Một vài biện pháp giúp học sinh viết một đoạn văn ngắn theo gợi ý ở lớp 2a2 trường tiểu học

I.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Tiếng Việt mơn học quan trọng chương trình giảng dạy bậc Tiểu học Môn học cung cấp cho học sinh sở ban đầu làm công cụ để khám phá mơn học khác Bên cạnh đó, Tiếng Việt có nhiệm vụ rèn cho học sinh kỹ thực hành ngơn ngữ, tư văn học Có thể nói học Tiếng Việt mơn học chìa khố giúp học sinh mở kho tàng kiến thức Tiểu học nói riêng q trình nhận thức nói chung Trong Tiếng Việt phân mơn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng Nó mang tính chất thực hành tổng hợp kiến thức từ phân môn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu Tập làm văn kết tinh nhiều mặt lực sử dụng Tiếng Việt Tập làm văn dạy em thực nghi thức lời nói gắn tình giao tiếp hàng ngày Kỹ kể tả đơn giản vật gần gũi, gắn bó với đời sống em Chính điểm đổi tạo điều kiện phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh việc rèn kỹ đơn giản vật gần gũi, gắn bó với đời sống em phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh việc rèn kỹ nói viết Tơi dạy lớp theo mơ hình VNEN tơi ln tự hỏi tìm cho lời giải: Làm để giúp em thực tốt mục tiêu môn học Tập làm văn? Học sinh biết viết đoạn văn ngắn đủ ý, yêu cầu? biết dùng từ đặt câu phù hợp? Dạy học Tiếng Việt dạy học tiếng mẹ đẻ Qua môn học giúp em hình thành kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội đủ kỹ Chương trình Tiếng Việt lớp em đựơc làm quen với cách kể, tả viết đoạn văn từ đến câu theo gợi ý Trong q trình làm dạy bài, tơi nhận thấy em lúng túng, nhiều em làm chưa đạt yêu cầu Các em thường lặp lại câu viết, dùng từ sai, có em viết khơng yêu cầu đề có làm đảm bảo số câu viết không đủ ý, sử dụng câu, từ chưa rõ ý Từ tiết học thực tế môn học tìm vài biện pháp giúp học sinh viết đoạn văn ngắn theo gợi ý lớp Nhằm nâng cao chất lượng viết văn học sinh giúp em có ý thức dùng từ, đặt câu viết văn đủ ý đạt yêu cầu, đảm bảo đạt chuẩn kiến thức kĩ điều cần thiết quan trọng Qua hình thành nhân cách, phát triển trẻ: kĩ giao tiếp, biết yêu quý việc xung quanh, rèn tính sáng tạo, cẩn thận, lòng say mê, kiên trì mà học sinh cần hội đủ Đối với học sinh lớp phân môn Tập làm văn mơn học mới, khó Bởi lứa tuổi em non trẻ, vốn kiến thức, hiểu biết hạn hẹp, điều kiện hoàn cảnh sống học sinh địa bàn phường Bình Tân phụ huynh hầu hết làm nơng, họ có điều kiện quan tâm em, nên việc diễn đạt ngơn ngữ em có phần hạn chế, tiếp thu kiến thức chậm, học sinh vốn từ ngữ…Điều ảnh hưởng nhiều đến việc học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng Chính lí tơi chọn nghiên cứu nhóm đề tài với giúp đỡ ban giám hiệu đồng nghiệp chọn nghiên cứu áp dụng đề tài"Một vài biện pháp giúp học sinh viết đoạn văn ngắn theo gợi ý lớp 2A2 trường tiểu học Lê Quý Đôn năm học 2018 – 2019” mong giúp đỡ, góp ý để đề tài ứng dụng giảng dạy mang lại kết cao Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để để giúp học sinh biết viết đoạn văn theo gợi ý lớp Qua rèn luyện thao tác tư duy, phát triển ngôn ngữ để học sinh biết kiến thức xã hội, tự nhiên người học Qua học sinh biết ứng dụng học để áp dụng vào sống “Học đôi với hành” Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp cuả tiếng Việt góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Thông qua môn tiếng Việt trang bị cho học sinh kiến thức xã hội, sống Từ có thái độ, cách ứng xử đắn, xây dựng cho kĩ năng,ý thức trách nhiệm, giá trị nhân văn, tính thẩm mỹ, biết đối xử thơng minh, tình sống Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 2A2, trường Tiểu học Lê Q Đơn – phường Bình Tân - thị xã Buôn Hồ - tỉnh Đắk Lắk Về nội dung nghiên cứu: "Một vài biện pháp giúp học sinh viết đoạn văn ngắn theo gợi ý lớp 2A2 trường tiểu học Lê Quý Đôn năm học 2018 – 2019” Giới hạn phạm vi nghiên cứu Thời gian: Từ tháng đến hết tháng 12 vòng tháng thuộc năm học 2018 – 2019; Tìm hiểu số nguyên nhân, biện pháp giúp học sinh học lớp biết viết viết đoạn văn ngắn theo gợi ý có sẵn Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát hỏi đáp; phương pháp trực quan; phương pháp kiểm tra, đánh giá; phương pháp điều tra; phương pháp thực hành; phương pháp nghiên cứu tài liệu; số phương pháp khác II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực việc đạo chuyên môn dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học sinh; Giáo viên điều chỉnh nội dung học phù hợp với đối tượng người học Giáo viên người chủ động sáng tạo, biết khai thác hình thức dạy học phù hợp không gian lớp học, tạo không khí học thoải mái hình thức dạy học mang lại hiệu cao Tăng cường kiểm tra đánh giá; tăng hội tiếp cận giáo dục cho trẻ gặp khó khăn lớp với học sinh khuyết tật tự kỉ; từ khuyến khích sáng tạo đề cao trách nhiệm giáo viên tiếp cận định hướng theo hướng đổi giáo dục Chương trình giáo dục phổ thông mới; đổi phương pháp dạy, phương pháp học đánh giá học sinh tiểu học; vận dụng phù hợp thành tố tích cực mơ hình, phương thức giáo dục tiên tiến nước quốc tế nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục; chuẩn bị cho việc thực chương trình giáo dục phổ thơng Nâng cao chất lượng giáo dục; tạo hội thuận lợi để trẻ em có hồn cảnh khó khăn tiếp cận với giáo dục tiểu học; tiếp tục tăng cường tiếng Việt cho học sinh; nâng cao chất lượng xây dựng trường chuẩn quốc gia gắn với chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn giai đoạn 2015-2020 Tiếp tục tận dụng thời lượng giảng dạy buổi tuần để nâng cao số lượng chất lượng dạy học buổi/ngày; từ giáo dục đạo đức, kĩ sống; Đổi mạnh mẽ cơng tác quản lí, đạo, xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục, đề cao trách nhiệm, khuyến khích sáng tạo giáo viên cán quản lí giáo dục Đẩy mạnh việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học quản lí Tiến tới xây dựng xã hội “Học tập suốt đời”; học để biết; học để làm; học để chung sống với nhau; học để làm người." Giúp người học nắm số kĩ biết giải tình sống Lê nin nói “Ngơn ngữ vốn phương tiện giao tiếp quan trọng loài người” Luận điểm khẳng định ngơn ngữ phương tiện giao tiếp mà phương tiện giao tiếp quan trọng nhất, đặc trưng lồi người Khơng có ngơn ngữ, xã hội khơng thể tồn Mục đích dạy viết văn phải giúp học sinh sử dụng ngơn ngữ làm phương tiện sắc bén để giúp học sinh giao tiếp Phát triển lời nói nhiệm vụ quan trọng việc dạy học tiếng Việt nhà trường Dạy Tiếng Việt dạy đọc, viết, kể chuyện, luyện từ câu… phải theo khuynh hướng Học sinh sử dụng ngôn ngữ, nắm vững phương tiện lời nói, sử dụng ngơn ngữ xác, rõ ràng, đắn, dễ hiểu Trên quan điểm Bộ Giáo dục Đào Tạo dạy cách làm người, dạy cho em biết giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, giữ gìn sáng Tiếng Việt, yêu tiếng Việt yêu tiếng mẹ đẻ Với nội dung: "Một vài biện pháp giúp học sinh viết đoạn văn ngắn theo gợi ý lớp 2A2 trường tiểu học Lê Quý Đôn năm học 2018 – 2019” Từ tơi muốn làm để dạy phân môn tập làm văn cho học sinh lớp dạng viết đoạn văn ngắn có gợi ý, khơng có gợi có đề Để học sinh viết đoạn văn giáo viên cần phải tìm tòi suy nghĩ đưa số gợi ý cốt lõi nhất, nhằm giúp học sinh lớp tiếp cận nội dung cần đạt học Giáo viên hình thành phân hóa đối tượng thành nhiều loại “tốt, hoàn thành, cần cố gắng”; đối học sinh đạt mức xây dựng, thiết kế học dựa dạng văn có gợi ý Ta cần tính đến yếu tố cần để từ học sinh có thêm điểm tựa viết đúng, đủ nội dung văn yêu cầu Qua gợi ý tạo thêm hứng thú tiết học, không gây nhàm chán em vốn gặp khó khăn dùng từ đặt câu? Giúp học sinh tiếp cận nội dung học cách chủ động, hiệu quả? Làm để nội dung học đến với học sinh cách tự nhiên, gần gũi? Học sinh vận dụng hiểu biết sau học để viết văn có hiệu tốt nhất? Nhiệm vụ mơn học hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường học tập Kĩ giao tiếp, kỹ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Căn vào việc rèn luyện kỹ cho học sinh viết đoạn văn ngắn theo gợi ý cho học sinh việc cần thiết, xuất phát từ thực tế giảng dạy lớp 2, thấy việc rèn cho học sinh viết đoạn văn ngắn có ý nhĩa vơ quan trọng Việc làm có tác dụng cụ thể, thiết thực học sinh ngồi ghế nhà trường có tác dụng quan trọng việc rèn kĩ dùng từ, đặt câu cho có nghĩa việc làm khó khăn Đòi hỏi người giáo viên phải có lòng kiên trì, u nghề, mến trẻ, tâm huyết với cơng việc làm Việc làm phải thường xuyên, phải đồng Rèn cho học biết được."Tiên học lễ, hậu học văn" Chúng ta bắt gặp câu câu hiệu "Tiên học lễ, hậu học văn" có ý nghĩa khuyên nên học lễ nghĩa, đạo đức, cách sống làm người trước học văn hóa sau Đó việc làm quan trọng vào việc giữ gìn sáng, nét đẹp vốn có tiếng Việt Đáp ứng mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc ý thức cơng dân tồn cầu; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong Tiếng Việt lớp chương trình VNEN đầu năm học, em đựơc làm quen viết đoạn văn ngắn theo gợi ý Để học sinh viết đoạn văn ngắn trình bày theo yêu cầu giáo viên cần tạo hội cho học sinh khám phá qua lời gợi ý Từ học sinh phát huy vốn kiến thức văn học qua tập đọc, vốn hiểu biết xã hội để vận dụng kiến thức luyện từ câu, kể chuyện… học để trình bày, diễn đạt nội dung văn cần nói đến Qua văn em nói lên suy nghĩ, tình cảm trước vật Những tiết học đầu năm tơi thấy học sinh lớp 2A2 gặp số vấn đề khó khăn hoàn cảnh sống học sinh địa phương hầu hết dân lao động nghèo, gia đình khơng có điều kiện để quan tâm đến em, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, tiếp thu kiến thức chậm, học sinh nghèo vốn từ ngữ điều ảnh hưởng nhiều đến việc học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng Các văn em viết thường ngắn, cộc lốc, giọng văn khô cứng, câu văn lủng rập khuôn, từ ngữ lặp lặp lại nhiều lần, văn na ná giống Bài văn khơng có đầu có cuối Chữ đầu câu đầu đoạn viết hoa, kết thúc câu cho Chưa biết xếp câu theo thứ tự Câu văn chưa đủ phận, nội dung đọc khơng có nghĩa Dẫn tới em viết văn khô khan, rườm rà chí nhạt nhẽo Vì kĩ nói, viết em chưa lưu lốt, Có em bí từ, ý thường xuyên lặp đi, lặp lại Câu văn chưa phù hợp, nên chưa có văn hay viết văn hay khó Giáo viên gợi ý học sinh viết đơi ba câu rời rạc Đây vấn đề khó khăn việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn theo gợi ý cho học sinh lớp Phần trí tưởng tượng học sinh nhỏ, viết văn chưa có hình ảnh so sánh Đặc biệt khơng biết dùng biện pháp so sánh, nhân hoá để viết văn câu văn nên câu văn vụng về, chưa có tính chặt chẻ, khúc triết nên kết viết chưa cao Khi giảng giáo viên lệ thuộc vào sách văn có đề, có câu hỏi gợi ý, câu mẫu, đoạn văn mẫu, tranh ảnh, không phù hợp với quan sát học sinh Vì làm giảm khả tư sáng tạo làm cho học sinh lười suy nghĩ, tìm tòi khám phá Giáo viên áp đặt học sinh làm theo khuôn mẫu cô, yêu cầu học sinh nhớ, bắt chước để theo Học sinh để đối phó thi cử em học thuộc mẫu để gặp đề tương tự chép Tình trạng trên, làm cho trò lệ thuộc vào mẫu, khơng khỏi mẫu Chính thế, học sinh u thích học mơn văn Đây ngun nhân dẫn đến kĩ viết văn chưa tốt em Giáo viên chưa tạo đối tượng giao tiếp tình giao tiếp mà điều quan trọng dạy học sinh viết văn Ta cần rèn kĩ nói cho học sinh để thu hút ý em, khơi dậy hứng thú học văn Đứng trước thực trạng giáo viên có kinh nghiệm dạy lớp nhiều năm liền tơi đưa số biện pháp nhằm giúp em học sinh lớp biết viết đoạn văn ngắn theo câu hỏi gợi ý Để làm điều giáo viên cần yêu cầu học sinh phải hiểu vấn đề vận dụng để viết thạo số yêu cầu viết văn em cần đọc kỹ gợi ý, gợi ý hỏi gì? Chúng ta phải bám vào gợi ý để viết, viết văn cần xem câu gợi ý cần khai thác nội dung nhiều nhất?, khai thác theo kiểu câu gì? Đó vấn đề mấu chốt dạng văn gợi ý Tất nhiên em học tốt, lời văn chặt chẽ cần bám vào gợi ý viết văn theo gợi ý đủ ý yêu cầu Vấn đề đặt viết cho đúng, hay, đủ ý giáo viên cần phải đầu tư nghiên cứu để phù hợp với đối tượng học sinh lớp Tôi tiến hành khảo sát học sinh Bài Tiếng Việt 4C Bạn bè bên (T3) lớp 2A2 tổng số có 26 em qua khảo sát học sinh học tuần u cầu cơ: Một bạn nói 3-4 câu nội dung tranh thứ nhất, bạn nói 3-4 câu tranh thứ hai Học sinh lớp nhìn tranh nói theo hiểu phút theo tranh mà thích Nhiệm vụ sau nói nội dung tranh giáo viên yêu cầu dựa vào điều nói để viết đoạn văn thành 3-4 câu Đối với học sinh khá, giỏi cho em viết hai nội dung tranh vừa cảm ơn, vừa xin lỗi Sau tiến hành đánh giá nhận xét nội dung nói viết học sinh kết sau Tổn g số Bài nói viết hồn Bài nói viết hồn Bài nói viết thành tốt thành chưa hoàn thành SL % SL % SL % 26 7.7 13 50.0 11 42.3 Trước kết nghĩ với học sinh lớp tranh chưa đủ Nếu giáo viên kết hợp tranh câu hỏi gợi ý thành công tiết học Tôi định trải nghiệm lần hai với 13 em có nói viết mức độ hồn thành 11 em nói viết chưa đạt để thực rèn cho học sinh quan sát tranh kết hợp câu hỏi gợi ý Tranh vẽ cảnh gì? Mẹ thường tặng quà Tranh vẽ cảnh gì? Mẹ cho vào dịp nhỉ? Khi nhận cậu bé nói với nhau? Khi quà từ mẹ nên nói lời gì? Để làm vỡ lọ hoa mẹ, cậu bé nói người tặng vui vẻ hơn, người nhận nên nói nào? Để lần sau khơng thêm lời quà mẹ mắc lỗi em nên hứa với mẹ tặng? Con gấu đẹp, thích nào? q này, cảm ơn mẹ nhiều Với yêu cầu học giáo viên nên cho em chọn tình nói với bạn nội dung tranh Thích tranh nói theo tranh (nv6) khơng nhất bắt học sinh nói tranh hay tranh Sang nhiệm vụ giáo viên cần dạy theo hướng phân hóa đối tượng cho học sinh viết hai hai tranh thấy thích, khơng chọn tranh em thích để viết Nhờ phát huy tính sáng tạo mà giáo viên tìm hay, đẹp văn em Khi dạy VNEN giáo viên không đứng lớp giảng mà giáo viên xuống lớp tiếp cận, gần gũi với học sinh, chia sẻ câu hỏi gợi ý chuẩn bị trước Ta đến bên em yếu, lúng túng đưa câu hỏi bổ sung cho nội dung tranh Chỉ vào tranh hỏi nhỏ nhóm Với câu hỏi tưởng chừng đơn giản ấy, chìa khóa hướng học sinh mở điều bổ ích từ cánh cửa gợi ý viết văn với học sinh lớp em nhỏ Khi nói, viết nội dung tranh tranh thành thạo học sinh có kĩ nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp với tình Lần kết học sinh hoàn thành xuất sắc nói viết em, hồn thành nói viết tốt có 18 em, chưa hồn thành có em chưa hồn nói viết: hầu hết em nói lời cảm ơn, xin lỗi Nhưng để học sinh biết diễn đạt tốt văn biết viết văn hay, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh viết đoạn văn ngắn theo gợi ý lớp 2A1 trường Tiểu học Lê Quý Đơn” sau Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Qua sáng kiến đưa số giải pháp giúp học sinh biết viết đoạn văn ngắn theo gợi ý có sẵn hay chưa câu hỏi gợi ý Giáo viên người đưa câu gợi ý nội dung đề yêu cầu Từ rèn cho em khả vận dụng kiến thức môn Tiếng Việt vào thực tiển Giúp học sinh có khả giao tiếp, trình bày, tranh luận từ tự chiếm lĩnh nội dung học, tự chủ, tự tin giải nhiệm vụ học tập tình sống Rèn kỹ nghe nói, quan sát, viết đoạn văn nói lời chia vui (chúc mừng); xin lỗi hợp tình giao tiếp; biết tình cảm đẹp đẽ gia đình kể anh, chị, em Hiểu tình cảm tốt đẹp gia đình, mối quan hệ xung quanh trường học, bạn bè, cối vật hay xa quan sát cảnh biển, Bác Hồ ; Từ biết quan tâm chia cảm thông, xác định giá trị, tự nhận thức thân Có ý thức trân trọng tình cảm yêu quý anh chị em gia đình, vật tượng xung quanh Giáo viên cần bám sát vào mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ dạy phân môn tập làm văn để hình thành kĩ nói, viết văn em học sinh lớp theo gợi ý câu hỏi quy định chương trình Giúp học sinh viết đoạn văn ngắn kể, tả mức độ đơn giản có độ dài khoảng từ đến câu cách trả lời câu hỏi gợi ý b Nội dung cách thực giải pháp * Kết hợp kĩ quan sát hỏi đáp: Kỹ quan sát cần cho học sinh viết văn: Quan sát lớp theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên tự quan sát chuẩn bị nhà Giáo viên cần khai thác kỹ tranh ảnh, hình ảnh, tập trung quan sát đặc điểm bật đối tượng, mục đích giúp 10 từ ngữ, ngữ pháp, chắn viết em nhiều lỗi sai Trong trình chấm bài, giáo viên phát hiện, giúp học sinh khắc phục, biết lựa chọn, thay từ ngữ cho phù hợp Đối với làm có ý hay, giáo viên giúp học sinh gọt giũa, trau chuốt thêm cho văn hay Cho học sinh đọc hay tiết học đọc để nhận xét Ngoài cần nhận xét chưa đạt mức độ động viên em nhẹ nhàng để có cố gắng Khi sửa bài, giáo viên nên giới thiệu làm hay năm học trước, hay học sinh lớp cho em tham khảo, từ nhận thấy khác cách diễn đạt đề tài để em hiểu làm thể suy nghĩ độc lập cá nhân ln khích lệ tơn trọng Kĩ viết đoạn văn, chủ yếu rèn luyện thơng qua hình thức học cá nhân, học sinh tự viết đoạn văn, văn theo yêu cầu Vì vậy, giáo viên cần kiểm soát kết hoạt động viết đoạn, học sinh, cho học sinh làm việc, hiểu viết với yêu cầu đề Trong trình tổ chức hoạt động trước hết yêu cầu học sinh đọc kĩ yêu cầu Em viết ai?; viết gì?; “người” hay“cái”; mà em viết có đặc điểm nào?; điều làm em thích “người”, “cái” đó? Tùy theo đề bài, đối tượng học sinh để tơi đưa câu gợi ý phù hợp Đối với học sinh yếu vốn từ, kĩ dùng từ đặt câu hạn chế Khi đánh giá sửa lỗi viết, lớp học sinh chưa đọc có kĩ góp ý, sửa chữa kết viết bạn Cho nên hoạt động viết đoạn văn, bài, lựa chọn viết học sinh đặc biệt em viết chưa tốt kịp thời uốn nắn, điều chỉnh, sửa lỗi cho em Qua tránh tình trạng khen ngợi mà vơ tình khiến cho học sinh mặc cảm, nản chí, khơng có hứng thú học tập, tơi ln ln giám sát học sinh cần giúp đỡ để động viên em kịp thời khích lệ em cố gắng, tiến dù nhỏ *Điều chỉnh trình dạy học viết đoạn văn theo gợi ý 17 Nội dung dạy học viết văn lớp chương trình VNEN đa số diễn hoạt động thực hành, hoạt động ứng dụng bài B, C chủ yếu là:Viết văn đơn giản, thông thường để phục vụ sống ngày Viết đoạn văn kể, tả sơ lược người vật xung quanh theo gợi ý tranh ảnh, câu hỏi gợi ý Hoạt động phong phú nhiều hình thức thể Các câu hỏi gợi ý nêu trực tiếp nội dung hoạt động Để học sinh viết văn đoạn văn ngắn câu hỏi gợi ý đưa theo hình thức khác Ví dụ: nhiệm vụ - Bài 13C: Kể người thân gia đình theo gợi ý sau: Nhà em có ai?; Cha, mẹ anh chị, em em thường làm cho em?; Em yêu quý nhất? Ví dụ: Nhiệm vụ viết vào đoạn văn ngắn từ đến câu nói người thân gia đình em theo lời kể hoạt động Các câu hỏi gợi ý nêu từ tình giao tiếp hoạt động trước Ví dụ: nhiệm vụ - Bài 10 C: Cùng đưa ý kiến xem ông bà bạn cần cháu làm tình sau: Tình 1: Bà mệt nằm nghỉ nhà, cháu chơi bóng reo hò ngồi sân Tình 2: Ơng nắng về, vừa nóng, vừa khát nước Tình 3: Bà nhặt rau vườn trời nắng Ở hoạt động giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi tình cá nhân, trao đổi với bạn bên cạnh, làm việc với nhóm Em chọn tình hoạt động 2, viết vào đoạn văn ngắn từ đến câu nói việc em giúp đỡ bà theo gợi ý sau: Ơng bà làm gì?Em làm để giúp đỡ ơng bà?Ơng bà tỏ ý hài lòng nào?Em cảm thấy giúp ông bà? Cách thức thực viết văn ngắn thông thường dạy nhiệm vụ Bài giáo viên tổ chức hoạt động cá nhân giáo viên quan sát học sinh viết hỗ trợ em chỗ 18 Phương pháp, cách thức tổ chức dạy học cho học sinh viết, kể tả đoạn văn ngắn theo gợi ý lớp nhằm luyện cho học sinh cách sử dụng vốn từ đặt câu, viết đoạn kể tả ngắn phù hợp với chủ điểm, qua hình thành dần cho học sinh kĩ tạo lập văn với yêu cầu đơn giản Viết đoạn văn kể, tả đoạn văn ngắn thường tổ chức theo cá nhân, học sinh viết vào vở, viết giấy nháp, hướng dẫn học sinh đặc biệt học sinh yếu, phải bám vào câu hỏi gợi ý hay dựa vào tranh minh họa, đoạn văn mẫu (nếu có) Còn khơng có gợi ý đến cạnh hỏi em câu hỏi gợi ý mang tính súc tích, dể hiểu để học sinh hoàn thiện văn ngắn đủ ý, rõ ràng Đặc biệt không yêu cầu học sinh viết văn theo ba phần (mở bài, thân bài, kết luận); với học sinh khá, giỏi tơi khuyến khích em viết tự do, không thiết phải theo hệ thống câu hỏi đảm bảo văn liền mạch Khi học sinh viết xong tự đổi cho bạn góp ý cho Trong q trình quan sát, hỗ trợ học sinh viết bài, phát điểm yếu học sinh lớp gặp khó khăn viết văn em Ly, Dân, Phương em thông thường viết cho em viết nháp sau hỗ trợ chỉnh sửa để hoàn thiện văn nên cuối tiết học em củng hồn thành văn Khi đánh giá hoạt động lắng nghe học sinh đọc nhận xét bạn nhóm bình chọn bạn viết văn hay Ban học tập mời đến bạn đọc văn trước lớp nhận xét, bình chọn văn hay Cho lắng nghe lại văn hay mà lớp chọn Ví dụ: Em viết 2- câu kể anh (chị) em em Đối với hoạt động này, học sinh tự viết theo u cầu hoạt động Vì khơng có câu hỏi gợi ý nên hỗ trợ học sinh yếu cách nêu số câu hỏi gợi ý để làm điểm tựa cho học sinh dễ viết Học sinh nên xác định viết anh hay chị? Ví dụ: Anh em tên gì?; Năm tuổi?; Hiện anh học hay làm?; Anh thường làm cho em?; Tình cảm anh dành cho em nào? Điều anh làm em thích nhất? 19 Để học sinh viết đoạn văn, văn theo yêu cầu mà tơi dự kiến nội dung dạy gặp khó khăn, thuận lợi học sinh viết đoạn văn để tơi điều chỉnh nội dung dạy cho phù hợp với tiết dạy Lưu ý điều chỉnh nên ý yếu tố sau: Mục tiêu học; trình độ tiếng Việt học sinh; vốn sống, kinh nghiệm học sinh; đặc điểm văn hóa địa phương có liên quan đến yêu cầu viết (nếu có); đồ dùng tranh ảnh, tài liệu thao khảo có góc học tập môn tiếng Việt thư viện lớp Trong trình hướng dẫn học sinh viết văn ngắn lớp 2, bước đầu giáo viên củng phải hình thành cho học sinh thói quen, bước luyện nói cách bám vào gợi ý trả lời câu hỏi từ câu đầu đến câu kết thúc, nói em dựa vào nói đểluyện viết vào nháptừ giúp cho em nhiều kiến thức thực tiễn giải lý thuyết học sách Muốn làm điều này, trình tiếp xúc, tương tác thầy trò khơng thể thiếu Q trình khơng giúp học sinh dễ dàng tiếp cận với kiến thức mà giúp học sinh cảm nhận tình cảm, khích lệ, động viên thầy Cũng thơng qua q trình tương tác này, uốn nắn giáo viên học sinh từ hành động nhỏ như: Tư ngồi, cách viết, cách đọc, cách tìm hiểu vấn đề thực tiễn sống quanh ta,…sẽ thực Với vai trò quan trọng người giáo viên khơi gợi, định hướng cho học sinh thay Chính người giáo viên phải xác định vai trò việc vận dụng kiến thức q trình nhận thức học tập Kiểu nói rèn luyện cho học sinh kĩ độc thoại trước tập thể đề tài xác định Tuy nhiên thống thơng tin nét bật, nét riêng biệt, nét đặc sắc đề tài rèn kĩ nói phân mơn Tập làm văn,làm kiểu em cần lưu ý vấn đề sau: 20 Qua em rèn luyện kĩ nghe nói, đọc, viết hầu hết tiết học, học sinh rèn luyện hình thức nói viết, thường tập nói trước, tập viết sau Từ hình thức học sinh hình thành bước kĩ tạo lập văn qua công đoạn, từ yêu cầu đơn giản điền từ cụm từ vào chỗ trống, quan sát tranh trả lời câu hỏi đến việc nói hay viết đoạn văn theo đề tài định Một điều quan trọng đòi hỏi em làm lặp lại người khác mà đòi hỏi sáng tạo em qua kiểu tập cụ thể Ngoài để học sinh hoàn thiện văn viết giáo viên cần phải thực bước quan trọng sau *Rèn kĩ chọn chi tiết: Hướng dẫn học sinh chọn chi tiết dựa theo yêu cầu đề câu hỏi gợi ý Ví dụ:Quan sát tranh trả lời câu hỏi: Tôi đặt câu hỏi khô khan, sơ lược nội dung tranh, chưa phải câu văn hay, có hình ảnh Giáo viên cần hướng em đến câu trả lời mở rộng, sử dụng từ ngữ phong phú Ví dụ: Bài viết người thân: Hướng dẫn: Để làm đề cần đọc kĩ đề mà nắm nội dung mà đề u cầu ghi lại nội dung có liên quan đến hệ thống câu hỏi gợi ý, trình tự trả lời câu hỏi Cuối em liên kết nội dung câu trả lời lại từ ngữ chuyển tiếp hình thành văn hồn chỉnh Gợi ý: Người thân em ai?; Năm người tuổi?; Làm cơng việc gì?; Tình cảm người em sao?; Em làm để đền đáp lại quan tâm người dành cho em? Bài viết:“Mẹ em năm 30 tuổi, người dong dỏng cao Nước da trắng mịn, tóc dài đến ngang lưng Mẹ giáo viên tiểu học trường làng Hằng ngày, mẹ phải dạy tham gia cơng tác đồn thể, tối mẹ soạn đến tận đêm khuya, công việc bạn rộn Tuy mẹ dành thời gian dạy cho em học Mỗi lần em cô giáo khen mẹ vui Em sẻ học thật giỏi để không phụ lòng mẹ” 21 * Nhận xét: Bài làm có sáng tạo, biết viết mẹ đủ ý, câu văn chặt chẽ bật lên nét riêng biệt Hướng dẫn học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi, giáo viên bước đầu hình thành cho học sinh lực quan sát mức độ đơn giản, tập quan sát có thứ tự đơi với việc rèn luyện cho học sinh kĩ nghe-nói để có câu miêu tả gãy gọn, sinh động Thứ tự cách thức làm Hướng dẫn học sinh làm theo trình tự hợp lý: viết câu mở đầu: giới thiệu đối tượng cần viết (Có thể diễn đạt câu); phát triển đoạn văn: kể đối tượng: Có thể dựa theo gợi ý, gợi ý diễn đạt đến câu tùy theo lực học sinh; Câu kết thúc: Có thể viết câu thường nói tình cảm, suy nghĩ, mong ước em đối tượng nêu nêu ý nghĩa, ích lợi đối tượng sống, với người Ví dụ:Viết vật: Con vật em định kể vật gì?; Nó sống đâu?; Hình dáng nào?; Hoạt động có bật?; Vì em thích vật đó? Câu mở đầu: Giới thiệu vật vật sống đâu?; Phát triển: vật có đặc điểm gì?; Hình dáng nào?; Nó có ích lợi gì?; Câu kết thúc: Nói lên tình cảm em vật mà em thích Tơi giúp cho học sinh hiểu có nhiều cách diễn đạt để làm em phong phú, tránh tình trạng dạy học sinh làm văn mẫu Cần chủ động hình thành kỹ bước thời điểm thích hợp Khơng nên áp đặt đòi hỏi em phải thể kỹ hình thành Trong trình giảng dạy, phải kiên nhẫn tái lặp lại kiến thức cho học sinh suốt năm học, giúp học sinh có móng tốt cho việc học tập môn Tập làm văn lớp câu mở, câu kết *Rèn kĩ dùng từ đặt câu: Với học sinh lớp 2, sử dụng từ ngữ tập làm văn nhiều hạn chế Hầu hết học sử dụng từ ngữ chưa phù hợp, chưa xác Vì vậy, giáo viên cần cung cấp giúp em lựa chọn, phân tích 22 để sử dụng từ ngữ cho hợp lý Bên cạnh đó, giáo viên cần giới thiệu, cung cấp thêm từ đồng nghĩa phù hợp với văn Hướng dẫn học sinh nắm vững yêu cầu tập Lưu ý học sinh viết đoạn văn tả ngắn với số lượng câu văn nhiều yêu cầu nêu đề bài, có khả Cần viết chân thực, đủ ý, đặt câu đúng, biết kết nối câu thành đoạn văn ngắn theo gợi ý cho (bài tập làm văn viết có u cầu cao nói) Giáo viên khơng cần bước làm mẫu học sinh đọc kĩ đề phần gợi ý, học cách tạo câu luyện từ câu Đề có câu hỏi gợi ý, giáo viên yêu cầu học sinh viết đoạn văn cách bám theo câu hỏi, hết ý nên kết thúc dấu chấm, ý giống ngăn cách dấu phẩy, ta bổ sung thêm ý Nếu đề khơng có câu hỏi gợi ý, giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi gợi ý sơ qua đối tượng miêu tả mà đề yêu cầu Tuy nhiên, hướng dẫn giáo viên nên mang tính gợi ý để học sinh tham khảo không buộc em phải tuân thủ cách máy móc theo gợi ý Ví dụ: Bài 10C nhiệm vụ u cầu: Được tin quê nhà bị bão, bố mẹ em thăm ông bà Em viết đến câu hỏi ông bà Gợi ý: Em viết thư cho ai?; em viết thư cho người đó?; biết tin quê bị bão, em hỏi thăm an ủi người nào? Nhờ vào gợi ý cụ thể, khúc chiết thế, giáo viên khai thác triệt để đối tượng học sinh lớp Học sinh khá, giỏi dựa vào viết văn hay Riêng học sinh trung bình cần cố gắng dựa vào gợi ý bước đầu biết viết thư đủ ý *Rèn kĩ diễn đạt: Để tổ chức cho học sinh làm tốt dạng tập rèn kĩ viết văn kể, miêu tả theo hướng tích cực hố cá nhân hoá hoạt động em, giáo viên cần giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập (bằng 23 phương pháp đàm thoại, hỏi đáp, lời giải thích, pháp trực quan,…) Chọn cách tổ chức hoạt động phù hợp với bài, có khả kích thích hứng thú học tập học sinh (làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, thi nói trước lớp, …).Khuyến khích học sinh thể hiện, bộc lộ khả nói trước đám đơng Thơng qua nói thực hành luyện viết đoạn văn ngắn tốt *Rèn kĩ cảm thụ văn học: Khi dạy giáo viên cần liên hệ nội dung kiến thức có liên quan đến chủ đề học tập môn Tiếng Việt để cung cấp thêm vốn hiểu biết, vốn từ ngữ vật, tượng xoay quanh chủ đề để học sinh có kiến thức, khơng bỡ ngỡ gặp đề chưa luyện tập lớp Giúp học sinh có hiểu biết đề tài, vận dụng kỹ thực hành để viết đạt kết Ví dụ: Khi học chủ đề ông bà, cha mẹ, anh em (từ tuần 10 đến tuần 16), với nhiều đọc thắm đượm tình cảm thương yêu gia đình, với tiết học phân môn Luyện từ câu cung cấp, mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh, việc giúp học sinh hiểu rõ nắm người thân ai, ngồi việc khai thác giáo dục tình cảm cho học sinh thơng qua nhân vật Tập đọc, nhấn mạnh hay, đẹp nội dung bài, hướng cho học sinh liên hệ đến thân, gia đình, người thân mình, tơi cung cấp thêm từ ngữ, hướng dẫn em hệ thống lại, lựa chọn, ghi nhớ từ ngữ phù hợp với đề tài (ông bà, cha mẹ, anh em) để chuẩn bị cho làm văn tới (viết người thân), giáo viên ln nói với em cần thiết phải học thuộc lựa chọn từ ngữ học để em vận dụng vào tập làm văn, khơi gợi kích thích tinh thần học tập em * Hướng dẫn thực số đề bài: Ví dụ: viết đoạn văn ngắn 23 câu kể thầy cô giáo (hoặc thầy giáo) cũ em Gợi ý: Thầy (hoặc cơ) tên gì, dạy em lớp mấy?;Thầy (hoặc cơ) dạy em, giúp em để em tiến bộ?; Em muốn làm để tỏ lòng biết ơn thầy (hoặc cô)? 24 * Giáo viên hướng: Bài văn gồm phần: Phần kể;+ Phần hai viết -Phần kể: Dưạ vào hệ thống câu hỏi giúp học sinh kể cô giáo thầy giáo cũ em -Phần viết: Dựa vào câu hỏi trả lời để viết thành đoạn văn cô giáo (thầy giáo) cũ dạy em thời lớp Giáo viên hướng dẫn văn dạng kể thầy cô em nên kể với giọng văn giới thiệu theo mẫu câu Ai gì?; dựa hệ thống câu hỏi gợi ý? Năm em học lớp thầy, cô dạy em? người em muốn kể? Thầy, tên gì? Đã dạy em lớp mấy? Thầy cô dạy em giúp em tiến nào? Em muốn làm để tỏ lòng biết ơn thầy, cơ? Bài viết: Năm em học lớp người cô mà em nhớ cô Trần Thị Mai Cô Mai hiền lành tốt bụng lại yêu thương chúng em Một kỉ niệm đáng nhớ có lần dạy viết chữ E hoa chữ khó viết nên em viết sai cô phạt mà bảo cho em tận tình Cơ cuối xuống tỉ mĩ cho em có lẽ chẵng em quên nét chữ cô cầm tay em viết chữ cho đẹp Em thầm hứa sẻ học thật giỏi để đền đáp công ơn cô dành cho chúng em Đề 2: Viết đoạn văn ngắn kể vật mà em yêu thích *Hướng dẫn học sinh làm: Để làm em cần đọc câu hỏi gợi ý sách, trả lời nội dung câu, xem em thực yêu cầu đề Sau câu hỏi gợi mở để em tham khảo giúp em hiểu cách viết đoạn văn hay - Con vật em định kể vật gì?; vật sống đâu?; vật có đặc điểm bật khiến bạn thích nhất? (Hình dáng vật nào?; vật có hoạt động bật?); Vì em thích vật đó?; * Bài viết em Giáng My: Trong lồi vật mà em biết thỏ chó mèo gấu em thích chó Béc dê nhà em Bố em bảo năm tuổi Chú vật thơng minh, nhanh nhẹn lại sống tình cảm Khi nghe tiếng động chạy tót ngồi sủa vang “gâu gâu” làm cho người lạ khiếp sợ Mỗi em học về, chậy tận cổng vẩy mừng rối rít, liếm 25 vào chân tơi, cọ người vào mách em nhà canh nhà tốt Em thường xuyên chăm sóc tốt Đề 3: Viết đoạn văn ngắn kể mùa mà em thích * Hướng dẫn học sinh làm dựa vào gợi ý: Mùa xuân tháng năm?;(Mùa xuân tháng đến hết tháng 3); thời tiết mùa xuân nào?; Cây cối mùa sao?; em thường làm vào mùa đó?; học sinh kết nối câu trả lời thành đoạn văn nói mùa xuân *Bài em Tiểu Tiệp: “Một năm có bốn mùa mùa em thích mùa xuân Bởi mùa xuân mùa bắt đầu năm mới, mùa đoàn tụ, sum vầy dịp tết Chia tay với mùa đông lạnh giá Xuân sang cành đâm chồi nảy lộc xuân, tỏa hương thơm ngát Em mẹ cho chợ tết, chúc thọ ông bà, nhận nhiều lời chúc mừng tốt đẹp từ người thân bạn bè Mùa xuân cho em thêm hy vọng Em yêu mùa xuân” c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để dạy văn tốt giáo viên phải gương sáng, yêu thương, quan tâm tới em học sinh Luôn có chuẩn bị chu đáo vốn kiến thức Việc học, làm học sinh đựơc giáo viên khuyến khích, chia sẻ giúp học sinh tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Giáo viên không nơn nóng mà phải nhẫn nại giáo dục học sinh theo trình thời gian chờ đợi kết học sinh Quá trình rèn luyện học sinh viết tốt đoạn văn chuỗi móc xích xun suốt hỗ trợ cho Giáo viên hướng dẫn học sinh, bám sát vào mục tiêu yêu cầu học, để đưa biện pháp hình thức giáo dục, hình thành kĩ phù hợp với học sinh d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Sau học kì kết cuối học kì I năm học 2018 - 2019, tình hình viết văn em lớp 2A2 có nhiều tiến Học sinh phát huy tính tích 26 cực cao, biết viết đoạn văn ngắn đủ ý, dùng từ đặt câu tiến rõ rệt Bước đầu hiểu cách học môn học, hiểu dạng bài, học sinh u thích mơn học nhiều Các em tự tin học tập, khơng khí lớp học hào hứng, phấn khởi hẳn lên Đây thành công bước đầu, động lực để động viên kích lệ tơi tiếp tục trì phát huy năm học năm năm học Những công việc thường nhật với lòng u nghề mến trẻ tơi ln mong muốn nghiệp trồng người ngày đạt kết cao Những kinh nghiệm đúc rút từ thực tế giảng dạy áp dụng lớp 2a2 năm học 2018 – 2019 biện pháp cách hợp lý mang lại hiệu cao Chính góp phần vào nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn học sinh lớp tốt hẳn lên Kết thi học kì I cho thấy khả viết văn học sinh lớp tơi có chuyển biến thay đổi rõ nét Hầu hết em biết dựa vào gợi ý để hoàn thiện viết văn từ đến nâng dần lên đến câu; khơng làm khó học sinh em cảm thụ viết hay so với câu gợi ý em đặt tảng từ đầu có câu hỏi gợi ý phần luyện nói, từ làm tiền đề cho viết cách dễ dàng Đa số em biết viết đủ ý, biết dùng từ đặt câu khúc triết, mạch lạc dòng văn tường minh, mạch lạc có chiều sâu biết viết câu kết cho cảm xúc thật nội dung văn đề Khơng có học sinh viết hoa tùy tiện, văn không viết số, biết viết hoa tất chữ đầu câu Đây thành cơng ngồi mong đợi tơi Cuối kì I đề: Hãy viết đoạn văn ngắn từ đến câu vật nuôi mà em yêu quý Kết đạt 26 văn chất lượng cuối kì, chia cụ thể sau T/S học sinh 26 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 33,33 18 66,67 0% 27 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận:Trong q trình dạy tơi áp dụng biện pháp để dạy phân môn tập làm văn lớp trường tiểu học Lê Quý Đôn kì I năm 2018 – 2019 Kết học sinh tiến nhiều viết văn Số lượng học sinh hồn thành tốt mơn tăng lên rõ rệt so với đầu năm học Khơng tượng nói câu hỏi vào văn, trả lời cộc lốc, câu văn có đủ ý Bài văn có câu đầu câu phát triển câu cuối chỉnh chu Các em biết làm sát với trọng tâm yêu cầu đề Nắm thể loại, nội dung thể làm có “hồn” biết dùng từ “đắt”, có em biết dùng hình ảnh để so sánh sắc bén nghệ thuật, cảm nhận văn tốt Học sinh biết cách dùng từ ngữ chân thực, tinh tế Giọng văn thể theo phong cách riêng biệt, xếp ý phù hợp Câu văn gãy gọn, mạch lạc Tóm lại em tích luỹ vốn hiểu biết phong phú vận dụng viết đoạn vào làm Có kết trên, dạy phân môn Tập làm văn, rèn viết đoạn văn ngắn theo gợi ý cho học sinh lớp 2, giáo viên phải giúp học sinh hiểu trọng tâm đề Phải cho học sinh trở thành chủ thể trình học tập làm văn, dạy học sinh biết cảm nhận đẹp sống Ngồi kĩ nghe, nói, đọc, viết, học sinh phải biết vận dụng kiến thức, kĩ riêng để sản sinh văn bản, giúp em rèn luyện tư duy, phát triển ngôn ngữ hình thành nhân cách Tập làm văn phân mơn khó tập trung tất kĩ nghe, nói, đọc, viết Vì mà đòi hỏi giáo viên thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tiếp thu kiến thức học sinh để có điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học kịp thời Giáo viên cần liên tục bổ sung kiến thức văn học việc tiếp tục nghiên cứu tham khảo tài liệu để trao đổi lựa chọn để đưa cho học sinh vấn đề phù hợp, thiết thực Giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, dám vượt khó, có khả chun mơn, có kiến thức sâu sắc, phương pháp truyền thụ tốt Nhằm tạo cho trẻ môi trường học tập tốt đọc sách báo, truyện, tài liệu tham khảo để học sinh tự tin tìm hiểu lúc nơi, từ góp phần tăng vốn từ cho trẻ Tơi nghĩ, làm điều đó, 28 học sinh làm tốt mà làm cho tâm hồn em thêm phong phú, yêu sống, đặc biệt u thích học tập phân mơn Tập làm văn nhiều 2.Kiến nghị: *Giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng công tác trồng người Luôn cố gắng trau dồi kiến thức, phương pháp dạy học, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức, chuyên môn Luôn tôn trọng học sinh, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái lúc, nơi, để em có hội phát triển cách toàn diện Việc rèn luyện kĩ viết văn cho em việc làm quan trọng nên giáo viên cần biết vận dụng phương pháp dạy, hình thức dạy, dự tính thuận lợi khó khăn mắc phải để thực tốt vai trò người hướng dẫn học sinh người khám phá điều học Vấn đề xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm *Nhà trường cần phát động phong trào “học tập suốt đời” nhiều hình thức khác tạo hội cho trẻ trải nghiệm Chỉ đạo Đội tổ chức cho trẻ thi viết theo chủ đề lứa tuổi măng non để trẻ viết nói lên suy nghĩ đồng thời nhen nhóm tình u văn học trẻ nhỏ *Phụ huynh cần hiểu rõ tầm quan trọng việc viết văn, thường xuyên mua truyện, sách báo, tài liệu cho em đọc Chia tập ứng dụng, chuẩn bị với con, tạo chỗ dựa vững để chia sẻ, bày tỏ quan điểm con, lắng nghe hiểu Luôn phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên chia sẻ thân “Một số biện pháp rèn học sinh viết đoạn văn ngắn theo gợi ý” lớp 2A2 trường tiểu học Lê Quý Đôn Rất mong nhận bổ sung ý kiến giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường hội đồng thẩm định cấp quản lý giáo dục để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! 29 Bình Tân, ngày 27 tháng 02 năm 2019 Nhận xét, đánh giá BGH nhà Người viết trường Thái Thị Hòa Bình TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn Tiếng việt lớp 2, dự án mơ hình trường học Việt Nam Sách Hướng dẫn học Tiếng Việt lớp 2, Tập 1A,1B, 2A, 2B mơ hình trường học Việt 3.Sách luyện tập làm văn lớp Nhà xuất Giáo dục - nhóm tác giả Đặng Mạnh Tường 31 ...Từ tiết học thực tế môn học tìm vài biện pháp giúp học sinh viết đoạn văn ngắn theo gợi ý lớp Nhằm nâng cao chất lượng viết văn học sinh giúp em có ý thức dùng từ, đặt câu viết văn đủ ý đạt yêu... cứu Học sinh lớp 2A2, trường Tiểu học Lê Quý Đôn – phường Bình Tân - thị xã Bn Hồ - tỉnh Đắk Lắk Về nội dung nghiên cứu: "Một vài biện pháp giúp học sinh viết đoạn văn ngắn theo gợi ý lớp 2A2 trường. .. Một số biện pháp giúp học sinh viết đoạn văn ngắn theo gợi ý lớp 2A1 trường Tiểu học Lê Q Đơn” sau Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Qua sáng kiến đưa số giải pháp giúp học sinh