Dạy học chương 2 tin học 11 với sự hỗ trợ của e learning

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - - TÊN ĐỀ TÀI DẠY HỌC CHƯƠNG TIN HỌC 11 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA E-LEARNING Giáo viên hướng dẫn: Trần Văn Hưng Lớp 16SPT Nhóm Đà Nẵng, năm 2018 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Xã hội loài người bước sang kỷ nguyên mới, kỷ nguyên trí tuệ, kinh tế tri thức, kỷ nguyên với phát triển vượt bậc khoa học kỹ thuật công nghệ Trong phát triển chung ngành công nghệ thơng tin truyền thơng xem có đóng góp đáng kể, có vai trò then chốt Đảng nhà nước ta đưa nghị quyết, định… việc đổi giáo dục Trong trình đổi mới, trọng đến thay đổi phương pháp dạy học phương tiện dạy học đóng vai trò quan trọng Các phương tiện dạy học đại có ứng dụng cơng nghệ thơng tin ngày phổ biến rộng rãi với ưu vượt trội tạo hiệu tích cực cho trình dạy học Hơn nữa, việc học tập khơng bó gọn việc học phổ thơng, học đại học mà học suốt đời E-learning giải pháp hữu hiệu giải vấn đề Hình thức giáo dục điện tử (E- education) đào tạo từ xa (Distance learning) gọi chung E-Learning, dựa vào công cụ máy tính mơi trường Web(CBT/WBT), đời hình thức học tập mang đến cho người học môi trường học tập hiểu với tinh thần tự giác tích cực Sử dụng E-Learning vào dạy học giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy, tạo động học tập, kích thích hứng thú nhận thức học sinh, tích cực sang tạo việc học tập, qua kỹ học rèn luyện lực tự học thân nâng lên Vận dụng E-Learning vào dạy học giúp giáo viên thay đổi phương pháp dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Trên sở đó, học sinh tự điều chỉnh phương pháp học tập, rèn luyện kĩ chiếm lĩnh tri thức theo hướng phát huy tính tự học tự nghiên cứu môt cách hiệu Thực trạng cho thấy, phương pháp truyền thống giáo viên học sinh gặp số khó khăn như: học sinh khơng có nhiều điều kiện tự học kiến thức, tự kiểm tra, đánh giá, … nên học sinh gặp khó khăn điều chỉnh kế hoạch học tập phù hợp với cá nhân học sinh Giáo viên khó khăn việc quản lý, kiểm tra, đánh giá trình tự học học sinh Phát huy tính tích cực cho học sinh dạy học tin học nói chung dạy học “Chương 2- Tin học 11” nói riêng mục tiêu quan trọng đổi phương pháp dạy học tin học trường THPT Thực tiễn dạy học “Chương 2- Tin học 11” gặp phải số khó khăn chưa làm quen với số dịch vụ Turbo Pascal Free Pascal việc soạn thảo, lưu trữ, dịch thực chương trình, số kiến thức dạy phương pháp truyền thống học sinh khó tiếp thu khơng phát huy tính tích cực học sinh Những khó khăn giải ứng dụng E-Learning nhằm khai thác lợi công nghệ thơng tin truyền thơng vào q trình dạy học Do đó, cần ứng dụng tiến khoa học, kỹ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học Đặc biệt, E-Learning đáp ứng vấn đề nêu trên, E-Learning hỗ trợ trình học tập, cho phép người học lúc nơi học suốt đời Với lí nói trên, chúng lựa chọn đề tài: “Dạy học “Chương 2- Tin học 11” với hỗ trợ E-Learning.” - thầy Trần Văn Hưng hướng dẫn Xin chân thành cảm ơn thầy hướng dẫn tận tình thời gian vừa qua Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài: 2.1 Tình hình phát triển ứng dụng E-Learning nước ngồi E-learning phát triển khơng đồng khu vực giới E-learning phát triển mạnh khu vực Bắc Mỹ châu Âu E-learning có triển vọng, châu Á lại khu vực ứng dụng cơng nghệ Tại Mỹ, dạy học điện tử nhận ủng hộ sách trợ giúp Chính phủ từ cuối năm 90 Theo số liệu thống kê Hội Phát triển Đào tạo Mỹ (American Society for Training and Development, ASTD), năm 2000 Mỹ có gần 47% trường đại học, cao đẳng đưa dạng khác mô hình đào tạo từ xa, tạo nên 54.000 khố học trực tuyến Theo chuyên gia phân tích Công ty Dữ liệu quốc tế (International Data Corporation, IDC), cuối năm 2004 có khoảng 90% trường đại học, cao đẳng Mỹ đưa mơ hình E-learning, số người tham gia học tăng 33% hàng năm khoảng thời gian 1999 - 2004 Elearning không triển khai trường đại học mà công ty việc xây dựng triển khai diễn mạnh mẽ Có nhiều cơng ty thực việc triển khai E-learning thay cho phương thức đào tạo truyền thống mang lại hiệu cao Do thị trường rộng lớn sức thu hút mạnh mẽ E-learning nên hàng loạt công ty chuyển sang hướng chuyên nghiên cứu xây dựng giải pháp E-learning như: Click2Learn, Global Learning Systems, Smart Force Trong gần đây, châu Âu có thái độ tích cực việc phát triển cơng nghệ thơng tin ứng dụng lĩnh vực kinh tế - xã hội, đặc biệt ứng dụng hệ thống giáo dục Các nước Cộng đồng châu Âu nhận thức tiềm to lớn mà công nghệ thông tin mang lại việc mở rộng phạm vi, làm phong phú thêm nội dung nâng cao chất lượng giáo dục Cơng ty IDC ước đốn thị trường E-learning châu Âu tăng tới tỷ USD năm 2004 với tốc độ tăng 96% hàng năm Ngoài việc tích cực triển khai E-learning nước, nước châu Âu có nhiều hợp tác đa quốc gia lĩnh vực E-learning Điển hình dự án xây dựng mạng xuyên châu Âu EuroPACE Đây mạng E-learning 36 trường đại học hàng đầu châu Âu thuộc quốc gia Đan Mạch, Hà Lan, Bỉ, Anh, Pháp hợp tác với công ty Elearning Mỹ Docent nhằm cung cấp khoá học lĩnh vực khoa học, nghệ thuật, người phù hợp với nhu cầu học sinh viên đại học, sau đại học, nhà chuyên môn châu Âu Tại châu á, E-learning tình trạng sơ khai, chưa có nhiều thành cơng số lý như: quy tắc, luật lệ bảo thủ, tệ quan liêu, ưa chuộng đào tạo truyền thống văn hóa châu á, vấn đề ngơn ngữ không đồng nhất, sở hạ tầng nghèo nàn kinh tế lạc hậu số quốc gia châu Tuy vậy, rào cản tạm thời nhu cầu đào tạo châu lục trở nên ngày đáp ứng sở giáo dục truyền thống buộc quốc gia châu phải thừa nhận tiềm chối cãi mà E-learning mang lại Một số quốc gia, đặc biệt nước có kinh tế phát triển châu có nỗ lực phát triển E-learning đất nước như: Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Đài Loan, Trung Quốc, Nhật Bản nước có ứng dụng E-learning nhiều so với nước khác khu vực Môi trường ứng dụng E-learning chủ yếu công ty lớn, hãng sản xuất, doanh nghiệp dùng để đào tạo nhân viên 2.2 Tình hình phát triển ứng dụng E-Learning Việt Nam Vào khoảng năm 2002 trở trước, tài liệu nghiên cứu, tìm hiểu E-learning Việt Nam không nhiều Trong hai năm 2003-2004, việc nghiên cứu E-learning Việt Nam nhiều đơn vị quan tâm Gần hội nghị, hội thảo công nghệ thông tin giáo dục có đề cập nhiều đến vấn đề E-learning khả áp dụng vào môi trường đào tạo Việt Nam như: Hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo ĐHQGHN năm 2000, Hội nghị giáo dục đại học năm 2001 gần Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ nghiên cứu phát triển ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông ICT/rda 2/2003, Hội thảo khoa học quốc gia lần II nghiên cứu phát triển ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông ICT/rda 9/2004, hội thảo khoa học “Nghiên cứu triển khai E-learning” Viện Công nghệ Thông tin (ĐHQGHN) Khoa Công nghệ Thông tin (Đại học Bách khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005 hội thảo khoa học E-learning tổ chức Việt Nam Các trường đại học Việt Nam bước đầu nghiên cứu triển khai Elearning Một số đơn vị bước đầu triển khai phần mềm hỗ trợ đào tạo cho kết khả quan: Đại học Công nghệ - ĐHQGHN, Viện CNTT - ĐHQGHN, Đại học Bách Khoa Hà Nội, ĐHQG TP HCM, Học viện Bưu Viễn thông, Gần nhất, Trung tâm Tin học Bộ Giáo dục & Đào tạo triển khai cổng E-learning nhằm cung cấp cách có hệ thống thông tin E-learning giới Việt Nam Bên cạnh đó, số cơng ty phần mềm Việt Nam tung thị trường số sản phẩm hỗ trợ đào tạo đào tạo Tuy sản phẩm chưa phải sản phẩm lớn, đóng gói hồn chỉnh bước đầu góp phần thúc đẩy phát triển Elearning Việt Nam Mục đích nghiên cứu: Xây dựng sử dụng hệ thống E-Learning tin học có hiệu dạy học “Chương 2-Tin học 11” theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Sử dụng moodle để xây dựng hệ thống học tập trực tuyến Chương lớp 11 học sinh trung học phổ thông Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục tiêu nghiên cứu đề tài, cần phải thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn tổ chức hoạt động nhận thức tích cực cho học sinh dạy học tin học - Nghiên cứu sở lý luận việc xây dựng sử dụng hệ thống E-Learning vào tổ chức hoạt động nhận thức tích cực cho học sinh Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng hệ thống E-Learning dạy học tin học trường THPT Xây dựng hệ thống E-Learning nhằm tổ chức hoạt động nhận thức tích cực cho học sinh dạy học “Chương 2- Tin học 11” Xây dựng tiến trình dạy học phần “Chương 2- Tin học 11”với hỗ trợ hệ thống E-Learning xây dựng Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá khả thi, kiểm chứng hiệu việc sử dụng hệ thống E-Learning tổ chức hoạt động nhận thức tích cực cho học sinh 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Xây dựng hệ thống E-Learning (cấu trúc hệ thống, nội dung) sử dụng hệ thống E-Learning dạy học “Chương 2- Tin học 11” - Nội dung nghiên cứu: sử dụng hệ thống E-Learning dạy học “Chương 2tin học 11” Học sinh: lớp 11 THPT Công cụ: E-Learning Thời gian nghiên cứu: 8/2018- 1/2019 Khách thể đối tượng nghiên cứu: 5.1 Khách thể nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu đề tài hệ thống E-Learning dùng dạy học tin học 5.2 Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học “Chương 2- Tin Học 11” Tài liệu Elearning Hệ thống Moodle 3.5 Giả thuyết khoa học: Nếu xây dựng hệ thống E-learning đáp ứng yêu cầu lý luận dạy học sử dụng hệ thống E-Learning dạy học “Chương 2- Tin học 11” tăng cường hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh học tập từ cao chất lượng dạy học tin học lớp 11 THPT Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài liệu, tổng kết kết hợp với thực hành hệ thống 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Chúng tham khảo số sách, báo, khóa luận, nghiên cứu khoa học có vấn đề có liên quan tới việc hỗ trợ E-learning dạy học chương tin học 11 7.2 Phương pháp quan sát khoa học - Kiểm chứng giả thuyết hay lý thuyết có Qua thực tiễn kiểm chứng khẳng định độ tin cậy lý thuyết - Đối chiếu kết nghiên cứu lý thuyết với thực tiễn để tìm sai lệch chúng, mà tìm cách bổ khuyết, hồn thiện lý thuyết 7.3 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Chúng xem xét lại thành hoạt động thực tiễn khứ để rút kết luận bổ ích cho khoa học thực tiễn 7.4 Phương pháp chuyên gia Đây phương pháp quan trọng sử dụng trí tuệ đội ngũ chuyên gia chuyên ngành công nghệ thông tin để hướng dẫn, xem xét, nhận định chất công trình nghiên cứu khoa học PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VÀ DẠY HỌC TIN HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA E-LEARNING 1.1 Hệ thống E-Learning vai trò hệ thống E-Learning dạy học 1.1.1Khái niệm E-Learning Đào tạo trực tuyến hay gọi E-learning (Electronic Learning) thuật ngữ khơng xa lạ với Hiện theo quan điểm hình thức khác có nhiều cách hiểu E-Learning - E-Learning sử dụng công nghệ Web Internet học tập (William Horton) - E-Learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông (Compare Infobase Inc) - E-Learning nghĩa việc học tập hay đào tạo chuẩn bị, truyền tải quản lý sử dụng nhiều công cụ công nghệ thông tin, truyền thông khác thực mức cục hay toàn cục (MASIE Center) - Việc học tập truyền tải hỗ trợ qua công nghệ điện tử Việc truyền tải qua nhiều kĩ thuật khác Internet, TV, video tape, hệ thống giảng dạy thông minh, việc đào tạo dựa máy tính ( CBT ) (Sun Microsystems, Inc) - Việc truyền tải hoạt động, trình, kiện đào tạo học tập thông qua phương tiện điện tử Internet, intranet, extranet, CD-ROM, video tape, DVD, TV, thiết bị cá nhân (e-learningsite) - "Việc sử dụng công nghệ để tạo ra, đưa liệu có giá trị, thông tin, học tập kiến thức với mục đích nâng cao hoạt động tổ chức phát triển khả cá nhân." (Định nghĩa Lance Dublin, hướng tới e-learning doanh nghiệp) - E-Learning cách thức học qua mạng Internet, qua học viên học lúc, nơi, học theo sở thích học suốt đời (EDUSOFT LTD.) Về theo chúng tôi, E-Learning môi trường học tập sử dụng phương tiện công nghệ thông tin truyền thông (ICT) việc cung cấp, truyền tải thông tin quản lý hoạt động, trình, liệu dạy học Ngày nay, với phát triển cơng nghệ E-Learning định nghĩa chi tiết hóa, phương thức học ảo thông qua máy vi tính, điện thoại thơng minh thơng qua mạng internet dạng khóa học quản lí hệ thống máy chủ đảm bảo hợp tác đáp ứng nhu cầu dạy học lúc, nơi Trong nội dung học tập chủ yếu số hóa, người dạy người học có giao tiếp với qua mạng dạng hình thức như: Email, thảo luận trực tuyến, diễn đàn, hội thảo trực tuyến Trong mơ hình này, hệ thống đào tạo gồm thành phần, toàn phần thành phần chuyển tải tới người học thông qua phương tiện truyền thơng điện tử • Nội dung: Các nội dung đào tạo, giảng thể dạng phương tiện truyền thông điện tử, đa phương tiện Ví dụ giảng điện tử, viết toolbookII,… • Phân phối: Việc phân phối nội dung đào tạo thực thông qua phương tiện điện tử Ví dụ: Tài liệu gửi cho học viên thơng qua máy tính, mạng vệ tinh, mạng internet, intranet,…; Học viên học Website, học qua đĩa CD-Rom, qua phương tiện nghe nhìn, multimedia,… • Quản lý: Q trình quản lí đào tạo thực hồn tồn nhờ phương tiện truyền thơng điện tử Ví dụ: Học viên muốn học đăng lý học qua mạng, tin nhắn SMS,…; Việc theo dõi tiến độ học tập (điểm danh) học viên thực qua mạng internet,… • Hợp tác: Sự hợp tác, trao đổi người học trình học tập thông qua phương tiện truyền thông điện tử Ví dụ: học viên trao đổi với nhau, với người dạy thông qua việc trao đổi thảo luận thông qua chat, diễn đàn (Rorum) mạng, hội thảo video,… Với cách hiểu theo chúng tôi, E-Learning môi trường học tập với hỗ trợ truyền thông đa phương tiện(Internet, Intranet, TV, video, CD-ROM, DVD ) giúp người học chủ động để lĩnh hội kiến thức cách hiệu hình thức e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video,… Mơ hình E-Learning Ưu điểm: E-Learning phát triển mạnh mẽ coi phương thức đào tạo cho tương lai Vậy điều khiến cho E-Learning coi trọng vậy? 1.1.1.1 Tất nhiên chất, coi E-learning hình thức đào tạo từ xa Vì có đặc điểm khác biệt chung đào tạo từ xa so với đào tạo truyền thống Những đặc điểm bật E-Learning so với đào tạo truyền thống liệt kê đây: • Khơng bị giới hạn không gian thời gian: Sự phổ cập rộng rãi Internet dần xoá khoảng cách thời gian khơng gian cho E-Learning Một khố học E-learning chuyển tải qua mạng tới máy tính người học, điều cho phép học viên học lúc nơi đâu • Tính hấp dẫn: Với hỗ trợ công nghệ multimedia, giảng tích hợp text, hình ảnh minh hoạ, âm tăng thêm tính hấp dẫn học Người học khơng nghe giảng mà xem ví dụ minh hoạ trực quan, chí tiến hành tương tác với học nên khả nắm bắt kiến thức tăng lên • Tính linh hoạt: Một khố học E-learning phục vụ theo nhu cầu người học, không thiết phải bám theo thời gian biểu cố định Vì người học tự điều chỉnh trình học, lựa chọn cách học phù hợp với hồn cảnh • Dễ tiếp cận Truy nhập ngẫu nhiên: Bảng danh mục giảng cho phép học viên lựa chọn đơn vị tri thức, tài liệu cách tuỳ ý theo trình độ kiến thức điều kiện truy nhập mạng Học viên tự tìm kĩ học cho riêng với giúp đỡ tài liệu trực tuyến 10 Ở menu bên trái Chọn vào trang chủ hệ thống Tiếp theo chọn vào thêm khóa học Phần thiết lập khóa học bao gồm: - Tên khóa học, tên rút gọn, mục, hiển thị khóa học, ngày bắt đầu khóa học, ngày kết thúc khóa học, mã số ID, mơ tả Ngồi có thiết lập mở rộng định dạng khóa học, giao diện, tập tin đăng tải, kiểm tra độ hồn thành, nhóm, sửa tên vai trò, thẻ 2.8.2 Quản lý khóa học: Để vào quản lý khóa học trước tiên phải chọn vào khóa học cần quản lý Ví dụ: Giao diện quản lý khóa học này: Nếu không giao diện này, cần chọn vào biểu tượng hình cưa góc phải khóa học chọn vào bật chế độ chỉnh sửa Bấm vào biểu tượng bút trước mục chủ đề chỉnh sửa tên chủ đề khóa học Chọn vào thêm hoạt động tài nguyên để thêm hoạt động tài nguyên cho chủ đề 2.8.2.1 Thiết lập học: Để thêm vào học cho chủ đề / chương khóa học Chọn vào thêm hoạt động tài nguyên Chọn mục học phía bên trái nhấn nút thêm 35 Giao diện biên soạn học : - Ngồi thiết lập tên học, mơ tả có thiết lập mở rộng như: Giao diện Hiệu lực Flow control Điểm Thiết lập mô đun chung Không cho phép truy cập Hoàn thành hoạt động Thẻ Năng lực Vào bên học, ta thấy lựa chọn thiết lập câu hỏi quan trọng, thêm bảng phân nhánh, thêm nhóm, thêm trang câu hỏi 2.8.2.2 Thiết lập tập: - Hoạt động tập cung cấp khơng gian mà học viên nộp tập cho giáo viên để chấm điểm đưa phản hồi Điều tiết kiệm thời gian giấy hiệu email - Nó sử dụng để nhắc nhở sinh viên tập “thế giới thực” mà họ cần phải hoàn thành buổi học offline - Bạn yêu cầu học viên gửi nhiều tệp nhập luận văn Có thể yêu cầu học viên làm việc theo nhóm - Bài tập có thời hạn ngày nghỉ, giáo viên gia hạn cần a) Các loại tập: 36 o o Văn trực tuyến:  Văn nhập vào trình chỉnh sửa Atto lưu tự động giáo viên đặt giới hạn Word hiển thị cảnh báo sinh viên vượt giới hạn Tệp đệ trình:  Học sinh tải lên tập tin loại giáo viên định Giáo viên định số lượng tệp tối đa tải lên kích thước tối đa cho tệp  Học sinh thêm ghi (bình luận) cho giáo viên họ nộp Giao diện học viên b) Loại phản hồi Giáo viên đưa phản hồi theo nhiều cách khác Học sinh tải lên tài liệu docx, odt PDF giáo viên thích trực tiếp nộp học sinh (yêu cầu quản trị viên Ghostscript unoconv Google Drive cài đặt) Với nội dung gửi trực tuyến, giáo viên đặt " Nhận xét nội tuyến " thành "có", họ cung cấp phản hồi nộp sinh viên trực hai cách: Bài nộp học sinh xuất hộp ý kiến phản hồi (nếu bật) để giáo viên thích thêm ý kiến phản hồi họ vào khu vực Nếu cài đặt quản trị cho phép, cài đặt học viên xuất hộp lớn bên trái, cho phép giáo viên thích cách sử dụng nhận xét, đánh dấu, tem tính khác Ý kiến phản hồi: cho phép học sinh để lại bình luận nộp học sinh lớp 37 Chú thích PDF xuất cài đặt bật Quản trị viên trang phần Quản lý phần bổ trợ phản hồi Quản trị viên trang web cho phép giáo viên thích cách sử dụng nhận xét, tem tính khác Bảng tính xếp loại ngoại tuyến cung cấp cho giáo viên liên kết để tải xuống danh sách phân loại dạng bảng tính Sau đó, họ nhập điểm phản hồi nhận xét ngoại tuyến tải lên lại trang tính Xem Sử dụng tập để biết thêm thông tin Các tệp phản hồi cho phép học viên tải lên tệp có phản hồi đánh dấu Các tệp tập đánh dấu sinh viên, tài liệu có nhận xét, hướng dẫn đánh dấu hoàn thành phản hồi giọng nói c) Phân cơng chấm điểm Bài tập chấm điểm với điểm Lớp đơn giản Quy mơ tùy chỉnh Nếu bạn thay đổi phương thức Chấm điểm thành Xếp hạng nâng cao, bạn sử dụng Hướng dẫn đánh dấu Phiếu tự đánh giá Giao diện giáo viên 2.8.2.3 Thiết lập thi: Tạo kiểm tra trình gồm hai bước Trong bước đầu tiên, bạn tạo hoạt động kiểm tra đặt tùy chọn định quy tắc tương tác với kiểm tra Ở bước thứ hai, bạn thêm câu hỏi vào kiểm tra Trang mơ tả tùy chọn bạn đặt cho hoạt động kiểm tra Quản trị kiểm tra Khi bạn lần thiết lập kiểm tra từ Thêm hoạt động tài nguyên> Bài kiểm tra , (hoặc, bạn khơng có liên kết này, trình đơn thả xuống Thêm hoạt động> Bài kiểm tra ) bạn nhận cài đặt sau, (cũng thay đổi sau liên kết Chỉnh sửa Cài đặt khối cài đặt quản trị Quiz) Tất cài đặt mở rộng cách nhấp vào liên kết "Mở rộng tất cả" bên phải 38 Các thiết lập tạo kiểm tra Sau kiểm tra thêm vào khóa học cài đặt Quiz thiết lập, giáo viên bắt đầu xây dựng kiểm tra Giáo viên truy cập kiểm tra để chỉnh sửa câu hỏi cách nhấp trực tiếp vào tên Bài kiểm tra trang chủ khóa học cách nhấp vào "Chỉnh sửa kiểm tra" Quản trị> Quản trị câu hỏi (Bạn đặt câu hỏi ngân hàng Câu hỏi mà không cần tạo kiểm tra trước Sau đó, câu hỏi sử dụng sau.) Có lựa chọn loại câu hỏi đa dạng: 2.8.2.4 Thiết lập phòng chat Những người tham gia hoạt động trò chuyện để có thảo luận đồng thời gian thực khóa học Moodle Đây cách hữu ích để có hiểu biết khác chủ đề thảo luận - phương thức sử dụng phòng chat khác với diễn đàn khơng đồng Hoạt động Trò chuyện có số tính để quản lý đánh giá thảo luận trò chuyện Thêm trò chuyện vào khóa học bạn • Khi chỉnh sửa bật, phần bạn muốn thêm trò chuyện, nhấp vào liên kết "Thêm hoạt động tài nguyên" chọn Cài đặt chat Các thiết lập tên phòng chat nội dung Còn có thiết lập thời thời gian phiên họp tiếp theo, lưu lại phiên họp trước,… Giao diện phòng chat 39 2.8.3 Quản lý người dùng: Hệ thống có cấp độ phân quyền: • • • • Quản trị: Có quyền hệ thống, phân phối quyền cho người sử dụng thiết lập chức cho hệ thống Giáo viên: Tạo khóa học, lớp học, tham gia giảng dạy quản lí lớp học Học viên: Tham gia lớp cụ thể phép Khách: Cho phép xem lớp học có quyền khơng thể kiểm tra, bình luận 2.9 Đóng gói moodle lên host Cài đặt Moodle cục windows cho phép lập cấu hình cho hệ thống quản lý học tập, để vận hành cục bộ, làm nháp cho công việc biên soạn nội dung, hoạt động cho khóa học Tuy nhiên thực tế hệ thống quản lý học tập thường đưa lên mạng, thông qua máy chủ có tên miền truy cập Để đưa Moodle lên mạng ta cần phải có: Host Domain (có thể mua từ nhà cung cấp) sau làm theo bước sau : Bước : Download gói Moodle Standard Moodle packages Bước 2: Upload tồn gói sản phẩm lên web-hosting để việc upload diễn dễ dàng nhanh chóng, ta sử dụng phần mềm Filezilla Sau cài đặt chạy Filezilla vào giao diện chương trình nhập thông số Host-địa IP website, Username-tên tài khoản, Password-mật khẩu, nhấn Quickconnect để chương trình kiểm tra kết nối với máy chủ Khi kết nối thành công, bạn nhận thông báo Directory listing successful việc upload liệu lên máy chủ dễ dàng giống thao tác ổ cứng 40 Bước 3: Cài đặt sở liệu đăng nhập vào host để tạo sở liệu rỗng tài khoản sử dụng sở liệu Bước Khởi động trình duyệt web, địa trình duyệt gõ tên miền đăng kí cho hệ thống bắt đầu q trình cài đặt Tới bước cài đặt giống với cài đặt windows 2.10 Kết luận chương 2: Chương góp phần tìm hiểu đưa người đọc đến góc nhìn tổng quan Moodle, lợi ích cách sử dụng giảng dạy Trong chương này, đưa Moodle đến người sử dụng cách đơn giản hơn, khái quát Trong đó, Moodle có phân hóa quyền người sử dụng chức họ Đồng thời mô tả cách thức cài đặt sử dụng Moodle 41 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM: XÂY DỰNG VÀ THIẾT KẾ GIAO DIỆN KHÓA HỌC “CHƯƠNG TIN HỌC 11” 3.1 Sơ đồ mơ hình hóa cấu trúc hệ thống: a) Sơ đồ mức sở: Quản trị viên Quản lý hệ thống, thành viên, chuyên mục Quản lý thông tin từ học sinh Học viên Đăng kí, tham gia khóa học Kết học tập HỆ THỐNG DẠY HỌC Phân cơng giảng dạy Quản lý khóa học, học viên Giáo viên 42 b) Phân hóa quyền thành viên hệ thống: • • Hiệu trưởng Giảng viên Người Quản Trị Giáo viên Học viên Khách 43 c) Sơ đồ mô tả công việc Giai đoạn nhằm phân tích, mơ tả cơng việc thành viên hệ thống DANH MỤC KHÓA HỌC THIẾT LẬP HỆ THỐNG QUẢN TRỊ PHÂN QUYỀN • Tin • Tin • Giao diện • Quản trị • Giáo viên • Đề thi Bài học Diễn đàn Scorm Thơng báo Chat Video giảng ADMIN • • • • XÂY DỰNG KHĨA HỌC • • Sơ đồ cơng việc mức quản trị hệ thống 44 • HIỆU TRƯỞNG • • • Quản lí quyền giáo viên học sinh Thêm khóa học Giám sát quản lý khóa học Quản lý kho danh sách, điểm số GIÁO VIÊN • GIẢNG VIÊN • Biên soạn, cập nhật, chỉnh sửa, trình bày nội dung khóa học Xem thơng tin học sinh Sơ đồ công việc mức Giáo viên 45 ĐĂNG KÍ THÀNH VIÊN • • • Đăng kí thành viên Đăng nhập Cập nhật thơng tin ĐĂNG KÍ LỚP HỌC • • Chọn lớp đăng kí Đăng kí lớp học • Học tập theo chương trình Sử dụng tài nguyên HỌC VIÊN THAM GIA QUẢN LÝ LỚP HỌC CẬP NHẬT VÀ HIỂN THỊ ĐIỂM • • • Cập nhật kết (thi) Xem điểm thi Sơ đồ cơng việc mức Học viên • KHÁCH • Chỉ phép tham khảo trang hệ thống, giới thiệu khóa học Đăng kí thành viên để tham gia khóa học 46 Mức khách 3.2 Mô tả chung hệ thống lớp học tin học chương lớp 11 a) Giao diện chung: Website xây dựng với giao diện trực quan, sinh động: Giao diện trang chủ Người dùng chọn khóa học bên dưới: Danh mục khóa học Sau đăng nhập, chọn khóa học nội dung khóa học hiển thị bao gồm Giới thiệu chung, nội dung chương trình học bao gồm nội dung học, video giảng phần tập… Nội dung khóa học Tin học 11 chương 47 Nội dung học dạng scorm Dạng tập trắc nghiệm Bài giảng dạng video • Định hướng phát triển: Để khắc phục khuyết điểm hạn chế giao tiếp người dạy người học hệ thống tích hợp học livestream nhằm tăng tương tác học viên giáo viên 3.3 Kết luận chương 3: Các khóa học website xây dựng học Chương tin 11 Website học trực tuyến với đầy đủ tính cần thiết cho người dùng, cụ thể hóa cơng việc trực quan sử dụng 48 TỔNG KẾT Qua trình nghiên cứu sở lí luận thực tiễn, rút số kết luận sau : Chương trình dạy học E-Learning mang nhiều lợi ích so với chương trình dạy học truyền thống, mục tiêu hướng đến phát huy tối đa lực học sinh, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục, đặc biệt môn tin học thời đại số Tuy nhiên số khó khăn tiếp cận cho người sử dụng Để giải vấn đề trên, thầy Trần Văn Hưng phân công đề tài nghiên cứu : “Dạy học chương tin học 11 với hỗ trợ E-Learning”, chúng tơi tìm hiểu, tạo lập, hướng dẫn xây dựng nên hệ thống học tập trực tuyến với đầy đủ chức cần thiết việc học tập Đơn giản hóa chức kho tàng chức Moodle Nhờ đó, hồn thiện kiến thức thân đưa dạy học trực tuyến đến gần với người sử dụng 49 ... thống E- Learning dùng dạy học tin học 5 .2 Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học Chương 2- Tin Học 11 Tài liệu Elearning Hệ thống Moodle 3.5 Giả thuyết khoa học: Nếu xây dựng hệ thống E- learning. .. E- Learning dạy học tin học trường THPT Xây dựng hệ thống E- Learning nhằm tổ chức hoạt động nhận thức tích cực cho học sinh dạy học Chương 2- Tin học 11 Xây dựng tiến trình dạy học phần Chương. .. thống E- Learning dạy học 1.1.1Khái niệm E- Learning Đào tạo trực tuyến hay gọi E- learning (Electronic Learning) thuật ngữ khơng xa lạ với Hiện theo quan điểm hình thức khác có nhiều cách hiểu E- Learning