SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8

SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8

“Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng xác định: Giáo dục quốc dân nhằm mục tiêu hình thành phát triển tồn diện nhân cách xã hội chủ nghĩa hệ trẻ Trong đó, phát triển giáo dục đào tạo phải tuân theo nguyên lý: Học đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với lao động sản xuất, lí luận phải gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường phải kết hợp với giáo dục xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân mơn Hóa học môn khoa học thực nghiệm chuyên nghiên cứu chất, biến đổi ứng dụng chúng Qua thực tế giảng dạy mơn Hóa học cấp trung học sở nhận thấy phần lớn học sinh cho môn thuộc khoa học tự nhiên có mơn Hóa học thường khơ khan, khó hiểu Điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng dạy học môn Một thực trạng thường thấy học sinh, đặc biệt học sinh có học lực từ trung bình trở xuống thường khó tập trung học môn Vấn đề đặt thân giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tìm tịi phương pháp, cách thức để khơi dậy hứng thú nhiệt tình học tập học sinh, khơng dẫn đến tiết học trở nên nhàm chán, khó thành cơng Những tình diễn thực tiễn vấn đề nảy sinh sống ngày người, gần gũi thân quen em học sinh Việc vận dụng tình thực tiễn, thơ hay thí nghiệm vui hóa học tạo cho em tâm học tập tốt, thích thú, muốn khám phá kiến thức để lí giải vấn đề Từ u thích mơn học hơn, chất lượng mơn nâng cao Từ lí với kinh nghiệm có qua nhiều năm giảng dạy trường Trung học sở Nguyễn Trãi với giúp đỡ Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” thầy cơ, đồng nghiệp mạnh dạn đưa số kinh nghiệm thân tích lũy q trình giảng dạy chọn đề tài ‘‘Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn hóa học 8’’ mong đóng góp thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tế giảng dạy từ tìm giải pháp hợp lí tạo hứng thú học tập mơn giúp học sinh có tư tốt, có khả học tập linh hoạt, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh * Nhiệm vụ: Tìm tịi, nghiên cứu từ nguồn tư liệu để đưa số thơ,các tình dạy, tiến hành số thí nghiệm vui liên quan đến kiến thức học, tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh từ vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu cao Đề giải pháp cần thiết, hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học I.3 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn hóa học I.4 Giới hạn đề tài Học sinh khối từ năm học 2015 - 2016 đến trường THCS Nguyễn Trãi - Huyện Krông Ana - Tỉnh Đăk Lăk Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” I.5 Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp thu thập thông tin qua tư liệu Internet, vấn đề thực tiễn liên quan đến mơn b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập học sinh Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với giáo viên môn, học sinh Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo, tổng kết chất lượng hàng năm nhà trường Tham khảo kinh nghiệm giáo viên đồng nghiệp Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào cơng tác giảng dạy mơn hóa học năm học 2015 - 2016, 2016 - 2017 trường Trung học sở Nguyễn Trãi c Phương pháp thống kê tốn học: Phương pháp phân tích số liệu thu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Tại kỳ họp khóa XI Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong luật giáo dục Quốc hội khóa XI ban hành rõ: “Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội; phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lục tự học, thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên…” Theo công văn hướng dẫn nhiệm vụ biện pháp thực năm học 2016 - 2017 phịng giáo dục huyện Krơng Ana rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức, kỹ học sinh học sinh theo tinh thần công văn 3535/BGDĐT - GDTrH ngày 27/5/2013 áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tích cực khác Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phương pháp thực hành, dạy học theo dự án môn học; tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin phù hợp với nội dung học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, phương pháp tự học; bảo đảm cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ định hướng thái độ, hành vi cho học sinh … ” Giáo viên mơn có vai trò quan trọng hệ thống giáo dục Ngoài việc trang bị cho học sinh kiến thức khoa học mơn phụ trách cịn có vai trò quan trọng việc rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành, cách vận dụng kiến thức môn vào thực tiễn sống… Để làm tốt vai trò này, giáo viên phải không ngừng đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, từ tạo hứng thú học tập mơn giúp học sinh có khả tư duy, khả học tập linh hoạt, biết vận dụng kiến thức môn vào thực tiễn, từ góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Qua trình giảng dạy trường thân nhận thấy tiết học mà giáo viên tiến hành theo phương pháp thông thường tổ chức hoạt động dạy học theo trình tự sách giáo khoa cung cấp cho em nội dung kiến thức tiết học trở nên khơ khan, Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” không tạo tâm học tập tốt cho em, không gây hứng thú học tập học sinh, em tiếp thu cách bị động, điều dẫn học sinh học mang tính chất học vẹt, không nắm kiến thức trọng tâm, khả tổng hợp vận dụng kiến thức vào thực tiễn hạn chế đến kết học tập mơn cịn thấp Chính tơi tìm tịi, sưu tầm tình thực tế, thơ, thí nghiệm vui…liên quan đến kiến thức mơn để áp dụng số tiết dạy kích thích hứng thú học tập học sinh, làm nảy sinh em suy nghĩ muốn khám phá kiến thức áp dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn, từ em u thích mơn học hơn, chất lượng môn nâng cao II.2 Thực trạng Phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học mà nhiều giáo viên thường sử dụng năm gần Ở phương pháp chủ yếu hoạt động giáo viên.Trong đó, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học cung cấp nội dung kiến thức trình tự có sách giáo khoa Phương pháp có ưu điểm học sinh nắm nội dung kiến thức bài, tiết học học sinh trả lời câu hỏi liên quan có sách giáo khoa Tuy nhiên, dạy học theo phương pháp nhiều hạn chế như: Học sinh học cịn mang tính chất học vẹt, em tiếp thu cách bị động nên không nắm nội dung kiến thức trọng tâm dẫn đến nhanh qn, bên cạnh khả tư cịn hạn chế, khả vận dụng kiến thức môn vào thực tiễn kém, điều thể qua kết kiểm tra em cịn thấp, gặp vấn đề thực tiễn có liên quan đến kiến thức môn học em cịn lúng túng khơng giải đáp Ở lứa tuổi trung học sở, em học sinh có phát triển mạnh mẽ tâm sinh lí, em tị mị, muốn tìm hiểu giải đáp vấn đề nảy sinh sống hàng ngày Tuy nhiên, thực tế giảng dạy nhiều giáo viên trọng đến việc đưa vấn đề thực tế vào giảng dạy Điều làm cho em cảm thấy kiến thức mơn học trở nên khơ Người viết: Hồng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” khan, xa lạ…từ em hứng thú mơn học Mặt khác, với phát triển công nghệ thơng tin em học sinh có nhiều sân chơi khác như: Facebook, Zalo, Zing Me, Game online…điều gây nên ảnh hưởng lớn đến em, tập trung hứng thú học tập em ngày bị giảm sút, em học tập bị động, không nắm kiến thức trọng tâm Vì vậy, chất lượng học tập mơn cịn thấp Kinh tế nhiều gia đình học sinh cịn khó khăn nên nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, bên cạnh đến lớp em khơng nắm kiến thức nên sinh tâm lí chán nản, khơng thích học Điều dẫn đến nhiều em hay vắng học, chất lượng học tập cịn thấp Qua thực tế giảng dạy tơi nhận thấy trình dạy học giáo viên tổ chức tình dạy, sử dụng thí nghiệm vui lồng ghép vào số thơ liên quan đến hóa học tạo cho em tâm học tập tốt, em chủ động việc lĩnh hội tìm kiến thức Từ đó, kích thích hứng thú học tập em, chất lượng môn nâng cao Ngồi ra, thơng qua giáo viên cịn lồng ghép nội dung khác chẳng hạn như: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, biết chăm sóc, bảo vệ sức khỏe người giáo dục đạo đức lối sống cho em II.3 Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Trước thực trạng thân mạnh dạn đưa giải pháp, biện pháp rút từ nhiều năm giảng dạy trường Trung học sở Nguyễn Trãi Nhằm mục đích trao đổi với đồng nghiệp ngồi nhà trường để tháo gỡ mặt hạn chế cơng tác giảng dạy mơn hóa học nói chung mơn hóa học nói riêng trường học Từng bước đưa chất lượng môn ngày lên, góp phần nâng cao hiệu giáo dục Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8” b Nội dung cách thức thực giải pháp Trong q trình giảng dạy mơn hóa học trường THCS Nguyễn Trãi tơi tìm tòi, sưu tầm đúc kết kinh nghiệm sử dụng giảng dạy mơn hóa học bước đầu mang lại hiệu Tôi xin mạnh dạn đưa để trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Thứ sử dụng số thơ liên quan đến mơn hóa học: Thơ hóa học sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh có nhịp điệu, vần điệu nên nội dung truyền tải đến học sinh nhẹ nhàng, ý nhị Hóa học mơn khoa học tự nhiên nên kiến thức hóa học đơn cứng nhắc, khơ khan Vì học sinh cảm thấy khó tiếp thu, khó nhớ kiến thức Nếu giáo viên dùng thơ để truyền tải kiến thức cho học sinh em khắc ghi cách nhẹ nhàng, sâu sắc thơ dễ đọc, dễ hiểu, dễ nhớ • Khi dạy 1: Mở đầu mơn Hóa học Giáo viên đọc cho học sinh nghe thơ“ Hóa học gì” em tỏ thích thú HĨA HỌC LÀ GÌ? Là Hóa học nghĩa chai với lọ Là bình to bình nhỏ …đủ thứ bình Là ống dài, ống ngắn xếp linh tinh Là ống nghiệm, bình cầu xếp bên hình với bóng Là Hóa học nghĩa làm phản ứng Cho bay ngưng tụ thăng hoa Nào đun, gạn lọc trung hịa Oxi hóa, chuẩn độ kết tủa Nhà Hóa học chấp nhận “ đau khổ” Đứng run chân, tay mỏi lắc, mắt mờ Nhưng tìm triệu chất bất ngờ Khiến đời nghiêng bên Hóa học • Khi dạy 5: Ngun tố hóa học Người viết: Hồng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” Khi học xong phần ngun tử khối giáo viên đọc thơ nguyên tử khối học sinh tỏ thích thú, nhiều học sinh muốn chép lại thơ em học thuộc nhanh BÀI CA NGUYÊN TỬ KHỐI Hiđro (H) một(1) Mười hai (12) cột cacbon (C) Nitơ (N) mười bốn (14) tròn Oxi (O) trăng mười sáu (16) Natri (Na) hay láu táu Nhảy tót lên hai ba (23) Khiến magie (Mg) gần nhà Ngậm ngùi nhận hai bốn (24) Hai bảy (27) Nhôm (Al) la lớn Lưu huỳnh (S) giành ba hai (32) Khác người thật tài Clo (Cl) ba nhăm rưỡi (35,5) Kali (K) thích ba chín (39) Canxi (Ca) tiếp bốn mươi (40) Năm nhăm (55) Mangan (Mn) cười Sắt (Fe) năm sáu (56) Sáu tư (64) Đồng (Cu) cáu Bởi Kẽm (Zn) sáu nhăm (65) Tám mươi (80) Brom (Br) nằm Xa Bạc (Ag) linh tám (108) Bari (Ba) buồn chán ngán Một ba bảy (137) ích chi Kém người ta cịn gì! Thủy ngân (Hg) hai linh mốt (201) • Khi dạy 10: Hóa trị Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” Sau học phần I để học sinh dễ ghi nhớ hóa trị số nguyên tố thường gặp giáo viên đọc cho học sinh nghe ca hóa trị BÀI CA HĨA TRỊ Natri, Iốt, Hiđrơ Kali với Bạc, Clo lồi Có hóa trị I em Ghi nhớ cho kỹ phân vân Magiê với Kẽm, Thủy ngân Oxi đồng gần Canxi Cuối thêm Bari Hóa trị II có khó khăn Bác Nhơm hóa trị III lần In sâu vào trí cần có Cácbon, Silic Là hóa trị IV Khơng ngày qn Sắt lúc hay phiền II, III lên xuống thật phiền Lưu huỳnh lúc chơi khăm Xuống II lên VI nằm thứ IV Nitơ với Phốtpho, Hóa trị V cịn lo điều Em cố gắng học chăm Bài ca hóa trị suốt năm cần dùng Các em xin thơ học tiết học ngày hôm sau em học thuộc hóa trị • Khi dạy 41: Độ tan chất nước Sau học xong phần tính tan số axit, bazơ, muối Đối với axit, bazơ học sinh dễ dàng ghi nhớ muối rắc rối hơn, để học sinh ghi nhớ nhanh tính tan muối giáo viên đưa thơ “ tính tan muối” Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” TÍNH TAN CỦA MUỐI Loại muối tan tất muối ni tơ rat Và muối a xê tat Bất kể kim loại Những muối hầu hết tan Là clorua, sunfat Trừ bạc chì clorua Bari, chì sunfat Những muối khơng hồ tan Cacbonat, photphat Sunfua sunfit Trừ kiềm, amoni Thứ hai sử dụng thí nghiệm vui Dựa kiến thức hóa học chương trình hóa 8, tơi xây dựng hệ thống thí nghiệm vui giúp học sinh phát triển khả quan sát, phân tích tổng hợp tượng từ thí nghiệm Từ khái qt hóa kiến thức mà học vào giải số vấn đề liên quan thực tế • Khi dạy 12: Sự biến đổi chất Sau dạy xong giáo viên tiến hành thí nghiện vui để học sinh quan sát sau u cầu em giải thích tượng mà em quan sát Núi lửa phun Lấy 100g mạt sắt mịn với 50g lưu huỳnh bột Trộn kĩ đổ vào chút nước nóng hỗn hợp trở nên sền sệt Sau đó, đặt hỗn hợp lên đĩa khay sắt lấy đất sét nhão trộn với sỏi nhỏ, đắp phủ lên hỗn hợp mạt sắt lưu huỳnh, cho giống núi thức Dùng que gỗ chọc từ miệng núi lỗ, qua lớp đất sét Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 10 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” - Cần tìm hiểu kỹ quy tắc an toàn bắt buộc phải sử dụng bong bóng bay hidro để tránh rủi ro - Để đảm bảo an tồn thay khí hiđro khí Heli khí axetilen Thứ tư tổ chức chương trình ngoại khóa “ Hóa học vui” Sau học xong chương chương trình Hóa học lớp tơi mạnh dạn đề xuất với nhà trường buổi ngoại khóa dành cho học sinh khối 8, Chia làm đội, đội gồm thành viên Chương trình tổ chức sau: Gồm phần 1/ Khởi động: Trong phần thi khởi động đội trả lời nhanh câu hỏi thuộc mơn Hóa Thời gian suy nghĩ cho câu hỏi giây, trả lời ghi 10 điểm 2/ Vượt chướng ngại vật ( Trò chơi Ô chữ ) Ô chữ phần thi gồm có hàng ngang tương ứng với câu hỏi, đội chọn câu Đội chọn ô chữ trả lời 15 điểm Đội chọn ô chữ trả lời sai đội cịn lại dùng chuông dành quyền trả lời, trả lời ghi 10 điểm Sau lần lựa chọn đội dùng chuông để dành quyền trả lời từ khố Trả lời từ khoá 40 điểm, trả lời sai bị loại khỏi phần thi Sau mở tất chữ mà đội khơng có câu trả lời, BTC có gợi ý, trả lời ghi 20 điểm 3/ Tăng tốc: Trong phần thi có 10 câu hỏi thuộc mơn Hóa theo hình thức trắc nghiệm Sau nghe câu hỏi, đội ghi câu trả lời lên bảng Thời gian suy nghĩ trả lời cho câu hỏi 10 giây Nếu trả lời ghi 10 điểm 4/ Về đích: Phần thi đích gồm câu hỏi Các đội dùng chng để dành quyền trả lời Trả lời ghi 20 điểm Nếu trả lời sai đội khác dùng chuông để dành quyền trả lời Trả lời 15 điểm Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 19 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” Trong phần thành viên đội có quyền chọn ngơi hi vọng Trả lời gấp đôi số điểm, trả lời sai bị trừ 1/2 số điểm 5/ Dành cho cổ động viên tiết mục văn nghệ: Xen kẽ vào phần thi tiết mục văn nghệ lớp câu hỏi dành cho cổ động viên Nội dung phần sau: Phần I: Khởi động Đội 1: Câu 1: Trong nguyên tử hạt không mang điện? Đáp án: Nơtron Câu 2: Chất bị biến đổi mà giữ nguyên chất ban đầu tượng gì? Đáp án: Hiện tượng vật lý Câu 3: Trong trình phản ứng, lượng chất giảm dần? Đáp án: Lượng chất tham gia Câu 4: Hợp chất tạo S(VI) O có cơng thức hóa học nào? Đáp án: SO3 Câu 5: Ở điều kiện tiêu chuẩn, mol khí CO2 tích bao nhiêu? Đáp án: 22,4 lít Câu 6: Chất dấu (?) có cơng thức hóa học nào? Cu + ? -> CuO Đáp án: O2 Đội 2: Câu 1: Trong nguyên tử hạt mang điện tích dương ? Đáp án: Proton Câu 2: Chất biến đổi có tạo chất khác gọi tượng gì? Đáp án: Hiện tượng hóa học Câu 3: Trong phản ứng hóa học, thay đổi làm cho phân tử biến đổi thành phân tử khác? Đáp án: Liên kết nguyên tử Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 20 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” Câu 4: Hợp chất tạo P(V) O có cơng thức hóa học nào? Đáp án: P2O5 Câu 5: Có ánh kim, dẫn điện, dẫn nhiệt tốt tính chất đặc trưng đơn chất nào? Đáp án: Kim loại Câu 6: Chất dấu (?) có cơng thức hóa học nào? Zn + HCl -> ZnCl2 + ? Đáp án: H2 Đội 3: Câu 1: Trong nguyên tử hạt mang điện tích âm ? Đáp án: Electron Câu 2: Thủy tinh nóng chảy thổi thành bình cầu thuộc tượng gì? Đáp án: Hiện tượng vật lý Câu 3: Trong trình phản ứng, lượng chất tăng dần? Đáp án: Lượng chất sản phẩm Câu 4: Hợp chất tạo S(IV) O có cơng thức hóa học nào? Đáp án: SO2 Câu 5: Cần bổ sung nguyên tố hóa học để xương khỏe? Đáp án: Canxi Câu 6: Chất dấu (?) có cơng thức hóa học nào? ? + O2 -> Na2O Đáp án: Na Phần 2: Vượt chướng ngại vật ( Ô chữ ) Câu 1: ( chữ ) Nguyên tố có nguyên tử khối 12 ( CACBON ) Câu 2: ( chữ cái) Tên “Thủy” lại mạng “kim” Muốn làm nhiệt kế phải tìm Đố ai, biết “nó” gì? Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 21 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” ( THỦY NGÂN) Câu 3: ( 11 chữ ) Trong hố học muối ăn có tên gọi ? ( NATRI CLORUA ) Câu 4: ( chữ ) Điền từ thiếu câu sau: số biểu thị khả liên kết nguyên tử nguyên tố với nguyên tử nguyên tố khác ( HÓA TRỊ) Câu 5: ( chữ ) Khí có phân tử khối ( HIĐRO ) Câu 6: ( chữ ) Lượng chất chứa 6.1023 nguyên tử phân tử gọi gì? ( MOL ) Câu 7: ( chữ ) Công việc mà học sinh cần làm nhà trước đến lớp ) ( HỌC BÀI CŨ ) Câu 8: (4 chữ cái) Hợp chất chia làm loại hợp chất hữu hợp chất gì? ( VÔ CƠ ) Câu 9: (14 chữ cái) Tập hợp nguyên tử loại, có số proton hạt nhân gọi ? ( NGUN TỐ HĨA HỌC ) 1 C A C B O N T H Ủ Y T R I H Ó A N A 10 11 12 13 14 N G Â N C L O R U T R Ị Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi A Trang 22 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” H H Ọ N G U Y I Đ R C Ũ H Ó M O L C B À I V Ô C Ơ Ê N T Ố O A H Ọ C ( Từ khóa: HỌC TỐT MƠN HĨA HỌC ) Phần 3: Tăng tốc Câu 1: Công thức phù hợp với hóa trị (IV) N: A N2O B NO C NO2 D N2O4 Đáp án: D Câu 2: Nhóm chất sau đơn chất: A H2, Cu, CO2 B Zn, O2, N2 C Na, Ba, CuO D NO2, Ba, Mg Đáp án: B Câu 3: Trong phản ứng hóa học hạt bảo tồn? A Nguyên tử B Phân tử C Cả nguyên tử phân tử D Khơng có hạt Đáp án: A Câu 4: Cho dãy kí hiệu hố học nguyên tố sau: O, Ca, N, Fe, S Thứ tự tên nguyên tố : A Oxi, Cacbon, Nhôm, Sắt, đồng B Oxi, Canxi, Sắt, Lưu huỳnh, Sắt C Oxi, Cacbon, Nitơ, Kẽm, Sắt D Oxi, Canxi, Nitơ, sắt, Lưu huỳnh Đáp án: D Câu 5: Trong q trình sau q trình có tạo chất mới? A Hòa tan muối tinh khiết vào nước B Đun sôi nước C Cồn bị bay D Để sắt lâu ngày khơng khí ẩm Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 23 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” Đáp án: D Câu 6: Hoá trị Fe hợp chất Fe2O3 là: A I B II C III D IV Đáp án: C Câu 7: Tác hại nhiễm khơng khí là: A Gây hiệu ứng nhà kính B Gây mưa axit C Ảnh hưởng khơng tốt đến sức khỏe người phát triển thực vật D Cả A,B,C Đáp án: D Câu 8: Trong phản ứng hóa học có chất tham gia chất sản phẩm Nếu khối lượng chất tham gia 162g khối lượng chất sản phẩm 74 g khối lượng chất sản phẩm lại bao nhiêu? A 58g B 68g C 78g D 88g Đáp án: D Câu 9: Số phân tử H2 có 0,5 mol H2? A 6.1023 B 3.1023 D 1,5.1023 D 0,75.1023 Đáp án: B Câu 10: Ngun tố X hóa hợp với Hiđrơ có CTHH XH3 Xác định CTHH với hóa trị X A XO B XO2 C X2O D X2O3 Đáp án: D Phần 4: Về đích Câu 1: Sắt để khơng khí ẩm dễ bị gỉ Ta phịng chống gỉ cách bơi dầu, mỡ bề mặt đồ dùng sắt Hãy giải thích phải làm vậy? Đáp án: Ngăn không cho sắt tiếp xúc với O2 nước Câu 2: Bắt ta nhốt vào bình Khi cấp cứu sinh linh người Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 24 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” Khi trêu sắt thép lửa cười Khi sâu đáy biển người nhái bơi Đó chất gì? Đáp án: Khí oxi Câu 3: Khí hấp thụ Tia tử ngoại mặt trời Là chắn hữu hiệu Cho sống sinh sơi Đáp án: Khí ơzơn Câu 4: Nung miếng đồng ngồi khơng khí khối lượng miếng đồng sau nung nào? Vì sao? Đáp án: Khối lượng miếng đồng tăng lên so với ban đầu.Vì sau nung đồng phản ứng khí O2 nên khối lượng miếng đồng tăng lên khối lượng oxi tham gia phản ứng Câu 5: Đây chất gì? Rất cần cho người Có nhiều nước biển Cơng thức hóa học NaCl Đáp án: Muối ăn (Natri clorua) Câu 6: Nước muối bão hoà dùng làm chất “tải lạnh” sản xuất nước đá Người ta ngâm khay đựng nước bể đựng nước muối bão hoà làm lạnh nước muối bão hoà, nước khay chuyển thành nước đá, cịn nước muối khơng Hãy giải thích? Đáp án: Vì nhiệt độ đơng đặc nước muốn bão hòa thấp nhiều so với nước làm đá, nên nước đá đóng băng (thành đá) nước muối bão hòa trạng thái lỏng Phần 5: Dành cho cổ động viên Câu 1: Kim cương nguyên tố tạo nên? A Pt B S C P D C Đáp án: D Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 25 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” Câu 2: Khi mở chai nước hoa phịng có mùi nước hoa tượng gì? Đáp án: Khuếch tán Câu 3: Hai nguyên tố có kem đánh giúp bảo vệ khỏe đồng thời chống sâu răng? Đáp án: Canxi flo Câu 4: Lớp váng bề mặt hố nước vôi chất hóa học gì? Đáp án: CaCO3 Câu 5: Ở người bị hoa mắt chóng mặt người ta gọi thiếu máu Vậy thiếu máu liên quan đến nguyên tố nào? Đáp án: Fe Sau kết thúc phần chơi tổng kết điểm đội dành số điểm cao: Đội I: 235 điểm, Đội 2: 190 điểm, Đội 3: 200 điểm Tất em học sinh tham gia nhiệt tình sơi nổi, sau kết thúc buổi ngoại khóa tơi có hỏi ý kiến em có muốn tổ chức thêm nhiều chương trình ngoại khóa mơn khác hay khơng hầu hết câu trả lời em có Như theo tơi việc tổ chức buổi ngoại khoá liên quan đến kiến thức môn học thực cần thiết để em giao lưu, học hỏi, em tìm tịi kiến thức lạ từ u thích mơn học hơn, chất lượng mơn nâng lên Tóm lại: Để tạo hứng thú học tập cho học sinh ngồi tình u thương dành cho học trò, giáo viên cần phải nâng niu soạn giảng dạy Tạo mơi trường học tập thân thiện gần gũi với học sinh Bản thân ln tự nhắc nhở phải bình tĩnh, nhẹ nhàng hướng dẫn vấn đề, không tỏ nóng giận, khó chịu, hay lớn tiếng em trả lời sai, hay chưa hiểu vấn đề,… Điều dễ làm em tự ty, mặc cảm mà thu người lại Hóa thân thành người bạn em để hiểu rõ em nghĩ gì, muốn Quan tâm đến em, hiểu rõ hồn cảnh giúp đỡ kịp thời, trị chuyện, gần gũi, thăm hỏi Sự khích lệ cuả người thầy làm học sinh tự hào mình, tự tin vào thân có hứng thú học tập thực Đây lứa tuổi em khơng cịn trẻ nữa, Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 26 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” chưa người lớn Ở lứa tuổi em dễ bị tổn thương, cần phát huy tính độc lập cần đến chăm sóc chu đáo đối xử tế nhị Đó tình u đích thực người thầy với tương lai học trò c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để giải pháp, biện pháp đưa lại hiệu cao thân giáo viên cần phải nghiên cứu kiến thức qua dạy để lựa chọn phương án dạy học phù hợp với nội dung học, tránh lan man d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm: + Kết thống kê chất lượng năm mơn hóa học năm học 2014 - 2015 Tổng LỚP số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 8a1 36 10 20 0 8a2 32 15 10 0 8a3 30 12 14 8a4 30 16 8a5 28 20 Tổng cộng 156 18 49 64 24 11,5% 31,4% 41% 15,4% 0,7% Tỉ lệ Từ kết thống kê cho thấy kết học tập học sinh mơn Hóa học cịn thấp, tỉ lệ học sinh yếu chiếm tỉ lệ cao Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 27 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” * Sau áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy năm học 2015 - 2016 học kì I năm học 2016 - 2017 kết thu sau: + Kết thống kê chất lượng năm mơn hóa học năm học 2015 – 2016: LỚP Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 8a1 40 20 19 01 0 8a2 36 17 14 05 0 8a3 32 05 14 11 02 8a4 29 04 10 13 02 8a5 27 02 07 15 03 Tổng cộng 164 64 45 39% 27,4% Tỉ lệ 48 29,3% 07 4,3% + Kết thống kê chất lượng học kì I mơn hóa học năm học 2016 - 2017 LỚP Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 8a1 41 21 20 0 8a2 32 16 16 0 8a3 30 04 11 12 03 8a4 28 02 20 06 0 8a5 30 05 20 05 0 161 48 87 23 03 29,8% 45% 14,3% 1,9% Tổng cộng Tỉ lệ Qua kết thống kê chất lượng mơn hóa học năm học 2015 2016 kết học kì I năm học 2016 - 2017 nhận thấy chất lượng học tập mơn hóa học tăng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh yếu giảm đáng kể * Kết khoa học: Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 28 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” Qua thực tế giảng dạy nhiều năm trường THCS Nguyễn Trãi nhận thấy học đưa vào thơ liên quan đến hóa học, có liên hệ thực tế, tiến hành thí nghiệm gợi tị mị,hay việc tạo cho học sinh sân chơi bổ ích tạo tâm tốt cho học sinh tiết học trở nên sinh động nhiều, đa số học sinh hứng thú phát biểu xây dựng bài, thấy gần gũi “lý thuyết thực tiễn”, kiến thức môn với sống, tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngồi ra, cịn rèn cho em kỹ vận dụng kiến thức khoa học mơn để lí giải số tình thực tế liên quan Các em có nhìn sâu sắc sống, từ hứng thú học tập hơn, chất lượng môn cao III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Để đạt kết tốt giảng dạy người thầy phải có niềm say mê, tình u thương đối tượng học trị, tính kiên nhẫn, có niềm tin khơng ngại khó, giáo viên đứng lớp, tiếp xúc với em ngày, hiểu tâm lý lứa tuổi khó bảo, ln tạo cho em tin ngày đến trường niềm vui, mang đến cho em mẻ mơn học, gợi tính tị mị, chủ động, sáng tạo cho em, em u thích mơn học chất lượng mơn học ngày nâng lên Trên vài kinh nghiệm dạy học mơn hóa học mà tơi mạnh dạn trình bày với mong muốn thầy cô bạn bè đồng nghiệp trao đổi, tìm giải pháp nâng cao nâng cao chất lượng dạy học môn III.2 Kiến nghị Để làm tốt công tác giảng dạy môn nói riêng phát triển ngành giáo dục nói chung thân có số đề xuất sau: Đối với nhà trường: Cần tổ chức thường xuyên buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm chia sẻ số kinh nghiệm giảng dạy giáo viên có lực chuyên môn vững vàng, để giáo viên trường học hỏi để ngày hoàn thiện phương pháp giảng dạy Người viết: Hồng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 29 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” Đầu tư nhiều để cải thiện phịng thực hành thí nghiệm đưa vào sử dụng hiệu giảng dạy, xử lý hóa chất hết hạn bổ sung hóa chất cần thiết cho trình dạy học Đối với phòng giáo dục: Tổ chức thường xuyên buổi hội thảo, chuyên đề đổi phương pháp dạy học phổ biến chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm hay để giáo viên trường tham khảo, học hỏi Từ linh hoạt vận dụng vào giảng dạy lớp phụ trách Trong trình làm giảng dạy mơn hóa học với kinh nghiệm cịn hạn chế thân tơi cần góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để giúp cho cơng tác giảng dạy mơn hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Eana, Ngày 15 tháng 02 năm 2017 Người viết Hoàng Thị Năm Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 30 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu SGK Hóa học Các trang web hóa học Những điều kì thú hóa học Hóa học quanh ta Cơng văn hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo Tác giả Lê Xuân Trọng Nguyễn Xuân Trường Dương Văn Đảm dục Trung học năm học 2015 - 2016 Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 31 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 32 “Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8” MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Trang I.1 Lý chọn đề tài Trang I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trang I.3 Đối tượng nghiên cứu Trang I.4 Giới hạn phạm đề tài Trang I.5 Phương pháp nghiên cứu Trang II PHẦN NỘI DUNG Trang II.1 Cơ sở lý luận Trang II.2.Thực trạng Trang II.3 Nội dung hình thức giải pháp, Trang a Mục tiêu giải pháp Trang b Nội dung cách thức thực giải pháp Trang c Mối quan hệ giải pháp Trang 27 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu… Trang 28 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 30 III.1 Kết luận …………………………………………….… Trang 30 III.2.Kiến nghị: ………………………………………………… Trang 30 Người viết: Hoàng Thị Năm - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 33 ...? ?Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8? ?? thầy cô, đồng nghiệp mạnh dạn đưa số kinh nghiệm thân tích lũy trình giảng dạy tơi chọn đề tài ‘? ?Một số kinh nghiệm. .. dụng nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học I.3 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn hóa học I.4 Giới hạn đề tài Học sinh khối từ năm học. .. Trang ? ?Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập mơn Hóa học 8? ?? Sau học phần I để học sinh dễ ghi nhớ hóa trị số nguyên tố thường gặp giáo viên đọc cho học sinh nghe ca hóa