướng trì trệ thường quan tâm vào vấn đề thân nhiều người khác Ở giai đoạn trưởng thành, sau giải mâu thuẫn giai đoạn trước, người thường dành quan tâm, ý cho người khác nhiều Họ thường quan tâm đến gia đình, xã hội giúp đỡ hệ tương lai Một số người tập trung lực đẻ giải vấn đề xã hội Tuy nhiên, việc không giải việc không giải vấn đề trước dẫn tới việc người tự nng chiều mình, chối bỏ người khác, quan tâm tới sức khỏe, nhu cầu cá nhân, bình yên thân mức 4.2.2.2 Nghề nghiệp hưu: Song song với giai đoạn lập gia đình, quãng đời từ 20-40 tuổi giai đoạn người tập trung cho lập nghiệp Đây giai đoạn người có nghề vào giai đoạn hành nghề cách tích cực Sự say mê, sáng tạo nghề nghiệp bắt đầu hình thành ngày phát triển bền vững, sâu sắc Đến 40-50 tuổi giai đoạn chín tài người, lứa tuổi cống hiến nhiều cho xã hội với lao động sáng tạo đạt tới sắc riêng Từ 55-60 tuổi giai đoạn người kết thúc thời kỳ lao động để nghỉ ngơi: hội chứng hưu, chuyển vai trò Những người đạt tới thống ngã thường đối mặt với chết cách bình thản, họ biết họ sống đời đầy ý nghĩa, họ họ muốn làm sống Ngược lại, nhiều người cảm thấy thất vọng đời kết thúc mà họ chưa thực dự định Họ cảm thấy phung phí thời gian cơng sức cho việc khơng có ý nghĩa Giai đoạn này, người có xu hướng đánh giá lại cơng việc làm Nếu họ hài lòng với quãng đời qua, với công việc, kiện mà họ tích cực tham gia cảm nhận ý nghĩa sống họ có cảm nhận thống ngã Ngược lại, họ cảm thấy họ bỏ lỡ nhiều hội, chịu nhiều thất bại có nhiều lỗi lầm họ xuất hối tiếc nỗi thất vọng Theo Erikson, giai đoạn phát triển xây dựng sở tạo trước Mặc dù người giải vấn đề giai đoạn trước giai đoạn tiếp theo, phát triển tốt giải kịp thời xung đột khủng hoảng giai đoạn tương ứng với chúng Ví dụ, đứa trẻ khơng nhận quan tâm, tình u nuôi dưỡng chu đáo thời thơ ấu, người lớn bù đắp việc quan tâm ý nhiều đến trẻ giai đoạn Tuy vậy, khó bù đắp hoàn toàn Sự phát triển diễn êm đẹp dễ dàng nhiều thời kỳ thơ ấu chúng nhận tất cần thiết có niềm tin vững vàng người khác giới xung quanh Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Văn Đồng (2004), Tâm lí học phát triển, NXB trị quốc gia, 2004 [2] Trương Khánh Hà, (2011), Tâm lí học phát triển, NXB Đại học quốc gia, [3] Berger K.S (2000) The developing person, 2nd ED NY [4] Vasta, Haith M, Miler S, Child psychology (1999), 3rdEd, NY ... ngày phát triển bền vững, sâu sắc Đến 4 0-5 0 tuổi giai đoạn chín tài người, lứa tuổi cống hiến nhiều cho xã hội với lao động sáng tạo đạt tới sắc riêng Từ 5 5-6 0 tuổi giai đoạn người kết thúc thời... triển nhận thức, trí tuệ người trưởng thành diễn mối liên hệ chặt chẽ với hình thành nhân cách họ - Đời sống xúc cảm, tình cảm: thời kỳ phát triển tích cực, có hệ thống bền vững tình cảm trí tuệ,... tình cảm đạo đức thẩm mỹ Tình bạn phát triên theo chiều sâu Tình yêu đạt đến sắc thái chuẩn mực - Nhân cách : Tự đánh giá, lòng tự trọng, tự ý thức mang tính tồn diện sâu sắc Định hướng giá trị