giáo trình kỹ năng viết trình độ b2

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TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỌI K H O A T IÉ N G Đ Ú C ĐẠ I HỌC HẦNQI GIÁO TRÌNH Kĩ NĂNG VI ÉT (Trình độ B2) T H Ư V IẺ N ĐẠI HOC HA NOI HANOI UNIV ER SI TY LIBRARY i t t t Biên soạn: ThS Ngô Thu Trà ThS Nguyễn Thị Lan H N ộs i - 011 Hertigkeit Schreiben N iv eau stu íe B2 U niversităt H anoi D eutschabteilung l \ l I \l I s \ I R /! I( I IMS V O R W O R T LEKTION 1: A U FSA TZ Einleitung 1] Schluss 16 LEKTION 2: LEBENSLAUF UND BEVVERBUNG 19 Lebenslaut' 20 B ew erbung 24 LEKTION 3: HANDELSKORRESPONDENZ 31 A nfrage 32 A ngebot 37 R eklam ation 39 LEKTỈON 4: STELLUNGNAHM E 42 G raffiti 43 Das Handy im A lltag 47 LEKTION 5: R E FE R A T 49 R eferat 50 Rollenverteilung 54 Lebensformen LEKTION 6: LESERBR1EF 56 59 Leserbrief 60 Umweltschutz 65 Rauchen 67 Fastfood 69 LEKTION 7: STATISTIKBESCHREIBUNG UND STELLUNGNAHMH 71 Statistikbeschreibung und Stellungnahm e 71 Balkendiagram m 72 Sãulen-, Kurven- und K reisdiagram m 76 Statistikbeschreibung und Stellungnahm e 81 Sprachreisen 83 Surfen statt feiern 89 Priifungsmuster 90 Prũílingsmuster 91 A nhang 92 Literaturverzeichnis 94 H auptteil P ertig k eit S chreiben N iv eau stu fe B2 U niversitãt H anoi D eutschabteilung V ORVVORT Liebe Leserinnen, liebe Leser, Das Lehnverk „Fertigkeit SchreiberT ist von Nutzen fur die Deutschstudierenđen der Universităt Hanoi, die sich besonders mít der Verbesserung ihrer Ausdruckstầhigkeit beschãữigen \vo!len Das Lehrvverk orientierí sich an den Niveaustufen des „Gemeinsamen europãischen Referenzrahmens fìir Sprachen'1 und enthâlt Materialien fìir die Sten B2 Es hilft ihnen auch bei der Vorbereitung au f das Fach „UbersetzetV‘ und auf ihren zukunfìtigen Beruf Das Lehrwerk umĩasst Lektionen mit ưnterschiedlichen Themen, in denen eine Vielíait von Wortschatzubungen und Schreibauígaben zur Veríugung steht Diese ũbungen helfen auBerdem den Studenten ihre Ausdrucksmogiichkeiten ĩestigen Beispie!weise kốnnen sie in jeder Lektion, durch verschiedene ũbungen noch jede Menge Redemitte! kennenlemen, die sie benotigen, um einen Aufsatz, einen Leserbrief, eine A nữage usw zu vertầssen Die Schreibtextsorten im Lehrwerk sind: - Aufsatz - Lebenslauf und Bevverbung - Handelskorrespondenz - Stellungnahme - Referat - Leserbrief - Statistikbeschreibung und Stellungnahme Damit Sie auch eine Vorstellung davon bekommen, wie Ihre Leistung bei der Priiíung zur Fertigkeit Schreiben bewertet wird, fínden Sie im Lehrwerk auch eine Priiíungsmuster und Hinweise zur Bewertungskriterien, die in der Deutschabteilung an der Universitãt Hanoi im Semester angevvendet werden Wir mochten uns an dieser Stelle herzlich bei allen vietnamesischen und deutschen Kolleginnen und Kollegen bedanken, die uns bei dem Entw urf und bei der Gestaltung dieses Materials geholíen haben Besonderer Dank gilt Herm Nicolas Hetkamp und Stanie Wielfling fìir Korrektur und Vorschlãge Ohne ihre Hilfe und Unterstiitzung wãre es uns kaum mốglich, das Stiick bis zu Ende zu bringen Thu Tra Ngo Thi l.an Nguyen U niv ersitât H anoi F ertig k eit S chreiben D eu tsch ab teilu n g N iv eau stu fe B2 L ò i nóỉ đau Giáo trình kỳ viết trình độ B2 tài liệu học tập dành cho sinh viên khoa tiếng Đức học phần IV nhằm củng cố nâng cao cách diễn đạt câu văn với tiêu chuẩn đánh giá chung Châu Âu Ngoài giáo trình biên tập nhằm giúp sinh viên chuẩn bị phần kiến thức cho môn thực hành dịch viết (biên dịch) học kì Giáo trình kỹ viết bao gồm dạng văn viết chủ đề khác Trong giáo trình này, sinh viên viết văn hoàn chỉnh sau làm tập luyện từ vụng chủ đề Với chù đề nhóm biên tập chúng tơi đưa phần lí thuyết tập ứng dụng phù hợp với trình độ đề B2 Trong phần lí thuyết sinh viên hướng dẫn viết cụ thể mẫu câu ví dụ, gợi ý chiến thuật viết để viết viết hay Các dạng văn luyện giáo trình là: - Tập làm văn Sơ yếu lí lịch đơn xin việc - Thư tín thương mại Bài luận trình bày quan điểm - Thuyết trình Thư độc giả Miêu tả bảng biếu trình bày quan điểm Song song với đó, sinh viên có nhìn tổng quan cách tính điểm cho kỹ viết làm thử thi mẫu dành cho học phần IV khoa tiếng Đức trường Đại học Hà nội Nhóm biên soạn xin chân thành cảm ơn bạn đồng nghiệp khoa tiếng Đức, tình nguyện viên Nicolas Hetkamp thực tập sinh Stefanie Wilfling nhiệt tình đóng góp nhiều ý kiến q báu đề chúng tơi hồn thành giáo trình Nhóm biên soạn Ngơ Thu Trà Nguyễn Thị Lan F ertigkeit S ch reib en N iv eau stu fe B2 U niversităt H anoi D eutschabteilu n g LEKTION 1: AUFSATZ Einleitung Hauptteil Schluss ‘W i e s c h r e i S e i c h e i n e n ý? u f s a t z ? (lịre a tiv oấer Sdchtich) 3> U n iv e rsitã t H an o i F ertig k eit S ch reib en D e u tsc h a b te ilu n g N iv e a u stu íe B2 Einleitung W elc h e R o lle s p ie lt d ie E ỉn leitu n g ỉn ein em A ufsatz? W ã h le n S ie M õ g lic h k e ite n fĩir ein e E ìn leitu n g K reu zen S ie an a m it e in em B eisp iel □ b m it e in e m D ialo g □ c □ m it e in em (a k tu e lle n ) E reig n is d m it e in e r S itu a tio n □ e m it d e r D e íĩn itio n w ic h tig e r B e g riíĩe □ f m it d em H in w e is a u f ein e S en d u n g im F em seh en □ g- m it e in e r h is to risc h e n B eg eb e n h eit h m it e in e r k u rz e n D arste llu n g d e r P ro b lem atik □ i □ □ m it e in e m B ild j- m it ein em Z ita S p rich w o rt k m it e in em S atz □ □ □ m it e in e m p e rsố n lic h e n E rleb n is m m it A u fz e ig u n g e in e r a k tu e lle n E n tw ick lu n g □ Leseu Sie die íolgend en T extbeisp iele a.-e und unterstreichen Sie die F o r m u lie r u n g e n , d ie S ie u n a b h ă n g ig von d er je w e ỉlig e n T h e m e n s te llu n g g en ere ll fỉir E in leitu n g en b en u tzen k òn n en a B e isp ie le o d e r F ãlle an íìih ren : ln Stellenam eigen aus den Bereichen Wirtschaft oder Wissenschqft werden oft ,,gute Englischkenntnis.se“ oder „sehr gute franzởsische Sprachkenntnis.se “ gefordert Diese Beispiele m achen deuílich, dass heute neben den /achlichen Q ualifikationen Frem dsprachenkenntnisse immer uichtiger werden Deshtìlh stelìt sich die Frage, xvie der Erwerb von Fremdsprachenkennínissen ge/ỏrdert w erden kunn b V o n k o n tro v e rse n M ein u n g en au sạeh e n : Viele deutsche W issenschaftler ỷragen sich, ob sie ihre Forschungsergebnisse au/ D eutsch verởffentlichen sollen Die M einungen darùber gehen auseinander Einige stehen a u f dem Stundpunkt, dass Englisch heute die P ertig k eit S chreiben N iv eau stu íe B2 U niversitãt H anoi D eutschabteilung internationale Wirtschaftssprache ist Aniiere hirtgegen meinen, dass auch weitere Sprachen zur internationalen Verstándigung dienen soìlten Ohne Zweifel mủssen Wissenschạftler heute ũber mehr Fremdsprachenkenntnisse verýũgen als noch vor 50 Jahren - doch wie kann dies erreicht werden? c V on einem Z itaư einem S prichw ort/ einer R ed en sart ausgehen: Das Europàische Jahr der Sprachen 2001 stund unter dem Motto „Sprachen lernen ỏịỹnet Tũren" Denn Fremdsprachen ermỏglichen den Zugang zu Menschen anderer Kulturen Um die Mehrsprachigkeit in Europa zu Ịỏrdern, wurde UM vorgeschỉagen, das Erlernen einer weiteren Fremdsprache ỷũr alle Studierenden zur Pỷìicht zu machen đ Eine ak tu elle E n tw ick lu n g auízeigen: Die Entwicklung der letzten Jahrzehníe zeigt, dass immer mehr gro/ie Unternehmen international aktiv sind Die Mitarbeiter solcher Unternehmen mủssen neben /achlichen Quulifìkationen auch Fremdsprachenkenntnisse besitien Deshalb w ird diskutiert, ob das Erlernen von Fremdsprachen Teil der beruỳlichen und universiíciren Aushildung werclen soll e V on der D ìn itio n eines SchlusselbegritY s ausgehen: Unter G ỉobaỉisienm g versteht man, dass die wirtschaftlichen, politischen und wissenschaftlichen Aktiviíáten eines Landes zunehm end international ausgerichtet sind A ls Folge dưvon steigt der Becỉar/ an Fremdsprachenkenntnissen In diesem Zusammenhang stellt sich folgendes Problem: Soll der Eim elne entscheiden, ob er Fremdsprachen lernen will oder nichl, oder soll Fremdspracheminterricht Z.B wảhrend des Studiums Pflicht seirt? f V on einer k u rzen D arstellu n g der P roblem atik Immer mehr Menschen haben ein zu grofies Gewicht Doch ist ữbergewicht ein Prublem fũ r die Europăer? Im folgenden Text w ird versucht, diese Frage zu beantyvorten U niversităt H anoi F ertig k eit S chreiben D eutsch ab teilu n g N iv eau stu fe B2 L esen Sie d ie w eiteren R ed em ittel, d ie S ie in Ih rer E ỉnleitung v e n v e n d e n kổn nen und ordnen Sie ío lg en d e F orm u lieru n g en zu eine ak tu elle E n tw ick lu n g aufzeigen von ein em Z ita \J einem Sprichvvort/ einer R ed en sart au sg eh en von d er D e íĩn itio n eines Schlíisselbegriffs au sg eh en B eisp iele o d er F ãlle aníìihren a ❖ Dieses Beispiel/ Dieser Fall macht deutlich/ zeigt/ veranschaulicht, dass ❖ Dies ist ein Beispiel dafùr, dass ❖ Anhand dieses Beispiel, wird deutlich/ klar, dass b ❖ In Vietnam gibt es das sprichvvort/ die Redensart: “ ♦ĩ* Das Sprỉchwort „ “/ Die Rcdcnsart „ “/ Der Ausspruch „ besagt, d a s s ❖ (Person) hat einmal gesagt/ geschrieben “ ❖ In Vietnam sagt m a n c ❖ Betrachtet man die Entwicklung der letzten Jahre/ der Ietzten Jahrzehnte, so kann man feststellen, dass ❖ Ein Blick au f die Entwicklung zeigt, dass ❖ Seit einigen Jahren lăsst sich beobachten, dass d ❖ (Begriff) kann man defmieren a l s ❖ Mit/ Als (Begriíĩ) w ird bezeichnet ❖ (Begriff) lăsst sich beschreiben a l s F e rlig k e it S ch reib e n N iv e a u s tu fe B2 I in iv ersitãt H anoi D e u tsc h a b te ilu n g L esen S ie d ie ĩo lg e n d e n E in leitu n g en u n d g eb en Sie an , zu w e lc h e r F o r m u ỉie r u n g sm ố g lic h k e it sie p assen a S c h r e ib a u fg a b e : B e sse r lern en m it M u ltik u lti? Laut einer am erikanischen U ntersuchung wird behauptet, dass ethnische V ielíầlt auch der gedanklichen Vielfalt zugute kom m e Im Polgenden wird dieses Them a năher erlăutert n te r ,.M ultikulti“ verstehe ich das Zusam m enleben verschiedener Kulturen und „lem en" bedeutet fìir mich das Lernen einer Prem dsprache b S c h r e ib a u íg a b e : K õ n n en J u g e n d lic h e d u rch C o m p u te r sp ie le g e w a lttã tig w e r d e n ? In der letzten Zeit sind Jugendliche gew alttẳtig gew orden, nachdem sie hăìg brutale C om puterspiele gespielt haben Eine Studie behauptet, dass es einen Zusam m enhang gibt D er folgende Text diskutiert dieses Problem c S c h r e ỉb a u fg a b e : F r e m d s p r a c h e n k e n n tn is se In m anchen Làndem , w ie Z.B in Schw eden, lem t die M ehrheit der Schiiler bereits in der G rundschule eine Frem dsprache In anderen Lândem hingegen, wie Z.B in D eutschland, beginnt der Frem dsprachenunterricht fur die m eisten Schùler erst ab dem Schuljahr Damit wird die Frage aufgew orfen, ab w ann der Prem dsprachenunterricht in der Schule stattíìnden soll d S c h r e ib a u ĩg a b e : F r e m d s p r a c h e n k e n n tn is se In D eutschland gibt es ein Sprichvvort „Frủh iibt sich, w er ein M eister vverden w ill“ D am it w ird ausgedriíckt, dass die L em fáhigkeit in jungem A lter am groBten ist G ilt das auch fur das E rlem en einer Frem dsprache? e S c h r e ib a u fg a b e : F r e m d s p r a c h e n k e n n tn is se Die Bntwicklung der letzten Jahrzehnte zeigt eine zunehm ende Internationalisierung von W irtschaft, Politik und W issenschaft Damit w ăchst der Bedart’ an Frem dsprachenkenntnissen B ildungspolitiker verlangen deshalb den Prem dsprachenunterricht an den Schulen zu tordem U n iv ersitãt H an o i F e rtig k e it S ch reib e n D eu tsch ab teilu n g N iv e a u stu fe B2 E n tsch eid en S ie, w e lc h e E in leitu n g am b esten zu w e lc h e r M õ g lic h k e it p asst? Thema: Ist das Auto ein Freund des M enschen? □ E ỉn leitu n g 1: Ich fmde m ein Auto sehr niitzlich, denn ich kann dam it jed en Tag zur Arbeit fahren Leider gibt es m it A utos auch oft Problem e, w ie Z.B wenn es sehr viel Verkehr gibt, dass man kaum voran kommt AuBerdem kởnnen A utoabgase gesundheitliche Schăden verursachen Trotzdem ist das A uto heutzutage noch sehr beliebt E in leitu n g 2: Man kann nicht sagen, dass das Auto ein Freund des M enschen ist ũ Durch A utoabgase w urde sovvohl unsere m w elt zerstởrt als auch unsere G esundheit angegriíĩen Sogar die Landschaft hat sich dem A utoverkehr anpassen mỉissen E in leitu n g 3: u Einleitend mỡchte ich betonen, dass das Auto eine E ríĩndung ist, die das Leben der M enschen maBgeblich verăndert hat Es m achte die M enschen plốtzlich viel mobiler Dies vverde ich in m einem Hauptteil anhand von Beispielen ausíìihren S ch reib en S ie ein e E ỉn le itu n g zu m T h e m a „ T o u r ism u s-V o r te ile und H e u sfo rd er u n g en bei d er E n tw iek lu n g ein es L a n d e s “ 10 U niversitãt H anoi F ertig k eit S chreiben D eutsch ab teilu n g N iv eau stu fe B2 Schritt 1: Einleitung L esen S ie den ío lg en d en T ext. _ Sprachreisen ủ b e r 150000 Deutsche buchen jedes Jahr einen Sprachkurs im Ausland Das Angebot au f dem Sprachreisemarkt reicht vom Ferienkurs mit wenigen Unterrichtsstunden pro Tag bis zum Intensivkurs mit einer 40Stunden-Woche Es gibt Angebote, die z B Skiíahren oder Tanzen mit einem Sprachkurs kombinieren Viele Veranstalter bieten auch Kurse fìir bestimmte Berufsgruppen an Aber es geht vor allen Dingen darum, die neu envorbenen Vokabeln in der Praxis anzuwenden a Worum geht es in diesem Textausschnitt? Notieren Sie Stichwồrter zu diesem Thema b Schreiben Sie einen Einleitungstext zum Thema „Sprachreisen“ Vervvenden Sie die folgenden Redemittel - n te r verstehí man, d a s s - Deshalb wird diskutiert, ob - In diesem Zusammenhang stellt sich/olgendes Problem: - Dieses Beispiel macht deutlich, dass - Betrachtet man die Entwicklung der letzten Jahre, so kann man /eststellen, d a s s Schritt 2: ủberleitung zwischen Eỉoleitung und Beschreỉbung der Graílk im Text P rũfen Sie in den íolgen d en Sẩtzen, vvelche S atzteile sich a u f die vorgan gen en e E in leitu n g und vvelche sich a u f die an sch liep en d e B esch reib u n g der G ĩik beziehen a Als erstes ịedoch sollen einige Daten z u r erlãutert werden b Bevor diese Frage diskutiert wird, sollen erst einige Daten zur prăsentiert werden 84 U niversităt Hanoi D eutschabteilung c P ertig k eit Schreiben N iv eau stu íe B2 Vorab ịedoch soll anhand einiger Daten gezeigt vverden, wie es um bestelit ist d Vor der Erốrterung dieses Problems sollen zunãchst einige Daten verdeutlichen, w ie e Bevor ich zu diesem Thema Stellung nehme, mõchte ich einige Fakten mit einer Grìk verdeutlichen f Zu diesem Thema mochte ich die vorgegebene Grafík genauer erlãutem g Als erstes jedoch mồchte ich anhand der vorgegebenen Gratìk einige Daten prãsentieren S ch reiben S ie mit den F o rm u lieru n gsh ilfen in d er A u fg a b e selber ein e ù b e r le itu n g , die an Ihre E in leitu n g der A u íg a b e l.b anschlieB t Schritt 3: Beschreibung der Graíỉk Sehen Sie sich die G íĩk an Reisend lernen S p rach reisen d e n a c h Frem d sp rach cn und R eisezielen in P rozent, 2005 Die A nga b en / D a ten / Informationen stammen von / aus ❖ Die Grafìk m it dem T ite l stammt aus *l* Die Angaben erfolgen in Prozent etc ❖ Die A nga ben beziehen sich a u f das Jahr c Sehen Sie sich die vorgegebene Graíik noch einmal an Versuchen Sie die ỉolgenden Fragen zu beantworten Notieren Sie Stichworte VVelche Eckdaten vverden genannt? Welche Iníòrm ationen/ Extremwerte miissen hervorgehoben werden? Welche Daten/ Werte sollten verglichen werden? Gibt es Gemeinsamkeiten zwischen den einzelnen Positionen? Kann man Gruppen bilden? d VVerten Sie die G raíĩk schriítlich aus Venvenden Sie die íolgenden Redemittel ❖ Der Spitzenreiter i s t ❖ A n e rx te r / T v ve ite r/ d r ittp r S llp s te h t ❖ Im Vergleich zu/ m it ❖ W em man vergleicht, d a m erkenní man einen Zuwachs/ eine Steigerung/eine A b n a h m e ♦> Im Gegensaíz zu /Im U nterschiedzu ❖ D a g eg en ❖ W ủhrend Schritt 4: ũberleitung von der Beschreibung der Grafìk zur Argumentation ủ b erle g en Sie: W ie lassen sich die In form ation en in der G íìk „ S p ch reisen “ und die Frage „W ird das E rlernen einer F rem d sp ch e durch Sprachreisen erleich tert? “ m itein an d er v erk n ù p fen ? N otieren Sie sich /u n ă ch st S tich p u n k te 86 P orm u lieren Sie eine C berleitung zu Ihrem S tich p u n k ten U niversitát H anoi D eutschabteilung F ertig k eit S chreiben N iv cau stu íc B2 Schritt 5: Die Stellungnahme/ Argumentation Lesen Sie die beiden A ussagen Bei der Diskussion der Frage, ob durch Sprachreisen das Erlernen einer Premdsprache erleichtert wird, gibt es unterschiedliche Meinungen: ■ Sprachreisen sind unnốtig Eine Sprache kann man immer und iiberall erlernen, \venn man motiviert und tleiBig ist ■ Durch Sprachreisen kann man eine Fremdsprache wesentlich leichter und im jewciligen Land authcntisch erlerncn a M ark ieren Sie die Schliisselw orter b G eben Sie die beiden A ussagen mit eigcnen W o rten vvieder Folgende Redemittel helfen Ihnen •í* In der Diskussion u m werden /olgende M einnngen vertreten/ w ird die Meinung vertreten, dass ❖ In der Di.skus.sion ủber werden zwei entgegengesetzte Meinungen vertreten V D ic ein eti s in d d a Aĩeinung/ A n sích l, c ia ss ❖ Die anderen vertreten die M einung/ Auffassurtg/ Ansicht, dass W ahrenddie einen behaupten meinen die anderen, dass Die Vertreter/ Die Befũrworter der einen Seite/ Position behaupten, d a s s •*’ Dem widersprechen die Anhánger/ die Vertreter/ die Befủrworter der Gegenposition ‘> Die Gegner àufiern Bedenken/ ủufiern sich dazu wie folgt / geben zu beảenken, d a s s ❖ A tìdere pỉàdieren f ủ r c \V elcher A ussage stim m en Sie zu? B eg ru n d en Sie Ih re Stellungnahme ❖ /ch stimme der A ussage zu, w e il ❖ Ich lehne diese Meiming ab, weiỉ ❖ Erstens/Zw eitens bin ich der Auffassung, dass *l* Ich gehe davon aus, das.s 87 U niversitãt H anoi F ertigkeit S chreiben D eutsch ab teilu n g N iv eau stu fe B2 V ería ssen Sie nun Ih re S tellu n g n a h m e zu d er F rage „W ird das E rlern en ein er F rem d sp ch e durch S p rach reisen erleic h ter t? “ und geh en S ỉe a u f die S itu ation in V ietn am ein Schritt 6: Schluss Ihren Text sollten Sie mit einigen abschliePenden Sãtzen beenden Dìir gibt es verschiedene Mốglichkeiten W elche sich fũr den Schiuss anbietet, hãngt von Ihrem Text ab Sie kốnnen die Mốglichkeiten flir das Verfassen eines Schlusses in der Lektion finden F orrau lieren Sie einen S ch lu ss zu Ih rem T ext von ữ b u n g E n tsch eid en S ỉe sich fur u n tersch ied lich e M ổ g lich k eiten 88 U niversităt H anoi D eutschabteilung P ertig k eit S ch reib en N iv eau stu te B2 Jugendliche wachsen heut/utage in einer audiovisuell und multimedial geprẩgten Umgebung auí Dementsprechend verándert sich auch ihre Freizeitgestaitung Die clektronischen und digitalen Medien spielen dabei eine immcr grốBere Rollc Schreiben Sie einen Texí zum /olgenden Thema: Surfen stalt feiern S u rfen sta tt íe ie r n W om it sich Ịugendliche w áhrcnd der W oche am lieb sten in ih rer Freizeit beschàíligen A n g a b e n in P r o / c n t iO,p Ĩ0 M u s ik h ò rc n Fcrns«rhen U*utf trc ííe n Im I n t e r n e t s u r íe n D iscos, Partys B u c h c r I r tc n Vereinssport V id e ( « / D V D Krei/eitsport - Beschreiben Sie, vvomit sich Jugendliche in ihrer Freizeit beschãữigen - Beziehen Sie dabei auch die Verănderungen in den Jahren 2002 und 2006 mit ein Zu diesem T hem a w ird fo lg en d e M ein u n g vertreten : N icht nur in D eu tsch lan d , sondern w eltw eit verb rin g en Ju g en d lich e im m er m ehr Z eit v o r dem C om puter D iese Entvvicklung fìihrt zu gesundheitlichen P ro b lem en sow ie zu so zialer Iso lieru n g Fam ilien und Schulen sollten dem en tgegentreten • Geben Sie diese M einung mit Ihren eigenen Worten wieder • Nehmen Sie Stellung zu dieser Aussage und begriinden Sie Ihre Stellungnahme • Gehen Sie auch au f die Situation in Ihrem Heimatland ein 89 U n iv ersitãt H anoi F ertig k eit Schreiben D eu tsch ab teilu n g N iv eau stu íe B2 P r iiíu n g s m u s te r G o e th e Z e r tifik a t C1 S ch riữ lich er A u sd ru ck (6 M in u ten ) Ansehen und Prestỉge bestimmter Beruíe Fũr wie viel Prozenr der Befragten haben die íòlgenden Berufe einhohes Prestige? A rzt/ Ărztin Krankenschwester Polizist/ in Hochschulprotessor/ in P íarrer/ in Lehrer/ in Rechtanvvalt/ Spitzensportler/ in In ío rm a tike r/ in Politiker (Quelle: Instìt fũ r Demoskopie Allenbach 2006) Schreiben Sie, - was ihnen an dieser Statistik besonders auíĩầllt - welche Unterschiede es zwischen den einzelnen Berufsgruppen gibt vvie eine solche Statistik in Ihrem Heimatland aussehen vvurde inwiefem personliche Erfahrungen das Ansehen und das Prestige der Beruíe bestimmen vvelchen Eintluss das Prestige eines Berufs auf die Berufswahl der jungen Leute haben kốnnte Hinvveise: Bei der Beurteilung wird auch darauf geachtet ob alle lnhaltspunkte bearbeitet wurden, \vie korrekt Ihr Text ist vvie gut Sãtze und Abschnitte miteinander verbunden sind Schrciben Sie mindestens 200 VVorter 90 U niversitãt H anoi D eutschabteilung F ertig k eit S ch reib en N iv cau stu íc B2 Prủfungsmuster Bộ GỊÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Giám thi : TRUỜNG ĐAI HOC HẢ NOI Giám thị 2: Đ È T H I H É T H Ọ C P H Ầ N IV M Ồ N T H Ụ C H À N H T IỂ N G , H P , T IÉ N G Đ Ứ C - M Ơ N V IÉ T Hệ quy - K2009- Thòi gian: 50 phút Đề thi có 01 trang Thí sinh khơng sư dụng tài liệu Họ tên thí sinh: G iới tín h : N gày s i n h : N sin h : L p : s ố B D : s ố p h ác h : X _ _ _ _ Số phách: Sie haben in versch ied en en Z eitu n g en fo lg en d e S ch lagzeilen gelesen: „Geld verdírbt den Charakter." N icht umsonst hổrt so manche Freundschaft bei Streitigkeiten um G eld auf „Gekj allein macht nicht glủcklich.Im m er m e h r M en sch en w erd en sich d er W ic h tig k e it vo n in n e re n W e rte n bevvusst „W ohlstand als Chance fttr unsere G esellschaft“ Wohlstand bedeutet mehr und bessere Arbeitsplẳtze sow ie hốhere Lebensquaiităt Schreiben Sie nun Ihre Meinung dazu (mindestens 180 Wốrter) und gehen Sie dabei auf die folgenden Punkte ein: • Wie denken Sie iiber diese Schlagzeile? • Bet>riinden Sie Ihre personliche Meinung! • Beschreiben Sie eigene Erfahrungen (oder Erfahrungen von Freunden) zum Thema! • Wie ist die Einstellung der Menschen zu Geld in lhrem Land 91 U niversitãt H anoi D eutschabteilung P ertigkeit S chreiben N iv eau stu ie B2 ũber 150000 Deutsche buchen jedes Jahr einen Sprachkurs im Ausland Das Angebot auf dem Sprachreisemarkt reicht vom Kerienkurs mit wenigen Unterrichtsstunden pro Tag bis zum Intensivkurs mit einer 40-Stunden-W oche Es gibt Angebote, die z B Skitầhren oder Tanzen mit einem Sprachkurs kombinieren Viele Veranstalter bieten auch Kurse ftir bestimmte Beruísgruppen an Aber es geht vor allen Dingen darum die neu ervvorbenen Vokabeln in der Praxis anzuwenden Schreiben Sie einen Text zum Thema „Sprachreisen“ R eisend le rn e n Ita lie n is c h % S p r a c h r e is e n d c n a c h K r e m d s p r a c h e n u n d R e is e /.ie le n in P r 07.e n t, A n d e re °0 F n z o s is c h ^ 2005 S p a m s c h 14% En g lisch 73% Ọitcllc: I DSV(líhhvcrbtinil Ikutìihcr Sprihhrciìi' Ycriimtaltcre.Y.) —* Beschreiben Sie, vvelche Fremdsprachen gewãhlt werden —I►Vergleichen Sie die Reiseziele mit der Wahl der Premdsprachen Bei der Diskussion der Frage, ob durch Sprachreisen das Erlernen einer Fremdsprache erleichtert vvird, gibt es unterschiedliche Meinungen: ■ Sprachreisen sind unnồtig Eine Sprache kann man immer und Uberail erlernen, vvenn man motiviert und tleilìig ist ■ Durch Sprachreisen kann man eine Fremdsprache vvesentiich leichter und im jcweiligen Land authentisch erlemen —♦ Geben Sie đie unterschiedlichen Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder —►Nehmen Sie zu beiden Aussagen Stellung und begriinden Sie Ihre Stellungnahme —*■Gehen Sie auch aut die Situation in Ihrem Heimatland ein 83 n iv e rsitã t H anoi P ertig k eil S chreiben D eutschabteilung N iv eau stu íe B2 Anhang Bewertungskriterien Korrekturzeichen TL = Textlănge A = Eríìillung der Aufgabe K = Kommunikative Angemessenheit T = Tesư Textau íbau L = Lexik w = Wiederholungsfehler Bewertung (Gesam tpunkt/ahl: 15 Punkte X 2) Textlãnge (TL) ausreichend:180 Wốrter und mehr: kein Punkteabzug: Unterlănge: 179 - 160 VVốrter: Punkte P unkteabzug:-1 Punkt 159 - 140 Wốrter: Punkteabzug: -2 Punkte 139 - 110 Wốrter: Punkteabzug: -3 Punkte 109 - 100 Wốrter: Punkteabzug: -4 Punkte nicht ausreichend: vveniger als 109 Wốrter: nicht bevvertet erreichte Punkte: _ / A uígabe (A) alle Vorgaben inhalllich und sinnvoll verarbeitet und im angemessenen Umfang behandelt erreichte Punkte: _/ 3 Kommunikative und soziolinguistische Angem essenheit/ Textsortenadãquatheit (K) kann im entsprechend gòrderten Textsortenstil schreiben und sich stilistisch angemessen ausdrucken Anvvenden von Fotrnalia, Situationsbezug und Adressatenbezug, ggf au f Texte von anderen besziehen trifft volỉ/grốBtenteils zu: triíTt teilweise zu: trifft kaum/ nicht zu: Text/Textauíbau (Textkohărenz) (T) Benutzung von Konnektoren und Textverknupíungsmitteln, Text ist kohărent und logisch-stringent auĩgebaut, Text ist in sich verwoben Vervveisungs- und Verbindungsworter Nebensãtze, klar gegliedert, in sich schliissig trilTt voll/grỏGtenteils /u: triíTt teilvveise zu: trĩfft kaum/ nicht zu: erreichte Punkte: / Lexik/ A usdruck (L) 92 U niversitãt H anoi D eutschabteilung P ertigkeit S chreiben N iveaustufe B2 relativ umtầngreicher Wortschatz, lãngere und dctailiertere Texte, einen bestimmten S ta n d p u n k t d a rle g e n , k a n n a u s S p e k tru m v o n A u s d riíc k e n und F o rm u lie ru n g e n g e z ie lt wăhlen & diese auch variieren, Wortwahl durchwegs sicher, treffend, variantenreich, dem Schreibanlass angemessen trifft voll zu: triíTt in hohem MaBe zu: 3-2 íriíTí teiivveise zu: trifft kaum/ nicht zu: erreichte Punkte: / Formale Richtigkeit (M orphologie (FG); Syntax (F—»); Orthographie In terp u n k tio n (FO)) Texte grammatisch systematische Fehler weitgehend korrekt verfassen, wobei gelegentlich nicht und syntaktische Mãngel vorkommen, Orthographie und interpunktion weitgehend regelkontbrm tritìt voll zu: trifft in hohem MaBe zu: -2 trifft teilweise zu: kauni/ nicht zu: erreichte Punkte: / Z u satzp u n k te (ĩakultativ) fiir zu sãtzlich e M eh rleistung G e sa m u n k tz a h l: _ _ /1 X / 30 93 U niversităt H anoi F ertig k eit S ch reib en D eutschabteilung N iv eau stu fe B2 Literaturverzeichnis Lektion 1: Aufsatz Glotz-Kastanis, Jo/ Tippmann, Doris - Sprechen, Schreiben, Mitreden, Verlag Athen, Seite 8, 9, 10, 12: Athen, 2002, CHR Karabatos Backhaus, Anke/ Sander, Ilse/ Skrodzki, Johanna - M ittelpunkt B2/C1- Intensivtrainer schrỉftlicher und m ủndlicher Ausdruck, Emst Klett Sprachen: Stuttgart, 2009 Kniffka, Gabriele/ Gutzat, B ãrb el- Training TestDaF M aterial zur Prủýungsvorbereitung s 55, 56, 106, Langenscheidt: Berlin, Munchen, Wien, Zurich, New York, 2003 Fazlic-Walter, Ksenija/ Lohmann, A nke/ Wegner, Wolfgang - MU Erfulg zur - DSH ữbungsbuch Seite 223, Em st Klett Sprachen: Stuttgart, 2007 Bilder aus: http://www.images.elbi.de/l/sternpel-guter-aufsatz-l ,8_p 1.png Lektion 2: Lebenslauí und Bewerbung Fischer-Mitziviris, Anni - Ausbỉick Briickenkurs: Deutsch fủ r Jugendliche u n d ' d junge Envachsene, Hueber Verlag: Ismaning, 2009 Perlmann-Balme, M ichaela/ Schwalb, Susanne- E M neu 2008 Hauptkurs Seite J e 87, Hueber Verlag: lsmaning, 20UỒ Kuhn, Christina/ Niemann, Rita/ Winzer/Kiontke, Britta- studio d -B 2/l-D ie • e Miííelstufe Deuísch als Fremdsprache Kurs- und ũbungsbuch Seite 78, 79 ,, ), Comelsen Verlag: Berlin, 2010 http://www.wirtschaftsdeutsch.de Lektion 3: Handelskorrespondenz Schmidt, W emer/ Scheiner, Dieter - Ihr Schreiben Vtìttì Verlag fùr Deutsch: : h: Mủnchen, 1983 Riegler-Poyet, Margarete/ Boelcke, Jiirgen u.a — Das Testbuch ;h Wirtschaftsdeutsch, Verlag Langenscheidt, 2000, s 17-19, 20-22 http://www.wirtschaftsdeutsch.de Bilder aus: http://www.jappy.de/com/48885 http://www.sekada-daily.de/lps/img-geschaefitskorrespondenz/header.jpg http://www.english-trainer.eu/Bildmaterial/Handelskorrespondenz.jpg Lektion 4: Stellungnahm e 94 U niversitãt H anoi D eutschabíeilung Buscha, An ne/ P ertigkeit S chreiben N iv eau stu íe B2 Linthout, G isela- Das Miítelsíu/enbuch- Fremdsprache: n Lehr- und Obungsbuch, Seite Deutsch als 86, 87, Schubert Verlag: Leipzig, 2002 Kuhn, Christina/ Niemann, Rita/ Winzer/Kiontke, Britta- studio d Bì-D ie Mittelstụỷe Deutsch als Fremdsprache Kurs- und ũbungsbuch Seite 40 Cornelsen Verlag: Berlin, ỉ ÕSĐ-M ittelstufe D eutsch-ũbiingsm aterialien Band 2, Wien, 2004 Bider aus: http://www.bitkom.org/files/images/Handy_Download.jpg http://www.telecom-handel.de/var/ezwebin site/storage/images/telecom-handel http://www.pf1fiige-senioren.de/enkel.gif Lektion 5: Referat Backhaus, Anke/ Sander, llse/ Skrodzki, Johanna - Mittelpunkt B2/C1- Iníensivtrainer schriftlicher und mủndlicher Ausdruck Seite 82, Ernst Kỉett Sprachen: Stuttgart, 2009 Eichheim, Huberư Storch, Gunther - Mit Erfolg zur Mittelstufe Deutschũbungsbuch, Ernst Klett Sprachen: Stuttgart, 2000 Glotz-Kastanis, Jo/ Tippmann, Doris - Sprechen, Schreiben, Mitreden Seite 122, V e rla g A th e n - A th e n , 0 ? , C H R K a b a to s Perlmann-Balme, Michaela/ Schwalb, Susanne- EM neu 2008 HauptkursKursbuch, Seite 141, Hueber Verlag, Ismaning, 2008 Funk, Hermann/ Koenig, Michael - Eurolingua Deutsch 3-Neue AusgabeDeutsch als Fremdsprache fủr Envachsene- Kurs- und Arbeitsbuch, Comelsen Verlag: Berlin, 2007 Bilder aus: http://www.mevabe.net/lmages/2008/2/7-2008/nhavui/sovo.jpg http://vnexpress.net/Files/Subjecư3b/a5/c2/d /luat jpg http://www.gemeindenetzwerk.org/wp-content/uploads/2009/08/Lebensfonnenjunger-Erwachsener-lDAF-33-094.bmp Lektion 6: Leserbrief Csốrgố, z / Malyáta, E./ Karászi, Cs - B2 Test zur Vorbereitung a u f die ỞSD Pruýung MitteỉstuỊe Deutsch und a u f das Goethe Zertifìkat B2 Seite 70, Klett Kiadó: Budapest, 2008 Perlmann-Baime, Michaela/ Schvvalb, Susanne- EM neu 200H HauptkursArbeitsbuch, Seite 97, Hueber Verlag: Ismaning, 2008 B ild c r au s: 95 U niversităt H anoi F ertig k eit S chreiben D eutschabteilung N iv eau stu fe B2 http://www.ausgestrahlt.de/uploads/RTEmagicC_leserbrief_mittel.jpg.jpg http://eatsmarter.de/typo3temp/pics/Art_FAST-FOOD_28044279dd.jpg http://www.iatstudents.com/wp-content/uploads/2012/01 /Pizza-H ut-16TKR5MDX5D2-800x600.jpg http://jamioo.com/wp-content/uploads/2010/04/rauchen-230x300.jpg http://www.welt.de/multimedia/archive/01430/husten_D w VVissensc 1430026.jp g http://www.wolkdirekt.com/images/600/356953/motivationshinweis-zumumweltschutz-umweltschutz-beginnt-hier.jpg Lektion 7: Statistikbeschreibung und Stellungnahme Backhaus, Anke/ Sander, Ilse/ Skrodzki, Johanna - Mittelpunkt B2/C Ỉ- Intensivtrainer schri/tlicher und mtindlicher Ausdruck Seite 29, Emst Klett Sprachen: Stuttgart, 2009 www.wirtschaftsdeutsch.de/lehrmaterialien/redemittel-diagramm.pdf Heine, Carola/ Lazarou,Elisabeth - Priiýungstraining: Test D af-ũbungstest Seite 62, Comelsen: Berlin, 2008 Glaboniat, Manuela/ Lorenz-Andreasch, Helga - Fit fủ r Ỏstereichische Sprachdiplom B2 Mittelstufe Deutsch, Hueber Verlag: Berlin, 2009 Fischer-Mitziviris, Anni - Ausblick Brủckenkurs-Kursbuch: Deutsch fủ r ĩugenrỉlichc u n d ju n g c E rsvachsctic L c h ìo n 9, I Iucbci Vei lag; Isinanillg, 2009 Baier, Gabi/ Dittrich, Roland- Ỹruýungstraining Goethe-Zerlifìkat c ì Seite 195, Comelsen Verlag: Berlin 2008 Bilder aus: http://www.lifepr.de/presscmeldungen/viking-flusskreuzfahrtengmbh/boxid/94429 http://www.studienwahl.de/de/studieren/studieren-im-ausland.htm 96 ... Âu Ngoài giáo trình biên tập nhằm giúp sinh viên chuẩn bị phần kiến thức cho môn thực hành dịch viết (biên dịch) học kì Giáo trình kỹ viết bao gồm dạng văn viết chủ đề khác Trong giáo trình này,... chiến thuật viết để viết viết hay Các dạng văn luyện giáo trình là: - Tập làm văn Sơ yếu lí lịch đơn xin việc - Thư tín thương mại Bài luận trình bày quan điểm - Thuyết trình Thư độc giả Miêu... ersitât H anoi F ertig k eit S chreiben D eu tsch ab teilu n g N iv eau stu fe B2 L ò i nóỉ đau Giáo trình kỳ viết trình độ B2 tài liệu học tập dành cho sinh viên khoa tiếng Đức học phần IV nhằm củng