Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy bài 12 môn giáo dục công dân lớp 11

MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu .Trang 1.5 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài .Trang NỘI DUNG Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………………………Trang 2.1 Cơ sở lí luận vận dụng phương pháp dạy học tích cực….Trang 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm… Trang 2.3 Các biện pháp dạy học tích cực sử dụng giảng dạy 12 sách tài ngun bảo vệ mơi trường…………………………….Trang 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 19 KẾT LUẬN Kết luận, kiến nghị .Trang 20 3.1 Kết luận Trang 20 3.2 Kiến nghị Trang 21 CÁC CHỮ VIẾT HOA CẦN THIẾT 1 Giáo dục đào tạo – GD& ĐT Giáo dục công dân- GDCD Trung học phổ thông – THPT Giáo viên – GV Học sinh – HS Nhà xuất - NXB Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Tài ngun, mơi trường có vai trị quan trọng đời sống, tồn phát triển người thiên nhiên Đó tảng để đảm bảo cho phát triển bền vững quốc gia Hiện nước ta tình trạng cạn kiệt tài ngun, nhiễm mơi trường trở thành vấn đề nghiêm trọng cấp thiết Trong có tài nguyên rừng bị suy giảm nghiêm trọng từ 43 triệu đến khoảng 13 triệu ha, Chất lượng khơng khí ngày bị nhiễm nghiêm trọng bao gồm khói bụi mịn thơ Vậy làm để học sinh nhận biết nguyên nhân, hậu có hành động cụ thể để góp phần bảo vệ tài nguyên, mơi trường Điều địi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp dạy học khâu quan trọng lẽ phương pháp dạy học có hợp lý hiệu việc dạy học cao, phương pháp có phù hợp phát huy khả tư duy, sáng tạo người học Bởi vậy, việc đổi giáo dục trước hết việc đổi phương pháp dạy học theo phương pháp dạy học tích cực vấn đề cấp bách nhằm nâng cao chất lượng dạy học tất môn học trường trung học phổ thơng có mơn GDCD.Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII Đảng Cộng sản Việt Nam nhận ra: Lâu nước ta trường chủ yếu trang bị kiến thức cho người học, lấy dựa vào để phát triển lực Nhiều năm qua nhận bất cập hạn chế này, nên chuyển sang phát triển phẩm chất lực người học Trong Đại hội Đảng rõ: Đổi mạnh mẽ đồng mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo theo hướng phát triển lực phẩm chất người học Luật giáo dục năm 2005 rõ “Phương pháp giáo dục phổ thơng, phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; Bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Vận dụng phương pháp dạy học tích cực thơng qua giảng dạy 12 sách tài ngun bảo vệ mơi trường Trường phổ thông Triệu Sơn, nội dung nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Môn GDCD trường THPT Vì lí tơi chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy 12 môn giáo dục công dân lớp 11” làm đối tượng nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu - Mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu, vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy 12 sách tài nguyên bảo vệ môi trường trường Phổ Thông Triệu Sơn, để góp phần hình thành học sinh phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát, liên hệ thực tiễn, giải vấn đề, hoạt động nhóm - Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định sở lí luận thực tiễn đ ổi phương pháp dạy học tích cực từ giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết thông qua giảng dạy sách tài ngun bảo vệ mơi trường trường Phổ Thơng Triệu Sơn, nhằm góp phần nâng cao hiệu trình dạy học Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu Đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy 12 mơn giáo dục công dân lớp 11” Trong phạm vi đề tài tập trung nghiên cứu số phương pháp dạy học tích cực người học thơng qua dạy 12: sách tài ngun bảo vệ mơi trường Tôi chọn lớp 11A16-1, 11 B16 trường Phổ Thông Triệu Sơn để tiến hành điều tra khảo sát thực nghiệm vận dụng phương pháp Phương pháp nghiên cứu Với sáng kiến kinh nghiệm này, vận dụng kết hợp số phương pháp sau: + Phương pháp đặt giải vấn đề + Phương pháp hoạt động nhóm + Phương pháp vấn đáp + Phương pháp đóng vai + Phương pháp thực nghiệm khoa học + Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp so sánh, điều tra Từ nghiên cứu đề tài này, tơi hy vọng tìm cách vận dụng phương pháp dạy học có hiệu theo định hướng phát triển lực cho học sinh cho môn GDCD Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Xác định vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề môn GDCD, đồng thời vào mục tiêu dạy học môn GDCD trường trung học phổ thông đề tài đề xuất số luận khoa học có hiệu góp phần đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh Đề tài xem tài liệu tham khảo cho giáo viên đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận thực tiễn vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy 12 sách tài nguyên bảo vệ môi trường môn GDCD lớp 11 - Cơ sở lí luận Luật giáo dục điều 24.2 ghi “ Biện pháp giáo dục phổ quát phải phát huy tính hăng hái, chủ động, sáng tạo học sinh, ăn nhập với đặc điểm lớp học, môn học, bồi bổ biện pháp tự học, rèn luyện lực áp dụng tri thức vào thực tiễn, tác động đến tính cách, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh” Bởi vậy, việc đổi giáo dục trước hết việc đổi phương pháp dạy học theo phương pháp dạy học tích cực vấn đề cấp bách nhằm nâng cao chất lượng dạy học tất môn học trường trung học phổ thơng có mơn GDCD Thuật ngữ “phương pháp” bắt nguồn từ tiếng Hi Lạp methodos, có nghĩa chung cách thức đạt tới mục đích đặt Phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học mà giáo viên đóng vai trị người đưa gợi ý mở vấn đề đó, hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào tính tích cực người học, lấy hoạt động học làm trung tâm trình dạy học - Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực , học sinh hút vào hoạt động hoạt động học tập giáo viên tổ chức, thông qua tự khám phá điều chưa rõ, định hướng cho học sinh cần biết gì, đặt vào tình đời sống thực tế, học sinh trực tiếp quan sát, thảo luận, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức kĩ Phương pháp dạy học tích cực dạy học theo chuẩn định hướng kết sản phẩm đầu Kết cuối trình dạy học học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải tình sống, nghề nghiệp - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực Vận dụng phương pháp dạy học phải tích cực tổ chức hoạt động đa dạng , phong phú, linh hoạt phương pháp ứng xử sư phạm Tổ chức hoạt động khám phá cách đưa hệ thống câu hỏi cách kích thích học sinh tìm kết Luôn kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ đạt học sinh Lấy người học làm trung tâm, mục tiêu dạy học tập trung vào vận dụng kiến thức kĩ quan sát được, nội dung dạy học thiết thực, bổ ích, gắn với tình thực tiễn Phương pháp dạy học định hướng hoạt động thực hành, hình thức học tập đa dạng Tăng cường dạy học vận dụng giải vấn đề thực tiễn Phương pháp dạy học theo hướng tích cực khơng ý học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác, nhằm phát triển lực học sinh Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp học sinh khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Chú trọng rèn luyện cho học sinh tri thức phương pháp để em biết cách tìm lại kiến thức có, biết cách suy luận tìm tòi kiến thức Tăng cường học hợp tác nhóm học sinh suy nghĩ nhiều hơn, tự giác làm việc có thảo luận bàn bạc nhóm Cần sử dụng tình huống, trường hợp điển hình, tượng thực tế, vấn đề đời sống xã hội để phân tích đối chiếu cho giảng Khuyến khích học sinh liên hệ thực tiễn nhà trường, địa phương, đất nước trính học tập Đặc biệt, cần hướng dẫn học sinh xây dựng dự án nhỏ vào việc cải tạo môi trường tự nhiên xã hội trường địa phương 2.2.Thực trạng giảng dạy môn GDCD trường Phổ Thông Triệu Sơn a Thuận lợi - Hiện nay, môn GDCD đưa vào tổ hợp mơn xã hội kì thi THPT quốc gia, trường phổ thông nhiều học sinh lựa chọn tổ hợp môn xã hội để thi, học sinh trọng đến việc học môn giáo dục công dân - Cơ sở vật chất Nhà trường ngày khang trang đầy đủ, đáp ứng nhu cầu dạy học - Trong năm gần đây, yêu cầu xã hội, nhiều phương pháp dạy học vận dụng vào dạy môn Giáo dục công dân Do vậy, giáo viên dễ dàng cách tiến hành giảng dạy b Khó khăn : - Trong q trình học, học sinh có thói quen tiếp nhận tri thức giáo viên truyền thụ cách thụ động nên học sinh quen tính dựa dẫm, lười suy nghĩ, có phát biểu mang tính chất đối phó Vậy làm để biến học khô khan thành học hấp dẫn, hút, khiến học sinh u thích mơn học trăn trở có lẽ khơng giáo viên mơn GDCD Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà kế thừa, phát triển mặt tích cực hệ thống phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phương pháp dạy học tích cực việc dạy học nhằm hút tạo hứng thú cho học sinh học 2.3 Các phương pháp dạy học tích cực vận dụng giảng dạy 12 Trong năm qua, nhận thức việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển nănglực cho học sinh vấn đề quan trọng Đặc biệt môn GDCD, với vị trí đặc thù giữ vai trị chủ chốt việc giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người cơng dân góp phần hình thành phát triển em phẩm chất, lực cần thiết người công dân Dạy môn GDCD phải gắn chặt chẽ với thực tiễn sống Phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn GDCD phong phú đa dạng bao gồm phương pháp truyền thống như: diễn giảng, đàm thoại phương pháp như: hoạt động nhóm, giải vấn đề, điều tra thực tiễn, dự án, tình huống, Nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh, giáo viên nói chung giáo viên mơn GDCD trường Phổ Thơng Triệu Sơn nói riêng thay đổi có nhiều biến chuyển, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực thực hiện, chúng tơi vận dụng số phương pháp dạy học sau: + Phương pháp đặt giải vấn đề: học sinh vạch cách giải vấn đề, tình cụ thể gặp phải đời sống hàng ngày thơng qua phát triển tư sáng tạo, lực giải vấn đề + Phương pháp thảo luận nhóm: phương pháp sử dụng rộng rãi nhằm giúp học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho học sinh chia sẻ kinh nghiệm Với phương pháp phát huy lực tự học, hợp tác, biết tìm kiếm xử lí thơng tin, học sinh tự tin trình bày ý kiến Đây phương pháp mà đa số giáo viên trường vận dụng trình dạy học + Phương pháp tình hay cịn gọi làphương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, học sinh tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấn đề tình đặt Tình vấn đề thực tế, chứa đụng mâu thuẫn Người ta phải đưa định sở cân nhắc phương án giải khác Tình hồn cảnh gắn với câu chuyện có cốt truyện, nhân vật có chứa đựng xung đột, có tính phức hợp viết để chứng minh vấn đề hay số vấn đề sống thực tế Với phương pháp giải tình học sinh phải tự suy nghĩ điều xảy hay làm nhân vật tình đó, đưa cách giải vấn đề Học sinh phải huy động kiến thức để giải tình huống, phát huy lực tự học, lực tư duy, tìm kiếm xử lí thơng tin, lực sáng tạo Phương pháp môn GDCD thường hay sử dụng giảng dạy để phát huy tính sáng tạo biết liên hệ thự tiễn học sinh + Phương pháp đóng vai phương pháp mà q trình dạy học chúng tơi thường sử dụng để tạo hứng thú học sinh Đây phương pháp giúp học sinh rèn luyện tính tự tin, lực ngơn ngữ thân + Phương pháp dự án hiểu phương pháp người học thực nhiệm vụ phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí luận thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết Phương pháp kích thích động cơ, hứng thú học tập học sinh, phát huy tính tự lực, tinh thần trách nhiệm, phát triển khả sáng tạo, rèn luyện tính bền bỉ kiên nhẫn, kĩ hợp tác, lực đánh giá Trong phạm vi đề tài này, xin phép trình bày hiểu biết, kinh nghiệm cá nhân sau thời gian tìm hiểu,vận dụng phương pháp dạy học tích cực q trình giảng dạy 12 “chính sách tài ngun bảo vệ mơi trường” chương trình GDCD lớp 11, tìm cách tiếp cận áp dụng phù hợp dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh Đồng thời thông qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho thân đồng nghiệp nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng yêu cầu đổi Bộ GD & ĐT Các phương pháp dạy học tích cực sử dụng giảng dạy 12 sách tài nguyên bảo vệ môi trường môn GDCD lớp 11 - Phương pháp đóng vai : Giáo viên chia lớp thành hai nhóm nêu chủ đề thời gian để nhóm chuẩn bị tuần thời gian để nhóm đóng vai tình lớp phút ( thời gian chuẩn bị nhà nhóm tự xếp lập kế hoạch để đóng vai cho tình huống): + Nhóm 1: ( Tình trạng vứt rác bừa bãi,) + Nhóm 2: ( Nạn săn bắt động vật quý hiếm) Học sinh trình bày suy nghĩ cảm nhận ứng xử theo vai giả định, giúp học suy nghĩ sâu sắc vấn đề từ chỗ đứng góc nhìn người cuộc, tập trung vào kiện cụ thể mà em quan sát từ vai Phương pháp mà q trình dạy học chúng tơi thường sử dụng để tạo hứng thú học sinh hình thành kĩ giao tiếp, có hội lộ cảm xúc Đây phương pháp giúp học sinh rèn luyện tính tự tin, lực ngơn ngữ thân, rèn luyện thực hành kĩ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo hướng tích cực - Phương pháp tình huống: Tình 1: Có đàn voi rừng q trình di chuyển chỗ kiếm ăn tàn phá nhiều vườn tược hoa màu người dân tỉnh Đồng Nai Nguy hiểm chúng cịn cơng người Có ý kiến cho phải tiêu diệt loài voi để chúng khơng cịn gây hại cho người Hỏi: Em có tán thành với ý kiến khơng? Vì sao? Theo em người cần phải làm trước tình trên? Để giải tình học sinh phải liên hệ thực tế nhiều lần voi rừng ban đêm thường vào khu vực gần dân cư tàn phá nhiều hoa màu người dân Tìm nguyên nhân chúng lại tàn phá hoa màu người dân chí cịn cơng người Học sinh trao đổi thảo luận theo nhóm đưa cách giải tình giải pháp tình đưa là: + Khơng tiêu diệt voi rừng tài ngun q, có ích cho người, có nguy bị diệt vong + Cần phải bảo vệ voi rừng học cách chung sống với chúng, phải tạo nơi sinh sống cho chúng; không khai thác chặt phá rừng bừa bãi làm chỗ loài voi + Phải kết hợp chặt chẽ hợp lí, có kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội với bảo vệ tài nguyên môi trường, đảm bảo phát triển bền vững Tình 2: Trên đường học, A B phát người dân vứt xác lợn bị chết dịch tả lợn châu phi đoạn đường vắng người Thấy vậy, A định chạy lại ngăn cản B kéo A nói : - Thơi việc liên quan đến bọn ! Đi kẻo muộn học ! - Em có đồng ý với ý kiến việc làm B không ? Vì ? - Nếu B, em ứng xử ? Vì em lại ứng xử ? Tình 3:Sau tan buổi học T nói với H : phải nhanh để dọn vệ sinh mơi trường xóm với người, hơm thứ theo kế hoạch xóm tập trung làm cơng tác vệ sinh, mơi trường - H nói: Thơi việc liên quan đến bọn ! Đó việc người lớn ! Hỏi - Em có đồng ý với ý kiến H khơng ? Vì ? - Em giải thích để bạn H hiểu trách nhiệm người mơi trường sống xung quanh? Với tình học sinh phải huy động kiến thức hay cách giải nhóm lựa phương án giải tốt Thơng qua hình thành cho em lực hợp tác, tìm kiếm xử lí thơng tin, biết liên hệ thực tiễn Từ nêu mục tiêu sách tài ngun bảo vệ môi trường - Phương pháp thảo luận nhóm: GV chia học sinh thành nhóm nhóm nhận xét hình ảnh( phụ lục) khác tài nguyên môi trường Học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho học sinh chia sẻ kinh nghiệm Thơng qua hình ảnh học sinh tự suy nghĩ liên hệ thực tiễn để rút phương hướng bảo vệ mơi trường gì? Học sinh tự trình bày suy nghĩ, hiểu biết thân thơng qua hình ảnh Phát huy lực tự học, hợp tác, biết tìm kiếm xử lí thơng tin, học sinh tự tin trình bày ý kiến Rút phương hướng sách tài nguyên bảo vệ môi trường: + Tăng cường công tác quản lý Nhà nước bảo vệ môi trường + Thường xuyên giáo dục tuyên truyền ý thức trách nhiệm bảo vệ tài nguyên môi trường cho người dân + Coi trọng công tác nghiên cứu khoa học công nghệ, mở rộng hợp tác quốc tế + Chủ động phòng ngừa, ngăn chặn ô nhiễm,cải thiện môi trường bảo tồn thiên nhiên + Khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên + Áp dụng công nghệ khai thác tài nguyên xử lý chất thải - Phương pháp giải vấn đề : Giáo viên nêu vấn đề cần giải quyết: Hiện việc sản xuất nông nghiệp xã Dân Lý, Dân Lực, Minh Dân, Minh Châu đặc biệt cánh đồng lúa người nông dân sau phun thuốc trừ sâu vứt vỏ, chai lọ thuốc bờ kênh mương nhiều gây ô nhiễm mơi trường Câu hỏi: Là đồn viên niên cần có chương trình giải pháp để giải tình trạng để khơng gây nhiễm mơi trường? 2.Cơng dân có trách nhiệm chínhsách tài nguyên bảo vệ môi trường? Để giải vấn đề học sinh phải xem xét, phân tích vấn đề tồn xác định bước nhằm cải thiện tình hình như: + Thực tế chai lọ túi đựng thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật cánh đồng nhiều loại rác độc hại khó phận hủy, gây nhiễm mơi trường + Đưa cách giải như: tuyên truyền cho người dân không nên vứt vỏ thuốc trừ sâu bừa bãi, cánh đồng cần xây thùng đựng rác để bỏ vỏ thuốc trù sâu xử lí tuần Thơng qua giải vấn đề phát huy tư sáng tạo, lực giải vấn đề học sinh - Phương pháp dạy học theo dự án 10 Đây phương pháp người học thực nhiệm vụ phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết Với chủ đề sách tài nguyên bảo vệ môi trường giáo viên chia học sinh thành nhóm, hình thức làm việc ngồi học lớp, thời gian tuần, sản phẩm thu hoạch video: Nhóm 1,2 Cơng ty gạch ngói Tuynen Nam Vang xã Dân Lý Nhóm 3,4 Trại chăn ni lợn xã Dân Quyền Sau vận dụng phương pháp phát huy tính tự lực tinh thần trách nhiệm, phát triển khả sáng tạo, rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ, kĩ hợp tác lực đánh giá 2.3.1 Những phương pháp dạy học tích cực cụ thể vận dụng giảng dạy 12 Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường môn GDCD Lớp 11 Thời lượng: tiết - Kế hoạch thực cụ thể: Nội dung Hình thức Thời tổ chức dạy lượng học Chính Trong lớp sách tài ngun vàbảo vệ mơi trường tiết Thời điểm Thiết bị dạy học, học Ghi liệu PPCT 25 Máy chiếu cho HS nghe hát “Điều tùy thuộc vào hành động bạn” tranh ảnh thực trạng liên quan đến sách tài nguyên bảo vệ môi trường, bảng phụ, phiếu học tập,giấy Ao, bút, Hoạt động 1: Tìm hiểu mục tiêu sách tài nguyên bảo vệ môi trường: * Mục tiêu hoạt động: - HS hiểu mục tiêu sách tài nguyên bảo vệ môi trường qua số hình ảnh - Hình thành lực tư * Nội dung hoạt động: - Tìm hiểu nhận biết mục tiêu qua hình ảnh rừng bị tàn phá, săn bắt động vật quý hiếm, ô nhiễm nguồn nước, số khu bảo tồn thiên nhiên, rừng quốc gia… 11 - HS thảo luận tự rút mục tiêu sách tài nguyên bảo vệ môi trường * Cách thức tiến hành: - GV chiếu số hình ảnh sau đặt câu hỏi - HS quan sát trả lời câu hỏi: Mục tiêu sách tài ngun bảo vệ mơi trường nước ta ? 12 * Sản phẩm dự kiến học sinh: -Nội dung hình ảnh nói chủ đềtài ngun mơi trường - HS nêu mục tiêu sách tài nguyên bảo vệ môi trường - Sử dụng hợp lí tài ngun, bảo vệ mơi trường - Bảo tồn đa dạng sinh học - Từng bước nâng cao chất lượng mơi trường =>Góp phần phát triển kinh tế - xã hội bền vững, nâng cao chất lượng sống nhân dân Hoạt động 2: Tìm hiểu phương hướng sách tài nguyên bảo vệ môi trường * Mục tiêu hoạt động: - Nêu phương hướng biện pháp nhằm bảo vệ tài nguyên, môi trường nước ta - Hình thành lực: hợp tác, tư phê phán, tìm kiếm xử lí thơng tin * Nội dung hoạt động: - Làm rõ phương hướng thơng qua hình ảnh minh họa PHỤ LỤC 2: - Tăng cường cơng tác quản lí nhà nước 13 - Thường xuyên tuyên truyền cho người dân - Áp dụng công nghệ khai thác, xử lý 14 - Coi trọng công tác nghiên cứu khoa học công nghệ, mở rộng hợp tác quốc tế - Chủ động phịng ngừa, ngăn chặn nhiễm, - Hoạt động nhóm để rút phương hướng sách tài ngun bảo vệ mơi trường 15 * Cách thức tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm, thời gian thảo luận phút - GV giao cho nhóm ảnh, nhóm phải quan sát ảnh rút qua hình ảnh cần có phương hướng để bảo vệ môi trường.Tại phải thực phương hướng ?Để thực tốt phương hướng cần phải có biện pháp ? - HS trả lời cá nhân, HS khác nhận xét - GV nhận xét, bổ sung kết luận - Hãy trình bày phương hướng sách Tài nguyên bảo vệ môi trường ? * Sản phẩm dự kiến học sinh: - HS sau quan sát hình ảnh nhận xét rút phương hướng sau: - Tăng cường công tác quản lý Nhà nước bảo vệ môi trường - Thường xuyên giáo dục tuyên truyền ý thức trách nhiệm bảo vệ tài nguyên môi trường cho người dân - Áp dụng công nghệ khai thác tài nguyên xử lý chất thải - Coi trọng công tác nghiên cứu khoa học công nghệ, mở rộng hợp tác quốc tế - Chủ động phòng ngừa, ngăn chặn ô nhiễm,cải thiện môi trường bảo tồn thiên nhiên - Khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Hoạt động 3: Tìm hiểu trách nhiệm cơng dân sách tài nguyên bảo vệ môi trường: * Mục tiêu hoạt động: - HS hiểu trách nhiệm công dân việc thực sách tài nguyên bảo vệ mơi trường - Hình thành lực hợp tác, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề * Nội dung hoạt động: - HS nhận thức trách nhiệm công dân qua giải tình thực tiễn - HS hoạt động nhóm trao đổi, đưa ý tưởng cách giảiquyết tình thơng qua tun truyền bảo vệ tài nguyên môi trường * Cách thức tiến hành: GV chia lớp thành nhóm 16 - HS sau phút yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày nội dung thảo luận Các nhóm bổ sung Giáo viên so sánh nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm rút kết luận Nhóm 1,2: Trên đường học, A B phát ô tô đổ rác thải xuống đường Thấy vậy, A định chạy lại ngăn cản B kéo A nói : - Thơi việc liên quan đến bọn ! Đi kẻo muộn học ! - Em có đồng ý với ý kiến việc làm B khơng ? Vì ? - Nếu B, em ứng xử ? Vì em lại ứng xử ? - Viết thu hoạch Nhóm 3,4: Sau tan buổi học T nói với H : phải nhanh để dọn vệ sinh mơi trường xóm với người, hơm thứ theo kế hoạch xóm tập trung làm cơng tác vệ sinh, mơi trường - H nói: Thơi việc liên quan đến bọn ! Đó việc người lớn ! Hỏi - Em có đồng ý với ý kiến H khơng ? Vì ? - Em giải thích để bạn H hiểu trách nhiệm người môi trường sống xung quanh? - Cơng dân có trách nhiệm sách tài ngun bảo vệ mơi trường ? * Sản phẩm dự kiến học sinh: - HS rút tách nhiệm công dân chínhsách tài ngun bảo vệ mơi trường: - Chấp hành sách, pháp luật bảo vệ tài nguyên, mơi trường - Tích cực tham gia hoạt động bảo vệ tài nguyên, môi trường - Vận động người tham gia chống hành vi vi phạm pháp luật Hoạt động 4: Luyện tập Câu hỏi 1:Những nội dung hay sai nói hoạt động bảo vệ tài nguyên, môi trường ? Phương án lựa chọn Đúng Sai Khai thác tối đa tài nguyên rừng để phục vụ cho sống Tham gia vệ sinh môi trường, bảo vệ rừng đầu nguồn, X bảo vệ nguồn nước Săn bắt, buôn bán động vật quý X X 17 Sử dụng hợp lí tài ngun, cải thiện mơi trường, ngăn X chặn tình trạng hủy hoại diễn nghiêm trọng lợi ích trước mắt Dùng thuốc bảo vệ thực vật giới hạn cho phép Trồng rừng để phủ xanh đất trống, đồi trọc Nước tài nguyên vô tận không cần tiết kiệm X Lấp ao hồ để xây nhà phục vụ đời sống người X Hoàn chỉnh hệ thống pháp luật, bảo vệ tài nguyên, môi X trường việc cần thiết 10 Vệ sinh nơi dân cư khu đô thị X X X Câu hỏi *Xử lí tình : - Thảo luận nhóm giải tình Tình : Có đàn voi rừng trình di chuyển chỗ kiếm ăn tàn phá nhiều vườn tược hoa màu người dân tỉnh Đồng Nai Nguy hiểm chúng cơng người Có ý kiến cho phải tiêu diệt lồi voi để chúng khơng cịn gây hại cho người Hỏi: Em có tán thành với ý kiến khơng? Vì sao? Theo em người cần phải làm trước tình trên? Hoạt động 5: Vận dụng * Cách thức tiến hành: - GV cho HS thảo luận để lập kế hoạch cho việc bảo vệ môi trường lớp học, địa phương Nhóm 1,2: lập kế hoạch cho cơng tác vệ sinh lớp, trường học Nhóm 3,4: Lập kế hoạch cho vệ sinh mơi trường địa phương nơi sinh sống nhận xét việc khai thác sử dụng tài nguyên địa phương Học sinh tự liên hệ đánh giá hoạt động thân trình bảo vệ tài nguyên môi trường, đồng thời biết phê phán hành vi vi phạm sử dụng tài nguyên, bảo vệ môi trường * Sản phẩm dự kiến học sinh: - HS tìm hiểu viết thu hoạch mặt làm chưa việc sử dụng tài nguyên, bảo vệ môi trường Hoạt động 6: Tìm tịi, sáng tạo 18 * Cách thức tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm nhà tìm hiểu việc sử dụng tài nguyên, môi trường công ty địa phương, tiết sau nhóm nạp kết Nhóm 1,2 Cơng ty gạch ngói Tuynen Nam Vang xã Dân Lý, Huyện Triệu Sơn Nhóm 3,4 Trại chăn ni lợn xóm xã Dân Quyền, Huyện Triệu Sơn * Sản phẩm dự kiến học sinh: - nhóm hồn thiện thu hoạch việc sử dụng tài nguyên, bảo vệ môi trường đơn vị nói - HS biết tự nhận thức đánh giá việc sử dụng hợp lí tài ngun, bảo vệ mơi trường đơn vị nói xã rút học cho thân * Kết thực nghiệm Để thấy tính hiệu đề tài chọn lớp 11A16-1, 11B16 lớp thực nghiệm Sau vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy sách tài nguyên bảo vệ môi trường môn GDCD lớp 11 lớp 11A16- 1, 11B16 Trường Phổ Thông Triệu Sơn, tiến hành khảo sát mức độ hứng thú học tập, kết học tập lực mà em có Đa số học sinh lớp 11A16-1, 11B16 tích cực học tập, hồn thành tốt cơng việc đươc giaovà trình học tập học sinh chủ động tích cực Đặc biệt em trực tiếp giải vấn đề thực tiễn liên quan đến vấn đề tài nguyên bảo vệ môi trường đời sống cộng đồng, địa phương Kết khảo sát qua kiểm tra lực hai lớp: Điểm Giỏi Khá TB 11A16- 1( Sĩ số 30 ( đạt 71% ) 42) 12 ( đạt 29% ) 11B16( Sĩ số 28 :) 13 ( đạt 46% ) Lớp 15 ( đạt 54% ) Hiệu vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy 12 sách tài nguyên bảo vệ môi trường trường Phổ Thông Triệu Sơn - Sau áp dụng linh hoạt phương dạy học sách tài ngun bảo vệ mơi trường thấy so với phương pháp dạy học truyền thống trước hay không sử dụng đa dạng phương pháp học sinh nắm kiến thức,nội dung sách giáo khoa, chủ yếu lí thuyết lớp học, khai thác điều kiện dạy học nhà trường Giáo viên người truyền thụ kiến thức, trung tâm trình dạy học Học sinh tiếp thu thụ động kiến thức có sẵn sau học xong kiểm tra lại kiến thức em tái lại 19 kiến thức sách giáo khoa vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực tơi thấy học sinh hứng thú, tích cực q trình học tập Phát huy kĩ tự lực, giao tiếp, tư duy, tìm kiếm xử lí thơng tin Đặc biệt học sinh không bị lúng túng đưa vến đề sách giáo khoa để vận dụng vào giải thực tiễn sống Nhận việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh thật cần thiết, làm cho học sinh cảm thấy yêu quý môn học Kết luận, kiến nghị Kết luận Giáo dục công dân môn học hình thành cho học sinh kiến thức hiểu đạo đức, kinh tế, xã hội pháp luật thơng qua hình thành phẩm chất lực mà cơng dân cần phải có Vì giáo viên dạy GDCD phải không ngừng trăn trở để làm cho tiết dạy sinh động, hấp dẫn, hướng dẫn học sinh tiếp thu cách tự giác tích cực liên hệ kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn đặt Lâu nhiều giáo viên trọng thiết kế giảng theo hướng đổi tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, việc hình thành phương pháp tự ơn tập kỹ sống hàng ngày lại chưa quan tâm mức Phương pháp dạy học đa dạng, có tầm quan trọng q trình dạy học, người giáo viên phải biết lựa chọn nghiên cứu, phối hợp phương pháp dạy học cho phù hợp với mục tiêu chung học, gây hứng thú, từ đến chủ động học tập, tìm tịi sáng tạo hình thành lực cần thiết cho thân Việc phát huy tính tích cực học tập học sinh có ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao chất lượng mơn Chính vậy, địi hỏi người giáo viên phải khơi gợi tính tích cực học sinh, phải thực tâm huyết, phải tìm tịi, nghiên cứu, đầu tư vào giảng vận dụng phương pháp sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh Tôi mong muốn tạo nên hứng thú học tâp cho em, có hứng thú phát huy tính tích cực, chủ động học tập, phát triển tư sáng tạo, khắc sâu kiến thức từ nâng cao chất lượng môn GDCD * Bài học kinh nghiệm Trong q trình thực đề tài này, tơi rút số học kinh nghiệm sau: - Đối với giáo viên: + Người giáo viên phải có niềm đam mê sáng tạo nhiệt tình với cơng việc, phải nắm bắt đổi sử dụng phương pháp dạy học cho học sinh không ngừng nâng cao tay nghề trình độ chun mơn nghiệp vụ Khi mà khơng người có định kiến xem nhẹ mơn GDCD hệ thống mơn học, người giáo viên dạy GDCD phải biết tìm tịi, sáng tạo để tạo hấp dẫn môn, biết khơi dậy niềm đam mê, khám phá học sinh 20 + Phải xây dựng nội dung trọng tâm chủ đề cho chương trình để hướng dẫn học sinh học tập có hiệu Việc áp dụng phương pháp tích cực khơng giúp em chủ động việc tìm kiếm tri thức, củng cố kiến thức vững mà quan trọng giúp em rèn luyện kĩ học tập, kĩ sống, tạo niềm hứng thú học tập mơn + Trong q trình giảng dạy giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với mục tiêu, yêu cầu dạy, phù hợp với nội dung, kiến thức chủ đề + Người giáo viên phải tạo học thật thoải mái, nhẹ nhàng, không gượng ép học sinh.Phải làm cho học sinh thấy học kinh nghiệm thực tiễn sống môn học GDCD - Đối với học sinh: + Phải rèn luyện tính sáng tạo, khả tư độc lập trình học tập, biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn sống đặt Biết hợp tác, quản lí thời gian, lập kế hoạch, huy động kiến thức trình học tập + Thường xuyên chuẩn bị nhà đặc biệt việc đóng vai theo chủ đề giáo viên yêu cầu Trên kinh nghiệm thân đúc kết trình giảng dạy nghiên cứu đề tài Kết thu cho thấy học sinh hứng thú , phát huy tính tích cực học sinh học tập, em hăng hái, biết cộng tác tư để đạt kết cách nhanh nhất, so với cách dạy truyền thống Tuy nhiên phạm vi nghiên cứu đề tài, nhiều nội dung mang tính chủ quan khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp Ban giám hiệu nhà trường, quý đồng nghiệp, bạn đọc để tơi có dịp bổ sung, sửa chửa tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm để đề tài ngày hồn thiện áp dụng có hiệu trình dạy học trường trung học phổ thơng Mục đích cuối tơi nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học Tôi chân thành cảm ơn! Kiến nghị - Đề nghị cấp lãnh đạo, quản lý giáo dục quan tâm, tạo điều kiện việc trang bị sách báo, tài liệu, đồ dùng dạy học, tranh ảnh mang tính trực quan sinh động…để giáo viên chúng tơi áp dụng ngun tắc dạy học cách thiết thực, hiệu 21 - Về phía Nhà trường nên triển khai thực nghiêm túc việc giảng dạy theo đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực để học sinh tiếp thu kiến thức, vận dụng tốt kĩ để giải vấn đề thực tiễn sống đặt đạt hiệu cao sau dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh hoá ngày 20/05/2019 ĐƠN VỊ Tôi cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa GDCD lớp 11 - NXB Giáo dục Sách giáo viên GDCD LỚP 11- NXB Giáo dục Giáo dục kĩ sống môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông- NXB Giáo dục Việt Nam 2010 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD trung học phổ thông-NXB giáo dục Việt Nam 2009 Tài liệu tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động nhóm hướng dẫn học sinh tự học – NXB Bộ giáo dục đào tạo Phương pháp dạy học môn GDCD – NXB giáo dục Bài tập trắc nghiệm GDCD 11 – NXB giáo dục Việt Nam Các hình ảnh tài liệu minh họa tham khảo Internet 22 23 ... phương pháp dạy học tích cực việc dạy học nhằm hút tạo hứng thú cho học sinh học 2.3 Các phương pháp dạy học tích cực vận dụng giảng dạy 12 Trong năm qua, nhận thức việc đổi phương pháp dạy học. .. ? ?Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy 12 môn giáo dục công dân lớp 11? ?? làm đối tượng nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu - Mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu, vận dụng phương pháp dạy. .. người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp dạy học khâu quan trọng lẽ phương pháp dạy học có hợp lý hiệu việc dạy học cao, phương pháp