CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục NGOÀI GIỜ lên lớp của học SINH dân tộc ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG dân tộc nội TRÚ

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC SINH DÂN TỘC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ Sơ lược nghiên cứu vấn đề Trên giới Hoạt động dạy - học HĐGDNGLL học sinh nghiên cứu có hệ thống từ sớm Để phát triển hình thành nhân cách tồn diện học sinh HĐGDNGLL đóng vai trò quan trọng C.Mác F.Ănghen- người sáng lập học thuyết cách mạng XHCN cho rằng: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành qui mơ tương đối lớn, nhiều cần đến đạo điều hòa hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận động khí quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng” [8,tr22] Hai ơng xác định mục đích giáo dục XHCN tạo ra: “con người phát triển toàn diện” Muốn phải theo: “phương thức giáo dục kết hợp với lao động sản xuất”.[20,tr10] Đây phương thức giáo dục đại V.I Lênin (1870-1924) - người phát triển học thuyết giáo dục XHCN C.Mác F.Ănghen - đưa quan điểm: Người hiệu trưởng nhà trường XHCN cần biết tổ chức việc dạy học theo yêu cầu xã hội mà điều quan trọng phải biến nhà trường thành “cơng cụ chun vơ sản” (Lênin - Bàn giáo dục) V.I Lênin vận dụng phương thức giáo dục C.Mác F.Ănghen vào thực tiễn coi nguyên tắc giáo dục XHCN Trong phát biểu “Nhiệm vụ niên” (1920), Người nói: “Chỉ trở thành người cộng sản biết lao động hoạt động xã hội với công nhân nông dân” Các nhà giáo dục Nhật Bản nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động lên lớp hoạt động ngoại khóa Các nghiên cứu khẳng định: Học sinh Nhật Bản dành nhiều thời gian cho hoạt động hầu hết trường học Nhật Bản trường bán trú Tuy nhiên, hoạt động lên lớp tập trung chủ yếu vào việc giáo dục đạo đức giáo dục truyền thống cho học sinh dạy nghi thức giao tập tục người Nhật, dạy cách pha trà, nấu nướng, nghề truyền thống Nhật Bản Chương trình cải cách giáo dục Nhật Bản “giảm bớt thời lượng lên lớp để tăng cường nhiều hoạt động lên lớp cho học sinh” [27, tr 25] J.A Cômenxki - ông tổ sư phạm cận đại thời gian làm cố vấn giáo dục Hunggari coi trọng HĐGDNGLL Ông cho học sinh tham gia biểu diễn sân khấu để giúp em ghi nhớ sâu sắc nội dung cần thiết Ông thấy chàng trai thường ngày so ro, rụt rè trước công chúng với vẻ tự tin, xử điềm tĩnh Những người tuần lễ trước đọc câu ngắc ngứ, nói đoạn độc thoại dài mà không phạm lỗi giải thích khái nhiệm cách hùng hồn đầy tính thuyết phục “Cơmenxki thời áp dụng phương pháp dạy học mới, đặc biệt việc mở rộng hình thức học tập ngồi lớp, nhằm khơi dậy phát huy khả tiềm ẩn, nhằm rèn luyện cá tính cho học sinh, chúng minh cho quan điểm giáo dục đầy tính thuyết phục” [24, tr 36] Như vậy, cơng trình nghiên cứu làm bật tầm quan trọng HĐGDNGLL số biện pháp cần thiết cho người cán quản lý (CBQL) nhà trường phải làm để tổ chức quản lý tốt hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Các nghiên cứu tác giả Xô viết Ilina, Êxipốp, Encơnhin, Lecner… vừa nhấn mạnh vai trò việc tổ chức dạy học lớp vừa đề cao hoạt động thực tế nhà trường - Ở Việt Nam Các tác giả Hà Thế Ngữ – Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học nhấn mạnh vai trò tác dụng hình thức HĐGDNGLL, coi hình thức dạy học có khả tạo hứng thú cho học sinh, giúp em mở rộng, nâng cao, khắc sâu kiến thức tốt [10, tr 39-40] Các nghiên cứu Tâm lý học Giáo dục học tác giả Phạm Minh Hạc, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Văn Lê, Hà Nhật Thăng, Bùi Sỹ Tụng, Lê Văn Cầu, Nguyễn Dục Quang …đã có đề cập đến khía cạnh khác HĐGDNGLL nhấn mạnh đến vai trò, biện pháp quản lý, hình thức tổ chức trường nhà trường bậc học khác Cho đến có nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập đến khía cạnh khác HĐGDNGLL vai trò, biện pháp quản lý, hình thức tổ chức ngồi nhà trường cấp học khác nhau: giáo dục Mầm non, giáo dục Tiểu học, giáo dục THCS, giáo dục Đại học Cụ thể: Sách “HĐGDNGLL” Nguyễn Dục Quang (chủ biên), Ngô Quang Quế - Sách dành cho Cao đẳng sư phạm đề cập đến nội dung xung quanh vấn đề HĐGDNGLL cung cấp cho giáo sinh làm sở để thực tập sư phạm công tác chủ nhiệm lớp sau Sách HĐGDNGLL 6, 7, 8, tác giả Hà Nhật Thăng sách GV lớp 6, 7, 8, Hà Nhật Thăng (chủ biên) nêu rõ mucc̣ tiêu giáo dục , nội dung chương trình HĐGDNGLL, gợi ý nội dung hình thức tổ chức hoạt động chủ điểm, đánh giá kết hoạt động học sinh Tác giả Nguyễn Thị Tiến với cơng trình nghiên cứu "Những biện pháp quản lý HĐGDNGLL học sinh trường THPT Nam Sách, Hải Dương đưa số biện pháp quản lý nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán lớp, tăng cường CSVC, thi đua khen thưởng kịp thời, giúp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tác giả Phạm Hồng Gia cơng trình nghiên cứu "Tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh lớp 6” cách tác động đến cha mẹ HS, lực lượng giáo dục định hướng giá trị coi trọng kết học tập cho thấy: Khi tổ chức HĐ học tập, lồng ghép ý nghĩa tập thể nhân cách HS phát triển tốt Tác giả Đỗ Nguyên Hạnh cơng trình nghiên cứu “Một vài hình thức GD HS ngồi lên lớp có hiệu quả” xuất phát từ đặc điểm học sinh ham thích HĐGDNGLL nên nhà trường cần có tổ chức hoạt động phù hợp với sở thích em, phù hợp với trình độ, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng em Các hình thức hoạt động: Bình thơ, trưng bầy tranh ảnh, đóng kịch, tiếp xúc với người thực việc thực, tham quan có tác dụng tốt việc củng cố, bổ sung kiến thức lớp, giáo dục tình cảm, truyền thống ý nghĩa tập thể, cộng đồng học sinh Tác giả Lương Bích Hằng cơng trình nghiên cứu “Biện pháp quản lý HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường THCS Quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội” khẳng định vai trò HĐGDNGLL việc hỗ trợ hoạt động khác đạt hiệu ưu vượt trội việc hình thành phẩm chất nhân cách, kỹ sống cho học sinh đáp ứng yêu cầu kinh tế tri thức xu hội nhập Tác giả Đinh Xuân Huy với cơng trình nghiên cứu: “Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL người hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú – tỉnh Lai Châu khẳng định vai trò quan trọng tổ chức HĐGDNGLL việc nâng cao chất lượng giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú, xây dựng biện pháp quản lý hoạt động người hiệu trưởng, có HĐGDNGLL” [12, tr 18] Tác giả Phạm Lăng với viết “Hoạt động lên lớp trường PTTH Chu Văn An Hà Nội Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 12 xác định nhiều hình thức HĐGDNGLL nhấn mạnh: Nếu tổ chức hoạt động cách khoa học không làm giảm chất lượng môn học” [13, tr 27] - Nhận xét chung Nhìn chung tác giả giới nước để cao vai trò tác dụng HĐGDNGLL, xem HĐGDNGLL hình thức tổ chức dạy học quan trọng, khơng thể thiếu q trình giáo dục Tuy nhiên bên cạnh việc khẳng định tính cần thiết việc tổ chức HĐGDNGLL, cơng trình nghiên cứu chưa cách cụ thể việc cần tổ chức quản lý HĐGDNGLL? Làm để lý HĐGDNGLL nhà trường phổ thông thực hoạt động thường xuyên có kết tốt? Quản lý HĐGDNGLL học sinh dân tộc có đặc thù cần tiến hành nào? Các cơng trình nghiên cứu chưa cách thức cho nhà quản lý tổ chức hướng dẫn thực tổ nhóm chuyên môn HĐGDNGLL vào kế hoạch năm học… Điều khiến cho khơng trường cảm thấy HĐGDNGLL việc làm có tính hình thức, bắt buộc… Chính cần có nghiên cứu quản lý HĐGDNGLL học sinh dân tộc, thực trạng quản lý HĐGDNGLL học sinh dân tộc tỉnh Hòa Bình Từ tuổi trưởng thành, phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”, … Đây lứa tuổi có thay đổi thể chất lẫn tinh thần, em chuyển dần khỏi tuổi thơ ấu để bước sang giai đoạn trưởng thành tạo nên khác biệt mặt phát triển: thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, … lứa tuổi Ở lứa tuổi thể tính chất phức tạp tâm lý, sinh lý Đây vấn đề khó khăn phức tạp khơng phải lúc phát triển tâm sinh lý lứa tuổi trùng hợp với thời kỳ trưởng thành mặt xã hội *Về tổ chức HĐGDNGLL học sinh dân tộc + Nguyên tắc tổ chức hoạt động Tạo điều kiện cho học sinh quen dần biết tự quản tồn q trình hoạt động Nội dung hoạt động phải bám sát mục tiêu HĐGDNGLL, gắn với yêu cầu, mục tiêu giáo dục nhà trường, xã hội, địa phương thời điểm cụ thể Ln đổi đa dạng hóa hình thức hoạt động phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh dân tộc, cho phát huy tối đa khả sáng tạo học sinh + Quy trình tổ chức hoạt động Bước 1: Xác định yêu cầu giáo dục hoạt động Yêu cầu giáo dục nhận thức: cần xác định cung cấp cho học sinh thông tin giúp em củng cố hay nâng cao kiến thức gì? Yêu cầu giáo dục thái độ: giáo dục mặt tình cảm, thái độ gì? (yêu, ghét, đồng tình hay phản đối, tích cực hăng hái ) u cầu giáo dục kỹ năng: cần bồi dưỡng, hình thành cho học sinh kỹ gì? Bước 2: Xác định nội dung hình thức HĐGDNGLL Cần phải liệt kê đầy đủ nội dung hoạt động lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng Có thể vào nhu cầu, khả học sinh mà lựa chọn hình thức cho phù hợp Bước 3: Chuẩn bị cho HĐGDNGLL Kết HĐGDNGLL phụ thuộc vào công tác chuẩn bị Cụ thể: Vạch kế hoạch, chuẩn bị tiến hành hoạt động Thiết kế nội dung hình thức hoạt động, hình thức trang trí, hình thức thể hiện, phương tiện vật chất bàn, ghế, cờ, trống, phần thưởng chương trình văn nghệ Dự kiến cơng việc phải chuẩn bị phân công cụ thể lực lượng tham gia chuẩn bị Chuẩn bị chương trình thực hoạt động Dự kiến tình xảy tra trình tiến hành hoạt động cách ứng xử, giải Tranh thủ phối hợp, giúp đỡ lực lượng giáo dục khác nhà trường Đơn đốc, kiểm tra hồn tất giai đoạn chuẩn bị Bước 4: Tiến hành kết thúc hoạt động` Tiến hành hoạt động bước thể kết công tác chuẩn bị Đối với hoạt động quy mơ lớp, hồn tồn học sinh tự quản theo chương trình chuẩn bị Giáo viên chủ nhiệm tham gia thành viên tập thể lớp xuất thật cần thiết để giúp học sinh giải tình mà em lúng túng Kết thúc hoạt động, em lớp trưởng em điều khiển lên nhận xét tiết sinh hoạt, kỷ luật trật tự, ý thức thái độ tham gia bạn lớp Nên nêu cụ thể, khen chê rõ ràng Bước 5: Rút kinh nghiệm đánh giá kết hoạt động Tuỳ vào hoạt động cụ thể mà thiết kế phần Việc rút kinh nghiệm, đánh giá kết HĐGDNGLL có liên quan đến kết giáo dục tồn diện trường, lớp Đánh giá mặt so với yêu cầu đặt tinh thần, ý thức kỷ luật trật tự tham gia hoạt động, vai trò người điều khiển, kết hoạt động, đánh giá nên ngắn gọn, công bằng, công khai - Nội dung quản lý HĐGDNGLL cho học sinh dân tộc trường PTDTNT - Lập kế hoạch thực HĐGDNGLL Kế hoạch thống kê công việc cụ thể: tuần, tháng, học kỳ, năm học, dịp hè Kế hoạch HĐGDNGLL trình tự nội dung hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động bố trí xếp theo thứ tự thời gian năm học Kế hoạch làm cho cơng tác nhà giáo dục trở nên có mục đích, có cân nhắc cụ thể Lập kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL yêu cầu phải nắm ba vấn đề quan trọng, làm gì?, làm nào? người làm? Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tuần, tháng, năm GV bao gồm nội dung cụ thể hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp, thời gian tiến hành hoạt động, chuẩn bị cho hoạt động; Quản lý việc thực hoạt động bắt buộc, hoạt động tự chọn; Quản lý việc triển khai kế hoạch HĐGDNGLL; Kế hoạch đầu tư sử dụng CSVC điều kiện khác thực HĐGDNGLL; Quản lý kế hoạch kiểm tra đánh giá kết HĐGDNGLL; Quản lý kế hoạch phối hợp hoạt động giáo dục nhà trường tham gia - Tổ chức thực HĐGDNGLL Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực HĐGDNGLL HĐGDNGLL đạo ban điều hành, GVCN người thiết kế tổ chức thực hoạt động thường xuyên theo chủ điểm hàng tháng lớp phụ trách phần bắt buộc phần tự chọn: “Về sắc, phong tục, tập quán người Mường” Ngoài ra, GVCN cho học sinh lớp tham gia hoạt động trường, địa phương GVCN thực HĐGDNGLL bao gồm: việc chuẩn bị GVCN theo chủ điểm giáo dục, hoạt động tự chọn; việc triển khai sinh hoạt lớp, tiết chào cờ đầu tuần; việc kết hợp GVCN lớp với lực lượng giáo dục khác nhà trường cán Đồn, GV mơn, hội cha mẹ học sinh, chi đoàn xã; việc đánh giá xếp loại học sinh; việc rút kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL Sau chủ điểm giáo dục hay sau đợt sinh hoạt chuyên đề, GVCN phải đánh giá kết hoạt động học sinh mức độ khía cạnh khác Kết đánh giá để xếp loại hạnh kiểm học sinh học kỳ cuối năm học Để việc đánh giá giáo viên khách quan, GVCN phải dựa vào thang chuẩn đánh giá, theo quy trình chặt chẽ khoa học, đánh giá qua nhiều kênh như: học sinh tự đánh giá, tổ đánh giá, lớp đánh giá Việc đánh giá kết hoạt động học sinh tập trung vào ba yêu cầu: nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ học sinh phổ thông, bồi dưỡng thái độ, hứng thú, nhu cầu hoạt động Hiệu trưởng trưởng ban điều hành HĐGDNGLL, hiệu trưởng phải nắm vững chủ điểm hàng tháng; đạo, tổ chức cho giáo viên thực nghiêm túc Việc chuẩn bị chu đáo GVCN có ý nghĩa quan trọng tới chất lượng hoạt động Quản lý đội ngũ cán Đoàn, Đội thực HĐGDNGLL Với vai trò người trực tiếp điều hành HĐNGNGLL trường, người giáo viên kiêm nhiệm Đoàn, Đội có vai trò quan trọng việc đạo HĐGDNGLL Các hoạt động chuyên đề bố trí chương trình giúp nhà trường có thêm hình thức mang tính sáng tạo, tính địa phương, tính thời gây hứng thú học tập cho học sinh Các hoạt động CLB, TDTT, khoa học tự nhiên, xã hội; hoạt động lao động công ích Trong việc xây dựng kế hoạch tuần, tháng, Hiệu trưởng u cầu bí thư Đồn trường, đưa nội dung hoạt động vào khối lớp Yêu cầu lớp phải thực nghiêm chỉnh nội dung đưa Kết hoạt động nội dung lớp: có tham gia hay khơng? Mức độ tham gia nào? Kết sao? Đây thông số để xếp loại cơng tác Đồn, Đội - Quản lý CSVC điều kiện thực HĐGDNGLL Để chương trình HĐGDNGLL trường PTDTNT THCS&THPT huyện Lạc Thủy đạt hiệu tốt cần quản lý tốt điều kiện sau: Về trang thiết bị: HĐGDNGLL cần có CSVC, kỹ thuật để hoạt động đạt hiệu giáo dục mong muốn Điều kiện tổ chức, phương tiện làm tăng tính hấp dẫn hoạt động Thiết bị tối thiểu cho tổ chức HĐGDNGLL cần có:địa điểm hệ thống âm thanh, loa, đầu video, đàn, micro, dụng cụ thể thao, sân chơi, bãi tập, trò chơi dân gian người Mường Về sách, báo, tài liệu: Sách HĐGDNGLL tài liệu sách báo văn hóa mường “Mo Mường Hòa Bình, Truyền thuyết truyện cổ dân gian dân tộc Mường vùng huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình, Văn hóa dân gian dân tộc mường Phú Thọ…” cẩm nang dành cho GVCN, BGH, cán Đồn, Đội lực lượng nòng cốt thực chương trình HĐGDNGLL Nhà trường cần phải có đầy đủ loại sách tham khảo bổ trợ môn học, sách giáo dục đạo đức, văn hóa dân tộc Việt Nam, pháp luật, sổ tay học tập, để giáo viên lựa chọn nội dung cho hoạt động, đặc biệt hội thi tìm hiểu “An tồn giao thơng, phòng chống cháy nổ, bạo lực học đường…” - Quản lý phối hợp, huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức HĐGDNGLL Việc giáo dục học sinh khơng có nhà trường gia đình mà phải kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội lực lượng giáo dục nhà trường tham gia phối hợp bao gồm Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh, GVCN, nhân viên, hội CMHS, số tổ chức đoàn thể xã hội hội Cựu chiến binh, Ban dân tộc huyện, hội Phụ nữ, Đồn xã, Cơng an, Qn đội, Y tế, hội Liên hiệp Thanh niên … Nhờ phối hợp mà nhà trường bớt hạn chế khó khăn định thiếu điều kiện cho hoạt động, nguồn thơng tin, gia đình xã hội nắm nhu cầu học sinh Ban giám hiệu cần xây dựng phương hướng đạo theo kế hoạch thống nội dung, phương thức tổ chức cách thức phối hợp - Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực HĐGDNGLL Việc đánh giá học sinh qua HĐGDNGLL góp phần đánh giá chất lượng giáo dục nói chung, đặc biệt đánh giá phát triển nhân cách học sinh Giúp em thấy rõ điểm mạnh, điểm hạn chế thân để từ vươn lên Để việc đánh giá đạt mục tiêu đề ra, cần xây dựng hình thức đánh giá phải bám sát vào mức độ đánh giá, nội dung đánh giá phù hợp tuân theo quy trình đánh giá khoa học Như HĐGDNGLL điều kiện để em hiểu biết thêm sắc văn hóa dân tộc mường dân tộc khác - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hiệu trưởng HĐGDNGLL trường PTDTNT - Các yếu tố khách quan HĐGDNGLL cần thực cách sáng tạo, linh hoạt nhà trường Mỗi nhà trường có cách lựa chọn nội dung hình thức thực HĐGDNGLL cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh Chính việc lựa chọn ảnh hưởng khơng nhỏ tới cách thức quản lí HĐGDNGLL Cũng hoàn cảnh kinh tế - xã hội nước ta làm nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp đòi hỏi học sinh phải đối diện, ứng xử phù hợp Những vấn đề ảnh hưởng đến q trình giáo dục, hình thành nhân cách học sinh Vì vậy, nhà trường phải quan tâm tới việc phối hợp dạy học giáo dục thông qua HĐGDNGLL - Yếu tố chủ quan Năng lực đạo, tổ chức HĐGDNGLL người hiệu trưởng ảnh hưởng nhiều đến chất lượng Người Hiệu trưởng có lực tốt có khả tiếp thu, tiếp cận nhanh với kiến thức mới, nhiệm vụ Người Hiệu trưởng có lực có khả lập kế hoạch thực tế, sử dụng linh hoạt hiệu biện pháp quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Điều kiện CSVC để tổ chức HĐGDNGLL quan trọng, làm tăng tính hấp dẫn hoạt động Thiết bị tối thiểu cho tổ chức HĐGDNGLL cần có: địa điểm hệ thống âm thanh, loa, đầu video, đàn, micro, dụng cụ thể thao, sân chơi, bãi tập, trò chơi dân gian người Mường địa phương ... hoạt động vui chơi giải trí - Quản lý HĐGDNGLL học sinh dân tộc Quản lý HĐGDNGLL học sinh dân tộc trình tác động người quản lý đến tập thể giáo viên học sinh dân tộc tiến hành NGLL theo chương... tham quan, du lịch, giáo dục văn hóa, hoạt động giáo dục mơi trường, hoạt động lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh [3, tr 18]... Cụ thể quản lý nội dung chương trình nhiều loại hình hoạt động khác liên quan đến mặt giáo dục giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất, hoạt động lao động cơng ích, hoạt động vui