Trắc nghiệm giáo dục sức khỏe

KHÁI NIỆM, VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA GIÁO DỤC SỨC KHỎE VÀ NÂNG CAO SỨC KHỎE Sức khỏe khơng có bệnh tật tàn phế mà : @A Một tình trạng thoải mái hoàn toàn thể chất, tâm thần xã hội B Một tình trạng thoải mái hồn tồn thể chất xã hội C Một tình trạng thoải mái hoàn toàn tâm thần xã hội D Một tình trạng thoải mái hồn tồn thể chất tâm thần E Một tình trạng thoải mái mơi trường sống chung quanh Định nghĩa GDSK bao gồm : A lĩnh vực B lĩnh vực C lĩnh vực @D lĩnh vực E lĩnh vực GDSK trình : A Cung cấp thông tin B Nhận thông tin @C Cung cấp thông tin nhận phản hồi D Dạy học E Dạy học Trung tâm chương trình GDSK là: A Dự phòng bệnh tật B Nâng cao sức khỏe cho cộng đồng C Điều trị dự phòng bệnh tật @D Tìm nhũng nhu cầu chăm sóc sức khỏe cá nhân, gia đình cộng đồng E Cung cấp kiến thức y học thường thức cho cộng đồng GDSK thực bởi: A Điều dưỡng viên @B Cán y tế nói chung C Bác sĩ D Thầy giáo E.Cán y tế chuyên trách GDSK Nâng cao sức khỏe trình tạo cho nhân dân có khả năng: A Tăng thêm sức khỏe B Kiểm sóat sức khỏe C Cải thiện sức khỏe D Điều trị dự phòng bệnh tật @E Kiểm sóat cải thiện sức khỏe Chính nhờ hiểu biết lý hành vi, ta : A Thay đổi tập quán văn hóa B Thay đổi hành vi cá thể C Đưa đề tài thay đổi giải pháp hợp lý cho vấn đề @D Điều chỉnh hành vi trở thành có lợi cho sức khỏe E Loại bỏ hẳn hành vi có hại cho sức khỏe Để người dân có kiến thức BVSK, số bệnh tật, phòng bệnh, yếu tố ảnh hưởng đến sức khỏe để dự phòng, nhà nước cần phải : @A Nâng cao trình độ văn hóa B Phát triển kinh tế xã hội C Nâng cao trình độ văn hóa tiến hành công tác tuyên truyền GDSK D Tuyên truyền GDSK rộng khắp E Chú trọng phát triển hệ thống y tế sở Để tạo sức khỏe cho người, cần phải : A GDSK phối hợp ngành, đoàn thể xã hội B Nâng cao nhận thức tự bảo vệ sức khỏe cho người @C GDSK, hợp tác liên ngành với ngành y tế gây chuyển biến quan tâm toàn xã hội D Xã hội hóa ngành y tế E Phát triển hệ thống CSSK cấp 10 GDSK giúp người : A Hiểu rõ hành vi ảnh hưởng đến sức khỏe họ @B Hiểu rõ hành vi ảnh hưởng đến sức khỏe họ, khuyên bảo, động viên vận động họ chọn sống lành mạnh C Chon sống lành mạnh, khơng có bệnh tật D Nâng cao tuổi thọ E Phòng chống số bệnh tật phổ biến 11 Mục đích chủ yếu GDSK nhằm giúp cho người : A Biết cách tìm đến dịch vụ y tế ốm đau, bệnh tật @B Đạt sức khỏe hành động nỗ lực thân C Hiểu kiến thức phát bệnh sớm điều trị sớm D Nâng cao tuổi thọ giảm tỉ lệ tử vong số bệnh E Phát nơi tư vấn sức khỏe bệnh tật 12 Thông qua việc giáo dục sức khỏe, cá nhân cộng đồng phải ngoại trừ : A Tự chịu trách nhiệm hoạt động bảo vệ sức khỏe B Tự định lấy biện pháp bảo vệ sức khỏe thích hợp @C Tự định lấy phương pháp điều trị y tế phù hợp D Biết sử dụng hợp lý dịch vụ y tế E Chấp nhận trì lối sống lành mạnh 13 GDSK nội dung thứ hai nội dung CSSKBĐ A Đúng @B Sai 14 GDSK hình thức cung cấp thơng tin chiều A Đúng @B Sai 15 GDSK tạo hòan cảnh giúp người tự giáo dục @A Đúng B Sai 16 Giáo dục sức khỏe chức tự nguyệncủa loại cán y tế quan y tế cấp nào, thuộc chuyên ngành @A Đúng B Sai 17 Kế hoạch chương trình GDSK khơng nên lồng ghép với kế hoạch chương trình y tế thực địa phương A Đúng @B Sai 18 GDSK phận riêng biệt , có chức sách nằm ngồi hệ thống y tế XHCN nhằm đáp ứng tốt cho kế hoạch kinh tế xã hội A Đúng @B Sai 19 GDSK hệ thống biện pháp nhà nước, xã hội y tế không riêng ngành y tế chịu trách nhiệm thực @A Đúng B Sai 20 Mỗi cán y tế có nhiệm vụ giáo dục sức khỏe cho người, cho cộng đồng nơi sở khám chữa bệnh A Đúng @B Sai 21 Các đoàn thể quần chúng, hội chữ thập đỏ, thầy giáo có vai trò đặc biệt việc giáo dục sức khỏe cho người dân học sinh @A Đúng B Sai 22 GDSK động viên tham gia lựa chọn người A Đúng @B Sai MỤC ĐÍCH CỦA GIÁO DỤC SỨC KHOẺ QUÁ TRÌNH THAY ĐỔI HÀNH VI SỨC KHOẺ I Cung cấp kiến thức bảo vệ nâng cao sức khoẻ II Giới thiệu dịch vụ sức khoẻ III Vận động, thuyết phục người thực hành vi có lợi cho sức khoẻ IV Can thiệp luật pháp, tổ chức, kinh tế, xã hội có liên quan Sử dụng thông tin để trả lời câu hỏi sau: Mục đích giáo dục sức khoẻ là: @A I, II, IV B I, III, IV C I, III D II, III E I, II, III Lực lượng thực nhu cầu chăm sóc sức khoẻ cho cộng đồng có hiệu là: A Các cá nhân cộng đồng cộng đồng B Các ban ngành đồn thể C Chính quyền địa phương D Nhân viên y tế @E Hôi chữ thập đỏ Mục đích cuối GDSK nhằm giúp người : A Biết tìm đến dịch vụ y tế ốm đau B Biết cách phát bệnh sớm điều trị sớm C Nâng cao tuổi thọ giảm tỉ lệ tử vong D Biết cách phòng bệnh @E Bảo vệ sức khoẻ cho cá nhân cộng đồng hành động nỗ lực thân họ Hành vi là: @A Một phức hợp hành động chịu ảnh hưởng yếu tố sinh học, mơi trường, xã hội, văn hố, kinh tế, trị B Cách ứng xử hàng ngày cá nhân sống C Thói quen cách cư xử để tồn sống D Phản ứng sinh tồn cá nhân xã hội E Những hành động tự phát chịu ảnh hưởng môi trường Hành vi bao gồm thành phần: A Nhận thức, thái độ, niềm tin,lối sống B Nhận thức, thái độ, thực hành, tin ngưỡng @C Nhận thức, thái độ, niềm tin, thực hành D Thái độ, niềm tin, thực hành, lối sống E Nhận thức, niềm tin, thực hành Lời nói, chữ viết, ngơn ngữ khơng lời (body language) biểu của: A Kiến thức, niềm tin, thực hành B Niềm tin, thái độ, thực hành C Thái độ, niềm tin D Thực hành, kiến thức @E Kiến thức niềm tin, thái độ Hành vi người chịu ảnh hưởng bởi: A Các điều kiện xã hội, văn hố, kinh tế, trị @B Các yếu tố bên bên thể C Các điều kiện môi trường, yếu tố sinh học, tâm lý kinh tế văn hoá D Phong tục tập quán, tơn giáo, yếu tố di truyền, văn hố E Nhận thức người môi trường xung quanh Theo ảnh hưởng hành vi, hành vi sức khoẻ phân thành A loại @B loại C loại D loại E loại Thực hành biểu bằng: @A Hành động cụ thể B Lời nói, ngơn ngữ khơng lời C Chữ viết D Ngôn ngữ không lời E Hành động cụ thể, chữ viết 10 Hành vi trung gian hành vi: A Có lợi cho sức khoẻ B Có hại cho sức khoẻ C Không lợi, không hại cho sức khoẻ @D Không lợi, không hại chưa xác định rõ E Vừa có lợi vừa có hại cho sức khoẻ 11 Cần GDSK để làm thay đổi hành vi có hại cho sức khoẻ người lớn tuổi người cao tuổi họ người: A Cần ưu tiên chăm sóc sức khoẻ @B Ảnh hưởng lớn đến hệ sau C Không biết tự chăm sóc sức khoẻ D Có nhiều hành vi có hại cho sức khoẻ cộng đồng E Dễ làm lây lan bệnh tật cộng đồng 12 I Giáo dục y học II Tâm lý y học III Khoa học hành vi IV Nhân chủng học V Kiến thức y học VI Kỹ giáo dục Sử dụng thông tin để trả lời câu hỏi sau: Yêu cầu người làm công tác GDSK phải có kiến thức về: A, I, II ,III, IV, V B II, III, IV, V C I, III, IV, V D II, III, IV, V, VI @E 1, 2, 3, 4, 5, 13 Giáo dục để thay đổi hành vi có hại cho sức khoẻ dễ dàng đối với: A Phụ nữ B Đàn ông @C Trẻ em D Người lớn tuổi E Thanh niên 14 Giáo dục để tạo hành vi sức khoẻ có lợi khó thực đối với: A Thói quen, phong tục, tập quán B Phong tục, tập qn, tín ngưỡng C Tín ngưỡng, thói quen D Phong tục, tập quán @E Thói quen, phong tục, tập quán, tin ngưỡng 15 Điều kiện cần cung cấp để giúp người thay đổi hành vi sức khoẻ là: A Kỹ B Niềm tin @C Kiến thức D Kinh phí E Phương tiện 16 Trong GDSK, việc cần thiết phải làm tìm ra: @A Cách giải vấn đề sức khoẻ, hành vi có hại cho sức khoẻ B Hành vi có hại cho sức khoẻ C Vấn đề sức khoẻ phổ biến D Hành vi có hại cho sức khoẻ, vấn đề sức khoẻ phổ biến E Cách giải vấn đề sức khoẻ, hành vi có hại cho sức khoẻ, vấn đề sức khoẻ phổ biến 17 Hiểu biết nguyên nhân hành vi, ta có thể: @A Điều chỉnh hành vi trở thành có lợi cho sức khoẻ B Thay đổi hành vi cá thể C Thay đổi phong tục tập quán D Loại bỏ hành vi có hại cho sức khoẻ E Đưa giải pháp hợp lý cho vấn đề sức khoẻ 18 Muốn sử dụng GDSK để khuyến khích người thực hành vi lành mạnh cho sức khoẻ, cần phải: A Biết rõ phong tục tập quán họ B Tìm hiểu kiến thức họ C Tạo niềm tin với họ @D Tìm hiểu nguyên nhân hành vi họ E Có kỹ kiến thức giáo dục sức khoẻ 19 Yếu tố ảnh hưởng đến hành vi người chia thành: A nhóm @B nhóm C nhóm D nhóm E nhóm 20 Yếu tố ảnh hưởng đến hành vi người A Suy nghĩ, tình cảm, nguồn lực, yếu tố văn hố B Người có ảnh hưởng quan trọng chúng ta, nguồn lực, yếu tố văn hoá C Nguồn lực, suy nghĩ, tình cảm, yếu tố văn hố D Yếu tố văn hố, người có ảnh hưởng quan trọng chúng ta, suy nghĩ, tình cảm, nguồn lực @E Nguồn lực, suy nghĩ, tình cảm 21 Ý nghĩ tình cảm sống hình thành từ: A Kiến thức, niềm tin, thái độ, hành động B Cá nhân, niềm tin, thái độ @C Kiến thức, niềm tin, thái độ, giá trị chuẩn mực D Kiến thức, kinh nghiệm, tự tin E Trình độ văn hố, kỹ năng, hành động, niềm tin 22 Kiến thức trình học tập tích lũy từ: A Kinh nghiệm thân, kinh nghiệm người thân B Kinh nghiệm thân C Sách vở, báo chí @D Kinh nghiệm thân, kinh nghiệm người thân, sách vở, báo chí E Kinh nghiệm thân, sách vở, báo chí 23 Biết thêm hành vi có hại cho sức khoẻ, ta tích luỹ thêm: @A Kiến thức B Niềm tin C Kỹ D Khả phán đốn E Trình độ ứng xử 24 Niềm tin là: @A Sản phẩm xã hội nhận thức cá nhân kinh nghiệm tập thể B Sức mạnh thái độ hành vi C Một phần cách sống người D Sự tín ngưỡng tôn giáo E Sự suy nghỹ kinh nghiệm cá nhân 25 Kiến thức niềm tin giống điểm A Được tích luỹ suốt đời @B Cùng nằm nhóm lý ảnh hưởng đến hành vi C Được kiểm tra trước chấp nhận D Xuất phát từ học tập kinh nghiệm sống E Giúp người biết cách bảo vệ sức khoẻ 26 Giá trị thực niềm tin xác định bởi: A Nguồn gốc phát sinh B Thời gian xuất C Những người truyền lại niềm tin D Những vị chức sắc tôn giáo @E Thực tế sống 27 Thái độ: A Hình thành nên suy nghĩ tình cảm B Bắt nguồn từ niềm tin kiến thức C Bắt nguồn từ niềm tin suy nghĩ @D Bắt nguồn từ niềm tin kiến thức, hình thành nên suy nghĩ tình cảm E Bắt nguồn từ niềm tin suy nghĩ, hình thành nên suy nghĩ tình cảm 28 Muốn có giá trị chuẩn mực sống cộng đồng phải @A Hợp tác giúp đỡ, hy sinh lợi ích cá nhân B Giữ gìn phong tục tập quán C Bảo vệ niềm tin cổ truyền D Tích luỹ kiến thức, phát triển văn hoá E Phát triển kỹ giao tiếp trình độ văn hố 29 Về mặt tính chất, giá trị chuẩn mực bao gồm: A Giá trị phi vật chất giá trị vật chất @B Giá trị tích cực giá trị tiêu cực C Giá trị văn hố giá trị tín ngưỡng D Giá trị văn hoá giá trị kinh tế E Giá trị vật chất giá trị tín ngưỡng 30 Những người quan trọng cộng đồng người có ảnh hưởng đến: A Kiến thức đối tượng B Sự suy nghĩ cá nhân @C Hành vi đối tượng D Sự trì phát triển cộng đồng E Giá trị chuẩn mực cộng đồng 31 Yếu tố khách quan gây caní trở trực tiếp đến việc thay đổi hành vi sức khoẻ cá nhân là: A Nghề nghiệp địa vị xã hội nhân @B Tác động gia đình cộng đồng C Điều kiện kinh tế cá nhân cộng đồng D Quan hệ không thuận lợi cá nhân cộng đồng E Do trình độ văn hố và tính chất cá nhân 32 Những người có ảnh hưởng quan trọng chúng ta, cho ta lời khuyên: A Tốt, chân thành B Có giá trị bảo vệ sức khoẻ @C Có thể tốt, xấu D Có kinh nghiệm E Có giá trị thực tế 33 Nguồn lực sẵn có bao gồm: A Thời gian, tiền bạc, nhân lực, sở vật chất, dịch vụ y tế B Phương tiện, dịch vụ y tế, nhân lực, sở vật chất, tiền bạc C Kỹ năng, sở vật chất, phương tiện, dịch vụ y tế @D Thời gian, tiền bạc, nhân lực, phương tiện, dịch vụ y tế, kỹ năng, sở vật chất E Thời gian, tiền bạc, nhân lực, phương tiện, dịch vụ y tế 34 Thiếu thời gian làm cho đối tượng thay đổi: A Suy nghĩ B Niềm tin @C Thái độ D Kiến thức E Tình cảm 35 Các biểu bình thường hành vi, niềm tin, chuẩn mực việc sử dụng nguồn lực cộng đồng hình thành nên: A Lối sống riêng cộng đồng @B Lối sống hay gọi văn hố cộng đồng C Sự phát triển kinh tế cộng đồng D Hệ thống chăm sóc sức khoẻ cộng đồng E Truyền thống văn hoá cộng đồng 36 Theo Otto Klin Berg, văn hoá là: A Kiến thức, phong tục, tập quán B Đạo đức, luật pháp C Năng lực người thu xã hội @D Cách sống hàng ngày thành viên xã hội E Kiến thức niềm tin thực hành 37 Sự phát triển văn hố theo thời gian ln luôn: A Tuân theo quy luật định @B Thay đổi nhanh chậm C Phụ thuộc vào diễn biến lịch sử xã hội D Phụ thuộc vào tự nhiên E Tuỳ thuộc vào phát triển khoa học kỹ thuật 38 Các văn hố khơng ổn định do: A Biến cố tự nhiên, biến cố xã hội @B Biến cố tự nhiên, biến cố xã hội, giao lưu với văn hoá khác C Giao lưu với văn hoá khác, kinh tế xã hội phát triển D Thiên tai, dịch hoạ, chiến tranh, di dân E Sự phát triển khoa học, kỹ thuật, kinh tế, di dân 39 Khi tiếp xúc với văn hoá khác, người ta thường gặp khó khăn vì: A Khơng quen biết người dân địa phương @B Không hiểu hành vi ứng xứ suy nghĩ của cộng đồng C Không thông thuộc địa hình D Khơng hiểu ngơn ngữ người dân E Không người đân địa phương chấp nhận 40 Biện pháp thành công giúp đối tượng thay đổi hành vi sức khoẻ là: A Nhân viên y tế người thân giúp đỡ động viên B Tạo dư luận cộng đồng để gây tác động đến đối tượng C Dùng sức ép buộc đối tượng phải thay đổi hành vi D Cung cấp thông tin ý tưởng cho đối tượng thực hành vi sức khoẻ @E Gặp đối tượng thảo luận vấn đề tạo tự nhận thức để giải vấn đề sức khoẻ họ 41 Trong GDSK, nhân viên GDSK nên: A Nêu vấn đề sức khoẻ đối tượngvà biện pháp giải vấn đề cho họ B Trao đổi ý kiến với đối tượng, giúp đối tượng nhận nguyên nhân C Cung cấp kiến thức động viên họ tìm giải pháp hợp lý @D Cung cấp kiến thức, trao đổi ý kiến giúp đối tượng tìm nguyên nhân giải pháp hợp lý E Khuyến khích đối tượng đến dịch vụ y tế để giải vấn đề sức khoẻ 42 Cộng đồng trì hành vi ảnh hưởng tích cực đến sức khoẻ để: A Đạt hiệu kinh tế cao @B Bảo vệ sức khoẻ cho cộng đồng C Giúp cho xã hội phát triển D Giúp nâng cao trình độ văn hố E Duy trì nòi giống 43 Trong cộng đồng tồn hành vi có hại cho sức khoẻ chúng: A Rất khó thay đổi thành hành vi có lợi @B Là niềm tin, phong tục, tập quán cộng đồng C Là nét văn hoá dân tộc D Là truyền thống lâu đời cộng đồng E Là tín ngưỡng, truyền thống dân tộc 44 Cách tiếp cận thông tin sau dễ làm sai lạc thông tin A Hiểu nửa tin, nửa không tin B Hiểu khơng tin @C Nghĩ hiểu D Không hiểu không hỏi E Chỉ hiểu số thông tin 45 Thay đổi hành vi tự nhiên thay đổi: @A Xảy có thay đổi cộng đồng xung quanh B Không cần suy nghĩ hành vi C Diễn hàng ngày D Có suy nghĩ cân nhắc kỹ E Diễn hàng ngày đối tượng không cần suy nghĩ hành vi 46 Mục đích thay đổi hành vi theo kế hoạch để A Bảo vệ sức khoẻ B Phát triển kinh tế @C Cải thiện sống D Tiết kiệm thời gian E Tiết kiệm tiền bạc 47 GDSK chủ yếu giúp người dân thay đổi hành vi sức khoẻ theo: A Lợi ích cá nhân B Lợi ích cộng đồng @C Kế hoạch D Suy nghĩ niềm tin đối tượng E Phong tục tập quán 48.I Quan tâm đến hành vi II Đánh giá kết III Áp dụng thử nghiệm IV Chấp nhận từ chối V Nhận vấn đề Sử dụng thông tin để trả lời câu hỏi sau: Trình tự bước trình thay đổi hành vi là: A I, V, II, III, IV @B V, I, III, II, IV C III, V, II, I, IV D III, I, V, II, IV E V, II, I, III, IV 49 Thông điệp q trình truyền thơng cung cấp cho đối tượng là: @A Thông tin xử lý vấn đề sức khoẻ đối tượng B Kiến thức vấn đề sức khoẻ C Kỹ thực hành vấn đề sức khoẻ D Kiến thức, kỹ vấn đề sức khoẻ E Kiến thức, kỹ 50 Khi đối tượng mong muốn chuyển đổi hành vi sức khoẻ, Người làm GDSK cần phải: A Cung cấp thông tin cho đối tượng B Cung cấp phương tiện cho đối tượng @C Tiến hành truyền thơng, giáo dục cá nhân nhóm D Hỗ trợ thời gian E Giám sát chuyển đổi hành vi đối tượng 51 Giá trị vấn đề sức khoẻ là: A Niềm tin đối tượng B Xu hướng ứng xử đối tượng @C Hệ thống thái độ đối tượng D Kiến thức đối tượng E Nhận thức đối tượng 52 Khi đối tượng từ chối hành vi mới, người làm GDSK phải tiến hành việc làm sau, NGOẠI TRỪ: A Tìm nguyên nhân việc từ chối B Giúp đối tượng bắt đầu lại trình thay đổi hành vi @C Cung cấp thêm kiến thức kỹ thực hành D Tiến hành điều chỉnh hình thức giáo dục thích hợp E Kiên trì động viên, khuyến khích 53 Khi đối tượng chấp nhận hành vi mới, người làm GDSK không cần tiếp tục: A Nhắc nhở họ lợi ích hành vi B Khẳng định với đối tượng họ có khả trì hành vi C Hỗ trợ tinh thần tâm lý cho đối tượng @D Cung cấp cho họ thông tin kỹ E Tranh thủ ủng hộ xã hội 54 Theo Roger1983, cộng đồng, loại người tiếp nhận kiến thức phân thành: A nhóm B nhóm @C nhóm D nhóm E nhóm 55 Theo Roger 1983, nhóm tiếp nhận kiến thức chiếm 13 - 15,5% dân số cộng đồng nhóm: A Những người chấp nhận tư tưởng hành vi lành mạnh sớm B Đa số chấp nhận thay đổi sớm C Khởi xướng đổi @D Chậm chạp bảo thủ lạc hậu E Đa số chấp nhận thay đổi muộn 56 Thực GDSK khó khăn, hiệu nhóm người A Khởi xướng đổi B Chấp nhận tư tưởng hành vi lành mạnh sớm C Đa số chấp nhận thay đổi sớm @D Đa số chấp nhận thay đổi muộn E Cao tuổi 57 Khi GDSK cộng đồng, người xem hạt nhân đổi người: A Khởi xướng đổi @B Chấp nhận tư tưởng hành vi lành mạnh sớm C Lãnh đạo tôn giáo D Quan cộng đồng E Cao tuổi 58 Trong bước trình thay đổi hành vi, bước áp dụng thử nghiệm hành vi bước: A Nhận thức cảm tính @B Chuyển tiếp C Nhận thức lý tính D Mong muốn giải vấn đề E hình thành niềm tin chắn với hành vi 59 Muốn xây dựng người đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội mới, phải trọng GDSK cho: @A Lứa tuổi học đường B Tầng lớp niên C Phụ nữ mang thai D Tầng lớp trung niên E Người cao tuổi 60 Thực chương trình GDSK học đường sẽ: A Đạt hiệu cao B Tác động đến gia đình học sinh C Tác động đến cộng đồng D Đạt hiệu cao tác động đến gia đình học sinh @E Đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội 61 Niềm tin có ảnh hưởng đến sức khoẻ? A Có hại B Có lợi C Khơng có hại khơng có lợi D Vừa có hại vừa có lợi @E Có thể có hại có lợi khơng ảnh hưởng 62 Q trình thay đổi hành vi diễn ra: @A Một cách tự nhiên theo kế hoạch B Do ép buộc người thân bạn bè C Do yếu tố môi trường sinh học D Dễ dàng đối tượng có vấn đề sức khoẻ E Dễ dàng người cao tuổi 63 Mục đích cuối GDSK làm cho đối tượng thực hành hành vi sức khoẻ lành mạnh có lợi cho sức khoẻ họ gia đình cộng đồng họ sinh sống @A B Sai 64 Chăm sóc sức khoẻ dựa vào tham gia cộng đồng khơng có hiệu A @B Sai 65 Mỗi hành vi người biểu cụ thể yếu tố cấu thành nên nó: kiến thức, niềm tin, thái độ cách thực hành người tình hay việc cụ thể @A B Sai 66 Giáo dục sức khoẻ để làm thay đổi hành vi có hại cho sức khoẻ cần có kiến thức y học tính kiên trì @A B Sai 67 Nếu bạn làm việc tốt giúp cá nhân hay cộng đồng thay đổi hành vi có hại cho sức khoẻ bạn dễ dàng ủng hộ nhiệt tình cho dù thói quen hay phong tục tập quán A @B Sai 68 Để giúp người thay đổi hành vi sức khoẻ, điều cần làm phải tạo niềm tin họ A @B Sai 69 Suy nghĩ tình cảm cá nhân giúp đối tượng ứng xử với việc xảy mà cần phải có thêm trợ giúp người quan trọng cộng đồng A @B Sai 70 Kiến thức người luôn thay đổi theo môi trường sống để giúp họ ứng xử thích nghi với hồn cảnh A @B Sai 71 Niềm tin thường học tập mà có, thường tiếp nhận niềm tin sau kiểm tra chúng có hay không A @B Sai 72 Trong giáo dục sức khoẻ cần phân tích rõ thái độ hành vi sức khoẻ để có biện pháp tác động thích hợp nhằm chuyển đổi thái độ @A B Sai 73 Các đoàn thể quần chúng, hội chữ thập đỏ, thầy giáo có vai trò đặc biệt việc tác động đến hành vi người dân học sinh @A B Sai 74 Hành vi khía cạnh văn hố văn hố lại khơng ảnh hưởng sâu sắc đến hành vi @A B Sai 75 Những khuôn mẫu chung hành vi, niềm tin chuẩn mực khiến cho người thơng cảm với va ìcảm thấy thoải mái sống @A B Sai 76 Mỗi nên văn hoá thể cách mà người tìm để sống với mơi trường họ @A B Sai 77 Quá trình thay đổi hành vi cần có thời gian phải trải qua trình tự bước định @A B Sai 78 Người làm GDSK phải hiểu trình tự bước thay đổi hành vi sức khoẻ giai đoạn khác đối tượng có thái độ khác A @B Sai 79 Q trình thay đổi hành vi khơng xảy cá nhân, cộng đồng chưa cung cấp kiến thức đầy đủ để nhận vấn đề họ @A B Sai 80 Gặp gỡ người để trao đổi vấn đề, gợi ý cho họ quan tâm tham gia vào việc lựa chọn cách tốt để giải vấn đề họ biện pháp giáo dục có hiệu cao kết lâu bền @A B Sai 81 Khi đối tượng quan tâm đến hành vi mới, người làm GDSK không cần phải nhắc lại với họ giá trị thiết thực có lợi cho sức khoẻ hành vi A @B Sai 82 Nhóm đa số chấp nhận thay đổi sớm, gọi người "lãnh đạo dư luận", họ có thẩm quyền khơng thức có vai trò quan trọng cộng đồng A @B Sai 83 Trong GDSK, giáo dục thân cá nhân kinh nghiệm họ điều định kết bền vững @A B Sai 84 Thực giáo dục sớm từ độ tuổi mẫu giáo hình thành nên nhân cách tốt với hành vi lành mạnh trẻ thơ @A B Sai NGUYÊN TẮC TRONG GIÁO DỤC SỨC KHOẺ Nguyên tắc GDSK đạo việc: A Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức phương tiện GDSK @B Lựa chọn cách thức tổ chức, nội dung, phương pháp, hình thức phương tiện GDSK C Lựa chọn cách thức tổ chức GDSK D Lựa chọn số vấn đề sức khoẻ cộng đồng để giáo dục E Lựa chọn số vấn đề sức khoẻ cách thức tổ chức GDSK, GDSK mang tính khoa học nên GDSK: A Là sở cho ngành khoa học khác B Là phối hợp tất ngành khoa học khác @C Vận dụng kiến thức khoa học khoa học hành vi ứng dụng tâm lý học giáo dục y tế công cộng D Mang tính nguyên tắc tất ngành khoa học khác E Là sở phối hợp tất ngành khoa học khác I Khoa học hành vi II Tâm lý học giáo dục III tâm lý học xã hội IV tâm lý học nhận thức V Lý thuyết phổ biến đổi Sử dụng thông tin để trả lời câu hỏi sau: GDSK mang tính khoa học dựa sở khoa học sau: A I, II, III, IV B I, II, III, V @C I, II, III, IV, V D II, III, IV, V E I, II, IV, V Khoa học hành vi nghiên cứu: @A Cách ứng xử lý ứng xử người B Phức hợp hành động người C Nhận thức người vấn đề sức khoẻ bệnh tật D Thái độ người vấn đề sức khoẻ bệnh tật E Cách thực hành biện pháp tự bảo vệ nâng cao sức khoẻ người Lĩnh vực mà công tác truyền thông GDSK tác động vào để làm thay đổi theo mục đích kế hoạch định là: A Niềm tin, phong tục, tập quán, cách sống B Kiến thức, niềm tin, cách sống C Cách sống, niềm tin, thái độ, thực hành D Thái độ, thực hành, niềm tin, văn hoá @E Kiến thức, niềm tin, thái độ, thực hành Đối tượng có tâm lý tốt , thoải mái tinh thần, thể chất xã hội sẽ: A Tiếp thu tốt kiến thức thay đổi hành vi tích cực @B Tránh yếu tố bất lợi làm cản trở việc tiếp thu C Thay đổi hành vi sức khỏe thân cộng đồng D Giải yêu cầu vấn đề sức khỏe thân cộng đồng E Luôn thực hành vi có lợi cho sức khỏe Nhận thức đầy đủ rõ ràng mục đích học tập giúp : @A Định hướng đắn cho học tập thân B Tiếp thu tốt kiến thức kỹ C Tự giác tiếp thu kiến thức D Vận dụng kiến thức theo yêu cầu thay đổi hành vi E Tự giác tiếp thu kiến thức kỹ Được đối xử cá biệt hóa học tập giúp đối tượng A Giải bày tất vấn đề riêng tư B Được học tập theo thời điểm riêng họ @C Xây dựng phong cách học tập theo nhịp độ, tốc độ phương pháp riêng phù hợp với họ D Phát huy cao độ trình độ lực E Được học tập theo thời điểm riêng giải bày tất vấn đề riêng tư Trong truyền thông, khai thác vận dụng triệt để kinh nghiệm cá nhân sẽ: A Hiểu vấn đề sức khỏe họ B Giúp họ nhận vấn đề sức khỏe C Giúp người khác tránh sai lầm @D Giúp họ đóng góp lợi ích vào tập thể xã hội E Chọn giải pháp thay đổi hành vi 10 Đối tượng thực hành điều học cách tốt là: A Được người làm GDSK hỗ trợ giúp đỡ @B Giải vấn đề sức khỏe thân họ cộng đồng C Cộng đồng hỗ trợ cho họ nguồn lực D Cung cấp kiến thức kỹ cho họ E Được người làm GDSK cộng đồng hỗ trợ 11 Thông qua việc đánh giá tự đánh giá hiệu học tập thực hành đối tượng sẽ: A Tránh yếu tố bất lợi ảnh hưởng đến thay đổi B Chủ động tham gia vào hoạt động thay đổi hành vi tập thể @C Không ngừng tự hồn thiện trì thay đổi đạt D Vận dụng kết vào thực tế sống E Tìm giải pháp cho vấn đề sức khỏe thân cộng đồng 12 Mọi hoạt động đối tượng học tập thực hành do: A Người làm GDSK chi phối điều khiển B Tập thể chịu trách nhiệm kiểm soát C Trạm y tế kiểm soát điều chỉnh @D Đối tượng tự chịu trách nhiệm, tự kiểm soát tự điều chỉnh E Người làm GDSK điều khiển, tập thể kiểm soát 13 Ý thức tự giác động học tập giữ vai trò định vấn đề: @A Tích cực hố cao độ để đối tượng chủ động tham gia vào hoạt động tập thể thay đổi hành vi B Đối xử cá biệt hoá học tập C Khai thác vận dụng kinh nghiệm đối tượng D Giải yêu cầu vấn đề sức khoẻ đối tượng cộng đồng E Hồn thiện trì hành vi 14 I Nhu cầu xã hội II Nhu cầu tôn trọng III Nhu cầu an toàn IV Nhu cầu tự khẳng định V Nhu cầu sinh vật, sinh tồn Dùng yếu tố sau để trả lời câu hỏi sau: Maslow xác định năm loại nhu cầu từ thấp lên cao A V, I, III, II, IV @B V, III, I, II, IV C III, V, II, IV, I D I, V, II, III, IV E V, II, IV, I, III 15 Theo Maslow, loại nhu cầu đặc biệt quan tâm để thoả mãn đối tượng sẽ: A Bắt đầu nghĩ đến nhu cầu khác B Hành động theo để đạt mục đích @C Tạm thời quên loại nhu cầu khác D Hành động theo lý trí để đạt mục đích E Bắt đầu nghĩ đến nhu cầu khácvà định hành động để dạt mục đích 16 Giáo dục nhu cầu động hành động dựa sở kết hợp lợi ích cá nhân lợi ích tập thể mang lại: @A Hiệu cao mà chi phí vật chất thấp B Hiệu cao chi phí vật chất cao C Hiệu cao mà khơng cần chi phí D Hiệu thấp mà chi phí vật chất cao E Hiệu thấp khơng cần chi phí 17 Bước trình thay đổi hành vi người thuộc giai đoạn: A Tự nhận thức @B Nhận thức cảm tính C Nhận thức lý tính D Chuyển tiếp trung gian E Phân tích 18 Nhận thức cảm tính giai đoạn: A Tự nhận thức B Khái qt hố C Phân tích @D Nhận thức cảm quan E Tổng hợp 19 Nhận thức lý tính giai đoạn: A Phân tích @B Nhận thức thao tác tư C Trung gian D Nhận thức cảm quan E Khái quát hoá 20 Quá trình nhận thức đòi hỏi phải có: A Tính đồng nhất, tính thực B Sự ý, xếp, tính đồng @C Sự ý, xếp, tính thực D Tính thực ý E Sự xếp tính đồng 21 Trong q trình nhận thức, xếp thơng tin giúp đối tượng dễ: @A Nhớ hiểu thông tin B Tập trung ý C Thay đổi niềm tin D Thay đổi kiến thức E Thay đổi thái độ 22 Các thông tin cung cấp trình nhận thức cần đảm bảo yêu cầu phải A Tạo ý, có xếp đa dạng B Có xếp, tính thực, tính cập nhật C Có tính thực, tính đồng tạo ý @D Tạo ý, có xếp tính thực E Có tính thực, tính cập nhật đa dạng 23 Nội dung GDSK phải đảm bảo yêu cầu sau, NGOẠI TRỪ: A Đã chứng minh khoa học B Đã kiểm nghiệm thực tiễn C Là thành nghiên cứu khoa học @D Là vấn đề khoa học nghiên cứu E Khơng đối kháng với tín ngưỡng cộng đồng 24 Việc lựa chọn phương pháp, hình thức, phương tiện GDSK phải phù hợp với yếu tố sau, NGOẠI TRỪ: @A Thói quen B Đối tượng C Cộng đồng D Từng giai đoạn định E Hoàn cảnh kinh tế xã hội 25 Động viên tầng lớp nhân dân, thành phần xã hội, lứa tuổi tham gia GDSK thể nguyên tắc: A Phối hợp B Lồng ghép @C Tính đại chúng D Tính vừa sức vững E Đối xử cá biệt tính tập thể 26 Chọn nội dung GDSK phù hợp với đối tượng, cộng đồng, giai đoạn, trình độ văn hố giáo dục thể nguyên tắc: A Tính khoa học B Tính thực tiễn C Tính lồng ghép @D Tính vừa sức vững E Tính đại chúng 27 Những hoạt động cán y tế sở y tế có tác dụng giáo dục nhân dân thể nguyên tắc: A Tính thực tiễn B Tính đại chúng @C Tính trực quan D Đối xử cá biệt bảo đảm tính tập thể E Tính vừa sức vững 28 Thực GDSK mang lại hiệu cụ thể thiết thực có sức thuyết phục cao thể nguyên tắc: A Tính khoa học @B Tính thực tiễn C Tính đại chúng D Tính lồng ghép E Tính vừa sức vững 29 Những mục đích sau thể nguyên tắc tính lồng ghép, ngoại trừ: A Phát huy nguồn lực sẵn có để đạt hiệu cao B Tránh trùng lặp không cần thiết bỏ sót cơng việc C Tiết kiệm nguồn lực, tránh lãng phí @D Đảm bảo nội dung GDSK E Nâng cao chất lượng công tác GDSK 30 Thường xuyên củng cố nhận thức thay đổi dần thái độ hành động đối tượng thành thói quen biểu nguyên tắc: A Tính thực tiễn B Đối xử cá biệt bảo đảm tính tập thể C Tính đại chúng D Phát huy cao độ tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo quần chúng @E Tính vừa sức vững 31 Tận dụng vai trò uy tín cá nhân tập thể, dựa vào công luận tiến để giáo dục cá nhân chậm tiến thể nguyên tắc: @A Đối xử cá biệt bảo đảm tính tập thể B Phát huy cao độ tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo quần chúng C Tính vừa sức vững D Tính lồng ghép E Tính đại chúng 32 GDSK có tính khoa học dựa sở sau, NGOẠI TRỪ: A Khoa học hành vi B Tâm lý học nhận thức C Giáo dục học @D Thuyết tín ngưỡng E Lý thuyết phổ biến đổi 33 Theo Rogers, người chấp nhận đổi nhóm khởi xướng chiếm khoảng: A 30 - 40% B 25 - 30% @C 2,5 - 5% D 13,5 - 15% E 34 - 37,5% 34 Theo Rogers, người chấp nhận đổi thuộc nhóm người sớm chấp nhận chiếm khoảng: A 30 - 40% B 25 - 30% C 2,5 - 5% @D 13,5 - 15% E 34 - 37,5% 35 Theo Rogers, người chấp nhận đổi thuộc nhóm người đa số sớm, đa số muộn chiếm khoảng: @A 34 - 37,5% B 25 - 30% C 2,5 - 5% D 13,5 - 15% E 30 - 40,5% 36 Theo Rogers, người chấp nhận đổi thuộc nhóm người lạc hậu bảo thủ chiếm khoảng: A 34 - 37,5% B 25 - 30% @C - 16% D 13,5 - 15% E 30 - 40,5% 37 Cơ sở tâm lý học xã hôiü qua tháp Maslow, bao gồm thang nhu cầu sau, NGOẠI TRỪ: A Nhu cầu tự khẳng định B Nhu cầu tôn trọng @C Nhu cầu văn hoá giáo dục D Nhu cầu xã hội an toàn E Nhu cầu sinh lý sinh tồn 38 Đặc điểm sau thông tin đặc biệt quan trọng người làm GDSK: A Phải tạo ý B Phải có xếp C Phải cập nhật thường xuyên @D Phải có tính thực E Phải dễ hiểu 39 Nguyên tắc GDSK kim nam cho người hoạt động GDSK @A Đúng B Sai 40 GDSK coi khoa học hành vi ứng dụng kết hợp với tâm lý giáo dục, sức khoẻ cộng đồng, GDSK vận dụng loạt sở khoa học môn khoa học rộng lớn @A Đúng B Sai 41 Một nguyên tắc chủ yếu việc học tập người lớn tích cực hóa cao độ để đối tượng tham gia vào hoạt động tập thể thay đổi hành vi sức khỏe thân cộng đồng A Đúng @B Sai 42 Dựa sở tâm lý học, xác định đắn phương pháp, phương tiện kênh truyền thơng GDSK thích hợp với cá nhân nhóm người cộng đồng @A Đúng B Sai 43 Cần phải biết cách tác động có hiệu tới hoạt động tinh thần cá nhân biết xử dụng tác động tích cực cá nhân ý thức tập thể xã hội giáo dục số đông người A Đúng @B Sai 44 Công thức tiếng V.I Lenin lý thuyết phản ánh là: "Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức thực khách quan" A Đúng @B Sai 45 Trong GDSK, mục đích cuối giúp đối tượng chuyển sang nhận thức lý tính, tự nhận thức phải vận dụng vào thực tế để giải vấn đề SK thân cộng đồng @A Đúng B Sai 46 Phổ biến đổi trình truyền bá đổi thông qua kênh truyền thông thời gian định tới thành viên hệ thống xã hội @A Đúng B Sai 47 Trình tự giai đoạn trình chấp nhận đổi cá nhân hay tập thể là: Nhận thức đổi -quyết định thử nghiệm đổi -thử nghiệm đổi -hoàn thành thái độ tích cực đổi -khẳng định hành vi thực hay từ chối A Đúng @B Sai 48 Theo tâm lý học nhận thức trình nhận thức chia làm giai đoạn: nhận thức cảm tính nhận thức lý tính A Đúng @B Sai X 49 Rogers nghiên cứu loại người tập thể hay cộng đồng chịu chấp nhận đổi theo tốc độ A Đúng @B Sai 50 Để đề chiến lược phù hợp GDSK, cần phải nắm nhu cầu động hành động cá nhân, nhóm cộng đồng theo tháp Maslow @A Đúng B Sai NỘI DUNG GIÁO DỤC SỨC KHOẺ Việc lựa chọn nội dung cho chương trình giáo dục sức khoẻ vào, ngoại trừ : A Mục tiêu xác định cụ thể @B Nguồn kinh phí sẵn có C Đặc điểm đối tượng D Các đặc điểm môi trường xã hội tự nhiên E Mơ hình bệnh tật chương trình y tế quốc gia GDSK không bao gồm giáo dục vệ sinh phòng bệnh, phát bệnh, điều trị bệnh, phục hồi sức khoẻ mà nhằm : @A Nâng cao sức khoẻ B Nâng cao thu nhập cho nhóm nguy cao C Cải thiện hệ thống chăm sóc y tế D Tăng số lượng người đến trường học E Thực số điều luật Bảo vệ súckhỏe nhân dân GDSK cho cá nhân tập thể, cộng đồng mà cho cả: A Người ốm B Người khoẻ C Đối tượng có nguy cao @D Người ốm người khỏe E Người ốm đối tượng có nguy cao Cần ưu tiên hàng đầu cho việc bảo vệ tăng cường sức khoẻ cho trẻ em phụ nữ độ tuổi sinh đẻ : A Các đối tượng có tỉ lệ bệnh tật cao @B Các đối tượng chiếm 60 - 70% dân số giới C Các đối tượng sống chủ yếu vùng nguy cao D Các đối tượng dễ tiếp cận CSSK E Các đối tượng sức đề kháng thấp Chỉ tiêu tổng hợp tình trạng nghèo đói là: A Tăng trưởng trẻ em B Tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em C Cân nặng trẻ sơ sinh D Tỷ lệ phụ nữ có thai bị thiếu máu @E Thiếu vitamin A Theo dõi thường xuyên phát triển trẻ hướng dẫn bà mẹ : A Cân đối nguồn thực phẩm dinh dưỡng cho trẻ B Đo chiều cao trẻ em C Ghi chép đầy đủ biểu đồ tăng trưởng @D Theo dõi cân nặng trẻ em E Theo dõi mọc trẻ Giáo dục nuôi sữa mẹ cần ý : A Cho bú sau đẻ B Cho bú sau đẻ, C Cho bú sau đẻ D Cho bú sau 24 sau đẻ @E Cho bú sau đẻ, sớm tốt Mục đích cuối giáo dục công tác tiêm chủng để : A Giáo dục bà mẹ đem tiêm chủng B Tăng độ bao phủ TCMR @C Giảm tỉ lệ mắc bệnh tiến tới toán số bệnh nhiễm trùng phổ biến gây tử vong cho trẻ D Thực tiêm chủng nhà E Phòng bệnh truyền nhiễm trẻ em Ở vùng có tỷ lệ mắc bướu cổ cao có đến: A 3% trẻ bị đần độn B 4% trẻ bị đần độn C 5% trẻ bị đần độn D 6% trẻ bị đần độn @E 2% trẻ bị đần độn 10 Số liệu viện dinh dưỡng quốc gia năm gần đây: tỉ lệ trẻ < tuổi bị khơ giác mạc đe doạ đến mù lồ thiếu vitamin A : A B 0,05 C 0,02 @D 0,07 E 0,5 11 Theo ước tính hàng năm nước ta có khoảng : A 8.000 đến 10.000 trẻ bị mù loà thiếu vitamin A B 5000 đến 7000 trẻ bị mù loà thiếu vitamin A C 1000 đến 5000 trẻ bị mù loà thiếu vitamin A @D 5000 đến 7000 trẻ bị mù loà thiếu vitamin A E 6000 đến 8000 trẻ bị mù loà thiếu vitamin A 12 Ở miền núi số vùng đồng số dân bị bướu cổ thiếu iod cao, vùng nặng có tới : A 20% dân số bị mắc B 90% dân số bị mắc @C 66% dân số bị mắc D 40% dân số bị mắc E 36 % dân số bị mắc 13 Tổ chức giáo dục dinh dưỡng hiệu đến đối tượng cách : A Đẩy mạnh công tác truyền thông đại chúng giáo dục dinh dưỡng B Tăng số lượng tờ rơi đến tận tay đối tượngû C Tăng số lượng tờ tranh cho xã @D Kết hợp mềm dẻo phương pháp phương tiện truyền thông hợp lý tuỳ đặc thù địa phương E Tăng thảo luận nhóm với đối tượng 14 Những nội dung giáo dục dinh dưỡng nội dung giáo dục bảo vệ sức khoẻ bà mẹ gắn liền với nhau, cần : @A Lồng ghép với lồng ghép với nội dung chăm sóc sức khoẻ ban đầu khác B Tổ chức hoạt động phối hợp để đạt hiệu cao C Tổ chức hoạt động song song với D Tổ chức hoạt động theo thứ tự ưu tiên tuỳ theo tình hình địa phương E Xây dựng chương trình họat động chung cho hai nội dung 15 Giáo dục sức khoẻ học sinh niên với nội dung chủ yếu : A Giáo dục văn hoá cao đạo đức tốt B Giáo dục hướng nghiệp xây dựng lối sống lành mạnh @C Giáo dục lối sống lành mạnh nhằm phát triển thể chất tinh thần xã hội D Giáo dục kiến thức tự bảo vệ chống lại bệnh tật E Giáo dục kiến thức y học thường thức vệ sinh trường học 16 Giáo dục sức khoẻ trường học trước hết nhằm mang lại cho học sinh mức độ sức khoẻ cao cách, ngoại trừ : A Tạo điều kiện môi trường sống tốt trường học, phòng chống bệnh học đường @B Phòng chống tệ nạn xã hội học đường C Cung cấp kiến thức phát triển thái độ giúp cho học sinh có khả lựa chọn định thông minh để bảo vệ tăng cường sức khoẻ D Tạo cho học sinh thói quen, lối sống lành mạnh phối hợp giáo dục sức khoẻ trường, gia đình xã hội để tăng cường sức khoẻ cho học sinh E Bảo vệ sức khoẻ học sinh phòng chống phát triển thể lực, sinh lý bất thường học sinh 17 Giáo dục phòng chống bệnh lây khơng lây nhằm : A Thanh toán bệnh xã hội bệnh tật nước phát triển B Giải vấn đề bệnh tật nước phát triển @C Thanh tốn dần bước mơ hình bệnh tật nước phát triển dự phòng mơ hình bệnh tật nước phát triển D Thanh toán dần bước mơ hình bệnh tật nước phát triển giải mơ hình bệnh tật nước phát triển E Giải vấn đề bệnh tật nước phát triển 18 Phòng chống bệnh nghề nghiệp tai nạn lao động có tầm quan trọng ngày tăng nước : A Đã phát triển trình độ cao @B Đang vào cơng nghiệp hố giới hố C Đang phát triển D Chậm phát triển E Lạc hậu lĩnh vực cơng nghiệp hóa giới hóa 19 Trong giáo dục sức khoẻ cho người lao động cần có giáo dục định hướng : A Bệnh nghề nghiệp bệnh ô nhiễm môi trường B An toàn lao động C Vệ sinh lao động nhà máy @D Các bệnh nghề nghiệp tai nạn lao động mà người lao động dễ mắc E Phát triển tay nghề cao gắn liền với an toàn lao động 20 Chọn nội dung giáo dục sức khoẻ cho phù hợp với người lao động phải dựa vào : A Trình độ lao động cơng nhân B Trình độ văn hố cơng nhân C Tỉ lệ bệnh nghề nghiệp có @D Loại ngành nghề cụ thể E Tỉ lệ tử vong cao hàng năm theo ngành nghề 21 Bảo vệ môi trường sống vấn đề lớn có tính : A Gia đình cộng đồng @B Tồn cầu khơng mức quốc gia C Tập thể nhiều người không mức cá nhân D Xã hội hoá cao E Liên quan với quan chức 22 Nội dung quan trọng cần giáo dục cho bà mẹ trẻ bị tiêu chảy là: A Cho bú mẹ B Cho ăn thức ăn lỏng C Cho uống nước nhiều @D Pha sử dụng Oresol dung dịch thay E Dùng thuốc chống tiêu chảy 23 Một vấn đề liên quan đến vệ sinh bảo vệ môi trường là: @A Vệ sinh nhà B Vệ sinh trường học C Vệ sinh lao động D Vệ sinh dinh dưỡng E Vệ sinh bệnh viện 24 Một bệnh nước phát triển là: A Thấp tim @B Bệnh tâm thần C Hoa liễu D Cúm E Viêm gan siêu vi 25 Ở nước ta vấn đề liên quan đến vệ sinh bảo vệ môi trường trọng song song với đà phát triển xã hội @A Đúng B Sai 26 Giáo dục sức khoẻ môi trường coi hoạt động can thiệp không ưu tiên chương trình bảo vệ mơi trường quan tâm nhiều năm qua A Đúng @B Sai 27 Trẻ em phụ nữ độ tuổi sinh đẻ chiếm 60 - 70% dân số giới cần ưu tiên hàng đầu cho việc bảo vệ tăng cường sức khoẻ cho đối tượng @A Đúng B Sai 28 Giáo dục giới tính, tình dục cho đối tượng vị thành niên, niên nhằm hạn chế vấn đề gây xúc nay, đề cập chiến lược quốc gia sức khoẻ sinh sản từ 1991 - 2000 A Đúng @B Sai 29 Phòng chống bệnh lây khơng lây nhằm tốn dần bước mơ hình bệnh tật nước phát triển dự phòng mơ hình bệnh tật nước phát triển @A Đúng B Sai 30 Trong giáo dục sức khoẻ cho người lao động cần có giáo dục định hướng bệnh nghề nghiệp tai nạn lao động mà người lao động dễ mắc @A Đúng B Sai 31 Các thực hành vệ sinh thường khó thay đổi khơng có giải pháp thích hợp nỗ lực nhiều quan, tổ chức tham gia cộng đồng @A Đúng B Sai 32 Bảo vệ môi trường sống vấn đề lớn có tính quốc gia khơng mức tồn cầu A Đúng @B Sai 33 Đi đơi với giáo dục sức khoẻ cần phải tạo điều kiện thuận lợi để người thay đổi cách thực hành giữ gìn bảo vệ mơi trường phù hợp với nguồn lực từ bên địa phương A Đúng @B Sai 34 Sử dụng thuốc an toàn hợp lý phải bắt buộc người dân không lạm dụng thuốc tránh lệ thuộc vào thuốc, phát triển sử dụng thuốc Nam biện pháp không dùng thuốc A Đúng @B Sai 35 Vệ sinh học đường vấn đề liên quan đến vệ sinh bảo vệ môi trường A Đúng @B Sai 36 Việc lựa chọn vấn đề giáo dục phải tùy thời gian, địa điểm, nhu cầu thích hợp với nguồn lực có @A Đúng B Sai 37 Giáo dục sức khỏe trường học có tác dụng đến em học sinh A Đúng @B Sai 38 Chống lạm dụng thuốc nội dung quan trọng giáo dục phòng chống tiêu chảy trẻ em A Đúng @B Sai 39 Giáo dục sức khỏe giúp người tạo nên yếu tố tăng cường bảo vệ sức khỏe @A Đúng B Sai 40 Giáo dục sức khỏe giáo dục nâng cao sức khỏe A Đúng @B Sai  ... trọng giáo dục phòng chống tiêu chảy trẻ em A Đúng @B Sai 39 Giáo dục sức khỏe giúp người tạo nên yếu tố tăng cường bảo vệ sức khỏe @A Đúng B Sai 40 Giáo dục sức khỏe giáo dục nâng cao sức khỏe. .. cho hai nội dung 15 Giáo dục sức khoẻ học sinh niên với nội dung chủ yếu : A Giáo dục văn hoá cao đạo đức tốt B Giáo dục hướng nghiệp xây dựng lối sống lành mạnh @C Giáo dục lối sống lành mạnh... nhiệm vụ giáo dục sức khỏe cho người, cho cộng đồng nơi sở khám chữa bệnh A Đúng @B Sai 21 Các đoàn thể quần chúng, hội chữ thập đỏ, thầy giáo có vai trò đặc biệt việc giáo dục sức khỏe cho người