Một số giảI pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn và giảm mức sinh ở Thanh Hoá

Giáo dục là một lĩnh vực hoạt động rất quan trọng trong cuộc sống cộng đồng. Do đó, trìng độ phát triển giáo dục cũng là sự thể hiện chất lượng cuộc sống cộng đồng. Sự biến đổi dân số luôn luôn trực trực tiếp tác động qua lại đến nền giáo dục quốc dân. Trên thực tế hiện nay cho Thấy ở Việt Nam nói chung và Thanh Hoá nói riêng dân số vẫn đang gia tăng với tốc độ khá cao, vì thế nó tạo lên một sức ép lớn đối với quy mô và tốc độ phát triển giáo dục. Bên cạnh đó, sự gia tăng dân số quá nhanh đã và đang gây khó khăn cho việc giải quyết công ăn việc làm cho người lao động, nâng cao phúc lợi và mức sống cho người dân, bảo vệ môI trường... tạo nên sự mất cân đối giữa tốc độ phát triển dân số với nhịp độ phát triển sản xuất, kìm hãm sự phát triển của xã hội. Trước thực trạng thì ở Thanh Hoá UBDS_KHHGĐ và các cơ quan chức năng của tỉnh đã thực hiện nhiều biện pháp nhằm giảm mức sinh trong đó đặc biệt quan tâm tới giáo dục. Vì giáo dục là một trong những nhân tố tác đông mạnh mẽ đến mức sinh. Mặt khác giáo dục còn là quyền cơ bản của mọi người kể cả nam và nữ, chính phủ đã tiến hành khuyến khích cảI cách giáo dục, đào tạo cũng như các hình thức tuyển sinh, tuyển dụng cán bộ nhằm cung cấp cơ hội đào tạo cho mọi người. Việc nâng cao trình độ học vấn cho người dân không chỉ là yếu tố rất cần thiết mà còn là cơ sở để phát triển về mặt khoa học, kỹ thuật nhằm tăng cường sự hiểu biết về lĩnh vực khác từ đó tác động đáng kể vào việc giảm tỷ lệ gia tăng dân số. Với đặc thù là một tỉnh có quy mô dân số đông đứng thứ hai toàn quốc sau thành phố Hồ Chí Minh trong khi đó trình độ phát triển kinh tế và mức sống của người dân lại tương đối thấp chỉ ngang với mức trung bình trong cả nước, mặt khác trình độ phát triển kinh tế lại tỷ lệ nghịch với mức sinh vì thế có thể nói rằng ở Thanh Hoá hiện nay còn tương đối cao. Do vậy, việc nâng cao trình độ học vấn góp phần phát triển kinh tế, nâng cao vị thế của người phụ nữ, nâng cao trình độ dân trí... từ đó tác đông tích cực đến việc giảm mức sinh, là việc làm rất cấp bách cần được đặt ra trong giai đoạn hiện nay ở Thanh Hoá. Với những lý do trên, đề tài em sẽ đi sâu vào nghiên cứu sự ảnh hưởng của trình độ học vấn đến mức sinh ở tỉnh Thanh Hoá. Nội dung của bài viết này gồm bốn chương. Chương I. Cơ sở lý luận nghiên cứu mối quan hệ giữa trình độ học vấn và mức sinh. Chương II. Đánh giá về thực trang học vấn và mức sinh của tỉnh Thanh Hoá. Chương III. ảnh hưởng của trình độ học vấn đến mức sinh ở Thanh Hoá. Chương IV. Một số giảI pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn và giảm mức sinh ở Thanh Hoá.

Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Phần mở đầu Lý chọn đề tài Giáo dục lĩnh vực hoạt động rÊt quan träng cuéc sèng céng ®ång Do ®ã, trìng độ phát triển giáo dục thể chất lợng sống cộng đồng Sự biến đổi dân số luôn trực trực tiếp tác động qua lại đến giáo dục quốc dân Trên thực tế hiƯn cho ThÊy ë ViƯt Nam nãi chung vµ Thanh Hoá nói riêng dân số gia tăng với tốc độ cao, tạo lên sức ép lớn quy mô tốc độ phát triển giáo dục Bên cạnh đó, gia tăng dân số nhanh đà gây khó khăn cho việc giải công ăn việc làm cho ngời lao động, nâng cao phúc lợi mức sống cho ngời dân, bảo vệ môI trờng tạo nên cân đối tốc độ phát triển dân số với nhịp độ phát triển sản xuất, kìm hÃm phát triển xà hội Trớc thực trạng Thanh Hoá UBDS_KHHGĐ quan chức tỉnh đà thực nhiều biện pháp nhằm giảm mức sinh đặc biệt quan tâm tới giáo dục Vì giáo dục nhân tố tác đông mạnh mẽ đến mức sinh Mặt khác giáo dục quyền ngời kể nam nữ, phủ đà tiến hành khuyến khích cảI cách giáo dục, đào tạo nh hình thức tuyển sinh, tuyển dụng cán nhằm cung cấp hội đào tạo cho ngời Việc nâng cao trình độ học vấn cho ngời dân không yếu tố cần thiết mà sở để phát triển mặt khoa học, kỹ thuật nhằm tăng cờng hiểu biết lĩnh vực khác từ tác động đáng kể vào việc giảm tỷ lệ gia tăng dân số Với đặc thù tỉnh có quy mô dân số đông đứng thứ hai toµn quèc sau thµnh Hå ChÝ Minh trình độ phát triển kinh tế mức sống ngời dân lại tơng đối thấp ngang với mức trung bình nớc, mặt khác trình độ phát triển kinh tế lại tỷ lệ nghịch với mức sinh nói Thanh Hoá tơng đối cao Do vậy, việc nâng cao trình độ học vấn góp phần phát triển kinh tế, nâng cao vị ngời phụ nữ, nâng cao trình độ dân trí từ tác đông tích cực đến việc giảm mức sinh, việc làm cấp bách cần đợc đặt giai đoạn Thanh Hoá Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Với lý trên, đề tài em sâu vào nghiên cứu ảnh hởng trình độ học vấn đến mức sinh tỉnh Thanh Hoá Nội dung viết gồm bốn chơng Chơng I Cơ sở lý luận nghiên cứu mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh Chơng II Đánh giá vỊ thùc trang häc vÊn vµ møc sinh cđa tØnh Thanh Hoá Chơng III ảnh hởng trình độ học vấn đến mức sinh Thanh Hoá Chơng IV Một số giảI pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh Hoá Giới hạn phạm vi nghiên cứu * Về giới hạn nghiên cứu: Vì đề tài này, nghiên cứu tác đông giáo dục đến mức sinh có ớc biến sau - Biến độc lập: mức sinh - Biến phụ thuộc: giáo dục trình độ học vấn Ngoài dùng số báo liên quan đến phân tích sâu tác đông giáo dục mức sinh là: + Trình độ học vấn phụ nữ nói riêng xà hội nói chung mức sinh +ảnh hëng cđa gi¸o dơc víi sư dơng c¸c biƯn ph¸p tránh thai +Trình độ học vấn ngời vợ, ngời chồng tác đông đến mức sinh * Phạm vi nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đây, nghiên cứu tính chiều ảnh hởng trình độ học vấn đến mức sinh số liệu phạm vi tỉnh Thanh Hoá Đối tợng nghiên cứu Đối tợng ngời độ tổi sinh đẻ xem xét mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh Đặc biệt sâu nc mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh phụ nữ độ tuổi sinh đẻ Phơng pháp nghiên cứu Để có nhìn tổng quát tác đông trình độ học vấn mức sinh việc xây dựng khung ký thuyết đề tài cần thiết, thông Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B qua biết đợc tác đông trình độ học vấn đến số yếu tố góc độ có tác đông cách trực tiếp hay gián tiếp đến mức sinh theo chiều hớng tích cực hay tiêu cực Khung lý thuyết đề tài Việc làm Trình độ học vấn Giáo dục truyền thống Quy mô gia đình Khả hoạt động nhóm đối tư ợng Số mong muốn Tuổi kết hôn Mức sinh Sử dụng BPTT * Phong pháp nghiên cứu Thông qua khung lý thuyết đề tàI phân tích tác đông trình độ học vấn đến mức sinh dựa vào yếu tố tác đông Xuất phát từ số liệu đà đợc mô hình hoá, ta phân tích mối quan hệ tơng quan biến với theo hệ đa biến đơn biến Từ số liệu ta kiểm chứng xem Các biến có liên quan hay không? Quan hệ chặt chẽ hay lõng lẽo? Quan hệ theo chiều thuận hay nghịch Quan hệ tuyến tính hay phi tuyến tính Thiết lập phơng trình biểu diễn mối quan hệ nh phải dùng phơng pháp hồi quy việc giải đáp đợc Tờt câu hỏi giúp xác định đợc nhiều vấn đề để ứng dụng đề tài nghiên cứu Ngoài từ phơng trình lập đợc ớc lợng dự báo số liều cần thiết Nh đề tài xem xét mối quan hệ trình độ häc vÊn vµ møc sinh vµ sè mong muèn mức sinh tỷ lệ sử dụng BPTT tõ ®ã chóng ta cã thĨ rót kÕt ln r»ng chóng ta cã mèi quan hƯ Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B thuận hay nghịch có mối quan hệ chặt hay lỏng, từ phơng trình hồi quy c¸c biÕn ta cã thĨ x¸c lËp mèi quan hƯ đa lên đồ thị biểu diễn xu hớng cuả chúng Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Chơng I Cơ sở lý luận nghiên cứu mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh I Một số khái niệm, phạm trù liên quan tiêu đánh giá mức sinh Một số khái niệm Việc nghiên cứu mức sinh chiếm vị trí trung tâm nghiên cứu dân số loạt lý sau: sinh đóng vai trò thay trì mặt sinh học xà hội loài ngời, việc tăng dân số phụ thuộc hoàn toàn vào việc sinh đẻ Bất kỳ xà hội tồn việc thay thế hệ hệ khác thông qua sinh đẻ Nếu việc thay số lợng dân số không phù hợp, tức số chết công đồng liên tục nhiều số sinh, xà hội đơng đầu với nguy diệt vong Mặt khác việc gia tăng dân số nhanh tạo hàng loạt vấn đề kinh tế - xà hội trị cho đất nớcphải giải Quá trình thay xà hội thông qua sinh đẻ trình phức tạp Ngoài giới hạn mặt sinh học, hàng loạt yếu tố xà hội, văn hoá, tâm lý nh kinh tế trị có ảnh hởng định mức độ khác biệt mức sinh Trong thập kỷ 60, ngời ta nhận thấy rõ ràng nhân tố việc tăng dân số nớc phát triển nh nớc phát triển mức sinh Tỷ lệ gia tăng dân số nhiều nớc phụ thuộc vào mức sinh mức chết di dân quốc tế Trong nớc phát triển, mức độ chết đà giảm xuống đáng kể hy vọng giảm tơng lai, mức sinh lại không giảm cách tơng ứng dẫn đến việc tăng dân số nhanh Đó mối đe doạ chơng trình phát triển kinh tế-xà hội Mức sinh đợc định chủ yếu cấu trúc tuổi dân số Khả sinh đẻ khả sinh lý ngời đàn ông, ngời phụ nữ cặp vợ chồng sinh đợc Mức sinh biểu thực tế khả sinh đẻ Do tính chất sinh học quy định, không phảI độ tuổi ngời có khả sinh đẻ mà khoảng tuổi định có khả khoảng tuổi gọi thời kỳ có khả sinh sản Chẳng hạn phụ nữ khoảng tuổi bắt đầu xuất hiƯn kinh ngut vµ kÕt thóc m·n kinh tøc lµ khoảng (15-49) Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Sự kiện sinh sống kiện đứa trẻ tách khỏi thĨ ngêi mĐ vµ cã biĨu hiƯn cđa sù sèng nh hơI thở, tim đập, cuống rốn rung động có cử động tự nhiên bắp thịt Để có nhìn cụ thể mức sinh đứng khía cạnh khác cảu trinh sinh sản phải tiến hành phân tích nhân tố ảnh hởng đến mức sinh thớc đo đánh giá mức sinh Các tiêu đánh giá mức sinh yếu tố ảnh hởng 2.1 Các tiêu đánh giá mức sinh Trong dân số học, đánh giá tình hình sinh đẻ, thông thêng ngêi ta sư dơng mét sè chØ tiªu sau: Tỷ số trẻ em so với phụ nữ độ tuổi có khả sinh đẻ Tỷ số trẻ em- phụ nữ (CWR) tỷ số số trẻ em dới tuổi số phụ nữ độ tuổi sinh đẻ (15-49) P0-4 CWR= Pw 15-49 Trong đó: P0-4 sè trỴ em tõ o-4 ti Pw 15-49 sè phơ nữ độ tuổi có khả sinh đẻ Tỷ số trẻ em phụ nữ phản ánh đợc mức sinh trung bình thời kỳ năm hạn chế phần sai số báo cáo thiếu số sinh năm đầu Đây tiêu đánh gia mức độ sinh dân c mà không cần số liệu chi tiết cụ thể Nhng tiêu có cách đo lờng thô, mức độ xác không cao * Tỷ suất sinh thô (CBR) Đây tiêu đo mức sinh đơn giản thờng đợc sử dụng Công thức đợc xác định nh sau: B CBR = -P Trong đó: B số trẻ em sinh năm P dân số trung bình năm Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Tỷ suất sinh thôlà số trẻ em sinh sống đợc 1000 dân số trtung bình năm Đây tiêu thô mức sinh, mẫu số bao gồm thành phần dân số không tham gia vào trình sinh sản : đàn ông trẻ em ngời già Mộu số bao gồm thành phần không hoạt động tình iục vô sinh + u đIểm : Đây tiêu quan trọng mức sinh đợc dùng trực tiếp để tính tỷ lệ tăng dân số, tính toán nhanh đơn giản cần số liệu + Nhợc điểm : không nhạy cảm thay đổi mức sinh, bị ảnh hởng cấu trúc theo giới tuổi dân số, phân boó mức sinh tuổi kỳ có khả sinh sản, tình trạng hôn nhân * Tỷ suất sinh chung (GFR) Tỷ suất sinh chung tỷ số số trẻ em sinh sống đợc nămvới số phụ nữ trung bình độ tuổi sinh đẻ (15-49) năm nhân víi 1000 B GFR = -Pw 15-49 Trong ®ã : B tổng số trẻ em sinh năm Pw 15-49 số phụ nữ trung bình từ 15-49 tuổi năm + Ưu điểm: tiêu dễ tính toán , mẫu số đà dờng nh loại bỏ hết ngời không liên quan trực tiếp đến hành vi sinh sản nh: nam giới, trẻ em ngời già + Nhợc điểm: Chỉ tiêu cha thật hoàn hảo tất phụ nữ chồng có mặt mẫu số, không tính đến mức độ khác biệt mức ®é sinh ë c¸c ®é ti kh¸c * Tû suất sinh đặc trng theo tuổi (ASFRx) Đối với phụ nữ tần suất sinh khác đáng kể từ độ tuổi sang độ tuổi khác, nhóm tuổi sang nhóm tuổi khác Do để biểu thị mức sinh sản phụ nữ theo độ tuổi, nhóm tuổi khác ngời ta thờng dùng tiêu tỷ suất sinh đặc trng theo tuổi nhóm tuổi x ASRFx số trẻ em sinh sống 1000 độ tuổi x hay nhóm tuổi x ®ã Chuyªn ®Ị thùc tËp tèt nghiƯp S/v: Ngun Văn Cử - KTLĐ 39B Chỉ tiêu phản ánh mối quan hệ tơng quan số trẻ em sinh năm bà mẹ độ ti hay nhãm ti kh¸c so víi tỉng sè phụ nữ độ tuổi ASFRx đòi hỏi số liệu tiết phải xác định số lợng trẻ em sinh năm độ tuổi bà mẹ Thông thơng ngời tính tỷ suất sinh đặc trng cho nhóm tuổi phụ nữ Qua đó, ta thấy đợc mức độ sinh đẻ phụ nữ qua nhóm tuổi Tuổi sinh đẻ phụ nữ bị chi phối yếu tố sinh häc Qua thùc tÕ ta thÊy cêng ®é sinh cao tuổi 25-35 sau khác sinh sản giảm nhiều yếu tố chi phối + Tỷ suất sinh đặc trng theo tuổi đợc xác định theo công thøc sau: Bfx ASFRx = -Pwx Trong ®ã: Bfx số trẻ em phụ nữ độ tuổi x sinh sống đợc Pwx số phụ nữ trung bình độ tuổi năm + u điểm:ASFRx loại trừ sù kh¸c biƯt vỊ møc sinh cđa tõng nhãm ti mang lại nhiều thông tin hành vi sinh đẻ tiêu đo lờng mức sinh khác + Nhợc điểm: Khi so sánh mức sinh hai vùng, hai quốc gia tiêu tơng đối phức tạp cần phải có nhiều số * Tổng tỷ suất sinh (TFR) Đây thứơc đo mức sinh đợc nhà dân số häc sư dơng réng r·i nhÊt ®· biÕt tû suấ sinh đặc trng theo tuổi nhóm tuổi việc xác định tổng tỷ suất sinh đơn giản Tổng tỷ suất sinh phản ánh số trẻ em trung bình mà phụ nữ hệ phụ nữ có suốt đời sinh sản TFR = n ASFRx\1000 Trong đó: n số độ dài khoảng tuổi khảo sát + Ưu điểm: TFR có cách đo đơn giản mà không bị phụ thuộc vào cấu trúc tuổi Mặc dù, TFR tiêu thực thực tế nhng qua ta thấy đợc số trung bình năm phụ nữ + Nhợc điểm: TFR đòi hái ph¶i cã sè liƯu vỊ sè trĨm sinh theo tuổi bà mẹ số phụ nữ theo nhóm tuổi mà số liệu có Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B đợc từ hệ thông đăng ký hay tổng điêù tra dân số Hơn không cung cấp thông tin nhóm tuổi * Tỷ lệ cặp vợ chồng sử dụng biện pháp tránh thai Để đánh giá mức độ việc sử dung biện pháp kế hoạch hoá gia đình Ngời ta thờng sử dụng tiêu cặp vợ chồng sử dụng biện pháp tránh thai CPR = Ux/ F15-49 Trrong đó: Ux cặp vợ chồng độ tuổi x (15-49) F15-49 số phụ nữ ®é ti tõ 15-49 cã chång CPR dïng ®Ĩ ph¶n ánh số phụ nữ độ tuổi sinh đẻ hiên có chồng áp dụng biện pháp KHHGĐ Nó đợc tính vào thời điểm cho tất biện pháp tránh thai tính riêng cho BPTT đại Tuy nhiên tiêu thờng khó phản ánh xác, ta thống kê đợc số ngời sử dụng BPTT đại, BPTT truyền thống việc thống kê xác đợc số ngời áp dụng điều khó khăn Tuy nhiên, tiêu đợc áp dụng phổ biến 2.2 Các yếu tố ảnh hởng đến mức sinh Mức sinh bị ảnh hởng nhiều biến số trực tiếp gián tiếp Bao gồm biến số sinh học, mức chết trẻ sơ sinh, vai trò phụ nữ, trình độ học vân, thu nhập nhiều biến khác Giải thích mức sinh cã thĨ giíi h¹n ph¹m vi mét ngêi phơ nữ phạm vi tổng thể dân c chịu ¶nh hëng cđa nhiỊu u tè x· héi vµ kinh tế Mức sinh biến phụ thuộc, chịu ảnh hởng nhiều biến độc lập khác Hệ thống biến số có vai trò trung gian biến số hành vi mức sinh bao gồm: Những biến số trung gian Những biến sốcó liên quan đến đặc tính gia đình hoàn cảnh gia đình Đây nhóm biên số thứ hai Trong biến số gồm nhiều biến số + Tuổi biến số quan trọng giải thích mức sinh cuả nhân phạm vi vi mô Cơ cấu tuổi biến số quan trọng giải thích mức sinh phạm vi vĩ mô Trong hai phạm vi tuổi liên quan chặt chẽ đến biến trung gian: tuổi liên quan đến kết hôn, ly hôn, goá, dạy thì, tần suất giao hợp, xác suất thụ thai mÃn kinh Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B + Mức chết ảnh hởng đến mức sinh qua số chế Thứ ảnh hởng đến số ngời độ tuổi sinh đẻ qua cấu tuổi giới tính Tại phạm vi vi mô số cặp vợ chồng đẻ chịu ảnh hởng xác suất sông qua độ tuổi sinh đẻ, vợ chồng chết sớm Thứ hai, mức chết trẻ sơ sinh mức chết trẻ em có ảnh hởngtới mức sinh qua chế sinh học hành vi + Ngân sách, tài sản, thời gian gia đình ảnh hởng đến mức sinh Vì có đòi hỏi phải có vật chất thời gian, yêu cầu chi phí thuận lợi có gia đình ảnh hởng đến mức sinh Một nh÷ng chi phÝ quan träng nhÊt tÝnh chi phÝ có chi phí hộiu ngời mẹ + Địa vi theo nhiều nhà nghiên cứu nhân tố định chủ chốt ảnh hởng đen mức sinh Địa vị phụ nữ ảnh hởng đến mức sinh thông qua tuổi kết hôn, lựa chọn sinh hôn nhân mức sinh tự nhiên Trình độ học vấn, tham gia vào lực lợng lao đông, khả định gia đình tình trạng sức khoẻlà yếu tố chủ yếu nghiên cứu địa vị phụ nữ mức sinh + Thu nhập biến số đợc nghiên cứu quan hƯ víi møc sinh.Thu nhËp cã thĨ ¶nh hởng đến mức sinh nhiều cách khác Nếu coi cáI nh cảicho tiêu dùng thu nhập cao số moang muốn cao Song có vấn đề khác với giả thiết thu nhập cao bố mẹ muốn có chất lợng (trình độ học vân sức khoẻ) cao, vật chất cho tiêu dùng mà khả cho sản xuất, đóng góp cho ngân sách gia đình Thu nhËp cao cã thĨ cã nhiỊu lµm việc Thứ ba, gộp thu nhập vợ chông tổng nguồn tàI sản gia đình sinh đẻ nuôi dạy ảnh hởng đến công việc vợ mức sinh thu nhập phức tạp + Sở thích ảnh hởng đến mức sinh Biến xà hội gồm loại biên số Thứ biến số tình trạng trị,chế độ xà hội, chế độ kinh tế Loại biến số thứ hai biến số có liên quan đến sách chơng trình có ảnh hởng trực tiếp gián tiếp đến dân số sốthành phầncủa Có thể nói nhân tố mức sinh đa dạng đợc chia thµnh ba nhãm: biÕn sè trung gian, biÕn sè gia đìng biến số hoàn cảnh xà hội Trong nhóm có nhiều biến số khác ảnh hởng theo nhiều hớng Chính mà sâu vào nghiên cứu nhântố để hiểu rõ vêg tác động tới mức sinh cần thiết 10 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B việc thực KHHGĐ tốt Do đó, làm cho mức sinh khu vực thành thị giảm cách tơng đối ổn định Trình độ học với việc sử dụng biện pháp tránh thai Biện pháp tránh thai yếu tố quýêt định đến hành vi sinh sản ngời phụ nữ để thấy đợc xu hớng sử dụng BPTT tỉnh năm gần ta h·y tham kh¶o b¶ng sè liƯu sau B¶ng 29: Tû lệ sử dụng BPTT từ 1995-1999 Đơn vị: % Chỉ tiêu Năm 1995 1996 1997 1998 1999 Vòng tránh thai 53,61 55,60 61,55 56,31 48,77 Đình sản nam 0,94 0,81 0,34 0,21 0,11 Đình sản nữ 3,98 3,74 3,19 2,61 1,98 Bao cao su 17,56 18,67 15,93 16,14 17,77 Thuốc tránh thai 10,19 9,76 5,36 8,78 10,05 Tiêm tránh thai 0.08 0,38 0,51 1,12 Cêy tr¸nh thai 0,014 0,035 BiƯn ph¸p kh¸c 13,72 11,33 13,25 15,40 20,2 Tỉng 100 100 100 100 100 Nguån: UBDS-KHHG§ tØnh Thanh hãa Qua bảng số liệu thời kỳ 1995-1999 vòng tránh thai biện pháp đợc sử dụng nhiều chiếm 50% BPTT áp dụng, tỷ lệ ngời sử dụng cao biện pháp vào năm 1997 (61,55%) tiếp đến bao cao su biện pháp có tỷ lệ ngời áp dụng tơng đối lớn thơng đối ổn định qua năm giao động từ 15-18%, số ngời áp dụng thuốc tránh thai cịng cã tõ 5- 11% , nhiªn viƯc áp dụng biện pháp tính chất ổn định, thờngg có khác biệt lớn năm Điều đáng lu ý biện pháp đình sản đợc áp dụng nam nữ nhng với tỷ lệ không cao có khác biết đáng kể nam nữ Sự khác biệt giao động từ 4-18 lần Xu hớng áp dụng biện pháp ngày có xu hớng giảm xuống Tính đến năm 1999 có 0,11% nam 1,98% nữ áp dụng đình sản, tơng lai không xa biện pháp giảm xuống Qua kết phân tích ta thấy có 70%các BPTT áp dụng cho nữ, vai trò phụ nữ việc thực BPTT có tính chất định đến thành công hay thất bại chơng trinh DS-KHHGĐ Thanh hóa Do đó, việc giáo dục nâng cao trình độ học vấn trang bị cho ngời 56 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B phụ nữ kiến thøc vỊ kinh tÕ cịng nh x· héi mµ tõ giúp họ tiếp cận rễ ràng BPTT Để thấy đợc mức độ ảnh hởng trình độ học vấn đến việc Do BPTT lựa chọn BPTT hợp lý ta hÃy xem xét bảng số liệu sau Bảng 30: Cơ cấu sử dụng BPTT theo trình độ học vấn Các BPTT Trình độ học vấn Cha đI học Cha TN PTCS (1-4) TN PTCS (5-8) Đơn vị :% TN PTTH bậc 1(9-11) TN PTTH bËc (12) Tæng 100 100 1000 100 100 Thuèc tr¸nh thai 5,55 3,00 1,15 0,06 1,07 Vòng tránh thai 69,44 69,46 72,44 73,62 66,74 Tiêm tránh thai 0.09 Màng ngăn, kem, S.B 0,15 Bso cao su 2,45 2,58 8,37 Đình sản nữ 8,38 10,53 9,91 7,08 Đình sản nam 16,66 7,78 4,04 0,60 0.21 Tính vòng tinh, XTN 5,55 7,78 7,21 1,46 16,31 BiƯn ph¸p kh¸c 2,80 3,60 2,03 1,14 0,21 Ngn: Cơc thèng kª Thanh hóa năm 1998 Bảng kết đợc tính từ kết đIều tra chọn mẫu gồm 2666 ngời Ta nhËn thÊy r»ng cã tíi 73,52% sè phơ n÷ sư dụng vòng tránh thai biện pháp đợc áp dụng hầu nh khác biệt đáng kể ngời trình độ học vấn khác Bởi biện pháp Thanh hóa thực rộng rÃi đợc thực miễn phí hoàn toàn nhng ngời phụ nữ muốn áp dụng biện pháp hàng kỳ có công tác viên dân số tuyến huyện tận xà để giúp chị em phụ nữ thực biện pháp KHHGĐ Mặt khác u điểm biện pháp cần thực lần áp dụng đợc khoảng thời gian dài, hiệu phòng ngừa cao Qua bảng số liệu cho ta thấy số ngời đình sản cao nhiều so với nam giới lên trình độ cao khác biệt lớn, nhóm TN PTCS (5-8) Lµ 6,59%, nhãm TN TPTH BËc lµ 9,31% , nhóm TN PTTH bậc 2là 6,87% Nguyên nhân tình trạng t tởng trọng nam khinh nữ mà vấn đề KHHGĐ chủ yếu ngời phụ nữ chịu trách nhiệm, ngời đàn ông dờng nh đứng Bởi ta thấy biện pháp chủ yếudcáp dụng nữ giới Ta nhận thấy xu hớng 57 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B trình độ học vấn cao nam nữ tỷ lệ ngời áp dụng biện pháp ngày giảm xuống Phải trình độ học vấn cao ngời ta hoài nghi biện pháp này, có tác động sấu đén sức khẻo ngời thực nh ngời ta tìm đến biện pháp khác thay cho biện pháp Điều thể râ qua viƯc sư dơng hai biƯn ph¸p bao cao su tính vòng kinh, xuất tinh Đối với hai biện pháp có chung xu hớng, trình độ học vấn cao xu hớng sử dụng biện pháp tăng biện pháp tính vòng kinh, xuất tinh ngoài, ngời cha học tỷ lệ sử dụng 5,5%, ngời tốt nghiệp PTTH bậc 2là 16,31% chênh lệch gần lần Tuy nhiên ta không khảng định trình độ học vấn luôn tỷ lệ thuận với việc sử dụng BPTT mà có số BPTT ngời có trình độ học vấn thấp lại sử dụng nhiều chẳng hạn nh việc sử dụng biện pháp dình sản ngời cha ®i häc l¹i cã tû lƯ cao nhÊt, víi nam 16,66% Do ta kết luận việc sử dung BPTT phụ thuộc vào thái ®é cđa ngêi sư dơng ®èi víi vÊn ®Ị KHHG§ hiểu biết họ BPTT Tuy nhiên, ta phủ nhận đợc vai trò công tác truyền thông, t vấn DS-KHHGĐ việc sử dụng BPTT Qua bảng số liệu ta nhận thấy điều ngời cha học tỷ lệ ngời sử dụng vòng tánh thai tơng đơng với nhóm có trình độ học vấn khác Để hiểu rõ khác biệt trình độ học vÊn víi viƯc sư dơng c¸c BPTT kh¸c ta h·y xem b¶ng sè liƯu sau: B¶ng 31: Tû lƯ phụ nữ 15-49 tuổi có chồng chia theo trình độ học vấn tình trạng sử dụng BPTT Trình độ học vấn BPTT đại BPTT khác Cha ®Iihäc 100 Cha TN cÊp I 92,62 4,83 TN cÊp I 92,95 7,05 TN cÊp II 90,30 9,70 TN cấp III 85,27 14,73 TN CĐ-ĐH trở lên 83,50 16,50 KXĐ 100 0,00 Nguồn: Cục thống kê Thanh hóa năm 2000 58 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Bảng số liệu đợc pnân tích từ kết cuọc điều tra chọn mẫu, nên không cho ta biết xác tình hình sử dụng BPTT Thanh hóa nhng da vào ta biết đợc xu hớng mà thực tế diễn Ta nhận thấy có hai xu hớng diễn bảng số liệu ứng với hai biện pháp Đối với BPTT đại tỷ lệ ngời sử dụng biện pháp có xu hớng giảm xuống trình độ học vấn tăng lên biện pháp khác hoàn toàn ngợc lại, trình độ học vấn cao tỷ lệ sử dụng BPTT tăng lên Nh vậy, ngời có trình độ học vấn cao (ở ngời có trình độ học vấn từ cấp II trở lên), việc sử dụng BPTT họ không cứng nhắc tập trung vào loại biện pháp mà họ chủ động linh hoạt việc sử dụng BPTT hợp lý phù hợp với điều đợc thể rõ qua bảng số liệu Còn ngời có trình độ học vấn thấp (phụ nữ cha đến trờng cha TN cấp I) hoàn toàn ngợc lại họ không chủ động chủ động linh hoạt việc sử dụng loại BPTT, theo bảng số liệu có tới gần 100% phụ nữ sử dụng BPTT đại nh có nghĩa ngời mức độ rđi viƯc sư dơng c¸c BPTT sÏ cao Vì vậy, tợng sinh ý muốn thờng xẩy ngời phụ nữ có trình độ học vấn thấp Sự khác biệt loại hoạt động lao động khác tác động đến việc sử dụng BPTT khác Bảng 32: Quan hệ loại lao động việc sử dụng BPTT Biện pháp KHHGĐ Phân loại lao động LĐ trí óc LĐ phi nông LĐ nông LĐ dự nghiệp nghiệp trữ Toàn tỉnh 100 100 100 100 Thuốc tránh thai 0,84 2,96 0.75 3,20 Vòng tránh thai 65,52 48,88 75,43 61,29 Tiêm tránh thai 0,13 Màng ngăn, kem, S.B Bao cao su 9,32 17,03 2,18 12,90 Đình sản nữ 5,93 8,15 9,82 9,67 Đình sản nam 2,18 Tính vòng kinh,XTN 14,40 21,48 8,10 12,94 BiƯn ph¸p kh¸c 4,62 1,50 1,41 59 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Nguồn: cục thống kê Thanh hóa năm 1998 Qua bảng số liệu ta nhận thấy phụ nữ làm nông nghiệp việc sử dụng vòng tránh thai chủ yếu chiếm 75,43%, lý ngời làm nghề nông thu nhập cđa hä rÊt thÊp nÕu nh sư dơng c¸c BPTT đại họ thờng xuyên phải bỏ khoản chi phí Vì vấn đề đáng quan tâm họ Tính vòng kinh, xuất tinh ngoàI đợc phụ nữ làm nghề phi nông nghiệp sử dụng nhiều với tỷ lệ tơng ứng 21,48% 17,03%, mức độ lao động trí óc Đối với hai biện pháp đòi hỏi ngời sử dụng phảI có hiểu biết phảI bỏ khoản chi phí cho biện pháp mà sử dụng Các biện pháp đình sản nam nữ đợc đối tợng làm nghề nông nghiệp sử dụng nhiều nhất, nam 2,18%, nữ 9,28% Khi thực biện pháp nam nữ khả sinh đẻ, ngời làm nghề nông nghiệp đa số có nhiều con, mà số gia đình đông có nhiều gia đình có đông nằm ý muốn họ Vì biện pháp naỳ đáp ứng đợc yêu cầu loại đối tợng biên cạnh ngời thực biện pháp họ nhận đợc khoản tiền trợ cấp Nhà nớc để bồi dỡng sức khẻo Do đó, biện pháp đợc đối tợng làm nghề nông nghiệp sử dụng nhiều IV Đánh giá hiệu việc nâng cao trình độ häc vÊn tíi viƯc gi¶m møc sinh ë Thanh hãa Thanh hóa tỉnh có quy mô dân số lớn, trình độ phát triển kinh tế thấp, thấp mức trung bình toàn quốc Đời sống ngời dân gặp nhiều khó khăn vùng nông thôn Kinh tế phát triển ảnh hởng không nhỏ đến hội học tập ngời dân, nên nhìn chung trình độ dân trí Thanh hóa thấp, đặc biệt thiếu ngời có trình độ cao phục vơ cho sù nghiƯp ph¸t triĨn kinh tÕ x· héi tỉnh Trên thực tế hiên cho thấy ngời có trình độ Cao đẳng - Đại học chiếm 1,38% dân số, số ngời có trình độ Đại học chiếm 0,0123% dân số Trong tỷ lệ mù chữ cao chiếm 7,3% dân số tuổi Nhng học sinh học phổ thông lại chiếm tỷ lệ tơng đối cao chiếm 91,11% ( dân số tuổi) Điều phản ánh giáo dục Thanh hóa năm gần đà có bớc chuyển biến đáng kể 60 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B chuyển đà có ảnh hởng đến mặt đời sống kinh tế xà hội có ảnh hởng mạnh đến mức sinh điều đợc thể số mặt sau: - Trình độ học cao làm tăng tuổi kết hôn ngời phụ nữ, theo kết phân tích chênh lệch ngời cha học với ngời có trình độ từ cấp III trở lên năm - Khi trình độ học vấn cao ngời phụ nữ có xu hớng sinh Do làm cho số trung bình ngời phụ nữ giảm xuống, theo kết phân tích UBDS-KHHGĐ tỉnh chênh lệch số trung bình , theo kết phân tíh UBDS-KHHGĐ tỉnh chênh lệch số trung bình phụ nữ có trình độ tốt nghiệp cấp III phụ nữ cha học - Trình độ học cao nâng cao địa vị ngời phụ nữ, làm tăng vai trò ngời phụ nữ sinh đẻ Khi tiếng nói họ có trọng lợng hơn, không lệ thuộc vào bố mẹ chồng định định việc sinh - Trình độ học vấn cao, tác động tích cực đến nhận thức ngời phụ nữ mức sinh Qua phân tích thực trạng trình độ học vấn ®èi víi møc sinh ta nhËn thÊy tr×nh ®é häc vÊn cã quan hƯ tû lƯ thn víi møc sinh, tỷ lệ thuận với tuổi sinh đầu lòng tỷ lệ nghịch với số mong muốn - Trình ®é häc cã t¸c ®éng tÝch ®Õn viƯc nhËn thøc sử dụng BPTT, phụ nữ có trình độ học vấn họ có nhận thức BPTT cách sâu sắc thờng lựa chọn cho BPTT hợp lý Nh vậy, trình độ học vấn ngời dân đợc nâng cao đồng nghĩa với việc giảm mức sinh Xu hớng Thanh hóa cho thấy vòng 10 năm 1989-1999 tỷ lệ mù chữ giảm từ 15,45% xuống 7,26% tức giảm hai lần mức sinh giảm đợc 0,4 lần ( từ 2,9% xuống 2,072%) Vì việc nâng cao trình độ học vấn cho ngời nói chung ngời phụ nữ nói riêng trở thành yêu cầu thiếu, nhằm nâng cao hiểu biết việc sinh đẻ có kế hoạch góp phần giảm mức sinh xuống tỷ lệ hợp lý 61 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Chơng IV Các giải pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh hóa I Các giải phápnhằm giảm mức sinh Biện pháp vận động, khuyến khích tuyện truyền giáo dục a Tăng cơng công tác truyền thông dân số Thanh hóa tỉnh có địa hình tơng đối phức tạp trình độ phát triển kinh tế lại không đồng khu vực, việc mở rộng quy mô hoạt động công tác DS-KHHGĐ việc làm rấtcần thiết Công tác DSKHHGĐ phảI gắn với loại địa bàn loại đối tợng, đIều có nghĩa ngời làm công tác DS-KHHGĐ phảI dựa vào tình hình cụ thể địa bàn, đề đa cách tuyên truyền vận động nhằm đem lại hiệu cao tránh tình trạng tuyên truyền vận động moọt cách cứng nhắc Cụ thể thứ nhất, cần phải vận động đối tợng nam giới tham gia vào việc thực KHHGĐ, nam giới đối tơng đóng vai trò quan trọng trình sinh sản, nam giới họ thờng quan niệm việc sinh đẻ việc ngời phụ nữ, họ thờng lẫn tránh trách nhiệm Do cần tích cực vận động nam giới tham gia thực hiên KHHGĐ để nhằm thay ®ỉi quan niƯm cđa hä vỊ vÊn ®Ị KHHG§ ®Ĩ họ hiểu vai trò trách nhiệm mình, ngời bạn đắc lực giúp ngời vợ tham gia tự nguyện thực KHHGĐ, thứ hai đôi với công tác tuyên truyền vận động ngời làm công tác KHHGĐ cần có hành động cụ thể cách cung cấp đầy đủ BPTT ®Ðn tËn tay ngêi sư dơng, gióp hä thùc hiƯn cách có hiệu việc sinh đẻ có kế hoạch b Trú trọng đầu t cho công tác DS-KHHGĐ cấp sở Các kế hoạch DS-KHHGĐ dù có hoàn hảo đến đâu nhng không đợc triển khai thực hiên tốt không mang lại hiệu cao Đó lýdo cần phảI trú trọng đầu t mức cho ngời thực công tác DS-KHHGĐ cấp sở Mặc dù nguồn kinh phí trung ơng trợ cấp hạn chế, cộng tácviên dân số cấp xÃ, tháng họ nhận đợc khoản tiền khoảng 100 000 đồng, vơí số tiền it ỏ nh họ phải thực công việc địa bàn rộng số tiền may mớiđủ chi phí cho lại Do không cótác dụng khuyến khích lọng nhiệt tình họ Vì 62 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B cần phải trú đầu t sở vật chất phúc lợi công tácviên dân số việc làm cần thiết Nguồn kinh phí cho hoạt động cần có kết hợp nguồn trợ cấp Nhà nớc kinh phí địa phơng, ®Ỉc biƯt tró träng ®Õn viƯc huy ®éng ngn kinh phí địa phơng Bởi trú đầu t tốt cho công tác DS- KHHGĐ góp phần nâng cao chất lợng dân số, nâng cao chất lợng sống cho cộng đồng đồng thời góp phần đáng kể vào nghiệp phát triển kinh tế xà hội đất nớc Bên cạnh nhân, gia đình tổ chức đoàn thể xà hội chấp hành thực tốt công tác dân số KHHGĐ tuỳ thuộc vào đIều kiện cụ thể nơI mà da hình thức chế độ khuyến khích cho phù hợp cho có tác dụng khuyến khích cao họ tham gia Chẳng hạn nh đối tợng làm nghề nông nghiệp đối tợng có mức thu nhập thấp, áp dụng hình thức thởng tiền vật cho ngời tham gia thực tốt KHHGĐ việclàm hữu ích vừa có tác dụng họ biểu dơng vừa có tác dụng nhắc nhở Ngợc lại loại đối tợng cán công nhân viên chức cần có hình thức khuyến khíchđộng viên mắt tinh thần nh cấp khen biểu dơng toàn công ty ngời thực tốt KHHGĐ có tác dụng khuyến khích cao c Tăng cờng công tác truyền thông dân số Công tác truyền thông, thông tin giáo dục tổ chứcquần chúng tập trung vào vào khu vực nông thôn, tầng lớp buôn bán nhỏ, thợ thủ công nội trợ, đặc biệt tầng lớp thiếu niên nhằm chuyển ®ỉi vỊ nhËn thøc vỊ gia ®×nh Ýt Bëi đối tợng trừ tầng lớp niên lại hầu hết có trình độ học vÊn thÊp, sù hiĨu biÕt vỊ kiÕn thøc x· héi nhiều hạn chế, họ không quan tâm đến thay đổi đất nớc, không hiểu đợc tầm quan trọng việc thực KHHGĐ Cần phải đa giáo dục dân số vào trờng phổ thông nhằm trang bị kiến thức dân số nh: dân số mô trờng, dân số việc làm, ảnh hởng gia tăng dân dân số đến thu nhập mức sống chung xà hội đà có kiến thức dân số vấn đè liên quan ngời có đủ sở vững để tiếp thu kiến thức KHHGĐ Nh vậy, việc đa giáo dục dân số KHHGĐ vào trờng phổ thông cần thiết bắt buộc Vì trẻ em tơng lai đất nớc tảng cho đất nớc sau Do đó, cần trang bị cho chúng hành trang bớc vào đời kiến thức tự nhiên, kiến thức xà hội mà kiến thứcvề DS- KHHGĐ 63 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Các biện pháp bắt buộc Hiện Thanh hóa nhiều gia đình cha chấp hành thực việc sinh đẻ có kế hoạch theo chủ chơng quy định Nhà nớc, đặc biệt gia đình làm nghề nông nghiệp Trong năm vừa qua đơn vị hành nghiệp, Nhà nớc đà có quy định cụ thể trờng hợp vị phạm việc thực sinh đẻ có kế hoạch đà góp phần hạn chế đáng kể trờng hợp sinh thứ 3, thực tế nhiều ngời vi phạm Do vậy, UBDS-KHHGĐ tỉnh cần có biện pháp phối hợp với quan có thẩm quyền tỉnh đề biện pháp cụ thể nghiêm khác đối tợng vi phạm công chức Nhà nớc Đối với đối tợng ngời làm nghề nông nghiệp, thợ thủ công ngời hành nghề buôn bán nhỏ, chúngta cần đăc biệt quan tâm với đối tợng hầu nh cha có biện pháp hữu hiệu để đối tơng tham gia chấp hành thực tốt công tác KHHGĐ, nên tơng sinh thứ đối tợng diễn phổ biến Vì vậy, UBDS-KHHGĐ tỉnh cần phối hợp với quyền địa phơng đề biện pháp bắt buộc đối tợng để họ hiểu biết rõ trách nhiệm cua với việc thực KHHGĐ Chẳng hạn nh đối tợng làm nghề nông cần có quy định bắt buộc liên quan đến quyền lợi họ Ví dụ nh đối ngời sinh thứ trở lên không đợc hởng chế độ u đÃi, nh không cấp thêm ruộng cho đứa thứ trở lên, đồng thời với đối tợng cần có hình thức khiển trách kỷ luật họp hội đồng, họp chi hội phụ nữ Đối với đối tợng thợ thủ công ngời hành nghề buôn bán nhỏ cần áp dụng biện pháp sử phạt hành kết hợp với biện pháp kinh tế Ví dụ nh ngời sinh thứ trở lên không đợc u tiên cho nơI buôn bán thuận tiện biện pháp sử phạt tiền cụ thể ngời vi phạm việc thực KHHGĐ Có nh có tác dụng răn đe đa công tác DS-KHHGĐ tỉnh vào nề nếp II Các biện pháp nâng cao trình độ học vấn Trình độ học vấn không trực tiếp làm giảm mức sinh nhng có tác dụng tích cực đếnviệc hạn chế mức sinh Vì vậy, việc nâng cao trình ®é häc 64 Chuyªn ®Ị thùc tËp tèt nghiƯp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B vấn cho ngời dân hiƯn ë Thanh hãa lµ viƯc lµm hÕt søc cần thiết Để nâng cao trình độ học vấn cho ngời dân có biện pháp sau: Tiến hành xoá nạn mù chữ nâng cao tỷ lƯ ngêi ®i häc HiƯn ë Thanh hãa tû lệ ngời mù chữ cao (7,3%) để góp phần nâng cao trình độ học vấn cho ngời dân công việc trớc tiên cần xoá nạn mù chữ nhân dân Đối tợng mù chữ Thanh hóa tập trung chủ yéu vào đối tợng sống vùng nông thôn ven biển vùng miền núi, vung sâu, vùng xa, nơI tập trung sinh sống dân tộc ngời đIều kiện kinh tế phát triển, sở vật chất trờng lớp nhiều thiếu thốn, đội ngũ giáo viên thiếu, sống ngời dân gặp nhiều khó khăn họ cha có đIều kiện chăm lo đến việc học tập cái, cần phải đặc biệt ý vào hai loại đối tợng Muốn vậy, tỉnh cầncó đầu t thoả đáng cho giáo dục vùng đông thời cần có dự án đầu t giúp vùng có điều kiện phát triển kinh tế nhằm tạo điều kiện thuậnlợi cho trẻ em đến trờng Phát triển loại hình đào tạo Nhằm tạo thêm hội cho đợc học, nâng cao trình độ học vấn, kiến thức kỹ ngành nghề cách phát triển thêm loại hình đào tạo: - Khuyến khích mở trờng công lập bán công, dân lập, tạo đIều kiện thuận lợi cho trờng có nhu cầu học thêm ca - Giáo dục lao động hớng nghiệp - Dạy nghề cho học sinh phổ thông ( cấu ngành nghề sát với yêu cầu xà hội, sát với hoàn cảnh địa phơng theo khả tõng trêng) - Më réng c¸c líp häc tõ thiƯn, lớp học hành để thu hút ngời lao động nghèo điều kiện học - Mở rông trờng tự học tự làm, tạo điều kiện cho học có thu nhập học kết hợp vừa học văn hoá vừa học nghề, thu hút thêm nhiều học sinh tham gia, nhằm thêm tạo thêm hội kiếm việc làm học sinh trờng Nâng cao chất lợng giảng dạy Nâng cao số trờng cấp I, cấp II đạt tiêu chuẩn quốc gia, khuyến khích phong trào thi đua dạy tốt, học tốt tòan tỉnh, có hình thức khuýên khích thảo đáng tập thể nhân có thành tích giảng dạy Thờng 65 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B xuyên nâng cao chất lợng giảng dạy, tổ chức huấn luyện cho giáo viên theo định kỳ, nhằm giúp họ tiếp thu đợc kiến thức tiÕn bé thêi kú ®ỉi míi, nh»m phơc vơ cho công tác giảng dạy đợc tốt Đầu t thoả đáng cho nghiệp giáo dục NgoàI nguồn ngân sách Nhà nớc cấp tỉnh cần chủ động tạo nguồn thu, để tăng cờng hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy nhằm nâng cao chất lợng công tác giảng dạy 66 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Kết luận Qua nghiên cứu mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh tỉnh Thanh hóa cho ta thấy trình độ học vấn yếu tố tác động mạnh mẽ đến mức sinh không trực tiếp làm giảm mức sinh, nhng yếu tố có ảnh hởng lỡn đến thái độ hành vi sinh sản ngời phụ nữ góp phần hạ thấp mức sinh Tuy nhiên trình độ học vấn không tự nhiên có đợc mà thành nỗ lực cố gắng xà hội thân ngời.Qua nghiên cứu thực trạng học vấn tỉnh Thanh hóa, ta thấy trình độ học vấn ngời dân năm gần có tăng lên đáng kể, nhng vè chất lợng thì, đặc biệt vùng nông thôn miền núi, môi trờng sống nh yếu tố phong tục tập quán chi phối nên việc chăm lo học cho học tập cho ngời dân vùng nhiều hạn chế, nên trình độ học vấn ngời dân vùng rất, nguyên nhân dẫn đến mức sinh vùng cao Vì vậy, qua đề tài nghiên cứu em nhận thấy để góp phần vào việc giảm mức sinh tỉnh, cần đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao trình độ học vấn, nh tạo điều kiện phát triển kinh tế nhiều cho ngời dân vùng nông thôn miền núi Cuối em xin cám ơn hớng dẫn nhiệt tình thầy Võ Nhất Trí Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2001 S/v: Nguyễn Văn Cử 67 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B TàI liệu tham khảo Chủ biên Nguyễn Đình Cử Giáo trình dân số phát triển 2.Giáo trình dân số học chủ biện GS Phùng Thế Trờng NXB Thống kê 1995 3.Học vấn mức sinh Đặng Xuân Phan tân Các yếu tố ảnh hởng đến mức sinh Việt nam Niên giám thống kê tỉnh Thanh hóa 1996-1999 Kết ®IỊu tra chän mÉu vỊ d©n sè 1996,1997,1998,1999,2000 Mét số vấn đề dân số học Kết đIều tra dân số KHHGĐ UBDS-KHHGĐ Khổng Văn Mẫn Chính sách dân số vấn đề giảm sinh 10 Tâm lý trọng nam khinh nữ xà hôI Khoa học phụ nữ số 4-1995 Mục lục 68 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Trang Phần mở đầu Chơng I Cơ sở lý luận nghiên cứu mối quan hệ trình độ học vấn møc sinh I Một số khái niệm, phạm trù liên quan tiêu đánh giá mức sinh .5 Mét sè kh¸i niƯm Các tiêu đánh giá mức sinh yếu tố ảnh hởng .6 2.1 Các tiêu đánh gi¸ møc sinh GFR = 2.2 Các yếu tố ảnh hởng đến mức sinh II Mét số khái niệm, phạm trù liên quan tiêu đánh giá trình độ học vân 11 1.C¸c kh¸i niƯm 11 Một số tiêu đánh giá trình độ học vân yếu tố ảnh hởng 12 III Sự cần thiết phải nâng cao trình độ học vân Việt nam nói chung Thanh hãa nãi riªng 13 Mối quan hệ trình độ học vân mức sinh Thanh hóa 13 Sự cần thiết phải nâng cao trình độ học vân toàn xà hội nói chung tủnh Thanh hóa nói riêng .15 Chơng II 17 Đánh giá thực trạng học vấn møc sinh ë tØnh Thanh hãa .17 I Mét số đặc điểm chủ yếu ảnh hởng đến mức sinh trình độ học vân tỉnh Thanh hóa 17 Đặc điểm điều kiện tự nhiên 17 Đặc điểm kinh tế .18 Đặc đIểm văn hoá xà hội 20 Đặc điểm dân số-lao động-việc làm 21 4.1 Đặc ®iĨm vỊ d©n sè 21 4.2 Đặc đIểm lao động- việc làm 22 II Phân tích thực trạng học vÊn vµ møc sinh ë Thanh hãa thêi gian võa qua 23 Thực trạng dân số møc sinh ë Thanh hãa 23 B¶ng 2: Dân số bình quân biến động từ nhiên cđa d©n sè 23 Thùc trạng trình độ học vân thời gian qua ë Thanh hãa 32 69 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Bảng 15: Sự phát triển giáo dục Đại học - THCN 38 Ch¬ng III40 ảnh hởng trình độ học vân đến mức sinh Thanh hóa 40 I ảnh hởng trình độ học vân đến hôn nhân gia đình 40 Trình độ học vấn với tuổi kết hôn trung bình .40 Bảng 16: Mối quan hệ trình độ học vấn tuổi kết hôn .41 Trình độ học vấn với quy mô gia đình .46 II ảnh hởng trình độ học vấn đến hành vi sinh s¶n 47 ¶nh hëng cđa trình độ học vấn đến số mong muốn sè thùc tÕ 47 Trình độ học víi viƯc lùa chän giíi tÝnh 49 Trình độ học vấn với tuổi sinh đầu lòng khoảng cách lần sinh 51 III Trình độ học với việc nhận thức sử dụng bịên pháp tránh thai 52 Trình độ học vấn với việc nhận thức biện pháp tránh thai 53 Trình độ học víi viƯc sư dơng c¸c biƯn ph¸p tr¸nh thai 56 IV Đánh giá hiệu việc nâng cao trình độ học vấn tới việc giảm mức sinh Thanh hãa 60 Chơng IV 62 Các giải pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh hãa 62 I Các giải phápnhằm giảm mức sinh 62 Biện pháp vận động, khun khÝch tun trun gi¸o dơc 62 C¸c biện pháp bắt buộc .64 II Các biện pháp nâng cao trình độ häc vÊn 64 TiÕn hành xoá nạn mù chữ nâng cao tỷ lệ ngời học .65 Phát triển loại hình đào tạo 65 Nâng cao chất lợng giảng dạy .65 Đầu t thoả đáng cho nghiƯp gi¸o dơc .66 KÕt ln 67 70 ... thực trang học vấn mức sinh tỉnh Thanh Hoá Chơng III ảnh hởng trình độ học vấn đến mức sinh Thanh Hoá Chơng IV Một số giảI pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh Hoá Giới hạn... việc sinh đẻ có kế hoạch làm giảm mức sinh Mối quan hệ trình độ học vân mức sinh thể số khía cạnh sau: * Trình độ học vấn tác động đến mức sinh Trình độ học vấn không trực tiếp làm giảm mức sinh, ... Chơng III ảnh hởng trình độ học vân đến mức sinh Thanh hóa I ảnh hởng trình độ học vân đến hôn nhân gia đình Trình độ học vấn với tuổi kết hôn trung bình Trình độ học vấn có ảnh hởng trực tiếp