Một số giải pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn và giảm mức sinh ở thanh hoá

PhÇn më ®Çu Chuyªn ®Ò thùc tËp tèt nghiÖp S/v NguyÔn V¨n Cö KTL§ 39B PhÇn më ®Çu 1 Lý do chän ®Ò tµi Gi¸o dôc lµ mét lÜnh vùc ho¹t ®éng rÊt quan träng trong cuéc sèng céng ®ång Do ®ã, tr×ng ®é ph¸t tr[.]

Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Phần mở đầu Lý chọn đề tài Giáo dục lĩnh vực hoạt động rÊt quan träng cuéc sèng céng ®ång Do ®ã, trìng độ phát triển giáo dục thể chất lợng sống cộng đồng Sự biến đổi dân số luôn trực trực tiếp tác động qua lại đến giáo dục quốc dân Trên thực tế hiƯn cho ThÊy ë ViƯt Nam nãi chung vµ Thanh Hoá nói riêng dân số gia tăng với tốc độ cao, tạo lên sức ép lớn quy mô tốc độ phát triển giáo dục Bên cạnh đó, gia tăng dân số nhanh đà gây khó khăn cho việc giải công ăn việc làm cho ngời lao động, nâng cao phúc lợi mức sống cho ngời dân, bảo vệ môI trờng tạo nên cân đối tốc độ phát triển dân số với nhịp độ phát triển sản xuất, kìm hÃm phát triển xà hội Trớc thực trạng Thanh Hoá UBDS_KHHGĐ quan chức tỉnh đà thực nhiều biện pháp nhằm giảm mức sinh đặc biệt quan tâm tới giáo dục Vì giáo dục nhân tố tác đông mạnh mẽ đến mức sinh Mặt khác giáo dục quyền ngời kể nam nữ, phủ đà tiến hành khuyến khích cảI cách giáo dục, đào tạo nh hình thức tuyển sinh, tuyển dụng cán nhằm cung cấp hội đào tạo cho ngời Việc nâng cao trình độ học vấn cho ngời dân không yếu tố cần thiết mà sở để phát triển mặt khoa học, kỹ thuật nhằm tăng cờng hiểu biết lĩnh vực khác từ tác động đáng kể vào việc giảm tỷ lệ gia tăng dân số Với đặc thù tỉnh có quy mô dân số đông đứng thứ hai toµn quèc sau thµnh Hå ChÝ Minh ®ã Chuyªn ®Ị thùc tËp tèt nghiƯp S/v: Ngun Văn Cử - KTLĐ 39B trình độ phát triển kinh tế mức sống ngời dân lại tơng đối thấp ngang với mức trung bình nớc, mặt khác trình độ phát triển kinh tế lại tỷ lệ nghịch với mức sinh nói Thanh Hoá tơng đối cao Do vậy, việc nâng cao trình độ học vấn góp phần phát triển kinh tế, nâng cao vị ngời phụ nữ, nâng cao trình độ dân trí từ tác đông tích cực đến việc giảm mức sinh, việc làm cấp bách cần đợc đặt giai đoạn Thanh Hoá Với lý trên, đề tài em sâu vào nghiên cứu ảnh hởng trình độ học vấn đến mức sinh tỉnh Thanh Hoá Nội dung viết gồm bốn chơng Chơng I Cơ sở lý luận nghiên cứu mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh Chơng II Đánh giá vỊ thùc trang häc vÊn vµ møc sinh cđa tØnh Thanh Hoá Chơng III ảnh hởng trình độ học vấn đến mức sinh Thanh Hoá Chơng IV Một số giảI pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh Hoá Giới hạn phạm vi nghiên cứu * Về giới hạn nghiên cứu: Vì đề tài này, nghiên cứu tác đông giáo dục đến mức sinh có ớc biến sau - Biến độc lập: mức sinh - Biến phụ thuộc: giáo dục trình độ học vấn Ngoài dùng số báo liên quan đến phân tích sâu tác đông giáo dục mức sinh là: + Trình độ học vấn phụ nữ nói riêng xà hội nói chung mức sinh Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B +ảnh hởng giáo dục với sử dụng biện pháp tránh thai +Trình độ học vấn ngời vợ, ngời chồng tác đông đến mức sinh * Phạm vi nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đây, nghiên cứu tính chiều ảnh hởng trình độ học vấn đến mức sinh số liệu phạm vi tỉnh Thanh Hoá Đối tợng nghiên cứu Đối tợng ngời độ tổi sinh đẻ xem xét mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh Đặc biệt sâu nc mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh phụ nữ độ tuổi sinh đẻ Phơng pháp nghiên cứu Để có nhìn tổng quát tác đông trình độ học vấn mức sinh việc xây dựng khung ký thuyết đề tài cần thiết, thông qua biết đợc tác đông trình độ học vấn đến số yếu tố góc độ có tác đông cách trực tiếp hay gián tiếp đến mức sinh theo chiều hớng tích cực hay tiêu cực Khung lý thuyết đề tài Việc làm Trìn h độ học vấn Giáo dục truyền thống Quy mô gia đình Khả hoạt động nhóm đối tư ợng Số mong muốn Tuổi kết hôn Sử dụng BPTT Mức sinh Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B * Phong pháp nghiên cứu Thông qua khung lý thuyết đề tàI phân tích tác đông trình độ học vấn đến mức sinh dựa vào yếu tố tác đông Xuất phát từ số liệu đà đợc mô hình hoá, ta phân tích mối quan hệ tơng quan biến với theo hệ đa biến đơn biến Tõ sè liƯu ta cã thĨ kiĨm chøng xem C¸c biến có liên quan hay không? Quan hệ chặt chẽ hay lâng lÏo? Quan hƯ theo chiỊu thn hay nghÞch Quan hƯ lµ tun tÝnh hay phi tun tÝnh ThiÕt lập phơng trình biểu diễn mối quan hệ nh phải dùng phơng pháp hồi quy việc giải đáp đợc Tờt câu hỏi giúp xác định đợc nhiều vấn đề để ứng dụng đề tài nghiên cứu Ngoài từ phơng trình lập đợc ớc lợng dự báo số liều cần thiết Nh ®Ị tµi nµy chóng ta cã thĨ xem xÐt mèi quan hệ trình độ học vấn mức sinh số mong muốn mức sinh tỷ lệ sử dụng BPTT từ cã thĨ rót kÕt ln r»ng chóng ta có mối quan hệ thuận hay nghịch có mối quan hệ chặt hay lỏng, từ phơng trình hồi quy cđa c¸c biÕn ta cã thĨ x¸c lËp mèi quan hệ đa lên đồ thị biểu diễn xu hớng cuả chúng Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Chơng I Cơ sở lý luận nghiên cứu mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh I Một số khái niệm, phạm trù liên quan tiêu đánh giá mức sinh Một số khái niệm Việc nghiên cứu mức sinh chiếm vị trí trung tâm nghiên cứu dân số loạt lý sau: sinh đóng vai trò thay trì mặt sinh học xà hội loài ngời, việc tăng dân số phụ thuộc hoàn toàn vào việc sinh đẻ Bất kỳ xà hội tồn việc thay thế hệ hệ khác thông qua sinh đẻ Nếu việc thay số lợng dân số không phù hợp, tức số chết công đồng liên tục nhiều số sinh, xà hội đơng đầu với nguy diệt vong Mặt khác việc gia tăng dân số nhanh tạo hàng loạt vấn đề kinh tế - xà hội trị cho đất nớcphải giải Quá trình thay xà hội thông qua sinh đẻ trình phức tạp Ngoài giới hạn mặt sinh học, hàng loạt yếu tố xà hội, văn hoá, tâm lý nh kinh tế trị có ảnh hởng định mức độ khác biệt mức sinh Trong thập kỷ 60, ngời ta nhận thấy rõ ràng nhân tố việc tăng dân số nớc phát triển nh nớc phát triển mức sinh Tỷ lệ gia tăng dân số nhiều nớc phụ thuộc vào mức sinh mức chết di dân quốc tế Trong nớc phát triển, mức độ chết đà giảm xuống đáng kể hy vọng giảm tơng lai, mức sinh lại không giảm cách tơng ứng dẫn đến việc tăng dân số nhanh Đó mối đe doạ chơng trình phát triển kinh tế-xà hội Mức sinh đợc định chủ yếu cấu trúc tuổi dân số Khả sinh đẻ khả sinh lý ngời đàn ông, ngời phụ nữ cặp vợ chồng sinh đợc Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Mức sinh biểu thực tế khả sinh đẻ Do tính chất sinh học quy định, không phảI độ tuổi ngời có khả sinh đẻ mà khoảng tuổi định có khả khoảng tuổi gọi thời kỳ có khả sinh sản Chẳng hạn phụ nữ khoảng tuổi bắt đầu xuất kinh nguyệt kết thúc mÃn kinh tức khoảng (15-49) Sự kiện sinh sống kiện đứa trẻ tách khỏi thể ngời mẹ có biểu sống nh hơI thở, tim đập, cuống rốn rung động có cử động tự nhiên bắp thịt Để có nhìn cụ thể mức sinh đứng khía cạnh khác cảu trinh sinh sản phải tiến hành phân tích nhân tố ảnh hởng đến mức sinh thớc đo đánh giá mức sinh Các tiêu đánh giá mức sinh yếu tố ảnh hởng 2.1 Các tiêu đánh giá mức sinh Trong dân số học, đánh giá tình hình sinh đẻ, thông thờng ngời ta sử dụng số tiêu sau: Tỷ số trẻ em so với phụ nữ độ tuổi có khả sinh đẻ Tỷ số trẻ em- phụ nữ (CWR) tỷ số số trẻ em dới tuổi số phụ nữ độ tuổi sinh đẻ (15-49) P0-4 CWR= Pw 15-49 Trong đó: P0-4 sè trỴ em tõ o-4 ti Pw 15-49 sè phụ nữ độ tuổi có khả sinh đẻ Tỷ số trẻ em phụ nữ phản ánh đợc mức sinh trung bình thời kỳ năm hạn chế phần sai số báo cáo thiếu số sinh năm đầu Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Đây tiêu đánh gia mức độ sinh dân c mà không cần số liệu chi tiết cụ thể Nhng tiêu có cách đo lờng thô, mức độ xác không cao * Tỷ suất sinh thô (CBR) Đây tiêu đo mức sinh đơn giản thờng đợc sử dụng Công thức đợc xác định nh sau: B CBR = -P Trong đó: B số trẻ em sinh năm P dân số trung bình năm Tỷ suất sinh thôlà số trẻ em sinh sống đợc 1000 dân số trtung bình năm Đây tiêu thô mức sinh, mẫu số bao gồm thành phần dân số không tham gia vào trình sinh sản : đàn ông trẻ em ngời già Mộu số bao gồm thành phần không hoạt động tình iục vô sinh + u đIểm : Đây tiêu quan trọng mức sinh đợc dùng trực tiếp để tính tỷ lệ tăng dân số, tính toán nhanh đơn giản cần số liệu + Nhợc điểm : không nhạy cảm thay đổi mức sinh, bị ảnh hởng cấu trúc theo giới tuổi dân số, phân boó mức sinh tuổi kỳ có khả sinh sản, tình trạng hôn nhân * Tỷ suất sinh chung (GFR) Tỷ suất sinh chung tỷ số số trẻ em sinh sống đợc nămvới số phụ nữ trung bình độ tuổi sinh đẻ (15-49) năm nh©n víi 1000 B GFR = -Pw 15-49 Trong : B tổng số trẻ em sinh năm Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Pw 15-49 số phụ nữ trung bình từ 15-49 tuổi năm + Ưu điểm: tiêu dễ tính toán , mẫu số đà dờng nh loại bỏ hết ngời không liên quan trực tiếp đến hành vi sinh sản nh: nam giới, trẻ em ngời già + Nhợc điểm: Chỉ tiêu cha thật hoàn hảo tất phụ nữ chồng có mặt mẫu số, không tính đến mức ®é kh¸c biƯt vỊ møc ®é sinh ë c¸c ®é tuổi khác * Tỷ suất sinh đặc trng theo tuổi (ASFRx) Đối với phụ nữ tần suất sinh khác đáng kể từ độ tuổi sang độ tuổi khác, nhóm tuổi sang nhóm tuổi khác Do để biểu thị mức sinh sản phụ nữ theo độ tuổi, nhóm tuổi khác ngời ta thờng dùng tiêu tỷ suất sinh đặc trng theo tuổi nhóm tuổi x ASRFx số trẻ em sinh sống 1000 độ tuổi x hay nhóm tuổi x Chỉ tiêu phản ánh mối quan hệ tơng quan số trẻ em sinh năm bà mẹ ®é ti hay nhãm ti kh¸c so víi tỉng số phụ nữ độ tuổi ASFRx đòi hỏi số liệu tiết phải xác định số lợng trẻ em sinh năm độ tuổi bà mẹ Thông thơng ngời tính tỷ suất sinh đặc trng cho nhóm tuổi phụ nữ Qua đó, ta thấy đợc mức độ sinh đẻ phụ nữ qua nhóm tuổi Tuổi sinh đẻ phụ nữ bị chi phối yếu tố sinh häc Qua thùc tÕ ta thÊy cêng ®é sinh cao tuổi 25-35 sau khác sinh sản giảm nhiều yếu tố chi phối + Tỷ suất sinh đặc trng theo tuổi đợc xác định theo công thức sau: Bfx ASFRx = -Pwx Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B Trong đó: Bfx số trẻ em phụ nữ độ tuổi x sinh sống đợc Pwx số phụ nữ trung bình độ tuổi năm + u điểm:ASFRx loại trừ khác biệt mức sinh nhóm tuổi mang lại nhiều thông tin hành vi sinh đẻ tiêu đo lờng mức sinh khác + Nhợc điểm: Khi so sánh mức sinh hai vùng, hai quốc gia tiêu tơng đối phức tạp cần phải có nhiều số * Tổng tỷ suất sinh (TFR) Đây thứơc đo mức sinh đợc nhà dân số học sử dụng rộng rÃi đà biết tỷ suấ sinh đặc trng theo tuổi nhóm tuổi việc xác định tổng tỷ suất sinh đơn giản Tổng tỷ suất sinh phản ánh số trẻ em trung bình mà phụ nữ hệ phụ nữ có suốt đời sinh sản TFR = n ASFRx\1000 Trong đó: n số độ dài khoảng tuổi khảo sát + Ưu điểm: TFR có cách đo đơn giản mà không bị phụ thuộc vào cấu trúc tuổi Mặc dù, TFR tiêu thực thùc tÕ nhng qua ®ã ta cã thĨ thÊy đợc số trung bình năm phụ nữ + Nhợc điểm: TFR đòi hỏi phải có số liệu số trểm sinh theo tuổi bà mẹ số phụ nữ theo nhóm tuổi mà số liệu có đợc từ hệ thông đăng ký hay tổng điêù tra dân số Hơn không cung cấp thông tin nhóm tuổi * Tỷ lệ cặp vợ chồng sử dụng biện pháp tránh thai Để đánh giá mức độ việc sử dung biện pháp kế hoạch hoá gia đình Ngời ta thờng sử dụng tiêu cặp vợ chồng sử dụng biện pháp tránh thai Chuyên đề thực tập tốt nghiệp S/v: Nguyễn Văn Cử - KTLĐ 39B CPR = Ux/ F15-49 Trrong đó: Ux cặp vợ chồng độ tuổi x (15-49) F15-49 số phụ nữ độ tuổi từ 15-49 có chồng CPR dùng để phản ánh số phụ nữ độ tuổi sinh đẻ hiên có chồng áp dụng biện pháp KHHGĐ Nó đợc tính vào thời điểm cho tất biện pháp tránh thai tính riêng cho BPTT đại Tuy nhiên tiêu thờng khó phản ánh xác, ta thống kê đợc số ngời sử dụng BPTT đại, BPTT truyền thống việc thống kê xác đợc số ngời áp dụng điều khó khăn Tuy nhiên, tiêu đợc áp dụng phổ biến 2.2 Các yếu tố ảnh hởng đến mức sinh Mức sinh bị ảnh hởng nhiều biến số trực tiếp gián tiếp Bao gồm biến số sinh học, mức chết trẻ sơ sinh, vai trò phụ nữ, trình độ học vân, thu nhập nhiều biến khác Giải thích mức sinh giới hạn phạm vi ngời phụ nữ phạm vi tổng thể dân c chịu ảnh hởng nhiều yếu tè x· héi vµ kinh tÕ Møc sinh lµ biÕn phụ thuộc, chịu ảnh hởng nhiều biến độc lập khác Hệ thống biến số có vai trò trung gian biến số hành vi mức sinh bao gồm: Những biến số trung gian Những biến sốcó liên quan đến đặc tính gia đình hoàn cảnh gia đình Đây nhóm biên số thứ hai Trong biÕn sè nµy gåm nhiỊu biÕn sè + Ti lµ biến số quan trọng giải thích mức sinh cuả nhân phạm vi vi mô Cơ cấu tuổi biến số quan trọng giải thích mức sinh phạm vi vĩ mô Trong hai phạm vi tuổi liên quan chặt chẽ đến biến trung gian: tuổi liên quan đến kết hôn, ly hôn, goá, dạy thì, tần suất giao hợp, xác suất thụ thai mÃn kinh 10 ... vấn mức sinh Chơng II Đánh giá thực trang học vấn mức sinh tỉnh Thanh Hoá Chơng III ảnh hởng trình độ học vấn đến mức sinh Thanh Hoá Chơng IV Một số giảI pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm. .. thấy trình độ học vân cao mức sinh giảm ngợc lại trình độ học vân thấp mức sinh tăng cao Mức độ ảnh hởng trình độ học vân vào mức sinh phụ thuộc vào vùng địa lý, điều kiện văn hoá vùng Đặc biệt trình. .. trình độ học vấn ngơi ta có nhận thức sâu sác việc sinh đẻ có kế hoạch làm giảm mức sinh Mối quan hệ trình độ học vân mức sinh thể số khía cạnh sau: * Trình độ học vấn tác động đến mức sinh Trình