LÝ DO CHỌN ĐỀ ÁN Trong mọi giai đoạn cách mạng, Đảng ta luôn coi trọng vai trò của giáo dục và bằng thực tiễn hoạt động của mình vẫn nêu cao được truyền thống hiếu học, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” của dân tộc. Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo “Coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Phát triển giáo dục đào tạo vừa là nền tảng vừa là động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển kinh tế - xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Đặc biệt Nghị quyết TW8 Khoá XI vừa qua về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, tiếp tục khẳng định “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức tri thức, sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Nghị quyết này đang đặt lên vai đội ngũ nhà giáo những yêu cầu mới với trách nhiệm lớn hơn trong dạy học và giáo dục. Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi mới không những phải là người giỏi về chuyên môn mà còn phải là người có năng lực sư phạm, năng lực giáo dục và truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân cách tới mỗi học sinh. Bên cạnh đó, để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, mỗi thầy giáo, cô giáo cũng cần có năng lực huy động và hợp tác rộng rãi hơn với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng và các tổ chức xã hội cùng tham gia hiệu quả vào các hoạt động giáo dục. Không những thế, mỗi thầy cô giáo còn có trách nhiệm góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống của cộng đồng và tham gia rộng rãi các hoạt động ngoài nhà trường. Vì vậy, việc việc nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới được ngành GD&ÐT xác định là nhiệm vụ quan trọng, là khâu then chốt trong công cuộc đổi mới giáo dục theo yêu cầu đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có năng lực giáo dục, gương mẫu về đạo đức nhà giáo và trách nhiệm nghề nghiệp, tạo ra thế hệ học sinh phát triển toàn diện về mọi mặt, nắm vững kiến thức các môn học và có kỹ năng sống tốt, điều đó toàn ngành triển khai đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện đạo đức nhà giáo trong các khâu đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo nhằm đáp ứng yêu cầu mới của giáo dục ở tất cả các cấp học mà trước mắt là chuẩn bị cho những đổi mới của chương trình và sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015. Cùng với giáo dục của cả nước, những năm qua, trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội đã đạt được nhiều thành tích. Nhiều năm liền, nhà trường được công nhận là Tập thể Lao động Xuất sắc, được nhận nhiều phần thưởng cao quý của Đảng và Nhà nước. Công tác giáo dục toàn diện luôn được nhà trường chú trọng và đạt kết quả tốt. Kết quả thi HS giỏi văn hoá, thể dục thể thao, thi văn nghệ, thi tốt nghiệp phổ thông, thi đại học luôn đứng trong tốp 100 trường cao nhất toàn Quốc. Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu phát triển trong giai đoạn hiện nay đòi trường THPT Phan Đình phùng cần nâng cao chất lượng hơn nữa, trong đó phải đặt trọng tâm vào vấn đề xây dựng đội ngũ nhà giáo, yếu tố then chốt quyết định chất lượng giáo dục đào tạo. Xuất phát từ những yêu cầu cả về mặt lý luận và thực tiễn trên, là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng phát triển toàn diện của nhà trường xem đó là nhiệm vụ cấp bách cần được giải quyết. Vì vậy, tôi lựa chọn vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục ở trường trung học phổ thông Phan Đình Phùng, Hà nội giai đoạn 2015 - 2020” làm đề án tốt nghiệp lớp Cao cấp lý luận chính trị tại Học viện Chính trị khu vực I, Học viện chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh
HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH ĐỀ ÁN TỐT NGHIỆP CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG PHAN ĐÌNH PHÙNG, HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2015 - 2020 Họ tên học viên: Mã số học viên: Chức vụ, quan cơng tác: Lớp, khóa học: Nguyễn Thị Nhâm Huyền AP140133 Phó Hiệu trưởng Trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội CCLLCT quan Trung ương K41 (2014 - 2016) HÀ NỘI - 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu đề án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn quy định Đề án phù hợp với vị trí, chức vụ, đơn vị công tác chưa triển khai thực thực tiễn Tác giả Nguyễn Thị Nhâm Huyền ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH BGH CBQL CNH-HĐH CNXH GD GD&ĐT GV HT HS KT- XH THCS THPT TW TNPT UBND Ban chấp hành Ban Giám hiệu Cán quản lý Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Chủ nghĩa xã hội Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Hiệu trưởng Học sinh Kinh tế - xã hội Trung học sở Trung học phổ thông Trung ương Tốt nghiệp phổ thông Uỷ ban nhân dân iii MỤC LỤC Phần MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ ÁN .1 1.2 LÝ DO CHỌN ĐỀ ÁN .2 1.3 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ ÁN 1.4 GIỚI HẠN CỦA ĐỀ ÁN Phần NỘI DUNG .5 2.1 CĂN CỨ XÂY DỰNG ĐỀ ÁN 2.2 NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA ĐỀ ÁN .15 2.3 TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ ÁN 35 2.4 DỰ KIẾN HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ ÁN 42 Phần KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .44 3.1 KẾT LUẬN .44 3.2 KIẾN NGHỊ VỚI TỔ CHỨC VÀ CÁ NHÂN KHI THỰC HIỆN ĐỀ ÁN 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ sở vật chất, thư viện năm gần 37 Bảng 2.2 Về đội ngũ cán giáo viên nhà trường 39 Phần MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ ÁN Trong mọi giai đoạn cách mạng, Đảng ta coi trọng vai trò giáo dục thực tiễn hoạt động nêu cao truyền thống hiếu học, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dân tộc Xuất phát từ quan điểm đạo “Coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Phát triển giáo dục đào tạo vừa tảng vừa động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển kinh tế - xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đặc biệt Nghị TW8 Khoá XI vừa qua “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, tiếp tục khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức tri thức, sức khỏe thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Nghị đặt lên vai đội ngũ nhà giáo yêu cầu với trách nhiệm lớn dạy học giáo dục Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi phải người giỏi chun mơn mà phải người có lực sư phạm, lực giáo dục truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân cách tới học sinh Bên cạnh đó, để thực tốt nhiệm vụ mình, thầy giáo, giáo cần có lực huy động hợp tác rộng rãi với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng tổ chức xã hội tham gia hiệu vào hoạt động giáo dục Khơng thế, thầy giáo có trách nhiệm góp phần nâng cao chất lượng sống cộng đồng tham gia rộng rãi hoạt động ngồi nhà trường Vì vậy, việc việc nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi ngành GD&ÐT xác định nhiệm vụ quan trọng, khâu then chốt công đổi giáo dục theo yêu cầu đủ số lượng, đồng cấu, có lực giáo dục, gương mẫu đạo đức nhà giáo trách nhiệm nghề nghiệp, tạo hệ học sinh phát triển toàn diện mọi mặt, nắm vững kiến thức mơn học có kỹ sống tốt, điều tồn ngành triển khai đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp đánh giá kết học tập, rèn luyện đạo đức nhà giáo khâu đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục tất cấp học mà trước mắt chuẩn bị cho đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng sau năm 2015 Cùng với giáo dục nước, năm qua, trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội đạt nhiều thành tích Nhiều năm liền, nhà trường công nhận Tập thể Lao động Xuất sắc, nhận nhiều phần thưởng cao quý Đảng Nhà nước Cơng tác giáo dục tồn diện ln nhà trường trọng đạt kết tốt Kết thi HS giỏi văn hoá, thể dục thể thao, thi văn nghệ, thi tốt nghiệp phổ thông, thi đại học ln đứng tốp 100 trường cao tồn Quốc Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu phát triển giai đoạn đòi trường THPT Phan Đình phùng cần nâng cao chất lượng nữa, phải đặt trọng tâm vào vấn đề xây dựng đội ngũ nhà giáo, yếu tố then chốt định chất lượng giáo dục đào tạo Xuất phát từ yêu cầu mặt lý luận thực tiễn trên, cán quản lý nhà trường, nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng phát triển toàn diện nhà trường xem nhiệm vụ cấp bách cần giải Vì vậy, tơi lựa chọn vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Phan Đình Phùng, Hà nội giai đoạn 2015 - 2020” làm đề án tốt nghiệp lớp Cao cấp lý luận trị Học viện Chính trị khu vực I, Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh 1.2 LÝ DO CHỌN ĐỀ ÁN 1.2.1 Mục tiêu chung Phát triển toàn diện giáo dục nhà trường, từ việc phát triển đội ngũ GV đủ số lượng, có cấu hợp lý, có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn, trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, sử dụng thành thạo công nghệ thơng tin, nhận thức đầy đủ triển khai có hiệu chủ trương đổi bản, tồn diện giáo dục, có lối sống lành mạnh, đạo đức chuẩn mực tâm huyết với nghề nghiệp, đến việc phát triển kỹ sống cho học sinh, đào tạo hệ học sinh không đáp ứng nguồn lao động có trình độ khoa học kỹ thuật nước mà đáp ứng xu hướng hội nhập quốc tế, “cơng dân tồn cầu” động, thích ứng cao với hội nhập quốc tế ngày sâu rộng tương lai 1.2.2.Mục tiêu cụ thể Đến năm 2020 đạt tiêu sau: * Đối với giáo viên: - 100% GV đạt trình độ đào tạo chuẩn - Trên 50% GV đạt trình độ đào tạo chuẩn - 100% GV sử dụng thành thạo máy vi tính, máy chiếu thiết bị cơng nghệ hỗ trợ giảng dạy - Trên 50% GV sử dụng tiếng Anh giao tiếp - Hàng năm có 20% GV đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sở, lại cấp trường - Khơng có GV vi phạm đạo đức nhà giáo * Đối với học sinh: - 100% HS đỗ vào trường cao đẳng đại học - Trên 30% HS du học - 100% HS sử dụng tốt máy vi tính, giao tiếp thành thạo tiếng anh - Trên 80% HS giỏi hàng năm, HS thi Thành phố hàng năm đạt 18 giải 95% đạt hạnh kiểm tốt, khơng có hạnh kiểm trung bình - yếu - Hàng năm tổ chức đợt cho HS tham gia công tác từ thiện nhân đạo địa phương khó khăn, thơng qua rèn kỹ sống cho học sinh - Tổ chức năm ngày hội hướng nghiệp cho HS 1.3 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ ÁN - Nghiên cứu sở lý luận nâng cao chất lượng giáo dục trường phổ thông giai đoạn 2015 - 2020 - Nghiên cứu đánh giá thực trạng việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội giai đoạn - Đề xuất giải pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội giai đoạn 2015 - 2020 mà đề án đặt 1.4 GIỚI HẠN CỦA ĐỀ ÁN - Đối tượng áp dụng: Giáo viên học sinh nhà trường - Địa điểm áp dụng: Trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội - Thời gian thực đề án: từ 2015-2020 Phần NỘI DUNG 2.1 CĂN CỨ XÂY DỰNG ĐỀ ÁN 2.1.1 Căn khoa học, lý luận Trong lịch sử phát triển xã hội loài người, giáo dục lĩnh vực mà thời đại nào, quốc gia coi trọng, thu hút quan tâm, nghiên cứu nhà khoa học Tuy nhiên, nghiên cứu vấn đề giáo dục khơng phải điều dễ dàng, vấn đề ln có gắn bó chặt chẽ với lĩnh vực khác xã hội Chính vậy, nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục vấn đề khó khăn phức tạp Đối với giáo dục, muốn nâng cao chất lượng giáo dục nói chung trước hết phải nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Để nâng cao chất lượng giảng dạy, vai trò biện pháp quản lý quan trọng Các nhà nghiên cứu giáo dục nước nghiên cứu thực tiễn quản lý nhà trường để tìm biện pháp quản lý hiệu Nhà sư phạm vĩ đại J.A.Commenxki (1592- 1670) đưa yêu cầu cải tổ giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Theo ông, dạy học để người học thích thú học tập, có cố gắng thân để nắm lấy tri thức Ơng nói: “Tơi thường bồi dưỡng cho học sinh tinh thần độc lập quan sát, đàm thoại việc ứng dụng tri thức vào thực tiễn” Ơng viết: “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đốn đắn, phát triển nhân cách….Hãy tìm phương pháp cho giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều hơn” Ở nước ta, giáo dục quản lý giáo dục coi trọng từ sớm, Văn Miếu Quốc Tử Giám xây dựng từ thời Lý, nơi đào tạo nhân tài cho đất nước suốt thời kỳ phong kiến, nhiều người thầy ghi danh muôn đời công lao to lớn cống hiến cho giáo dục nước nhà thầy giáo Chu Văn An, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Lê Quý Đôn Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến cơng tác giáo dục hệ trẻ nói chung, cơng tác dạy học nói riêng Người dạy rằng: dân tộc dốt dân tộc yếu, muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần có 39 Năm học 2010-2011 Năm học 2011-2012 Năm học Năm học 2012-2013 2013-2014 Thiết bị khác: Các thơng tin khác (nếu có) (Nguồn thống kê từ Trường THPT Phan Đình Phùng) Diện tích mở rộng lên 11.685m2, với 30 phòng học đầy đủ ánh sánh, quạt, âm ly loa đài hệ thống camera, phòng mơn phục vụ cho việc sinh hoạt chun mơn tổ nhóm chun mơn, phòng thí nghiệm thực hành đầy đủ đồ dùng thí nghiệm thực hành đại, phòng học tin học với 100 máy tính, phòng nghe nhìn lắp đầy đủ thiết bị nghe nhìn, khu thư viện tầng với phòng với hàng nghìn đầu sách tham khảo, phòng truyền thống lưu trữ hình ảnh yếu tố truyền thống trí đẹp đại, nhà thể chất 500m2 với nhiều thiết bị dụng cụ học tập thể dục thể thao Có đủ phòng làm việc theo quy định: Phòng Hiệu trưởng, phòng Phó Hiệu trưởng, Văn phòng nhà trường, phòng họp giáo viên, phòng Cơng đồn,Văn phòng Đồn trường, Bảo vệ, Y tế, thường trực, kho… Bảng 2.2 Về đội ngũ cán giáo viên nhà trường Tổng số cán giáo viên biên chế 111 Giám hiệu Giáo viên Đảng Cơng Cố vấn Nhân Đồn Đồn viên 46 46 5 101 Chi đảng Ths Ths TS học BCH BCH viên Ths 10 (Nguồn thống kê từ Trường THPT Phan Đình Phùng) Với điều kiện sở vật chất trang thiết bị đội ngũ cán giáo viên năm 2010, Thành phố công nhận trường đạt trường THPT chuẩn Quốc gia Cũng từ năm học ủng hộ Sở giáo dục dục đào tạo Hà Nội Trường mở thêm mơ hình chất lượng cao mơ hình quốc tế Cambrege, tạo phong cách giảng dạy hoạt động nhà trường mà trường khác chưa có, thực điều kiện thuận lợi để nhà trường bước thực cách vững “đổi bản, toàn diện” theo Nghị 29 Đảng 40 Đặc biệt, nhà trường có khu nhà tầng dành riêng cho Chương trình đào tạo Quốc tế với phòng học, phòng thực hành, thí nghiệm có trang thiết bị đại, đáp ứng tiêu chuẩn quốc tế 2.3.3 kế hoạch, tiến độ thực đề án 2.3.3.1 Xây dựng kế hoạch đề án Từ tháng 12 năm 2015 đến tháng năm 2020 2.3.3.2.Triển khai kế hoạch Từ tháng 12 năm 2015 đến tháng năm 2017: Hoàn thành phổ cập trình độ Tin học Ngoại ngữ cho GV; 100% đọc tiếng Anh giao tiếp thông thường Đến năm 2020, 50% GV giao tiếp tiếng Anh Đến tháng năm 2020 có 70% GV đạt trình độ chuẩn 2.3.3.3 Hồn thành đề án Thời gian thực hiện: năm, từ năm 2015 đến năm 2020 Hoàn thành đề án: Tháng năm 2020 2.3.4 Phân công trách nhiệm thực đề án 2.3.4.1 Trách nhiệm Hiệu trưởng Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch toàn đề án: Tổ chức hoạt động tuyên truyền để GV nâng cao nhận thức hội thách thức, vai trò vị trí thời kỳ mới; Sắp xếp, phân công lao động để bố trí GV học tập nâng cao trình độ; Xây dựng kế hoạch nhân sự, kế hoạch tài chính, kế hoạch đào tạo trình lãnh đạo cấp quản lý 2.3.4.2 Trách nhiệm Phó hiệu trưởng Giúp việc cho Hiệu trưởng lĩnh vực phân công: 2.3.4.2.1 Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn: Chỉ đạo triển khai, theo dõi việc lập kế hoạch giảng dạy, kế hoạch sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ Tin học, Ngoại ngữ cho GV; theo dõi kiểm tra việc thực nội dung chương trình, hướng dẫn thực hồ sơ sổ sách theo quy định, đánh giá xếp loại HS; triển khai kế hoạch kiểm tra nội bộ; phụ trách công tác Kiểm định chất lượng giáo 41 dục; triển khai thi Sáng kiến kinh nghiệm, Khoa học kĩ thuật; triển khai việc xây dựng ngân hàng câu hỏi 2.3.4.2.2 Phó Hiệu trưởng phụ trách sở vật chất Phụ trách quản lý sở vật chất phòng mơn phòng chức năng, cải tạo, sửa chữa, mua sắm trang thiết bị; phụ trách công tác bảo vệ, công tác an ninh trường học, công tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác Khuyến học, Hội cựu giáo viên, Hội cựu HS, công tác Y tế học đường Chữ thập đỏ, công tác giáo dục Quốc phòng, cơng tác Hướng nghiệp học nghề HS 2.3.4.2.3 Phó Hiệu trưởng phụ trách phong trào thi đua hoạt động giáo dục HS Phụ trách công tác trường chuẩn quốc gia, công tác phổ cập, công tác tuyển sinh; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống, hoạt động vấn đề xã hội (cơng tác giáo dục mơi trường; phòng chống ma túy tệ nạn xã hội; giáo dục an toàn giao thông… ); Tổ chức hoạt động chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho GV, phụ trách công tác thi đua, khen thưởng 2.3.4.3 Trách nhiệm Tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ theo nhiệm vụ năm học Triển khai đầy đủ kế hoạch nhà trường tới tổ, nhóm chuyên môn Tổ chức hoạt động học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV tổ Có kế hoạch đào tạo, kèm cặp GV trẻ để nâng cao tay nghề Xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV trung học quy định khác hành Đề xuất khen thưởng, kỷ luật GV 2.3.4.4 Trách nhiệm GV Nắm vững chương trình mục tiêu giáo dục Tìm hiểu kỹ đối tượng HS để có biện pháp giáo dục phù hợp Không ngừng học tập để nâng cao 42 trình độ nghiệp vụ, khả sử dụng máy vi tính, giao tiếp tiếng Anh Thường xuyên cập nhật kiến thức phát triển kinh tế, xã hội, xu thời đại, chủ trương sách Đảng Nhà nước, đặc biệt chủ trương đổi giáo dục 2.3.4.5 Trách nhiệm học sinh Thực đầy đủ nội quy quy chế trường lớp, học giờ, làm học nhà trước đến lớp, ăn mặc đồng phục nhà trường, tích cực tham gia hoạt động tập thể, làm chuyên đề, hoạt động ngoại khóa theo quy định, tích cực hưởng ứng tham gia hoạt động từ thiện nhân đạo, chủ động, tích cực tham gia câu lạc nhà trường như: câu lạc “sống đẹp”, câu lạc tiếng anh, câu lạc bóng rổ 2.3.5 Kinh phí thực hoạt động đề án 2.3.5.1 Kinh phí hỗ trợ GV học tập trung nâng cao trình độ Hỗ trợ GV học xong Thạc sĩ: triệu đồng/người 2.3.5.2 Kinh phí tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn chỗ 2.3.5.3 Kinh phí tổ chức hội thảo chun mơn, học tập kinh nghiệm trường Thành phố, toàn quốc nước khác Hội thảo chuyên môn: năm tổ chức 02 hội thảo: 12 triệu đồng/năm Đi tham quan học tập: 30 triệu/năm 2.3.5.4 Kinh phí tổ chức dạy tin học, ngoại ngữ Bồi dưỡng GV dạy Tin học năm: triệu đồng Bồi dưỡng GV dạy tiếng Anh năm: triệu đồng/năm 2.3.5.5 Kinh phí tổ chức khen thưởng 2.3.5.6 Khen thưởng công tác Bồi dưỡng HS giỏi: 50 triệu đồng/năm 2.3.5.7 Khen thưởng GV đoạt giải thi (viết SKKN, nghiên cứu khoa học…): 20 triệu đồng/năm Tổng kinh phí thực năm: 595 triệu đồng Nguồn chi: Ngân sách chi cho hoạt động chuyên môn, Quỹ phúc lợi nhà trường, vận động xã hội hóa 2.4 DỰ KIẾN HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ ÁN 2.4.1 Sản phẩm đề án 43 Các giải pháp mà đề án giải trình thực đề án 2.4.2 Ý nghĩa thực tiễn đề án Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nhiệm vụ cách mạng toàn Đảng, toàn dân ta Đề án đổi giáo dục, đòi hỏi giáo viên phải nắm kiến thức, có phương pháp sư phạm khoa học, sáng tạo phải luôn học hỏi trau dồi kiến thức, kinh nghiệm phương pháp dạy Để hoàn thành nhiệm vụ cách mạng này, trước hết, phải phát huy vai trò chủ động sáng tạo đội ngũ nhà giáo, đội ngũ nhà sư phạm Phát huy vai trò định đội ngũ nhà giáo cách thức, đường, nhiệm vụ, mục tiêu động lực để đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nước ta Đề án rõ giải pháp xây dựng đội ngũ GV khơng giỏi trình độ chun môn nghiệp vụ, am hiểu vấn đề xã hội, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin ngoại ngữ mà có đạo đức sáng, tâm huyết với nghề Đây chìa khóa vạn giải mọi khó khăn giáo dục 2.4.3 Đối tượng hưởng lợi đề án Mục tiêu chung giáo dục phổ thông giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Do vậy, đối tượng hưởng lợi đề án khơng ngồi khác HS trường THPT Phan Đình phung, Hà Nội Rộng nữa, thành phố Hà Nội, vì, HS trang bị kiến thức kĩ đầy đủ bước vào sống trở thành công dân có ích, đem tài năng, trí tuệ tình cảm gắn bó với gia đình, q hương thơi thúc họ đóng góp cơng sức xây dựng q hương giàu đẹp, văn minh trở thành công dân toàn cầu động, sáng tạo mọi lĩnh vực 44 Phần KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Trong trường THPT việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện đóng vai trò định việc tồn phát triển mọi mặt nhà trường, góp phần vào thành cơng đổi toàn diện GD&ĐT Đảng Nhà nước ngành giáo dục địa phương tập trung nguồn lực, đội ngũ GV nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp định thành công đổi giáo dục Trong bối cảnh nay, để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thực thành cơng mục tiêu đổi tồn diện GD&ĐT việc xây dựng phát triển đội ngũ GV gắn liền với đào tạo hình thành kỹ sống cần thiết cho học sinh tất yếu nhiệm vụ trọng tâm cán quản lý giáo dục Phạm vi nghiên cứu đề tài dựa sở cụ thể hoá nội dung định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ CNH -HĐH đất nước xu hướng mở rộng mơ hình đào tạo khác Trường THPT Phan Đình Phùng mối quan hệ biện chứng yếu tố: nguồn lực, biện pháp quản lý cách thức sử dụng biện pháp quản lý vai trò Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng CBQL, đội ngũ giáo viên học sinh Trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội Việc nâng cao chất lợng giỏo dc vấn ®Ị cÊp thiÕt nhÊt giai ®o¹n hiƯn ®èi với nhà trờng Đây đề riêng đội ngũ cán quản lí mà chung tay toàn giáo viên lực lỵng x· héi Chúng ta lại tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức để sớm đưa đất nước khỏi tình trạng phát triển yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực cao Do phải chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục đủ số lượng tăng cường chất lượng, tiến kịp trình độ khu vực bước đạt tới tầm quốc tế Ðội ngũ thầy, giáo phải người có thực học, yêu nghề, phương pháp giảng dạy tiên tiến đáp ứng yêu cầu đào tạo lao động có trình độ làm việc kỹ thuật, trí tuệ kinh tế phát triển mở cửa thị 45 trường, tham gia Tổ chức Thương mại giới (WTO), hội nhập kinh tế quốc tế ngày toàn diện, sâu Trên sở lý luận quản lý thực tiễn, phân tích, đánh giá cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục Trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội, kế thừa phát huy ưu điểm có hạn chế tồn bối cảnh nay, đề án đưa số giải pháp đề xuất biện pháp cần nâng cao tinh thần sáng tạo, tự học, tự đào tạo để bồi bổ, nâng cao trình độ sư phạm, kiến thức thông qua việc dạy học truyền thụ cho học sinh ý thức vươn lên, tinh thần tự học, lòng khát khao tri thức mà rèn luyện, trưởng thành, nghĩa người thầy phải làm vai trò gợi mở cho học sinh tinh thần sáng tạo, khám phá tảng kiến thức bản, phong phú nhân loại 3.2 KIẾN NGHỊ VỚI TỔ CHỨC VÀ CÁ NHÂN KHI THỰC HIỆN ĐỀ ÁN Đối với UBND Thành phố - Ngoài sách chung cho giáo dục, tỉnh cần có sách riêng để phát triển đội ngũ giáo viên THPT đảm bảo yêu cầu số lượng, chất lượng, cân đối cấu môn học phù hợp với yêu cầu phát triển nghiệp GD&ĐT nhiệm vụ phổ cập giáo dục THPT - Có sách khuyến học, mở rộng độ tuổi học sau Đại học, chế độ đãi ngộ thỏa đáng nhằm động viên khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học phục vụ cho công đổi chương trình giáo dục phổ thơng phát triển GD&ĐT Thành phố - Có sách tăng cường bổ sung thiết bị dạy học cần thiết cho trường THPT, đặc biệt thiết bị dạy học đại Có kế hoạch sách sử dụng triệt để, hiệu lực lượng trí thức có trình độ Thành phố vào nghiệp GD&ĐT sách thu hút người tài Đối với Sở GD&ĐT - Tham mưu với UBND Thành phố xây dựng tiêu chí tuyển dụng GV khoa học, công khai, tuyển sinh viên giỏi, có tâm huyết với nghề dạy học - Tạo điều kiện để cán quản lý Trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý, học tập mơ hình quản lý có hiệu thành phố 46 - Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, phương tiện dạy học đại cho hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng mọi mặt nhà trường - Thường xuyên tổ chức hội thảo, chuyên đề đổi phương pháp dạy học cho môn - Tham mưu đề nghị với cấp có thẩm quyền để điều chỉnh kịp thời chế độ sách với giáo viên khơng phù hợp thời điểm Đối với cán quản lý trường THPT - Cần quan tâm công tác phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ GV, coi công tác nhiệm vụ trọng tâm nhà trường - Đặc biệt trọng phát bồi dưỡng tài năng, khuyến khích động viên giáo viên việc học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ - Có qui chế nội nhằm động viên thu hút GV giỏi, GV có trình độ để họ cống hiến hết khả vào công tác chuyên môn - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục với mục đích tổ chức quyền, đồn thể tập chung chăm lo cho nghiệp giáo dục 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lí giáo dục, Trường quản lí cán quản lí giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2008), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học phổ thông (ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/4/2008 Bộ trưởng Bộ Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, Tài liệu tham khảo dùng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lí, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỉ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, (2006) Quản lí giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 12 Học viện Quản lí giáo dục Việt Nam (2006), “Đổi quản lí giáo dục: thành tựu, thách thức giải pháp”, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 48 13 Học viện Quản lí giáo dục Việt Nam (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, cơng chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Phần I, Hà Nội 14 Học viện Quản lí giáo dục Việt Nam (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, cơng chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Phần II, Hà Nội 15 Học viện Quản lí giáo dục Việt Nam (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, cơng chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Phần III, Hà Nội 16 Đặng Thành Hưng (2005), Chuẩn chuẩn hoá giáo dục, vấn đề lí luận thực tiễn, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 17 Đặng Thành Hưng (2010), “Bản chất quản lí giáo dục”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60 tháng 9/2010, Hà Nội 18 Đặng Thành Hưng (2010), “Đặc điểm quản lí giáo dục quản lí trường học bối cảnh đại hố hội nhập quốc tế”, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 17 tháng 10/2010, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 21 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn (2008), Giáo trình giáo dục học - tập 1, NXB ĐHSP Hà Nội 22 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Định (2008), Giáo trình giáo dục học- tập 2, NXB ĐHSP Hà Nội 24 Hoàng Phê, Vũ Xuân Lương, Hoàng Thị Tuyền Linh, Phạm Thị Thuỷ, Đào Thị Minh Thu, Đặng Thanh Hoà (2009), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lí giáo dục, Trường CBQL giáo dục đào tạo Trung ương 1, Hà Nội 26 Quốc hội, Luật Giáo dục (2009), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 27 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lí (đề cương giảng), ĐHSP Hà Nội 29 Thành phố Hà Nội - Quyết định số 20/QĐ-UBND ngày 24 tháng 06 năm 2013 UBND Thành phố Hà Nội quy định cụ thể tiêu chí sở vật chất, đội ngũ giáo viên, chương trình, phương pháp giảng dạy dịch vụ Giáo dục chất lượng cao áp dụng số sở giáo dục Mầm non, giáo dục phổ thông chất lượng cao 30 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, NXB ĐHQGHN, Hà Nội 33 Tài liệu hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kỹ môn học (2010), Nhà xuất giáo dục PHỤ LỤC Phụ lục 1: Số lượng, cấu cán quản lý, GV, nhân viên Danh mục Cán quản lý GV GV Văn GV Sử GV Địa GV Toán GV Tin GV Lý GV KTCN GV Hoá GV Sinh GV KTNN GV GDCD GV TD TD-QPAN GV Tiếng Anh Nhân viên Tổng CBQL, GV, NV Số có Số cần có 04 98 14 06 05 18 04 10 02 09 05 02 04 08 11 10 98 04 98 15 05 05 18 04 10 03 09 05 02 04 08 12 10 100 Cân đối Trình độ đào tạo Thạc Tiến Đại học sĩ sĩ 01 49 05 04 01 06 03 05 02 02 02 02 03 08 06 10 59 +2 -1 +1 -1 -1 03 47 09 02 04 11 01 05 01 06 03 01 05 49 02 01 01 02 (Nguồn: Bản duyệt biên chế trường THPT Phan Đình Phùng năm học 2015 – 2016 Sở GD&ĐT Hà Nội.) Phụ lục 2: Cơ cấu độ tuổi GV Độ tuổi 25 đến 30 30 đến 40 40 đến 50 50 đến 60 Cộng Số lượng 10 55 17 16 98 Tỷ lệ 10,2% 56,1% 17,4% 16,3% 100% Nam 01 02 04 05 12 Nữ 09 53 13 11 86 (Nguồn: Báo cáo số 06/BC-THĐ tình hình cán bộ, giáo viên năm 2015 trường THPT Phan Đình Phùng Hà Nội) Phụ lục 3: Kết thi viết Sáng kiến kinh nghiệm Năm học Số SKKN dự thi XS Cấp ngành A B C 2011-2012 2012-2013 2013-2014 14 15 16 0 01 0 07 08 08 06 07 08 (Nguồn: Thông báo kết thi viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm Sở GD&ĐT Thành phố Hà Nội) Kết xếp loại GV theo chuẩn Năm học Xuất sắc (%) Khá(%) Trung bình(%) Kém(%) 2011-2012 2012-2013 2013-2014 83.6 90.9 91.5 16.4 9.1 8.5 0 0 0 (Nguồn: Kết đánh giá giáo viên hàng năm Giám đốc Sở GD&ĐT Thành phố Hà Nội) Phụ lục 4: Kết xếp loại Học lực: NĂM HỌC 2012-2013 2013-2014 2014-2015 GIỎI TRUNG BÌNH KHÁ YẾU KÉM SL % SL % SL % SL % SL % 746 848 969 35.86 41.40 50.21 1243 1112 890 56.76 54.30 46.11 87 85 70 4.18 4.15 3.63 0.19 0.15 0.05 0 0.00 0.00 0.00 Kết xếp loại Hạnh kiểm TỐT NĂM HỌC SL 2012-2013 1939 2013-2014 2017 2014-2015 1860 KHÁ % 93.2 98.4 96.3 TRUNG BÌNH SL % SL % YẾU SL % 141 6.78 0.00 0.00 31 1.51 0.00 0.00 70 3.63 0.00 0.00 (Nguồn: báo cáo tổng kết năm học trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội) Kết thi tốt nghiệp phổ thông Năm học Tỷ lệ đỗ (%) Loại Khá (%) Loại Giỏi (%) 2012-2013 2013-2014 100 100 59.32 47.54 9.41 18.94 2014-2015 100 45 20 Kết thi Đại học Năm học Điểm bình quân/lượt Xếp thứ toàn quốc Tỷ lệ đỗ nguyện vọng I 2012-2013 2013-2014 2014-2015 17.52 18.20 19,02 76/200 82/200 28/100 60.22 65.91 80 Kết thi HS giỏi cấp Thành Phố Số HS dự thi Nhất Năm học 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2014-2015 26 26 27 27 01 01 0 Giải cá nhân Nhì Ba K.K 4 10 9 02 Tổng Xếp thứ Thành phố 17 17 18 17 Kết thi đấu thể thao: Năm học Nhất 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Giải cá nhân Nhì Ba K.K 1 Tổng Giải đồng đội Xếp thứ Thành phố 15 12 Nhất Nhì Nhì 3 Kết thi “Giai điệu tuổi hồng” cấp Thành phố (2 năm thi lần): Năm học Nhất Nhì Ba KK Tổng Giải toàn đoàn 2012-2013 1 Nhất 2014-2015 1 Nhì (Nguồn: Thống kê kết kì thi Sở GD&ĐT) Phụ lục 5: Kế hoạch đào tạo Quy hoạch đào tạo Trung cấp Chính trị Cao cấp Chun mơn Sau đại học Quản lý QLGD A Tin học B,C A Ngoại ngữ B,C 2015 2016 2017 2018 2019 2020 02 01 01 01 01 01 01 01 0 01 03 03 02 02 02 02 01 0 0 Phổ Phổ Phổ Phổ Phổ Phổ cập cập cập cập cập cập 100% 100% 100% 100% 100% 100% GV GV GV GV GV GV Tin Tin Tin Tin Tin Tin học học học học học học Phổ Phổ Phổ Phổ Phổ Phổ cập cập cập cập cập cập GV GV GV GV GV GV Anh Anh Anh Anh Anh Anh Tổng 08 03 14 01 Phổ cập 100% GV Tin học Phổ cập GV Anh ... việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội giai đoạn 4 - Đề xuất giải pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội giai đoạn 2015. .. toàn diện nhà trường xem nhiệm vụ cấp bách cần giải Vì vậy, tơi lựa chọn vấn đề: Nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thơng Phan Đình Phùng, Hà nội giai đoạn 2015 - 2020 làm đề... yêu cầu đổi giáo dục vấn đề khó khăn phức tạp Đối với giáo dục, muốn nâng cao chất lượng giáo dục nói chung trước hết phải nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Để nâng cao chất lượng giảng