giáo dục lòng yêu nước cho học sinh trường trung học phổ thông quảng xương iv thông qua việc vận dụng tấm gương cách mạng trong giảng dạy bài 14 môn giáo dục công dân lớp 10

Và làm thế nào để cho tư tưởng ấy trởthành niềm tin, lí tưởng và hành động cho học sinh?Vì lẽ đó, trong quá trình giảng dạy bài 14 và một số bài học khác trong môn GDCD lớp 10 tôi đã sử

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC QUẢNG XƯƠNG 4

- -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG XƯƠNG 4 THÔNG QUA VIỆC VẬN DỤNG TẤM GƯƠNG CÁCH MẠNG TRONG GIẢNG DẠY BÀI 14 MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10

Người thực hiện: Ngô Thị Hiền

A LÍ DO VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tư tưởng yêu nước là một sợi chỉ đỏ xuyên suốt qua toàn bộ lịch sử củađất nước Việt Nam, là thước đo giá trị tinh thần của từng con người, từng côngdân trước cộng đồng Yêu nước trở thành một lẽ sống, một triết lý xã hội vànhân sinh của con người Việt Nam, nó thấm nhuần trong máu thịt của từng conngười hình thành nên truyền thống vẻ vang của dân tộc Nhờ đó mà từ bao đờinay, từ thế hệ này nối tiếp thế hệ khác đã chiến đấu không tiếc xương máu củamình để đập tan biết bao lũ xâm lăng tàn bạo, giữ vững nền độc lập cho dântộc, xây dựng đất nước ngày càng vững mạnh

Đất nước ta có được độc lập, tự do và thống nhất toàn vẹn lãnh thổ nhưngày hôm nay chính là nhờ sự phát huy tinh thần yêu nước của biết bao tấmgương anh hùng cách mạng đã đổ máu và ngã xuống Họ là những con ngườibình thường nhưng với tấm lòng yêu quê hương đất nước sâu sắc họ đã làmđược những việc rất phi thường trong những điều kiện khó khăn hầu nhưkhông thể khắc phục được Sự âm thầm chịu đựng, hy sinh thầm lặng của họcho Tổ quốc trở thành những hình tượng, những tấm gương cao đẹp cho biếtbao thế hệ noi theo Đó là nguồn sức mạnh tinh thần mà chúng ta cần phải có

Ngày nay, trong sự nghiệp đổi mới của đất nước dưới sự lãnh đạo củaĐảng đang diễn ra trong một bối cảnh quốc tế vô cùng phức tạp và đầy thửthách Trước yêu cầu của lịch sử, tinh thần yêu nước, chủ nghĩa yêu nước củadân tộc cần được phát huy mạnh mẽ hơn nữa Yêu nước phải thống nhất vớiyêu chủ nghĩa xã hội làm một Trong công cuộc đổi mới đó, thế hệ trẻ đóngmột vai trò hết sức quan trọng Họ là lực lượng nòng cốt, là động lực thúc đẩy

sự phát triển của đất nước Vì vậy, bồi dưỡng và giáo dục lòng yêu nước chothế hệ trẻ là một việc làm cần thiết và quan trọng

Thực hiện điều đó, Đảng và Nhà nước ta đã ra sức giáo dục lòng yêunước cho tuổi trẻ ngay từ khi còn trên ghế nhà trường Nhiệm vụ này được đặt

lên vai của đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy các môn, trong đó phải kể đếnvai trò quan trọng của môn GDCD Trong nhiều năm qua, việc giáo lòng yêunước thông qua giảng dạy môn GDCD thực sự đã được đội ngũ giáo viên dạyGDCD rất chú trọng Song trong quá trình giảng dạy và dự giờ của các đồngnghiệp khi dạy bài 14: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”môn GDCD lớp 10, bản thân tôi nhận thấy, đa số các giáo viên khi giảng dạylòng yêu nước cho học sinh vẫn còn mang tính lý thuyết trong SGK Điều đólàm cho giờ học khô khan, thiếu đi tính thực tế và thuyết phục Vì vậy, một câuhỏi đặt ra cho bản thân tôi là làm thế nào để giáo dục lòng yêu nước cho họcsinh thực sự có chất lượng và hiệu quả? Và làm thế nào để cho tư tưởng ấy trởthành niềm tin, lí tưởng và hành động cho học sinh?

Vì lẽ đó, trong quá trình giảng dạy bài 14 và một số bài học khác trong môn GDCD lớp 10 tôi đã sử dụng tấm gương cách mạng

để giáo dục lòng yêu nước cho học sinh Điều đó đã làm cho giờ dạycủa cá nhân tôi sinh động hơn, hấp dẫn hơn và đạt hiệu quả cao hơn. Vì vậy, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh trường trung học phổ thông Quảng Xương IV thông qua việc vận dụng tấm gương cách mạng trong giảng dạy bài 14 môn Giáo dục công dân lớp 10”

làm sáng kiến kinh nghiệm của mình.

B NỘI DUNG

I Tầm quan trọng của việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh THPT

1 Vai trò, vị trí của thanh niên học sinh THPT trong sự ngiệp xây dựng

và bảo vệ Tổ quốc hiện nay

Trong thư gửi học sinh năm 1945 chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định

“Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được

vẻ vang sánh vai các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ mộtphần lớn ở công học tập của các cháu” Học sinh THPT là thời kỳ đầu của lứatuổi thanh niên, là lớp người trẻ tuổi có hoài bão, ước mơ và rất khát khao với

lý tưởng cao đẹp Đó là lứa tuổi có sức khoẻ và trí lực dồi dào, ham hiểu biết,

tự thể nghiệm mình, lứa tuổi có tính nhạy cảm với cái mới và cái đẹp, cái tiến

bộ Họ là lớp người đại biểu cho tương lai của dân tộc

Học sinh THPT là một bộ phận của thanh niên còn đang được giáo dụctrong nhà trường, là một bộ phận dân cư trẻ tuổi được xã hội quan tâm, chămsóc, đào tạo một cách có mục đích, có nội dung, có hệ thống cơ bản để trởthành lực lượng lao động và quản lý xã hội trong tương lai Các em chính làlực lượng to lớn đóng góp sức lực và trí tuệ cho sự thành công sự nghiệp côngnghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Thời kỳ đổi mới, thời kỳ xây dựng cơ sở vậtchất kỹ thuật cho công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước phụ thuộc rất nhiềuvào tầm hiểu biết, khả năng sáng tạo và ý thức bền bĩ phấn đấu của nhân tố conngười trên mọi lĩnh vực Học sinh THPT là những người được đào tạo, chuẩn

bị hành trang trở thành những nhà khoa học, nghệ sĩ, sĩ quan, giáo viên, côngnhân Các em chính là đội dự bị, là nguồn lực chủ chốt, là một bộ phận độingũ trí thức góp phần tích cực vào sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đấtnước trong tương lai Sự phát triển lâu dài của xã hội phụ thuộc rất nhiều vàolứa tuổi này Tại Nghị quyết Hội nghị lần thứ 4 Ban chấp hành Trung ươngĐảng (khoá VII) đã nêu “Sự nghiệp đổi mới có thành công hay không, đất

nước bước vào thế kỷ XXI có xứng đáng trong cộng đồng thế giới hay không,cách mạng Việt Nam có vững bước trên con đường xã hội chủ nghĩa hay khôngphần lớn tuỳ thuộc vào lực lượng thanh niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyệnthanh niên”.

Tóm lại, trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, thanh niên - họcsinh THPT là những thế hệ trẻ có một vai trò, vị trí hết sức quan trọng Đặcbiệt là trong thời đại ngày nay để có nguồn lực đủ sức nắm vững thời cơ, vượtqua thử thách, đẩy lùi nguy cơ, đưa đất nước tiến lên trong thời kỳ mới thìĐảng và toàn dân ta cần phải chăm lo bồi dưỡng, đào tạo thế hệ trẻ thànhnhững con người vừa hồng vừa chuyên xứng đáng là người làm chủ tương laicủa nước nhà

2 Ý nghĩa của việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh, thanh niên

Từ nhận thức vị trí, vai trò của học sinh, thanh niên ở trên Một điều dễnhận thấy rằng, việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh, thanh niên có ýnghĩa cực kì quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện nay

• Ý nghĩa đầu tiên của việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh,

thanh niên là hình thành ở các em lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào

về dân tộc Từ góp phần giác ngộ sâu sắc mục tiêu, lý tưởng chiến đấu của Đảng, lập trường cách mạng, nâng cao bản lĩnh chính trị, lòng trung thành với Đảng, với Tổ quốc với nhân dân Đây là yêu cầu quan trọng hàng đầu và là

phẩm chất chủ yếu cơ bản nhất của mội người Việt Nam yêu nước, là nhữngyếu tố vừa phản ánh bản chất, nguồn gốc sức mạnh của quân và dân ta, vừa nóilên mục tiêu, phương hướng, yêu cầu của việc giáo dục lòng yêu nước trong tất

cả các giai đoạn phát triển của dân tộc

• Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh, thanh niên ngày nay là giúp cho họ có khả năng tự miễn dịch trước tác động của chiến lược “Diễn biến hoà bình” của chủ nghĩa đế quốc, chiến thắng mọi cám dỗ của tiền tài, vật chất và mặt trái “Cơ chế thị trường” Đây là cơ sở để cho họ nhận rõ bản

chất âm mưu thủ đoạn của kẻ thù, nâng cao tinh thần cảnh giác cách mạng, sẵnsàng đập tan mọi âm mưu thủ đoạn của địch.

• Giáo dục chủ nghĩa yêu nước còn là cơ sở quan trọng góp phần xây

dựng, củng cố sự đoàn kết, thống nhất cao về tư tưởng, tổ chức và hành động.

Vì lòng yêu nước nồng nàn, ý chí quyết chiến quyết thắng là cơ sở quan trọng

để quy tụ mọi suy nghĩ và hành động, là chất keo kết dính mọi tổ chức, mọicon người cùng đồng tâm hiệp lực, huy động mọi nguồn sức mạnh cả vật chất

và tinh thần, cả trí lực và thể lực của quân và dân ta hướng vào một mục đíchduy nhất là xây dựng thành công CNXH và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Từ đó,giúp cho mọi người tạm gác những tính toán riêng tư để chung sức, chung lòngvượt qua khó khăn, thử thách

• Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh, thanh niên là để cho họ thấm nhuần chủ nghĩa yêu nước ngay từ ban đầu, để nó là động lực bên trong thôi thúc mọi người vượt qua mọi khó khăn, gian khổ, cần cù chăm chỉ trong học tập, nâng cao trình độ mọi mặt biến tư tưởng nhận thức thành hành động cách

mạng, thành ý chí quyết tâm mãnh liệt vững vàng vượt qua mọi thử thách,hoàn thành nhiệm vụ bảo vệ độc lập, toàn vẹn lãnh thổ

• Giáo dục yêu nước nhằm cho thế hệ trẻ để họ thấy được nổi nhục của

một dân tộc nghèo nàn, lạc hậu từ đó quyết tâm xây dựng một đất nước giàu mạnh.

Như vậy giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho thế hệ trẻ có ý nghĩa là nhằmphát huy nội lực, phát huy tối đa nhân tố con người mà trước hết là tiềm năng

và nội lực tinh thần tồn tại ở mỗi con người Giáo dục chủ nghĩa yêu nước sẽlàm cho thế hệ trẻ luôn ở trong trạng thái hiện hữu của những tiềm năng, nhữngnội lực tinh thần tích cực nhất của dân tộc Và chính điều này đóng một vai tròquan trọng góp phần tạo nên sức mạnh chính trị - tinh thần của đất nước trongcông cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

II Sử dụng tấm gương cách mạng để giáo dục lòng yêu nước cho học trong giảng dạy bài 14 “Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” môn GDCD lớp 10

1 Cơ sở tâm lí của học sinh để vận dụng vấn đề trên

Các Mác đã từng nói: Để cho tác động mang lại một kết quả nào đó thìcần phải biết được thứ vật liệu mà ta sẽ tác động vào nó Ý kiến này của CácMác đúng đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và vàogiáo dục lòng yêu nước cho học sinh nói riêng

Chúng ta biết rằng học sinh THPT là thời kì đầu của tuổi thanh niên,đây là giai đoạn cuối của cả một thời kì bồi dưỡng kiến thức văn hoá chung, đãkhiến cho thanh niên phải nghĩ đến tiền đồ của mình, đến việc chuẩn bị bướcvào đời Tuổi thanh niên mới lớn là thời kì dồi dào thể lực và trí lực, là thời kìthích tìm cái mới trong học tập và lao động, lứa tuổi trong sáng, đầy ước mơ,khát vọng, nhiệt tình và giàu lòng quả cảm Vì vậy mà tại Đại hội lần thứ IX -

2001 của Đảng ta đã nêu rõ “Đối với thế hệ trẻ, chăm lo, giáo dục, bồi dưỡng,đào tạo phát triển toàn diện về chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hoá,sức khoẻ, nghề nghiệp; giải quyết việc làm, phát triển tài năng và sức sáng tạo,phát huy vai trò xung kích trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Đâychính là một việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết Mà một trong nhữngyếu tố đầu tiên cần giáo dục đạo đức cho học sinh đó chính là lòng yêu nước

Mục đích của việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh nói riêng và đạođức nói chung không chỉ cung cấp cho họ những tri thức đạo đức mà quantrọng hơn là hình thành cho họ động cơ và tình cảm đạo đức trong sáng, phảigiáo dục cho họ có được niềm tin đối với vấn đề cần được giáo dục Nhưng cầnlàm thế nào để biến những tri thức chủ nghĩa yêu nước thành niềm tin và hành

vi đạo đức, động cơ ở mỗi học sinh thì chúng ta cần phải có phương pháp tácđộng vào nó Và ở lứa tuổi này để cho việc giáo dục lòng yêu nước có hiệu quảthì việc vân dụng hình tượng tấm gương cách mạng để giáo dục lòng yêu nước

cho học sinh là một trong những phương pháp có hiệu quả Thông qua việc chohọc sinh tiếp xúc với người thực, việc thực với chính chủ thể của các hành viđạo đức có thật sẽ có tác dụng hơn nhiều so với lý thuyết dài dòng, khô khan,cứng nhắc về những điều phải làm và không được làm Việc thực người thực

có khả năng đi thẳng vào niềm tin của mỗi học sinh, của nhóm và tập thể màhọc sinh là những thành viên Những hành vi đó là mẫu mực để học sinh noitheo Niềm tin vốn là một trong những thành tố tâm lí phức tạp nhất của conngười, niềm tin có cội nguồn từ chủ nghĩa yêu nước bao giờ cũng là niềm tinchân chính và dễ biến thành ý chí và hành động ý chí Niềm tin có cơ sở khoahọc là sự phản ánh, sự thừa nhận, chấp nhận tự giác về lẽ phải và chân lý, thừanhận xu hướng phát triển tất yếu của xã hội Niềm tin chỉ phụ thuộc về nhâncách khi nhân cách bị thuyết phục là kết quả của trải nghiệm cuộc sống màtrong đó con người luôn so sánh, đối chiếu giữa nhận thức với thực tiễn giữacái được nghe và được đọc với hiện thực Do đó, con đường cơ bản để xâydựng niềm tin cho thế hệ trẻ trong việc hình thành niềm tin đối với tinh thầnyêu nước, chủ nghĩa yêu nước theo PGS.TS Võ Văn Sen trong bài tham luậncủa mình có nhận định “Điều quan trọng nhất trong việc giáo dục chủ nghĩayêu nước cho thế hệ trẻ là sự gương mẫu của thế hệ đi trước Vấn đề này có ýnghĩa hàng đầu.Quân đội nhân dân Việt Nam anh hùng là một gương tiêu biểutrong lịch sử dân tộc ta, đặc biệt là trong thế kỉ XXI này “Dáng đứng ViệtNam” chính là dáng đứng của anh bộ đội cụ Hồ Sự hy sinh, khí phách hàohùng của các thế hệ chiến sĩ quân đội nhân dân Việt Nam chính là tấm gươngsáng có ý nghĩa lớn trong việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước” Theo Hồ ChíMinh lấy gương người tốt, việc tốt để giáo dục là một biện pháp có ý nghĩa lớn,thiết thực để giáo dục cho thanh niên vươn tới cái tốt, cái đẹp, cái cao cả TheoNgười, phương pháp này phù hợp với dân tộc, phù hợp với tâm lí thanh niênhọc sinh vốn coi trọng thực tế: “Một tấm gương sáng còn hơn một trăm bàidiễn thuyết” Nhà giáo dục học nổi tiếng người Nga V.A.Xu-khôm-lin-xki khi

giáo dục lòng yêu nước cho thế hệ trẻ nước mình ông cũng đã lấy những hìnhtượng sáng ngời như V.I.Lênin, A-lech-xan-đrơ, Ma-tơ-rô-xôp làm mẫu mực

lí tưởng để giáo dục cho thế hệ trẻ

Từ những cơ sở nói trên có thể cho chúng ta khẳng định rằng việc giáodục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh thông qua việc vận dụng các hình tượngtấm gương cách mạng sẽ mang lại những hiệu quả cao

2 Thực tế vận dụng tấm gương cách mạng vào việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh trong giảng dạy bài 14 môn GDCD lớp 10 ở trường THPH Quảng xương 4.

Để nắm được thực trạng và ý nghĩa to lớn của việc vân dụng hình tượngtấm gương cách mạng vào giáo dục lòng yêu nước cho học sinh THPT tronggiảng dạy môn GDCD, người làm SKKN đã trực tiếp quan sát, tìm hiểu và tiếnhành điều tra xã hội học đối với học sinh Trường THPT Quảng xương 4 ở 4lớp 10I, 10E, 10G, 10M Qua xử lý số liệu thu được tôi đã thu được kết quảnhư sau:

Thứ nhất là về mức độ nhận thức và hiểu biết của học sinh về hình tượng tấm gương cách mạng.

Qua kết quả điều tra cho thấy khi đánh giá mức độ cần thiết của việchiểu biết về các hình tượng tấm gương cách mạng thì có đến 82,5% học sinhtrả lời là rất cần thiết Điều này cho chúng ta thấy rằng, hầu hết các em họcsinh trường THPT Quảng xương 4 đều có được sự nhận thức đúng đắn, đều coiviệc hiểu biết các hình tượng tấm gương cách mạng là một điều cần thiết Tuynhiên bên cạnh đó cũng còn tồn tại một số học sinh đã nhận thức không đúng

về vấn đề này có đến 3,5% trả lời không cần thiết, 14% học sinh cảm thấy khótrả lời và đang còn băn khoăn, dao động Trong điều kiện hiện nay khi mà nềnkinh tế thị trường cùng với sự bùng nổ thông tin đang diễn ra phức tạp đã tácđộng không nhỏ đến đời sống, tình cảm, đạo đức của học sinh thì việc hiểu biết

về các hình tượng tấm gương cách mạng luôn là điều cần thiết Và chúng ta

thật mừng khi đứng trước những tác động như vậy nhưng đa số học sinh đã cómột nhận thức đúng Phải chăng các em đã nhận rõ được ý nghĩa, lí tưởng từcác hình tượng tấm gương cách mạng mang lại?

Thật đúng vậy khi được đề cập đến hình tượng tấm gương cách mạngtrong tâm khảm của các em là ai thì có đến 97% đã xác định đúng đó chính lànhững người yêu nước, những người đã cống hiến hết mình cho Tổ quốc Tuynhiên cũng có 3% học sinh chưa rõ các hình tượng tấm gương cách mạng là ai.Khi đánh giá ý nghĩa, tác dụng của việc giáo dục hình tượng tấm gương cáchmạng cho học sinh có đến 55% đã nhận rõ sâu sắc, ý nghĩa tinh thần từ việcgiáo dục đó Thông qua hiểu biết các hình tượng tấm gương cách mạng đã giúpcho các em tăng thêm tình yêu quê hương đất nước và nhận thấy bản thân mìnhcần phải có trách nhiệm phát huy và nối bước tinh thần của thế hệ cha anhtrong cộng cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ngày nay

Từ thực trạng nêu trên cho chúng ta thấy lớp trẻ ngày nay tuy được sống

và lớn lên trong thời kì hoà bình nhưng về cơ bản ý thức của họ đối với dântộc, với các hình tượng tấm gương cách mạng, với các truyền thống của đấtnước vẫn được họ giữ vững Đa số các em đều nhận thức được lí tưởng tráchnhiệm của mình đới với Tổ quốc Tuy nhiên bên cạnh đó còn một số học sinhđang còn mơ hồ chưa rõ ràng trước lí tưởng của mình Thực tế đó đặt ra mộtnhu cầu mà những người làm công tác giáo dục cần phải giải quyết

Thứ hai cách thức tiếp cận của học sinh về các hình tượng tấm gương cách mạng

Đứng trước nhận thức và nhu cầu cần thiết của việc hiểu biết các hìnhtượng tấm gương cách mạng như trên thì học sinh của chúng ta đã có cách thứctiếp cận và mức độ hiểu biết như thế nào?

Thật đáng buồn khi hỏi về các em hiểu biết nhiều về nhân vật nào thì cóđến 45% trả lời là các ca sĩ, 15,8% là diễn viên điện ảnh, 8,3% là người mẫuthời trang trong khi đó hiểu biết về các tấm gương cách mạng chỉ có 30%, một

con số thật đáng lo ngại, nhưng điều này cũng thật dễ hiểu để lí giải nó Ngàynay, qua các phương tiện thông tin đại chúng ở bất cứ loại nào, nơi nào, lúcnào ta cũng dễ dàng bắt gặp những hình ảnh về các ca sĩ, về những người mẫuthời trang, những diễn viên điện ảnh với những hình ảnh bắt mắt.Hình thức vàcách diễn đạt truyền tải đến các bạn trẻ đều hấp dẫn hơn những câu chuyện vềtruyền thống lịch sử, về các hình tượng tấm gương cách mạng Chính điều nàydẫn đến kết quả là các em học sinh thường hiểu biết các ca sĩ, diễn viên nhiềuhơn là những tấm gương cách mạng và những anh hùng chiến sĩ Đây là mộttrong những vấn đề nhức nhối của xã hội đối với thế hệ trẻ của chúng ta.

Thứ ba thực trạng vận dụng hình tượng tấm gương cách mạng vào việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh THPT trong giảng dạy môn GDCD.

Điều 23 của luật giáo dục của nước ta đã chỉ rõ “mục tiêu của giáo dụcphổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất,thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người ViệtNam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị chohọc sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng vàbảo vệ Tổ quốc”.Là một môn khoa học xã hội, cùng với tất cả môn học khácmôn GDCD trực tiếp giáo dục nhân cách, năng lực, phẩm chất trí tuệ cho họcsinh nói chung và giáo dục lòng yêu nước gắn liền với đường lối xây dựng vàbảo vệ Tổ quốc cho học sinh nói riêng Nhưng trong nhiều năm qua, qua tìmhiểu cho thấy việc vận dụng hình tượng tấm gương cách mạng vào giảng dạymôn GDCD còn chưa hiệu quả, chưa đạt kết quả như mong muốn

Đối với giáo viên, họ đều nhận thức được tầm quan trọng và tác dụngcủa việc vận dụng hình tượng tấm gương cách mạng vào việc giáo dục lòngyêu nước cho học sinh, đã có một số giáo viên vận dụng vấn đề trên nhưngchưa thật sự chú trọng, nhiệt tình và say mê đến việc tìm kiếm các tài liệu vềcác hình tượng tấm gương cách mạng để vận dụng vào giảng dạy Nguyênnhân của vấn đề này một mặt là do giáo viên có tâm lý đây là môn học được