Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học ở trung tâm GDNN GDTX thành phố thanh hoá

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài………………………………………………………………… 2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………………… 3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………… Những điểm sáng kiến kinh nghiệm……………………………………….3 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm…………………………… .4 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…………… Những nguyên nhân dẫn tới tình trạng học sinh bỏ học ……………………4 Mét sè kinh nghiệm công tác quản lý nh»m gi¶m tû lƯ häc sinh bá học ë Trung tâm GDNN - GDTX Thành Phố Thanh Hoá8 Kt đạt áp dụng mét sè kinh nghiệm cơng tác quản lý nh»m gi¶m tû lƯ häc sinh bỏ học Trung tâm GDNN - GDTX Thành Phè Thanh Ho¸ 14 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………………………… 17 Tài liệu tham khảo ……………………………………………………………… 19 Danh mục SKKN Hội đồng SKKN ngành giáo dục xếp loại …………… 20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Ngày nay, phát triển giáo dục thừa nhận tiền đề quan trọng tất lĩnh vực trị, kinh tế, văn hố, xã hội, an ninh quốc phịng Để hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước chăm sóc giáo dục tồn diện địi hỏi quan tâm sâu sắc lực lượng xã hội, gia đình nhà trường Tuy nhiên với chuyển mạnh mẽ đất nước công đổi đem lại nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào: Kinh tế, xã hội phát triển, đời sống vật chất tinh thần nhân dân khơng ngừng tăng lên thay đổi giá trị, chênh lệch giàu nghèo gia tăng tệ nạn xã hội, suy thoái đạo đức giá trị nhân văn tác động lớn tới nhà trường ảnh hưởng không nhỏ tới phận học sinh trình học tập tu dưỡng rèn luyện đạo đức đồng thời nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học - vấn đề toàn xã hội quan tâm Hiện tượng học sinh bỏ học không xảy địa bàn Thành phố Thanh Hóa mà phạm vi tỉnh nhiều vùng nước Đây thực trạng đáng lo ngại, địi hỏi cấp ủy Đảng, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể xã hội, ngành giáo dục gia đình cần có biện pháp chấn chỉnh kịp thời để hạn chế tình trạng học sinh bỏ học Thực tế cho thấy, việc học sinh bỏ học kéo theo nhiều hệ lụy trước mắt lẫn lâu dài, không cá nhân, gia đình học sinh mà với nhà trường xã hội em khơng có bất mãn coi thường kỷ cương, nếp mà cịn có tự ti, mặc cảm gây ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập, tu dưỡng đạo đức thân ảnh hưởng tới nếp tập thể lớp, chất lượng giáo dục chung nhà trường trật tự an toàn xã hội Khi bỏ học, tâm trạng thường chán chường khiến học sinh dễ bị kích động, lơi kéo Từ hình thành nên lượng thiếu niên thất học, lổng, dễ sa vào thói hư tật xấu, sa vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật Vì vậy, việc tìm nguyên nhân có biện pháp phù hợp để giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học việc làm cần thiết cấp bách Trung tâm GDNN - GDTX Thành phố Thanh Hóa năm tiếp nhận vào học Chương trình GDTX cấp Trung học phổ thông đối tượng học sinh không đủ điều kiện vào học trường THPT địa bàn thành phố Điều đồng nghĩa với tỷ lệ học sinh yếu văn hố đạo đức dẫn tới tình trạng bỏ học thường cao so với trường THPT khác Việc quan tâm giáo dục đối tượng học sinh yếu văn hoá đạo đức nhằm góp phần giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học thành phố nói chung Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Thanh hóa nói riêng trở thành vấn đề đòi hỏi cán quản lý, giáo viên Trung tân trăn trở phải để giúp phận học sinh có chuyển biến tích cực, hồ nhập với tập thể để thực trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao cán giáo viên khơng hồn thành nhiệm vụ chuyên môn cách đơn mà nêu cao ý thức trách nhiệm quan tâm giúp đỡ gắn bó với tập thể học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh cá biệt, tận tình theo dõi bước trưởng thành em Kịp thời uốn nắn động viên, khích lệ, tạo điều kiện để em vượt qua tự ti, mặc cảm hoà nhập với tập thể tạo niềm tin vào tương lai tươi sáng Qua thực tế công tác thân đồng nghiệp năm qua, đúc rút được: “Một số kinh nghiệm công tác quản lý nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học Trung tâm GDNN - GDTX Thành Phố Thanh Hoá ” với mong muốn góp thêm ý kiến việc giảm bớt số lượng học sinh bỏ học Trung tâm đồng thời giúp em hoàn thiện nhân cách đạo đức, có đủ tri thức để thực trở thành cơng dân có ích cho xã hội đáp ứng yêu cầu ngày cao nguồn nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Mục đích nghiên cứu: - Nhằm thực tốt việc giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị 29 - NQ/TW “ Đổi toàn diện Giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh có lực học tập cịn hạn chế sau tốt nghiệp THCS tương đương học chương trình GDTX cấp THPT học hệ Trung cấp nghề giảm tỷ lệ học sinh bỏ học yếu văn hoá đạo đức - Đảm bảo trì sỹ số học sinh khối lớp, nâng cao chất lượng giảng dạy đảm bảo kết thúc chương trình học sinh đồng thời tốt nghiệp THPT Quốc gia Trung cấp nghề, tham gia bổ xung nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH- HĐH Đối tượng nghiên cứu: Là đối tượng học sinh học Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Thanh Hóa qua năm học 2015 – 2016, 2016 – 2017 2017-2018 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp khảo sát, điều tra, thống kê - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Đề xuất biện pháp tích cực hữu hiệu để khắc phục kịp thời tình trạng giảm tỷ lệ học sinh bỏ học Trung tâm GDNN-GDTX thành phố Thanh Hóa - Giúp em có hồn cảnh gia đình khó khăn, éo le vượt qua mặc cảm định kiến, có ý chí vươn lên nỗ lực phấn đấu học tập tu dưỡng đạo đức đạt nhiều thành tích, gúp phần vào việc chuẩn bị hành trang để lập thân, lập nghiệp tương lai II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khúa XI “Đổi mới, bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Nghị Đại hội Đại biểu Đảng thành phố Thanh Hóa lần thứ XX (Nhiệm kỳ 2015-2020) chương trình hành động số 02- Ctr/ TU Thành ủy Chương trình hành động số 378/ PGD& ĐT thành phố Thanh Hóa Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Học sinh Trung tâm hầu hết độ tuổi vị thành niên nên phần lớn em có nhiều ước mơ hồi bão sáng, có nguyện vọng muốn chia sẻ, cảm thông giúp đỡ thầy cơ, bè bạn để tự hồn thiện thân chuẩn bị đầy đủ hành trang để bước vào sống Nhiều em hồn cảnh gia đình khó khăn, éo le vượt qua mặc cảm định kiến, có ý chí vươn lên nỗ lực phấn đấu học tập tu dưỡng đạo đức đạt nhiều thành tích, giúp phần vào việc chuẩn bị hành trang để lập thân, lập nghiệp tương lai Tuy nhiên bên cạnh cịn có phận học sinh yếu văn hóa đạo đức, em ln có thái độ tiêu cực học tập, chán học, không muốn tham gia hoạt động học tập lớp Thậm chí em coi việc đến trường học nghĩa vụ cha mẹ, hội để khỏi nhà cách hợp pháp Những em có kết học tập yếu thường học sinh yếu đạo đức, em thường hay lôi kéo bạn tham gia vào trò chơi tinh quái để trêu chọc bạn bè, thầy cô làm trật tự lớp học, làm thời gian học tập lớp Đặc biệt em thường có thái độ phản ứng liệt bị nhắc nhở, khiển trách Cách giao tiếp em với thầy cô, bạn bè thường cục cằn thô lỗ, số em cịn nhiễm thói quen xấu xã hội lối sống tự do, phóng túng, ăn mặc lập dị, hút thuốc lá, uống rượu, cờ bạc, cá cược Trước tình hình năm qua tập thể Ban giám đốc, Hội đồng sư phạm Trung tâm có nỗ lực tìm tịi biện pháp nhằm cải thiện tình trạng học sinh bỏ học yếu văn hoá đạo đức khối lớp Tuy nhiên biện pháp giải cịn có chỗ nặng xử lý hành chính, cá biệt có học sinh sau bị xử lý kỷ luật có thái độ hành vi bất mãn, quay lại gây thêm số vụ khác làm ảnh hưởng tới nếp dạy - học giáo viên học sinh Theo số liệu kiểm tra chất lượng đầu năm khối lớp, đặc biệt khối 10 tỷ lệ học sinh xếp loại yếu chiếm khoảng 30 – 40% thực số đáng báo động cho thấy kiến thức môn học em bị rỗng thấp nhiều so với yêu cầu Do số lượng học sinh yếu văn hoá đạo đức Trung tâm có tỉ lệ tương đối cao nên có ảnh hưởng khơng nhỏ tới nề nếp, chất lượng học tập làm cho phận học sinh chán học, tự ti từ dẫn đến tình trạng bỏ học Nếu khơng có biện pháp tích cực hữu hiệu để khắc phục kịp thời hiệu giáo dục thấp, tiêu chí thi đua khơng đạt được, gây lịng tin phụ huynh học sinh uy tín đơn vị Vì địi hỏi người làm cơng tác quản lí, giáo viên chủ nhiệm giáo viên trực tiếp đứng lớp có kế hoạch cụ thể, phối kết hợp chặt chẽ việc giáo dục học sinh yếu văn hóa đạo đức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Những nguyên nhân dẫn tới tình trạng học sinh bỏ học Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa năm trì từ 5-7 lớp với số lượng từ 250- 300 học sinh học chương trình GDTX cấp THPT, năm gần số lượng học sinh giảm cách đáng kể điển hình năm học 2012-2013 Trung tâm GTDTX thành phố cịn lớp với 106 học sinh Ngồi số nguyên nhân khách quan như: số lượng trường THPT địa bàn thành phố trường Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp có hệ BT THPT cao (THPT : 04; CĐ,TCCN: 04), tiêu tuyển sinh vào lớp trường THPT tăng số lượng học sinh khối giảm, tâm lý coi trọng cấp phận phụ huynh học sinh… có nhiều ngun nhân chủ quan dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học, cụ thể sau: Trước hết học sinh không nắm vững kiến thức bản, khơng thể theo kịp chương trình học, từ trở nên chán học, học sinh lười học, học việc phải ngồi liên tục lớp tất tiết học, buổi học thực “cực hình” nên học sinh ln tìm cách bỏ giờ, trốn học làm cho kết học tập ngày giảm sút, điểm tổng kết thấp cuối bị lưu ban Khi bị lưu ban, em đủ lĩnh để học lại, nhiều em bỏ học mặc cảm, xấu hổ với bạn bè đồng trang lứa Có thể nói, đâu có nhiều học sinh lưu ban, có nhiều học sinh bỏ học Rất nhiều em hồn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ thiếu quan tâm, em không tiếp thu kiến thức, dẫn đến việc chán nản học tập rèn luyện Một số em bỏ học để làm ăn phụ giúp gia đình, số khác lang thang lổng gây ảnh hưởng tới trật tự an ninh xã hội 3.1 Nguyên nhân phía gia đình Qua tiếp xúc trao đổi với nhiều bậc phụ huynh học sinh có em vi phạm kỉ luật, ý thức học tập yếu Trung tâm tơi nhận thấy phần lớn gia đình có nhận thức phiến diện, lệch lạc, sai lầm thiếu tri thức phương pháp giáo dục em cụ thể: + Quan tâm, nuông chiều thái việc chăm sóc ni dưỡng, nhằm thoả mãn nhu cầu em, đặc biệt nhu cầu vật chất Tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia vào tệ nạn xã hội, dịch vụ khơng lành mạnh chơi trị chơi điện tử, Bia- a, đánh ăn tiền, chí có em cịn tham gia cá độ bóng đá, lơ đề Đây thường gia đình muộn, có tư tưởng “Trọng nam, khinh nữ”, nên dễ dàng tha thứ cho lỗi vi phạm em mình, tìm cách che dấu lỗi vi phạm mà em gây Cá biệt có phụ huynh cịn có hành vi phản ứng với thầy cô em bị xử lý kỷ luật có kết học tập thấp so với yêu cầu + Sử dụng quyền uy vị cha mẹ cách cực đoan Nhiều bậc cha mẹ cho “ Thương cho roi, cho vọt “ nên thầy cô thông báo việc em vi phạm kỷ luật, kết học tập yếu thường tỏ thái độ xúc, nóng nảy đánh mắng em tệ Đã có em phạm lỗi bị cha mẹ đánh đến mức phải nghỉ học, thường xuyên bị chửi mắng gây cho em tâm lý ốn hận, chán ghét gia đình ln tìm cách để đối phó Thậm chí có em cịn cố tình học hành xa sút , chơi bời để “chống đối” lại cha mẹ + Nhiều gương phản diện, chưa tốt cha mẹ người thân gia đình làm cho em nhìn nhận xã hội, thầy cô, bạn bè lệch lạc tiêu cực Một số học sinh vào học Trung tâm đổ lỗi cho việc phải vào học hệ BT THPT khơng phải yếu mà cha mẹ thiếu quan tâm, dạy bảo, chí cá biệt có học sinh cha mẹ vi phạm pháp luật, tình trạng cha mẹ cãi vã , chửi mắng trước mặt Trên thực tế có khơng phụ huynh tỏ bất lực, tháo khoán trách nhiệm giáo dục em cho nhà trường + Một số em bị lâm vào tình cảnh éo le, tình cảm bị chia sẻ, bố mẹ chia tay nhau, bố mất, mẹ phải với ông bà, bác Đây học sinh thiếu thốn tình cảm, khó khăn kinh tế nên thường mặc cảm, tự ti dễ bị bạn bè không tốt rủ rê lôi kéo nhãng việc học hành Một số em vừa học vừa phải kiếm sống mưu sinh nên có ảnh hưởng định tới kết học tập, tu dưỡng đạo đức Như nguyên nhân khách quan phần lớn bậc cha mẹ học sinh có em vi phạm kỷ luật thường sử dụng biện pháp giáo dục sai lầm thiếu tính sư phạm: Nặng răn dạy, thuyết giáo có tính thuyết phục, không tạo điều kiện cho rèn luyện lao động, sinh hoạt đời sống cộng đồng Tình thương chiều nghiêm khắc, dùng sức mạnh vũ lực thô bạo, sử dụng biện pháp khen thưởng nặng vật chất, kích thích động vụ lợi, trừng phạt thơ bạo đến thể xác lòng tự trọng danh dự em Những điều ảnh hưởng xấu tới trình học tập tu dưỡng đạo đức em, làm cho em vi phạm kỷ luật thường chọn giải pháp cực đoan tỏ thái độ chống đối gia đình tìm cách để bỏ học nhằm thỏa mãn nhu cầu cá nhân 3.2 Nguyên nhân phía nhà trường - Trên thực tế số thầy giáo cịn có định kiến, thiếu thiện cảm học sinh yếu văn hố đạo đức, thường có ấn tượng thiếu sót, khuyết điểm mà em gây ra.Vì khơng tránh tình trạng giải việc cụ thể thầy cô thường áp đặt việc gây lỗi vi phạm hay nhóm học sinh định gây em thường có phản ứng tìm cách đối phó nên kết đạt thường không cao - Sử dụng thái biện pháp hành giáo dục học sinh, cá biệt cịn tình trạng lạm dụng quyền lực người quản lí người “Thầy” tự coi người có quyền giám sát quan hệ giáo dục học sinh Có hành vi, thái độ trấn áp, thiếu cơng bằng, thiếu tế nhị gây tâm lý tự ti, chí xúc cho em q trình học tập tu dưỡng đạo đức - Một số thầy cịn chưa thực sâu sát học sinh, cảm thơng với học sinh có nhiều khuyết điểm học tập tu dưỡng đạo đức thường thể việc: thiếu hiểu biết tâm lý, cá tính mặt tích cực nhân cách em, chưa thực đồng cảm với thiệt thòi, mát, bất hạnh mà em thường gặp phải Trong quan hệ giáo dục có biểu khắt khe, cứng nhắc làm em chưa thực tin tưởng để bộc lộ tâm tư nguyện vọng - Việc đánh giá kết học tập rèn luyện, khen thưởng kỷ luật thiếu khách quan công : Thiên vị, định kiến đánh giá, khen thưởng, kỷ luật không động viên cố gắng em có hạn chế sai lầm học tập rèn luyện gây phản ứng đối phó tiêu cực - Thiếu thống quyền tổ chức đoàn thể biện pháp giáo dục học sinh, học sinh yếu văn hóa đạo đức dẫn đến tình trạng chồng chéo ỷ lại lẫn - Sự phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội có lúc cịn chưa đồng như: hạn chế phối hợp với gia đình, bng lỏng mối quan hệ phối hợp với xã hội 3.3 Nguyên nhân xã hội - Do tác động mặt trái chế thị trường tạo chênh lệch giàu nghèo, phân hoá trình độ lực trí tuệ, xa sút mặt phẩm chất đạo đức phận dân cư xã hội - Ảnh hưởng tiêu cực tệ nạn xã hội có chiều hướng gia tăng như: văn hoá đồi truỵ, lối sống buông thả, nghiện ngập dịch vụ không lành mạnh, đặc biệt dịch vụ quanh khu vực trường học thường dễ dàng lôi kéo em tham gia có hội, tạo thành thói quen chơi bời cho phận học sinh vốn lười học, ý thức tu dưỡng đạo đức yếu - Ảnh hưởng nhóm nhỏ bạn bè tiêu cực nguyên nhân quan trọng tác động đến trình học rập tu dưỡng đạo đức em Do quan niệm coi trọng tình bạn em thường bao che cho hành vi gian lận học tập, lỗi vi phạm bạn gây khó khăn cho việc sử lý giáo viên chủ nhiệm Ban giám đốc có việc sảy Ngồi cịn có ngun nhân đặc điểm tâm lí lứa tuổi từ 15 – 18 em có tư tưởng (động cơ) muốn người ý đến mình, coi người lớn, anh hùng, người khác Do có hạn chế trình độ cộng với tư tưởng sai lệch lại số bạn bè có ý nghĩ việc làm đồng tình nên em thường khơng thấy việc làm sai trái nên thường bị trượt dài để lại hậu nghiêm trọng trước mắt lâu dài Trên thực tế nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu văn hố đạo đức ln đan xen, chồng chéo tác động qua lại thời gian dài qua cấp học, bậc học có tác động lớn tới em Đặc biệt kết thúc THCS không đủ điều kiện vào học chương trình THPT, em phải vào học chương trình GDTX cấp THPT khơng em cịn có mặc cảm sâu sắc, chí xấu hổ so với bạn bè lứa trường PTTH khác nên tâm lý thường nặng nề, thiếu nỗ lực phấn đấu Trên sở nắm bắt nguyên nhân tác động tới phát triển nhân cách học sinh, đặc biệt học sinh yếu văn hoá đạo đức Trong q trình cơng tác Trung tâm GDNN - GDTX Thành phố Thanh Hóa tơi tập trung vào tìm tịi biện pháp tổ chức quản lí giáo dục nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học yếu văn hoá đạo đức nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hạn chế tỷ lệ học sinh bỏ học yếu văn hóa đạo đức, tạo lịng tin học sinh phụ huynh gửi gắm em tới học tập Trung tâm đạt số kết qủa định Một số kinh nghiệm công tác quản lý nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học Trên sở nắm bắt đặc điểm đối tượng học sinh nguyên nhân dẫn đến tình trạng phận học sinh bỏ học yếu văn hóa đạo đức Trung tâm GDNN - GDTX Thành phố Thanh Hóa Trong năm qua với tập thể BGĐ tơi đề xuất số biện pháp quản lí giáo dục học sinh yếu văn hoá đạo đức Cụ thể sau: 4.1 Ban giám đốc chủ động xây dựng biện pháp quản lý tổ chức giáo dục học sinh nhằm hạn chế tình trạng học sinh bỏ học a, Xây dựng biện pháp quản lý giáo dục học sinh yếu văn hố rèn luyện đạo đức có nguy bỏ học cao - Xây dựng kế hoạch giáo dục : Ngay từ đầu năm học vào tình hình thực tế Ban giám đốc Trung tâm xây dựng kế hoạch năm học, đề tiêu thi đua biện pháp thực nhằm cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh yếu văn hoá rèn luyện đạo đức Căn vào kế hoạch công tác tháng BGĐ thường xuyên đôn đốc việc thực kế hoạch có điều chỉnh hợp lý nhằm thực tốt tiêu đề - Xây dựng nội quy cụ thể học sinh, tổ chức ký cam kết cho học sinh khối lớp việc chấp hành Quy chế, Nội quy Trung tâm đặc biệt yêu cầu nhiệm vụ, hành vi ngôn ngữ ứng xử, trang phục, hành vi học sinh không làm - Tăng cường công tác quản lý mặt, trọng công tác kiểm tra quản lý chuyên môn đảm bảo thực nghiêm túc kế hoạch, qua kịp thời khắc phục chấn chỉnh thiếu sót tồn việc thực quy chế chuyên môn, hồ sơ giáo án, chất lượng lên lớp phù hợp với đối tượng học sinh Trung tâm - Công tác xã hội hóa giáo dục phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể lực lượng đơn vị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện tập trung ưu tiên cho đối tượng học sinh yếu văn hóa đạo đức góp phần giảm thiểu tỷ lệ học sinh bỏ học Trung tâm - Thực tốt mặt khâu chất lượng : soạn bài, lên lớp, kiểm tra chấm chữa cho điểm tinh thần đổi mới, cải tiến chất lượng hiệu nhằm bước khắc phục hạn chế yếu học sinh Tập trung cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy tất mơn, sử dụng thiết bị dạy học có, áp dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy góp phần cao chất lượng giảng dạy hứng thú học tập học sinh - Cải tiến đổi việc đánh giá xếp loại thi đua giáo viên, học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm, đưa nội dung nâng tỷ lệ học sinh yếu văn hóa đạo đức giảm tỷ lệ học sinh bỏ học thành tiêu chí để đánh giá xếp loại - Có biện pháp tích cực nhằm phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Tăng cường kiểm tra giáo viên, học sinh (Giáo viên trực, phận thi đua theo dõi nhận xét cụ thể lớp (đối với giáo viên học sinh), có biện pháp xử lý kịp thời với sai phạm, đồng thời phát nhân tố tích cực để nhân diện rộng; b, Tổ chức giáo dục học sinh yếu văn hoá rèn luyện đạo đức nhằm giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học - Đối với học sinh yếu văn hoá: Việc tổ chức phụ đạo cho em cần thiết, có em có điều kiện để bù lại kiến thức mà em không nắm vững thời gian qua Qua công tác sàng lọc, giáo viên môn lập danh sách đối tượng học sinh yếu mơn mà phụ trách, xây dựng kế hoạch phụ đạo, phối hợp với GVCN đề xuất lịch học cụ thể cho lớp Được đạo Ban giám đốc kinh nghiệm đồng chí giáo viên thường lồng ghép việc ơn tập lại kiến thức cũ vào học cách phù hợp giúp em tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên mơn có biện pháp tăng cường phân công học sinh giúp đỡ học sinh yếu kém, tăng cường kiểm tra lớp trao đổi với phụ huynh biện pháp cụ thể giúp đỡ học sinh nâng cao chất lượng văn hoá qua việc kiểm tra giám sát tự học nhà động viên học sinh có động học tập đắn, chất lượng học tập bước nâng cao - Đối với học sinh yếu rèn luyện đạo đức: Bên cạnh quan tâm giáo dục giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, tập thể lớp, Đồn niên, Hội cha mẹ học sinh Thì việc Ban giám đốc trực tiếp tham gia giáo dục học sinh yếu đem lại hiệu cao Trên sở vận dụng linh hoạt biện pháp hành với biện pháp tâm lý xã hội thuyết phục em tình cảm, khoan dung độ lượng, xây dựng lại niềm tin học sinh giúp em tìm thấy chỗ dựa tinh thần khơng mặc cảm bị hắt hủi, xa lánh Tuy nhiên người quản lý cần cương quyết, có thái độ dứt khốt hành vi vi phạm nghiêm trọng giúp em thấy rõ lỗi lầm, động viên khích lệ em dám chịu trách nhiệm sửa chữa sai lầm thiếu sót gây Để khắc phục hạn chế thời gian công việc chung nên Ban giám đốc ln có kế hoạch chủ động đấu mối với giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua việc sinh hoạt GVCN tháng để khoanh vùng tập chung vào đối tượng cụ thể để có tác dụng giáo dục cao có tính thuyết phục trường hợp khác 4.2 Chỉ đạo hệ thống giáo viên chủ nhiệm a, Xác định rõ vị trí quyền hạn, chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: Thực Quy chế ngành nội quy Trung tâm, Ban Giám đốc xác định rõ: Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Giám đốc đảm nhận vai trị chủ đạo cơng tác tổ chức giáo dục học sinh lớp học, quyền hạn chức nhiệm vụ xác định cụ thể sau: - Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng nhằm thúc đẩy tiến lớp 10 - Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối học kỳ, cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh Đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm hè, phải lại lớp hoàn chỉnh việc vào sổ điểm học bạ học sinh - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Giám đốc Riêng học sinh có hồn cảnh khó khăn, yếu văn hố đạo đức có nguy bỏ học cao Ban giám đốc yêu cầu giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm học vào hồ sơ, kết khảo sát chất lượng đầu năm biểu hoạt động lớp để phân loại học sinh theo mức độ sau: +Học sinh học lực yếu +Học sinh hạnh kiểm yếu +Học sinh yếu hai mặt học tập rèn luyện đạo đức Đây sở cho việc Ban giám đốc phận chức phối hợp xây dựng kế hoach tổ chức thực biện pháp giáo dục phù hợp sát, đối tượng có hình thức hỗ trợ để đạt kết cao nhằm ổn định sỹ số học sinh, giảm tối đa tình trạng học sinh bỏ học Trung tâm b Phân công giáo viên chủ nhiệm lớp: Ban giám đốc vào tình hình thực tế năm học để có kế hoạch bố trí giáo viên chủ nhiệm khối lớp cách hợp lí Do đối tượng học sinh Trung tâm đa dạng, phức tạp phải yêu cầu giáo viên chủ nhiệm có lực chuyên mơn tốt, có khả tổ chức hoạt động tập thể, có khả giáo dục, thuyết phục học sinh, nhiệt tình, yêu thương học sinh, học sinh tin cậy kímh trọng, đặc biệt học sinh yếu văn hoá đạo đức Trong năm gần số lượng học sinh vào học Trung tâm ngày giảm sút, điều đồng nghĩa với việc tỷ lệ học sinh yếu văn hóa đạo đức ngày tăng lên từ đầu năm học Ban giám đốc dự kiến phân cơng đồng chí GVCN theo khối lớp đảm bảo tính kế thừa đổi cách hài hịa, bố trí khối có đồng chí có bề dày kinh nghiệm nhằm gúp đỡ, góp ý cơng tác chủ nhiệm cho đồng chí khối đảm bảo yêu cầu đề c Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ: Trước hết cần bồi dưỡng cho GVCN nắm vững yêu cầu sư phạm cần thiết: - Nắm vững chủ trương đường lối Đảng - Nhà nước thời kỳ đổi Đặc biệt phải thấy rõ: Nghề dạy học thực có ý nghĩa định cho phát triển tồn diện đất nước Vai trị người thầy giai đoạn lịch 11 sử giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách hệ học sinh - Phải có chun mơn vững vàng Đây yêu cầu sư phạm có tính định có giảng dạy tốt, có kiến thức chun mơn sâu học sinh phục chấp nhận giáo dục Qua thực tiễn đồng chí có trình độ chun mơn vững vàng thường tự tiên việc chủ động sáng suốt tìm tịi biện pháp tác động tới học sinh Đặc biệt học sinh diện cá biệt cách hiệu - Có khéo léo ứng xử, giao tiếp với học sinh cha mẹ học sinh Chính khéo léo, ứng xử sư phạm kỹ trì mối quan hệ tốt học sinh, đặc biệt em có mặc cảm tự ti học tập tu dưỡng đạo đức giúp em tự tin nhìn nhận đắn thân trách nhiệm thân trước tập thể lớp, gia đình xã hội - Phải có lối sống mẫu mực, thực gương sáng cho học sinh noi theo Với nhân cách toàn diện thể từ nhận thức tới hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ, từ phong cách đến thái độ ứng xử hàng ngày người giáo viên tạo uy tín trước học sinh, em kính trọng gương sáng, chỗ dựa để em tâm sự, trình bày nguyện vọng, điều riêng tư, thầm kín Riêng học sinh yếu văn hoá đạo đức có nguy bỏ học cao có nguyên nhân thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm chăm sóc yếu tố tích cực động viên khích lệ em, em tơn trọng nhờ sửa đổi hành vi sai trái Đã có khơng học sinh từ chỗ học sinh cá biệt thầy cảm hóa, bước tiến học tập, chuyển biến nhận thức, trở thành cán lớp có uy tín thầy bè bạn ghi nhận - Để phát huy vai trò GVCN việc giáop dục học sinh nói chung học sinh yếu văn hố đạo đức có nguy bỏ học cao nói riêng Trong năm qua Ban giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Thành phố xác định chế quan hệ giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục khác: + Quan hệ GVCN với Ban giám đốc: Hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp theo đạo Ban giám đốc mục tiêu, nội dung kế hoạch cơng tác, GVCN có chế độ báo cáo định kỳ đột xuất với Ban giám đốc tình hình lớp, khó khăn bất cập, tình hình nếp ý thức tu dưỡng đạo đức học sinh Giúp Ban giám đốc kịp thời nắm bắt điều chỉnh giải cách phù hợp + Quan hệ GVCN GV môn: Trên sở hợp tác cộng đồng trách nhiệm GV môn GVCN với việc giáo dục tập thể học sinh đặc biệt học sinh chậm tiến GVCN thường xuyên trao đổi, thông báo cho GV mơn tình hình lớp, đặc điểm đặc biệt học sinh nhu cầu nguyện 12 vọng em giúp GV môn kịp thời nắm bắt, bổ sung điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp ngược lại GV môn có trách nhiệm thơng báo cho GVCN lớp biết diễn biến bất thường, biểu khác biệt học sinh để giáo viên chủ nhiệm có theo dõi giúp đỡ hợp lí Đối với trường hợp đặc biệt GVCN ln có trao đổi bàn bạc với giáo viên môn để thống đánh giá cách khách quan tránh thiệt thòi thắc mắc học sinh + Quan hệ GVCN với Ban đại diện cha mẹ học sinh cha mẹ học sinh : GVCN người chủ động, trực tiếp tác động phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình xã hội Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn, yếu văn hố tu dưỡng đạo đức GVCN có kế hoạch chủ động bàn bạc với chi hội cha mẹ học sinh phụ huynh học sinh biện pháp phối kết hợp để giáo dục học sinh cách nhịp nhàng, tránh cho học sinh mặc cảm, giúp em thẳng thắn nhìn vào thực tế để đặt vào vị trí thích hợp tập thể, nghiêm khắc với thân để sữa chữa sai lầm khuyết điểm gây từ có động phấn đấu rõ ràng, khơng mặc cảm, tự ty dẫn đến bỏ học kết hoạc tập tu dưỡng đạo đức hạn chế Trong năm học vừa qua làm tốt công tác phối kết hợp GVCN Ban đại diện cha mẹ học sinh mà số việc, tượng bỏ học vi phạm kỷ luật học sinh phát hiện, ngăn chặn xử lý kịp thời 4.3 Phối hợp với tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh việc giảm tỷ lệ học sinh bỏ học - Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trường THPT nói chung Trung tâm GDTX nói riêng phận hệ thống trị nhà trường Hoạt động tổ chức Đồn gắn bó hữu với qui trình sư phạm Nhiệm vụ Đoàn niên trường học giáo dục đoàn viên niên tư tưởng trị phẩm chất đạo đức, xác định động thái độ học tập đắn để nâng cao chất lượng học tập nhằm thiết thực hưởng ứng phong trào “Học tập, rèn luyện ngày mai lập thân, lập nghiệp” TW Đoàn phát động - Phần lớn học sinh yếu văn hoá rèn luyện đạo đức thường có mặc cảm nặng nề thân nên thường có thái độ trốn tránh ngại tham gia hoạt động văn hoá - văn nghệ – thể dục thể thao; tham gia để quậy phá, trêu chọc bạn bè Chính việc tìm biện pháp lôi động viên em tham gia hoạt động đoàn, Hội Liên hiệp Thanh niên với động tích cực đem lại kết tích cực: Đặc biệt dịp thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Đoàn 26/3 Ban giám đốc phối hợp với Ban chấp hành đoàn tổ chức đợt thi đua với nội dung thiết thực như: “Giành điểm cao học tập”, “Giữ nếp tốt” Đặc biệt với 13 hình thức lơi đơng đảo đoàn viên niên tham gia như: Tổ chức Giao lưu với doanh nhân trẻ vươn lên từ hồn cảnh khó khăn, Liên hoan văn nghệ, Thi đấu thể dục thể thao, Thi cán đoàn giỏi thu hút học sinh tham gia sôi nổi, phận học sinh yếu văn hoá đạo đức Ban chấp hành chi đoàn khéo léo động viên, giáo viên chủ nhiệm khích lệ nhiều em tích cực tham gia, từ em cởi mở hơn, có ý thức tổ chức kỷ luật cao hơn, gắn bó với tập thể lớp nhiều em có tiến vượt bậc sau hoạt động phong trào Đồn trường tổ chức Ngồi Ban giám đốc cịn phối hợp với Đoàn trường tổ chức cho đoàn viên niên ký cam kết không vi phạm nếp kỷ luật Trung tâm, không đốt pháo nổ chơi đồ chơi nguy hiểm, không sử dụng tàng trữ, bn bán ma t hình thức, nghiêm chỉnh chấp hành luật giao thông đường Trong Ban chấp hành chi đồn chủ động viên, khuyến khích em em chậm tiến lên kí cam kết trước để tạo cho em tự tin, gạt mặc cảm trước thái độ tin tưởng thầy cơ, bè bạn để góp phần nâng cao hiệu phong trào thi đua 4.4.Ban giám đốc chủ động phối hợp với cha mẹ học sinh tập thể lớp, có biện pháp thiết thực giáo dục học sinh a, Phối hợp với cha mẹ học sinh: Đối với trường hợp học sinh vi phạm vi phạm có hệ thống nội quy nề nếp Trung tâm dừng biện pháp hành đơn mà thiếu cảm thông chia sẻ, thiếu phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh chi hội phụ huynh lớp hiệu giáo dục khơng cao chí cịn phản tác dụng Bởi nhiều học sinh chưa ý thức hết hậu việc mà gây mà chủ yếu để thoả mãn tính hiếu thắng, nên thường có thái độ bất cần, chí xúc phạm, có lời lẽ thơ tục với bạn bè thầy cô Việc Ban giám đốc, giáo viên chủ nhiệm chủ động gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh với thái độ cởi mở chân thành, phân tích sai, tìm hiểu ngun nhân có đồng cảm chia sẻ với học sinh phụ huynh thường đem lại kết tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường gia đình có gắn bó chặt chẽ việc giáo dục nhân cách học sinh, kịp thời động viên uốn nắn, động viên em có biểu chán học, tự ty từ giảm thiểu tình trạng em chán học yếu văn hóa đạo đức b Phối hợp với tập thể lớp : Ở độ tuổi vị thành niên lòng tự trọng em cao, dễ bị kích động dễ cảm hố quan tâm đồng cảm Vì tập thể lớp mơi trường tốt giúp em xố bớt mặc cảm, tự tin hồ nhập vởi trung tâm Ban giám đốc có biện pháp tăng cường đạo công tác xây dựng tập thể học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm, Ban cán lớp, Ban chấp hành chi đồn có kế hoạch 14 cụ thể, gần gũi, giáo dục, động viên học sinh yếu học lực đạo đức vươn lên hoà nhập phong trào chung lớp Chính thái độ ân cần thầy cơ, động viên khích lệ bạn bè giúp cho khơng học sinh học sinh cá biệt, có ý định bỏ học xác định động học tập chân chính, bước khắc phục hạn chế khuyết điểm trở thành học sinh có tư cách đạo đức tốt có kết học tập đạt yêu cầu trở lên Vì thực tế nhiều năm qua tỉ lệ học sinh yếu học lực đạo đức thường cao khối 10 thấp dần khối 11 12 Đồng thời thấy rõ tập thể học sinh phát triển mạnh tỉ lệ học sinh bỏ học chậm tiến lớp giảm rõ nét so với lớp phong trào bình thường thấp Trước lỗi vi phạm nghiêm trọng có thái độ nghiêm khắc kiên đưa định kỷ luật thích hợp để giáo dục răn đe học sinh khác, tạo dư luận tốt cho giáo viên học sinh nâng cao hiệu giáo dục Hiện Trung tâm áp dụng hình thức khen thưởng kỷ luật học sinh theo Quy chế 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Trên thực tế trình triển khai thực biện pháp quản lí giáo dục học sinh yếu văn hoá đạo đức Ban giám đốc Trung tâm ln có đạo nhằm phối hợp biện pháp cách hài hòa, hạn chế chồng chéo Đồng thời tạo điều kiện tốt để cá nhân tổ chức đồn thể thể rõ vai trị việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục cho đối tượng học sinh yếu văn hoá đạo đức Kết đạt áp dụng mét sè kinh nghiệm cơng tác quản lý nh»m gi¶m tû lƯ häc sinh bỏ học Trung tâm GDTX Thành Phố Thanh Ho¸ Trong năm qua chất lượng đầu vào Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa cịn thấp, tỉ lệ học sinh có hồn cảnh khó khăn yếu văn hóa rèn luyện đạo đức cao so với yêu cầu, thấu suốt quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh “ Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy thật tốt, học thật tốt” tập thể Chi ủy, Ban giám đốc, Hội đồng sư phạm khơng ngừng tìm tịi biện pháp, nỗ lực phấn đấu bước khắc phục khó khăn nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đặc biệt cao chất lượng cho đối tượng học sinh yếu văn hóa đạo đức đạt kết cụ thể sau: Chất lượng đạo đức : BGĐ tổ chức đoàn thể thực nghiêm túc biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh Trong ba năm qua sĩ số học sinh tăng nhanh, năm sau cao năm trước, tỉ lệ học sinh cá biệt Trung tâm giảm đáng kể, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt tăng rõ rệt so vói năm học trước : 15 Tổng Số Loại Tốt SL % HS 01 2015-2016 258 132 51 02 2016-2017 271 143 52,77 03 2017282 175 62,06 2018 TT Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL % SL % SL % 81 31 39 15 77 28,41 48 17,71 1,11 78 28,30 27 9,57 0,07 Năm học - Chất lượng văn hóa : Do có biện pháp đạo hiệu cao sàng lọc, phân loại đối tượng, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp nên chất lượng văn hóa lớp đảm bảo Tỷ lệ học sinh lên lớp đạt 97,5- 98,5%, tỷ lệ tốt nghiệp BT THPT giữ vững: Tổn Loại Giỏi TT Năm học g số HS SL % 01 2015-2016 258 02 2016-2017 271 1,85 2017- 2018 282 2,13 03 Loại Khá SL % 44 17 50 18,45 SL 194 206 % 75 76,01 65 201 71,28 23,05 Loại Kém SL % SL % 18 0 10 3,69 0 0 3,54 Loại TB Loại Yếu Đặc biệt có nhiều cá nhân học sinh sau ba năm học tập Trung tâm có tiến rõ rệt từ chỗ học sinh yếu văn hóa đạo đức có nguy bỏ học cao, đựơc quan tâm giúp đỡ thầy cô, bè bạn em khơng cịn có ý định bỏ học, vươn lên đạt kết học tập từ Trung bình trở lên, hạnh kiểm xếp loại Khá, Tốt : em Lê Trần Lâm Nhật, Đặng Huyền Trang, Đỗ Hồng Anh, Phạm Văn Vũ Tình trạng học sinh bỏ học yếu văn hóa đạo đức Trung tâm giảm đáng kể Cụ thể: Nguyên nhân TT Năm học Tổng Số HS Số HS bỏ học Tỷ lệ 2015-2016 258 13 0,50 Có hồn cảnh KT khó khăn 16 Học lực yếu Xa trường lại khó khăn Ảnh hưởng thiên tai Nguyên nhân khác 2016-2017 2017- 2018 0,22 1 2 0,11 Những kết đạt ghi nhận nỗ lực thầy - trò Trung tâm GDNN- GDTX Thành phố Thanh hóa việc nâng cao chất luợng giáo dục đặc biệt việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học góp phần vào thành tích thi đua Trung tâm thành tích chung nghiệp giáo dục đào tạo Thành phố Thanh hóa 271 282 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thực tế triển khai thực biện pháp công tác quản lý nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa tơi nhận thấy: - Muốn làm tốt công tác quản lý giáo dục học sinh nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học trước hết việc xây dựng kế hoạch giữ vị trí đặc biệt quan trọng, kế hoạch phải xây dựng mang tính chiến lược lâu dài, khơng phải giai đoạn cụ thể trước mắt Trong phải có đầy đủ giải pháp cần thiết phù hợp với thực tiễn tiêu cụ thể năm học - Trong công tác quản lý giáo dục học sinh nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học cần tập trung nhiều lực lượng tham gia, kết hợp chặt chẽ biện pháp tổ chức thực Song điểm then chốt người thầy phải thực tâm huyết , thương yêu học sinh, gắn bó với em thực người cha, người mẹ mẫu mực trường Có việc quản lý giáo dục học sinh yếu văn hóa đạo đức đem lại hiệu thiết thực gúp phần làm cho ý thức mục tiêu học tập, gắn bó với tập thể từ giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học Trung tâm -Việc xây dựng tập thể học sinh đồn kết trí, thân gúp đỡ lẫn yếu tố quan trọng công tác quản lý giáo dục học sinh yếu văn hóa đạo đức Vì tập thể tập thể em thực có cảm thơng chia sẻ từ bỏ bớt mặc cảm tự ty để vươn lên hòa nhập vào hoạt động tập thể góp phần vào thành tích chung tập thể thực tế tập thể mạnh số học sinh bỏ học lớp giảm đáng kể -Vai trị tổ chức đồn thể Đoàn niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh giữ vị trí quan trọng, hỗ trợ hiệu vào việc cao chất giáo dục tồn diện cơng tác quản lý giáo dục học sinh yếu văn hóa đạo đức Vì việc định hướng, tạo điều kiện phối kết hợp chặt chẽ Ban giám đốc cần thiết phải trì thường xuyên suốt năn học Với kinh nghiệm mà thân tích lũy từ “Một số kinh nghiệm công tác quản lý nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa” tơi mong muốn góp thêm số kinh nghiệm vào việc tích 17 lũy kinh nghiệm chung người làm cơng tác quản lý giáo dục nói chung ngành học GDTX nói riêng Góp phần vào nghiệp đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho nghiệp CNH-HĐH đất nứơc giai đoạn năm Kiến nghị - Kiến nghị Thành ủy, HĐND, UBND Thành phố có sách hỗ trợ, có biện pháp đạo phường, xã, đơn vị địa bàn Thành phố nghiêm túc thực công tác phân luồng học sinh sau TN THCS tạo điều kiện thuận lợi cho em học sinh có hồn cảnh kinh tế khó khăn, lực học tập tu dưỡng đạo đức hạn chế học sở dạy nghề Trung tâm GDNN- GDTX - Đề nghị Phòng Giáo dục tiếp tục đạo Trường THCS tăng cường tuyên truyền tới phụ huynh học sinh kết hợp chặt chẽ với nhà trường tổ chức đoàn thể việc giáo dục đạo đức, lối sống nâng cao tinh thần học tập mục tiêu “lập thân lập nghiệp tương lai”, hạn chế tối đa tình trạng học sinh bỏ học gây khó khăn cho gia đình xã hội - Đề nghị Trường THCS làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp để em lựa chọn cho hướng phù hợp với lực thân, hoàn cảnh gia đình xu hướng xã hội đáp ứng nhu cầu CNH-HĐH nay./ Thanh Hóa, ngày 02 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Bùi Thị Thu An 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 5/12/2011 Bộ trị phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ tuổi , củng cố kết phổ cập giáo dục Tiểu học THCS, tăng cường phân luồng học sinh sau THCS xóa mù chữ cho người lớn Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI “Đổi mới, bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng uyêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Nghị Đại hội Đại biểu Đảng thành phố Thanh Hóa lần thứ XX (Nhiệm kỳ 2015-2020); Công văn số 2258/ BGD ĐT- GDCN ngày 5/4/2013 Bộ GD&ĐT việc phối hợp sở đào tạo TCCN với Trung tâm GDTX tổ chức đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Thu An Chức vụ đơn vị công tác: Trung tâm GDNN- GDTX thành phố Thanh Hóa TT Kết Cấp đánh giá đánh Năm học xếp loại giá đánh (Ngành GD xếp giá xếp cấp loại huyện/tỉnh; loại Tên đề tài SKKN Tỉnh ) Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Trung tâm GDTX-DN thành phố Thanh Hóa Một số kinh nghiệm quản lý nâng cao chất lượng dạy nghề hướng nghiệp cho học sinh (A, B, C) Ngành GD cấp Tỉnh C 20042005 Ngành GD cấp Tỉnh C 20062007 Ngành GD cấp Tỉnh C 20092010 Ngành GD cấp Tỉnh B 20122013 Ngành GD cấp Tỉnh B 20152016 THCS THPT Trung tâm GDTX-DN thành phố Thanh Hóa Một số biện pháp quản lý giáo dục học sinh yếu văn hóa đạo đức Trung tâm GDTX-DN thành phố Thanh Hóa Một số biện pháp quản lý nhằm giảm tỷ lệ học sinh yếu văn hóa đạo đức Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa Một số biện pháp góp phần thực thực tốt việc phân luồng học sinh sau THCS Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa 20 ... suốt năn học Với kinh nghiệm mà thân tích lũy từ ? ?Một số kinh nghiệm công tác quản lý nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa” tơi mong muốn góp thêm số kinh nghiệm vào... THPT Trung tâm GDTX- DN thành phố Thanh Hóa Một số biện pháp quản lý giáo dục học sinh yếu văn hóa đạo đức Trung tâm GDTX- DN thành phố Thanh Hóa Một số biện pháp quản lý nhằm giảm tỷ lệ học sinh. .. sáng Qua thực tế công tác thân đồng nghiệp năm qua, đúc rút được: ? ?Một số kinh nghiệm công tác quản lý nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học Trung tâm GDNN - GDTX Thành Phố Thanh Hoá ” với mong muốn