Thực hiện chính sách phát triển giảng viên từ thực tiễn các trường cao đẳng trên địa bàn tỉnh quảng nam

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ HẠ LONG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIẢNG VIÊN TỪ THỰC TIỄN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH SÁCH CƠNG HÀ NỘI, năm 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ HẠ LONG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIẢNG VIÊN TỪ THỰC TIỄN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Chính sách cơng Mã số: 34 04 02 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LƯU TRANG HÀ NỘI, năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Thực sách phát triển giảng viên từ thực tiễn trường cao đẳng địa bàn tỉnh Quảng Nam” kết nghiên cứu với hướng dẫn khoa học PGS.TS Lưu Trang Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng Luận văn tơi có tham khảo số sách, báo, tạp chí, báo cáo, luận văn nguồn tư liệu trích dẫn, ghi đầy đủ Tác giả luận văn Vũ Hạ Long MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG .8 1.1 Các khái niệm, thuật ngữ liên quan 1.2 Chính sách phát triển giảng viên trường cao đẳng 14 1.3 Thực sách phát triển giảng viên trường cao đẳng 22 1.4 Các yếu tố tác động, ảnh hưởng đến việc thực sách phát triển giảng viên trường cao đẳng .23 CHƯƠNG THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIẢNG VIÊN TỪ THỰC TIỄN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NAM .29 2.1 Khái quát trường cao đẳng địa bàn tỉnh Quảng Nam 29 2.2 Thực trạng phát triển giảng viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Quảng Nam 39 2.3 Thực trạng thực sách phát triển giảng viên từ thực tiễn trường cao đẳng địa bàn tỉnh Quảng Nam .48 2.4 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng thực sách phát triển giảng viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Quảng Nam 61 CHƯƠNG ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NAM .67 3.1 Quan điểm định hướng hồn thiện sách phát triển giảng viên trường cao đẳng 67 3.2 Nguyên tắc hồn thiện sách phát triển giảng viên 69 3.3 Các giải pháp hồn thiện sách phát triển giảng viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Quảng Nam 70 KẾT LUẬN 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Cán quản lý CBQL Cao đẳng CĐ Giảng viên GV Giảng viên kiêm nhiệm quản lý GVKNQL Giáo dục nghề nghiệp GDNN Giáo dục đào tạo GD&ĐT Lao động – Thương Binh Xã hội LĐ-TB&XH Nông nghiệp Phát triển nông thôn NN&PTNT Nghiên cứu khoa học NCKH 10 Nguồn nhân lực NNL 11 Nhà xuất Nxb 12 Tỉnh Quảng Nam TQN 13 Tổ chức Thương mại giới WTO: World Trade Organization DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU * Danh mục bảng: Bảng 2.1: Khái quát chung trường CĐ địa bàn TQN 32 Bảng 2.2: Tổng hợp số lượng GV trường CĐ địa bàn TQN năm học gần 39 Bảng 2.3: Đánh giá số lượng GV so với nhu cầu 40 Bảng 2.4: Tổng hợp số lượng tuyển sinh trường năm gần 41 Bảng 2.5: Đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống GV 42 Bảng 2.6: Đánh giá vấn đề xung quanh đến khả chuyên môn lực sư phạm GV 43 Bảng 2.7: Cơ cấu GV trường CĐ địa bàn TQN 45 Bảng 2.8: Tỷ lệ % cấu GV trường CĐ địa bàn TQN năm gần 46 Bảng 2.9: Đánh giá cân đối cấu đội ngũ GV 47 Bảng 2.10: Khảo sát công tác đào tạo, bồi dưỡng 57 Bảng 2.11: Tổng hợp cơng trình khoa học công bố GV trường CĐ địa bàn TQN năm gần 61 * Danh mục biểu đồ: Biểu đồ 2.1: Biểu đồ biểu thị mức đánh giá công tác quy hoạch GV 50 Biểu đồ 2.2: Biểu đồ biểu thị đánh giá nội dung công tác tuyển dụng GV 52 Biểu đồ 2.3: Biểu đồ đánh giá nội dung công tác sử dụng GV 55 Biểu đồ 2.4: Biểu đồ đánh giá nội dung liên quan đến sách đãi ngộ, tơn vinh GV 58 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vai trò giáo dục tồn phát triển nước nhà Người nhấn mạnh: “Khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế, văn hố” [33], tr.345] Để thực điều đó, Người đặc biệt coi trọng đến đội ngũ giáo viên, Người cho rằng: “nếu khơng có thầy giáo khơng có giáo dục” [33], tr.345] Quán triệt sâu sắc quan điểm trên, giai đoạn lịch sử cách mạng, Đảng ta quan tâm, chăm lo đến phát triển đội ngũ giáo viên; coi vừa yêu cầu, nhiệm vụ, đồng thời vấn đề cốt lõi để phát triển giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu thiết thực thực tiễn cách mạng Đặc biệt, giai đoạn nay, trước xu tồn cầu hóa, đất nước bước vào thời kỳ hội nhập sâu, rộng với nước khu vực giới Điều đặt yêu cầu đòi hỏi giáo dục nước ta nói chung, sở GDNN nói riêng cần đẩy nhanh tiến trình đổi mới, không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo NNL để góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhanh chóng rút ngắn khoảng cách, trình độ phát triển so với quốc gia giới… Chính vậy, Đảng ta xác định đổi bản, toàn diện GD&ĐT vấn đề cấp thiết, có ý nghĩa quan trọng hàng đầu; đồng thời, coi “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giải pháp then chốt” [10] nhiệm vụ trọng tâm, mang tính định đến chất lượng GD&ĐT nhà trường Đối với trường CĐ địa bàn TQN (bao gồm Trường CĐ Y tế Quảng Nam, Trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật Quảng Nam, Trường CĐ Công nghệ Quảng Nam, Trường CĐ Điện lực Miền Trung, Trường CĐ Công nghệ – Kinh tế Thủy lợi Miền Trung), nhà trường có vị trí, vai trò quan trọng đào tạo, cung cấp NNL có chất lượng cho TQN tỉnh, thành khu vực miền Trung – Tây Nguyên Kể từ thành lập đến nay, nhà trường coi trọng đến việc thực sách phát triển GV; xác định yếu tố định đến nâng cao chất lượng đào tạo Đặc biệt, năm gần đây, xuất phát từ thực tiễn quy mô đào tạo nhà trường ngày mở rộng; vị thế, vai trò so với trường CĐ nước bước nâng lên; với yêu cầu chất lượng đào tạo ngày phải tốt để đáp ứng thiết thực với yêu cầu phẩm chất, lực NNL bối cảnh mới… Điều đòi hỏi nhà trường phải nỗ lực đổi tồn diện q trình đào tạo phải đặc biệt coi trọng đến việc thực sách phát triển GV; coi nhiệm vụ bản, cần thiết nhằm trực tiếp xây dựng đội ngũ GV ln có đầy đủ số lượng, đáp ứng chất lượng, hài hòa, hợp lý cấu, đủ sức hoàn thành tốt yêu cầu, nhiệm vụ đặt Tuy nhiên, từ thực tiễn cho thấy, bên cạnh ưu điểm, trình thực sách phát triển GV trường CĐ địa bàn TQN nhiều hạn chế, bất cập, cụ thể như: tuyển dụng GV thiếu chặt chẽ, chưa thực phù hợp với nhu cầu NNL “Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” [15], chưa hướng tới nâng cao chất lượng GV “Các chế độ sách nhà giáo, đặc biệt sách lương phụ cấp theo lương chưa thỏa đáng, chưa thu hút người giỏi…, chưa tạo động lực phấn đấu vươn lên hoạt động nghề nghiệp” [15]… Chính vậy, nhìn chung GV nhà trường “bất cập chất lượng, số lượng cấu” [10] Có thời điểm GV có tượng “vừa thừa, vừa thiếu cục bộ, vừa không đồng cấu chun mơn… Tỷ lệ nhà giáo có trình độ sau đại học thấp” [15] “Một phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” [10] Tất vấn đề vừa thực trạng, đồng thời nguyên nhân làm cho chất lượng sản phẩm đào tạo phận nguồn nhân lực TQN tỉnh, thành khu vực miền Trung – Tây Ngun có trình độ tay nghề chưa cao, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội… Để khắc phục hạn chế, bất cập trên, thời gian qua, trường CĐ địa bàn Quảng Nam thực nhiều giải pháp nhằm phát triển đội ngũ GV Tuy nhiên, trước yêu cầu đòi hỏi cao số lượng, chất lượng NNL địa bàn TQN khu vực miền Trung – Tây Nguyên đặt yêu cầu thực sách phát triển GV trường CĐ, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu đảm bảo có tính hệ thống, khoa học, chun sâu lý luận thực tiễn thực sách phát triển GV Chính vậy, tác giả lựa chọn đề tài: “Thực sách phát triển giảng viên từ thực tiễn trường cao đẳng địa bàn tỉnh Quảng Nam” làm luận văn thạc sĩ Chính sách cơng với mong muốn đóng góp kiến nghị, đề xuất nhằm hồn thiện sách phát triển GV thời gian tới Tình hình nghiên cứu đề tài Nguyễn Phú Trọng (2000) đề tài nghiên cứu khoa học cấp Nhà nước KHXH: "Luận chứng khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán nhằm đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [40] Đã đưa quan điểm, định hướng việc sử dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đề tài tài liệu để tham khảo hữu ích cán viên chức đơn vị hành nghiệp Phạm Tất Dong (2001) “Định hướng phát triển đội ngũ tri thức Việt Nam nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước” [28], sâu nghiên cứu phát triển đội ngũ tri thức Việt Nam có đội ngũ giáo viên, GV thực trạng phát triển tương lai Cơng trình khoa học nghiên cứu phạm vi nước diện rộng đối tượng khác đội ngũ trí thức đất nước Nguyễn Hữu Lam (2010), "Phát triển lực giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học cao đẳng điều kiện tồn cầu hóa bùng nổ tri thức" [30] Tác giả đưa xu hướng đổi diễn hệ thống đại học Hoa Kỳ, thực tiễn Việt Nam kiến nghị cho việc phát triển đội ngũ GV - nhân tố có tính định việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Luận án tiến sĩ Nguyễn Văn Đệ (2010) “Phát triển đội ngũ GV trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học” [29] Tác giả dựa cách tiếp cận cụ thể hóa số nội dung, quan điểm lý thuyết quản lý NNL vào việc nghiên cứu, quy hoạch, dự báo phát triển GV bối cảnh đổi giáo dục đại học Việt Nam nói chung vùng Đồng sơng Cửu Long nói riêng Đặc biệt, luận án khái quát rút học kinh nghiệm phát triển GV số nước giới; rõ thực trạng GV trường đại học vùng Đồng Sông Cửu Long (gồm trường đại học trường CĐ) Trên sở đó, tác giả đề xuất giải pháp khác nhằm phát triển GV trường đại học vùng Đồng Sông Cửu long đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ giai đoạn Luận án tiến sĩ Vũ Đức Lễ (2017), "Chính sách phát triển đội ngũ GV trường đại học công lập Việt Nam”,[31] nghiên cứu lý luận thực tiễn sách phát triển đội ngũ GV đại học công lập (quy hoạch, thu hút, tuyển dụng, sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ, tôn vinh) Việt Nam; xác định bất hợp lý "lỗ hổng, khoảng trống" sách Các yếu tố ảnh hưởng sở vấn đề đặt cần giải sách hành; Qua đề xuất mục tiêu, quan điểm, phương hướng giải pháp hồn thiện sách phát triển đội ngũ GV đại học công lập Việt Nam Những cơng trình này, nghiên cứu, tiếp cận góc độ khác nhau, nhìn chung khẳng định vị trí, vai trò sách phát triển GV; coi yếu tố định đến chất lượng đào tạo NNL nước ta Tuy nhiên chưa có nghiên cứu thực sách phát triển GV từ thực tiễn trường CĐ địa bàn TQN Chính nghiên cứu việc thực sách phát triển GV từ thực tiễn trường CĐ địa bàn TQN đề xuất giải pháp hồn thiện sách cấp thiết lý luận thực tiễn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn việc thực sách phát triển GV nói chung, trường cao đẳng địa bàn TQN nói Câu 13: Thầy/cô đánh công tác đánh giá GV nhà trường thầy/cô công tác nay? 13.1 Cơng tác đánh giá phẩm chất trị, đạo đức 1Rất 3Bình lối sống ý thức, thái độ 2Kém 4Tốt 5Rất tốt thường trách nhiệm GV thực nhiệm vụ 13.2 Công tác đánh giá trình 1Rất 3Bình độ kiến thức, lực chuyên 2Kém 4Tốt 5Rất tốt thường môn GV Câu 14: Thầy/cô đánh công tác đào tạo, bồi dưỡng GV nhà trường thầy/cô công tác nay? 14.1 Về nội dung, phương pháp 14.2 Cách lựa chọn GV để đào tạo, bồi dưỡng 1Rất khơng phù 2 Khơng phù 3Bình thường hợp hợp 4Phù hợp 5Rất hợp phù 1Rất không phù 2 Khơng phù 3Bình thường hợp hợp 4Phù hợp 5Rất hợp phù Câu 15: Thầy/cô đánh sách đãi ngộ, tơn vinh GV nhà trường thầy/cô công tác nay? 15.1 Việc thực sách tiền lương theo quy định Nhà nước 15.2 Các sách đãi ngộ đặc thù GV có cống hiến cho nhà trường; có thành tích tốt giảng dạy, NCKH cử đào tạo, bồi dưỡng 15.3 Việc bổ sung sách đãi ngộ 1Rất không phù 2 Không phù 3Tạm hợp hợp 4Phù hợp 5Rất phù hợp 1Rất không phù 2 Không phù 3Tạm hợp hợp 4Phù hợp 5Rất phù hợp 1Rất không phù 2 Không phù 3Tạm hợp hợp 4Phù hợp 5Rất phù hợp nhằm đáp ứng kịp thời với cống hiến GV thời kỳ, giai đoạn định Câu 16: Ngoài ý kiến nêu trên, thầy/cơ có ý kiến khác việc thực sách phát triển GV trường thầy/cô công tác địa bàn tỉnh Quảng Nam? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn thầy/cô! Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN KHẢO SÁT CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN, GIẢNG VIÊN KIÊM NHIỆM QUẢN LÝ PHỊNG, TRUNG TÂM, KHOA, BỘ MƠN TẠI CÁC THEO MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA TẠI PHỤ LỤC (Tổng số phiếu khảo sát 273 phiếu) Câu Tính cần thiết việc thực sách phát triển GV KẾT QUẢ NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Số Tỷ lệ % lượng Rất không cần thiết 2,9 Theo thầy/cơ, việc thực Khơng cần thiết 2,9 sách phát triển GV trường Bình thường 53 19,4 thầy/cô là: Cần thiết 132 48,4 Rất cần thiết 72 26,4 Câu Mức độ quan tâm đến việc thực sách phát triển GV MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Số Tỷ lệ % lượng Rất 1,8 Theo thầy/cơ cơng tác thực Ít 36 13,2 sách phát triển GV trường thầy/cơ Bình thường 115 42,1 quan tâm mức độ? Nhiều 97 35,5 Rất nhiều 20 7,3 Câu Sự cần thiết việc nâng cao chất lượng, hiệu sách MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ phát triển GV NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Theo thầy/cơ, việc thực có chất lượng, hiệu sách phát triển GV trường cao đẳng địa bàn tỉnh Quảng Nam có cần thiết hay không? MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất không cần thiết Khơng cần thiết Bình thường Cần thiết Rất cần thiết KẾT QUẢ Số Tỷ lệ % lượng 2,9 0,7 32 11,7 154 56,4 77 28,2 Câu 4: Đánh giá nội dung cần ưu tiên việc thực sách phát triển GV KẾT QUẢ Số Tỷ lệ lượng % Quy hoạch GV 36 13,2 Thu hút,tuyển dụng GV 17 6,2 Sử dụng, đánh giá GV 40 14,7 Đào tạo, bồi dưỡng GV 141 51,6 Đãi ngộ tôn vinh GV 39 14,3 Câu Yếu tố tác động đến việc thực sách phát triển NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ GV KẾT QUẢ Số Tỷ lệ lượng % NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Tác dộng từ hệ thống trị (văn hóa trị, Hiến pháp 2013, Thể chế trị) Tác động từ quan điểm Đảng, sách pháp luật Nhà nước sách phát triển GV Tác động từ quan tâm, chăm lo cấp ủy Đảng, Ban Giám hiệu, cán quản lý trường cao đẳng việc thực sách phát triển GV Tác động từ thực trạng thực sách phát triển GV trường CĐ Tác động từ nhận thức, ý thức trách nhiệm, lực đội ngũ cán quản lý, GV 10 3,7 26 9,5 131 48,0 72 26,4 34 12,5 Câu Đánh giá số lượng GV NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất thiếu Thầy/cô đánh số Thiếu lượng GV nhà trường thầy/cô Vừa đủ công tác so với nhu cầu nay? Thừa Rất thừa KẾT QUẢ Số Tỷ lệ lượng % 0,4 14 5,1 119 43,6 124 45,4 15 5,5 Câu Đánh giá cân đối cấu đội ngũ GV NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Về giới tính Về độ tuổi Về ngành, nghề đào tạo Về trình độ đào tạo MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất khơng hợp lý Khơng hợp lý Bình thường Hợp lý Rất hợp lý Rất không hợp lý Không hợp lý Bình thường Hợp lý Rất hợp lý Rất khơng hợp lý Khơng hợp lý Bình thường Hợp lý Rất hợp lý Rất không hợp lý Không hợp lý Bình thường Hợp lý Rất hợp lý KẾT QUẢ Số lượng Tỷ lệ % 0,7 25 9,2 173 63,4 71 26,0 0,7 0,0 15 5,5 173 63,4 84 30,8 0,4 0,7 40 14,7 129 47,3 96 35,2 2,2 0,4 11 4,0 121 44,3 134 49,1 2,2 Câu Đánh giá chất lượng GV NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Về khả chuyên môn Về lực sư phạm MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất Kém Bình thường Tốt Rất tốt Rất Kém Bình thường Tốt Rất tốt KẾT QUẢ Số lượng Tỷ lệ % 0,0 0,7 66 24,2 186 68,1 19 7,0 0,4 0,4 75 27,5 174 63,7 22 8,1 Câu Đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống GV NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Ý thực, động cơ, thái độ thực nhiệm vụ Việc chấp hành quy định nhà trường, cấp Việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống người GV MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất Kém Bình thường Tốt Rất tốt Rất Kém Bình thường Tốt Rất tốt Rất Kém Bình thường Tốt Rất tốt KẾT QUẢ Số lượng Tỷ lệ % 0,0 0,7 43 15,8 202 74,0 26 9,5 0,0 0,4 50 18,3 191 70,0 31 11,4 0,0 0,4 50 18,3 191 70,0 31 11,4 Câu 10 Đánh giá công tác quy hoạch GV NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Việc xây dựng quy hoạch đội ngũ GV Việc quy hoạch số lượng, cấu, chất lượng GV khoa, phòng, mơn Việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng số lượng GV tham gia MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất Kém Bình thường Tốt Rất tốt Rất Kém Bình thường Tốt Rất tốt Rất Kém Bình thường Tốt Rất tốt KẾT QUẢ Số lượng Tỷ lệ % 0,4 14 5,1 136 49,8 116 42,5 2,2 0,7 15 5,5 137 50,2 112 41,0 2,6 0,4 18 6,6 133 48,7 114 41,8 2,6 Câu 11 Đánh giá công tác tuyển dụng GV MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất Kém Công tác chuẩn bị tuyển dụng Bình thường Tốt Rất tốt Rất Kém Cách thức thơng báo tuyển Bình thường dụng Tốt Rất tốt Rất Kém Cách thức đánh giá hồ sơ tuyển Bình thường dụng Tốt Rất tốt Rất Kém Tính nghiêm túc, cơng bằng, Bình thường chặt chẽ tuyển dụng Tốt Rất tốt Câu 12 Đánh giá công tác sử dụng GV NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Mức độ phù hợp so với nhu cầu khoa, môn nhà trường Mức độ phù hợp với nguyện vọng trình độ GV Mức độ phát huy lực, sở trường GV MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất khơng phù hợp Khơng phù hợp Bình thường Phù hợp Rất phù hợp Rất không phù hợp Khơng phù hợp Bình thường Phù hợp Rất phù hợp Rất khơng phù hợp Khơng phù hợp Bình thường Phù hợp Rất phù hợp Số lượng 154 96 14 158 98 11 146 109 12 135 114 18 KẾT QUẢ Tỷ lệ % 0,4 2,9 56,4 35,2 5,1 0,4 1,8 57,9 35,9 4,0 0,4 1,8 53,5 39,9 4,4 0,0 2,2 49,5 41,8 6,6 KẾT QUẢ Số lượng Tỷ lệ % 0,4 17 6,2 117 42,9 132 48,4 2,2 0,4 20 7,3 129 47,3 120 44,0 1,1 0,4 14 5,1 121 44,3 132 48,4 1,8 Câu 13 Đánh giá công tác đánh giá GV NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất Cơng tác đánh giá phẩm chất Kém trị, đạo đức, lối sống ý Bình thường thức, thái độ, trách nhiệm Tốt GV thực nhiệm vụ Rất tốt Rất Cơng tác đánh giá trình độ kiến, Kém thức, lực chun mơn Bình thường GV Tốt Rất tốt KẾT QUẢ Số Tỷ lệ lượng % 0,0 1,1 93 34,1 161 59,0 16 5,9 0,4 2,2 113 41,4 140 51,3 13 4,8 Câu 14 Đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng GV NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất không phù hợp Không phù hợp Về nội dung, phương pháp Bình thường Phù hợp Rất phù hợp Rất không phù hợp Không phù hợp Cách lựa chọn GV để đào tạo, Bình thường bồi dưỡng Phù hợp Rất phù hợp KẾT QUẢ Số Tỷ lệ lượng % 0,7 2,9 108 39,6 146 53,5 3,3 1,1 3,3 116 42,5 132 48,4 13 4,8 Câu 15 Đánh giá sách đãi ngộ, tôn vinh GV NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Việc thực sách tiền lương theo quy định Nhà nước Các sách đãi ngộ đặc thù GV có cống hiến cho nhà trường; có thành tích tốt giảng dạy, NCKH cử đào tạo, bồi dưỡng Việc bổ sung sách đãi ngộ nhằm đáp ứng kịp thời với cống hiến GV thời kỳ, giai đoạn định MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất không phù hợp Khơng phù hợp Bình thường Phù hợp Rất phù hợp Rất khơng phù hợp Khơng phù hợp Bình thường Phù hợp Rất phù hợp Rất không phù hợp Không phù hợp Bình thường Phù hợp Rất phù hợp KẾT QUẢ Số Tỷ lệ lượng % 2,2 15 5,5 98 35,9 139 50,9 15 5,5 1,8 24 8,8 120 44,0 107 39,2 17 6,2 1,5 33 12,1 120 44,0 104 38,1 12 4,4 Phụ lục 3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CỦA CÁC TRƯỜNG CĐ TRÊN ĐỊA BÀN TQN TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Năm học 2013 - 2014 Đào tạo Bồi TS ThS dưỡng Trường CĐ Y tế Quảng Nam CĐ Kinh tế - Kỹ thuật Quảng Nam CĐ Công nghệ Quảng Nam CĐ Công nghệ - Kinh tế Thủy lợi Miền Trung CĐ Điện lực Miền Trung TỔNG 2014 - 2015 Đào tạo Bồi TS ThS dưỡng 2015 - 2016 Đào tạo Bồi TS ThS dưỡng 2016 - 2017 2017 - 2018 Đào tạo Bồi Đào tạo Bồi TS ThS dưỡng TS ThS dưỡng 0 12 12 104 49 35 89 36 10 22 103 44 0 10 60 40 0 11 10 85 20 55 44 19 2 117 40 33 215 49 150 319 40 20 186 20 70 287 21 186 331 Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học trường, từ năm học 2013 – 2014 đến năm học 2017 – 2018 Phụ lục4: BẢNG TỔNG HỢP SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG GV CỦA TRƯỜNG CĐ Y TẾ QUẢNG NAM TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Trình độ Năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 GIẢNG VIÊN CƠ HỮU Tổng số ThS ĐH 95 100 107 109 113 41 42 43 43 43 54 58 64 66 70 Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014 đến năm học 2017 – 2018 Phụ lục 5: SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG HỌC SINH - SINH VIÊN ĐÃ TỐT NGHIỆP TẠI TRƯỜNG CĐ Y TẾ QUẢNG NAM TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Năm học 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 Hệ đào tạo Cao đẳng CĐ liên thơng TCCN quy Cao đẳng CĐ liên thơng TCCN quy Cao đẳng CĐ liên thơng TCCN quy Số dự thi 606 419 638 281 918 143 Số tốt nghiệp 606 419 638 281 918 143 Tỉ lệ tốt nghiệp (%) 100 100 100 100 100 100 Xếp loại tốt nghiệp Xuất sắc 197 Giỏi 62 65 60 35 207 25 Khá 285 211 333 136 450 49 TB Khá 257 129 242 108 35 65 Trung bình 10 2 29 Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2015 – 2016 đến năm học 2017 - 2018 Phụ lục 6: BẢNG TỔNG HỢP SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG GV TRƯỜNG CĐ CÔNG NGHỆ - KINH TẾ VÀ THỦY LỢI MIỀN TRUNG TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Trình độ Năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 GIẢNG VIÊN CƠ HỮU Tổng số TS ThS ĐH 71 73 67 64 58 2 1 42 41 44 50 51 39 30 21 13 Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014 đến năm học 2017 – 2018 Phụ lục 7: SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG HỌC SINH - SINH VIÊN TỐT NGHIỆP TẠI TRƯỜNG CĐ CÔNG NGHỆ - KINH TẾ VÀ THỦY LỢI MIỀN TRUNG TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Năm học 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 Xếp loại tốt nghiệp Hệ đào tạo Số dự thi Số tốt nghiệp Tỉ lệ tốt nghiệp (%) Giỏi Khá TB Khá Cao đẳng CĐ liên thơng TCCN quy Cao đẳng CĐ liên thơng TCCN quy Cao đẳng CĐ liên thơng TCCN quy 45 21 68 21 51 26 45 21 68 21 51 26 100 100 100 100 100 100 1 11 13 27 19 10 30 30 28 14 Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2015 – 2016 đến năm học 2017 - 2018 Trung bình 5 Phụ lục 8: BẢNG TỔNG HỢP SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG GV TRƯỜNG CĐ KINH TẾ - KỸ THUẬT QUẢNG NAM TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Trình độ Năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 GIẢNG VIÊN CƠ HỮU Tổng số TS ThS ĐH 267 267 175 175 162 3 3 94 117 110 110 110 173 147 62 62 49 Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014 đến năm học 2017 – 2018 Phụ lục 9: SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG HỌC SINH - SINH VIÊN TỐT NGHIỆP TẠI TRƯỜNG KINH TẾ - KỸ THUẬT QUẢNG NAM TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Năm học 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 Hệ đào tạo Số dự thi Số tốt nghiệp Tỉ lệ tốt nghiệp (%) Tỷ tốt nghiệp Khá trở lên (%) Cao đẳng CĐ liên thông TCCN quy Cao đẳng CĐ liên thơng TCCN quy Cao đẳng CĐ liên thơng TCCN quy 651 1138 411 698 402 246 645 1071 404 660 377 236 99,08 94,1 98,3 94,6 93,1 95,9 82,9 92,0 73,8 93,3 72,5 83,7 Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2015 – 2016 đến năm học 2017 - 2018 Phụ lục 10: BẢNG TỔNG HỢP SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG GV TRƯỜNG CĐ CÔNG NGHỆ QUẢNG NAM TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Trình độ Năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 GIẢNG VIÊN CƠ HỮU Tổng số TS ThS ĐH 67 66 67 67 53 0 1 17 18 16 16 12 50 48 50 50 40 Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014 đến năm học 2017 – 2018 Phụ lục 11: SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG HỌC SINH - SINH VIÊN TỐT NGHIỆP TẠI TRƯỜNG CĐ CÔNG NGHỆ QUẢNG NAM TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Năm học 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 Hệ đào tạo Cao đẳng quy TCCN quy Cao đẳng quy TCCN quy Cao đẳng quy TCCN quy Xếp loại tốt nghiệp Số dự thi Số tốt nghiệp Tỉ lệ tốt nghiệp (%) Giỏi Khá TB Khá 68 64 69 96 65 135 68 64 69 96 65 135 100 100 100 100 100 100 17 20 17 20 14 45 27 43 47 41 69 24 28 50 Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2015 – 2016 đến năm học 2017 - 2018 Trung bình Phụ lục 12: BẢNG TỔNG HỢP SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG GV TRƯỜNG CĐ ĐIỆN LỰC MIỀN TRUNG TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Trình độ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TS ThS ĐH Tổng số Năm học 64 33 2013 - 2014 98 63 26 2014 - 2015 90 60 22 2015 - 2016 83 54 20 2016 – 2017 75 50 19 2017 – 2018 69 Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014 đến năm học 2017 – 2018 Phụ lục 13: SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG SINH VIÊN TỐT NGHIỆP TẠI TRƯỜNG CĐ ĐIỆN LỰC MIỀN TRUNG TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY Năm học 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 Hệ đào tạo Cao đẳng quy TCCN quy Cao đẳng quy TCCN quy Cao đẳng quy TCCN quy Xếp loại tốt nghiệp Số dự thi Số tốt nghiệp Tỉ lệ tốt nghiệp (%) Giỏi Khá TB Khá 699 148 488 124 219 34 641 148 482 124 219 34 91,7 100 98,77 100 100 100 20 20 36 172 70 198 45 147 11 424 50 245 62 36 Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2015 – 2016 đến năm học 2017 - 2018 Trung bình 25 23 25 10 20 ... PHÁT TRIỂN GIẢNG VIÊN TỪ THỰC TIỄN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NAM .29 2.1 Khái quát trường cao đẳng địa bàn tỉnh Quảng Nam 29 2.2 Thực trạng phát triển giảng viên trường. .. nhân thực trạng thực sách phát triển giảng viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Quảng Nam 61 CHƯƠNG ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA... luận thực sách phát triển giảng viên trường cao đẳng Chương 2: Thực trạng thực sách phát triển giảng viên từ thực tiễn trường cao đẳng địa bàn tỉnh Quảng Nam Chương 3: Định hướng giải pháp hồn thiện