Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh trường trung học phổ thông chuyên khoa học tự nhiên thuộc trường đại học khoa học tự nhiên – đại học quốc gia hà nội

Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh trường Trung học phổ thông chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc trường Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị

Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh trường Trung học phổ thông chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc trường Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà

Nội Nguyễn Thị Hà

Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh

Năm bảo vệ: 2011

Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên

lớp (GDNGLL) của học sinh trường Trung học phổ thông (THPT) Chuyên Phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia (KHTN – ĐHQG) Hà Nội Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Trường ĐHKHTN - ĐHQG

Hà Nội

Keywords: Quản lý hoạt động giáo dục; Quản lý giáo dục; Trung học phổ thông; Học

sinh; Giáo dục trung học

về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng

tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh học tiếp lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”

Hệ thống các trường THPT chuyên có nhiệm vụ bồi dưỡng và phát triển năng khiếu học sinh các môn văn hóa, trên cơ sở giáo dục toàn diện, góp phần tạo nguồn nhân lực chất lượng cao và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trường, để hình thành nhân cách con người mới XHCN và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước thì ngoài việc trang bị cho học sinh chuyên những kiến thức, kỹ năng trong giờ lên lớp cần chú trọng tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGD NGLL)

Nhận thức rõ ý nghĩa và vai trò quan trọng của HĐGD NGLL trong giai đoạn hiện nay, trường trung học phổ thông chuyên Khoa học Tự nhiên đã rất quan tâm chỉ đạo, quản lý,

tổ chức chương trình và đã gặt hái được thành công và hiệu quả nhất định Tuy nhiên trong quá trình thực hiện, nhà trường gặp khó khăn về nhiều mặt: điều kiện tự nhiên, xã hội, con người (giáo viên, học sinh), cơ sở vật chất, kinh phí, nội dung, hình thức tổ chức… làm hiệu

quả HĐGD NGLL chưa cao Xuất phát từ những lý do trên tác giả chọn đề tài : “Quản lý

hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Trường Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội”

2 Mục đích nghiên cứu

- Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh và nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh trường THPT Chuyên KHTN thuộc Trường Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội, Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh Trường THPT chuyên KHTN nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của Trường

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh Trường THPT Chuyên

- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh trường THPT Chuyên KHTN thuộc Trường ĐH KHTN – ĐHQG Hà Nội

4 Giả thuyết khoa học

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động tiếp nối của hoạt động dạy – học trên lớp Nếu xây dựng được biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL khoa học, đồng bộ, phù hợp với đặc thù của Trường THPT Chuyên KHTN thì chất lượng học tập của học sinh sẽ được nâng cao, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh của nhà trường

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh trường THPT Chuyên

- Phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội

- Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Trường ĐHKHTN - ĐHQG Hà Nội

6 Phạm vi nghiên cứu

- Khảo sát và xác định các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL đối với học sinh Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên

- Số liệu khảo sát từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2010 - 2011

7 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn của khoa học giáo dục:

7.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.3 Thống kê toán học

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kế luận, khuyến nghị và tài liệu tham khảo Nội dung của luận văn gồm 3 chương:

Chương 1 : Cơ sở lý luận về việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh trường trung học phổ thông Chuyên

Chương 2 : Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh trường trung học phổ thông Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Trường đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội

Chương 3 : Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh Trường trung học phổ thông Chuyên Khoa học thuộc Trường đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài

Trong lịch sử quá trình phát triển của khoa học giáo dục đã có những nghiên cứu đề cập đến vấn đề giáo dục hình thành nhân cách ở nhiều mặt Rabơle (1494-1553) là một trong những đại biểu xuất sắc của chủ nghĩa nhân đạo Pháp Ông đòi hỏi việc giáo dục phải bao hàm các nội dung: “trí dục, đạo đức, thể chất và thẩm mĩ và đã có sáng kiến tổ chức các hình thức giáo dục như ngoài việc học ở lớp và ở nhà, còn có các buổi tham quan các xưởng thợ, các cửa hàng, tiếp xúc với các nhà văn, các nghị sĩ, đặc biệt là mỗi tháng một lần thầy và trò

về sống ở nông thôn một ngày” Cơrúpxcaia (1869-1939) là nhà hoạt động chính trị xuất sắc của Đảng và Nhà nước Xô Viết, đã có những đóng góp kiệt xuất cả về lý luận lẫn thực tiễn

Để đào tạo con người phát triển toàn diện, Cơrúpxcaia quan tâm tới tất cả mọi mặt giáo dục: Đức, trí, thể, mĩ, quân sự và giáo dục lao động, giáo dục kĩ thuật tổng hợp Theo Makarenco, một trong những logic của quá trình sư phạm là: “quá trình tổ chức hợp lý hoạt động của học sinh tham gia vào cách mạng xã hội, lao động sản xuất, các hoạt động tập thể như vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, văn hoá nghệ thuật” Các nghiên cứu của các nhà giáo dục trên đều nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục ngoại khoá Để học sinh có thể phát triển toàn diện, các thầy cô giáo không phải chỉ cần quan tâm đến việc cung cấp tri thức trong các giờ học trên lớp mà còn phải coi trọng các hoạt động tập thể, vui chơi giải trí, văn nghệ, thể dục thể thao

1.1.2 Ở Việt Nam

Nghị quyết 14/TƯ ngày 11/1/1979 của Bộ chính trị về cải cách giáo dục đã khẳng định: “Nội dung giáo dục ở trường phổ thông trung học mang tính chất toàn diện và kĩ thuật tổng hợp, nhưng có chú ý hơn đến việc phát huy sở trường và năng khiếu cá nhân…Ở trường phổ thông trung học, cần coi trọng giáo dục thẩm mĩ (âm nhạc, mĩ thuật…), giáo dục và rèn luyện thể chất, hoạt động văn hoá nghệ thuật, thể dục thể thao và luyện tập quân sự” Từ đây,

đã có nhiều nghiên cứu xung quanh việc xác định khái niệm “hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp”, cũng như những nghiên cứu nhằm tổ chức có chất lượng HĐGD NGLL trong nhà trường

PGS Hà Nhật Thăng, đã dự thảo chương trình khung “Tổ chức HĐGD NGLL ở trường THCS” vào năm 1998 Nhóm nghiên cứu gồm GS Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Đăng Thìn, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ về HĐGD NGLL ở trường THCS, đã điểm qua về vị trí, nhiệm vụ của HĐGD NGLL, các hình thức và con đường chủ yếu thực hiện HĐGD NGLL ở trường THCS Nhóm tác giả Nguyễn Dục Quang, Trần Quốc Thành, Lê Thanh Sử đã nêu được mục tiêu, nội dung và phương pháp tổ chức HĐGD NGLL Các công trình nghiên cứu trên đã đi sâu nghiên cứu cơ bản về HĐGD NGLL, nghiên cứu thực nghiệm, tổng kết kinh

nghiệm thực tiễn nhằm xây dựng quy trình tổ chức và đổi mới nội dung phương pháp HĐGD NGLL

Nhiều luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục đã nghiên cứu đề tài HĐGD NGLL ở trường THPT, THCS và tiểu học Các nghiên cứu này chủ yếu vào các đối tượng học sinh ở phạm vi các trường ở một thành phố hoặc quận, huyện như: Lê Thị Hoài Thu với nghiên cứu “quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại các trường THPT huyện An Dương thành phố Hải Phòng” Tô Trung Tuyền với nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường THPT Hồng Bàng Thành phố Hải Phòng” Khuất Cao Bắc với nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông huyện Phúc Thọ thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay”

Tuy nhiên, hiện chưa có tác giả nào nghiên cứu về thực trạng, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn và đề xuất các biện pháp ở các trường THPT chuyên, đặc biệt là trường THPT chuyên trong trường Đại học Đồng thời, chưa có nghiên cứu nào về HĐGD NGLL ở trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc trường Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả rất tâm đắc và thấy được sự cần thiết về việc nghiên cứu cơ bản về thực trạng quản lý HĐGD NGLL ở trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc trường Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý HĐGD NGLL

1.2 Các khái niệm cơ bản của việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh trường THPT chuyên

1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

1.2.1.1 Quản lý

Quản lý là tổ hợp các tác động có chủ đích của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý

và đối tượng quản lý nhắm phát huy tiềm năng của các yếu tố, các mối quan hệ chức năng, sử dụng có hiệu quả các nguồn lực và cơ hộicủa tổ chức/hệ thống… trên cơ sở đó đảm bảo cho

tổ chức/ hệ thống hoạt động tốt, đạt được các mục tiêu đã đề ra với chất lượng hiệu quả tối ưu trong điều kiện cụ thể của đời sống xã hội

1.2.1.2 Quản lý giáo dục

- QLGD là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý (hệ thống giáo dục, quá trình giáo dục, người được giáo dục…) nhằm làm cho hệ thống vận hành tốt, tiến lên trạng thái mới về chất nhằm đạt được các mục tiêu phát triển của đơn vị, của tổ chức… mà tâm điểm hội tụ là quá trình giáo dục dạy học thế hệ trẻ

1.2.1.3 Quản lý nhà trường

- Quản lý nhà trường chính là quản lý giáo dục trong một phạm vi xác định, đó là quản

lý giáo dục trong một đơn vị giáo dục (nhà trường), là việc vận dụng tất cả các nguyên lý chung của quản lý giáo dục để đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà trường theo mục tiêu đào tạo Nhà trường vừa là khách thể chính của mọi cấp quản lý từ trung ương tới địa phương, vừa là

hệ thống độc lập trong xã hội, song trước hết và cơ bản là chức trách của ban lãnh đạo nhà trường

1.2.2 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh

1.2.2.1 Giờ lên lớp

Giờ lên lớp (hay còn gọi là giờ học trên lớp) là một hình thức tổ chức dạy học mà thời gian học tập được quy định một cách xác định và ở một địa điểm riêng biệt, GV chỉ đạo hoạt động nhận thức có tính chất tập thể ổn định, có thành phần không đổi, đồng thời chú ý đến những đặc điểm của từng học sinh để sử dụng các PP và phương tiện dạy học nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho HS nắm vững tài liệu học tập một cách trực tiếp cũng như làm phát triển năng lực nhận thức và giáo dục họ tại lớp

1.2.2.2 Ngoài giờ lên lớp

Hình thức dạy học ngoài giờ lên lớp là một hình thức tổ chức dạy học trong đó giáo viên tổ chức, chỉ đạo hoạt động học tập của học sinh ở địa điểm ngoài lớp học nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho HS nắm vững, mở rộng kiến thức thông qua các hoạt động và các mối quan

hệ đa dạng từ môi trường học tập

1.2.2.3 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh

HĐGD NGLL là một hoạt động giáo dục được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi quá trình đào tạo học sinh, đáp ứng những nhu cầu

đa dạng của đời sống xã hội Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp (theo chương trình, kế hoạch dạy học) Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội, được diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình

đó có thể được thực hiện mọi nơi, mọi lúc

1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh

Quản lý HĐGD NGLL ở trường THPT là các thao tác, hành động quản lý nhà nước ở bậc giáo dục THPT, của chủ thể quản lý đến đối tượng và khách thể quản lý nhằm thực hiện HĐGD NGLL Các biện pháp quản lý thực hiện HĐGD NGLL được thực hiện song song với hoạt động giáo dục ở trên lớp là sự bổ trợ, củng cố những tri thức học sinh đã được học trên lớp và rèn luyện các kĩ năng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh bậc THPT

1.3 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh các trường THPT Chuyên

1.3.1 Đặc điểm trường THPT Chuyên

Tại điều 62 Luật giáo dục 2005 đã ghi: “ Trường THPT Chuyên được thành lập ở cấp THPT dành cho những học sinh đạt kết quả xuất sắc trong học tập nhằm phát triển năng khiếu của các em về một số môn học trên cơ sở đảm bảo giáo dục phổ thông toàn diện Trường THPT Chuyên (trường chuyên) thuộc loại hình trường chuyên biệt, cho nên ngoài các nhiệm

vụ chung của trường THPT được quy định tại điều 3 Điều lệ trường TH, THPT và trường có nhiều cấp học (gọi tắt là Điều lệ trường THPT), Trường THPT chuyên còn có những nhiệm

vụ riêng được quy định tại điều 2 quy chế của trường THPT Chuyên là:

* Bồi dưỡng và phát triển năng khiếu của học sinh về một số môn học nhất định gọi là môn chuyên; đồng thời đảm bảo thực hiện đầy đủ kế hoạch và chương trình giáo dục toàn diện của giáo dục phổ thông

* Tổ chức các hoạt động phù hợp với trình độ và tâm sinh lý học sinh

1.3.2 Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với học sinh Trường THPT Chuyên

sở để HS bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học ở trên lớp Quá trình dạy học giáo dục diễn ra ở hai hoạt động chủ yếu: Hoạt động dạy học trên lớp và HĐGD NGLL Vì thế, HĐGD NGLL là một bộ phận cấu thành trong hoạt động giáo dục Vì vậy, HĐGD NGLL đối với học sinh THPT chuyên có vị trí then chốt trong quá trình giáo dục, nhằm điều chỉnh, định hướng quá trình giáo dục toàn diện đạt hiệu quả và nâng cao chất lượng bồi dưỡng nhân tài

1.3.2.2 Vai trò

HĐGD NGLL giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đã được học trên lớp (qua các hình thức sinh hoạt câu lạc bộ, tham quan, ngoại khoá, thi tìm hiểu, ) Giúp học sinh biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do thực tiễn đời sống đặt ra HĐGD NGLL thu hút và phát huy được tiềm năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục HS Đồng thời cũng giúp các nhà giáo dục phát hiện được năng khiếu của HS, giúp các em phát triển năng khiếu, sở thích của bản thân trong học tập và cuộc sống Vai trò quan trọng nhất của HĐGD NGLL là góp phần

phát triển tâm lực, yếu tố nội lực tạo ra động cơ của sự phát triển nhân cách, khai thác nguồn tài nguyên người

1.4 Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh ở các Trường

1.4.1.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1.4.1.2 Tổ chức chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1.4.1.3 Quản lý về kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1.4.1.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 1.4.1.5 Xây dựng điều kiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1.4.1 Vai trò chủ thể của quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh trường THPT Chuyên

1.4.2.1 Hiệu trưởng

Hiệu trưởng trường THPT chuyên là chủ thể của quá trình quản lý HĐGD NGLL Tuy nhiên, cũng như đối với các quá trình quản lý khác trong công tác quản lý của nhà trường, hiệu trưởng thực hiện chức trách của mình chủ yếu bằng vai trò người tổ chức, lãnh đạo thông qua một hệ thống cơ cấu chức năng quản lý do chính hiệu trưởng thiết lập nên: Đoàn Trường, Ban chỉ đạo HĐGD NGLL, giáo viên chủ nhiệm lớp

1.4.2.2 Giáo viên chủ nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm lớp là người thay mặt hiệu trưởng đảm nhận vai trò chủ đạo trong việc quản lý, tổ chức, giáo dục học sinh trong một lớp Hoạt động GDNGLL của nhà trường thành công hay không là do một phần ở khâu quản lý, tổ chức lớp của giáo viên chủ nhiệm

1.4.2.3 Đoàn Trường

Để hoạt động GDNGLL phong phú, đa dạng và hiệu quả Bí thư Đoàn trường cần phối hợp chặt với Hiệu trưởng trong việc lập kế hoạch hoạt động Chương trình hoạt động của Đoàn trường chủ yếu là thực hiện chương trình hoạt động của Trung ương Đoàn, Tỉnh Đoàn nhưng dựa vào tình hình cụ thể của nhà trường, Bí thư Đoàn trường có thể bổ sung hoặc điều

chỉnh một số hoạt động phù hợp với thực tiễn trường mình Đoàn trường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp và Ban chỉ đạo các hoạt động GDNGLL trong việc để tổ chức tốt các hoạt động GDNG LL Cùng đánh giá các hoạt động

1.4.2.4 Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL

Ban chỉ đạo HĐGD NGLL kết hợp với Đoàn trường thực hiện nhiệm vụ xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL đẩy đủ về nội dung, phong phú về hình thức và đặc biệt là phù hợp với đặc điểm nhà trường THPT chuyên Ban chỉ đạo HĐGD NGLL thừa lệnh hiệu trưởng, căn cứ vào kế hoạch và thực tế để kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh các hoạt động Ban chỉ đạo HĐGD NGLL hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL

1.4.2.5 Các giáo viên

Kết quả giáo dục toàn diện của một học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó một phần quan trọng phụ thuộc vào năng lực phẩm chất của các giáo viên bộ môn nhất là giáo viên bộ môn chuyên vì giáo viên bộ môn chuyên là người được học sinh THPT chuyên rất ngưỡng mộ về trình độ kiến thức, sự say mê tìm tòi nghiên cứu khoa học, là tấm gương để học sinh phấn đấu

Tiểu kết chương 1

HĐGD NGLL là hoạt động giáo dục có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức được thực hiện trong các hoạt động thực tiễn về khoa học-kỹ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, văn hoá nghệ thuật, hoạt động thể thao, vui chơi giải trí,…được thực hiện ngoài giờ lên lớp, nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh HĐGD NGLL có ý nghĩa quan trọng trong việc góp phần phát triển nhân cách của học sinh HĐGD NGLL là một bộ phận của quá trình giáo dục trong nhà trường, không chỉ là sự nối tiếp hoạt động dạy học trên lớp

Nội dung quản lý HĐGD NGLL của các trường THPT chuyên hiện nay bao gồm: Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGD NGLL, Tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, Quản lý về kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình HĐGD NGLL, Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và Ban chỉ đạo HĐGD NGLL, Xây dựng điều kiện HĐGD NGLL

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THUỘC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN – ĐẠI HỌC QUỐC

GIA HÀ NỘI 2.1 Khái quát về Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên – ĐHKHTN – ĐHQG Hà Nội

2.1.1 Sơ lược sự phát triển của nhà trường

Năm 1965, đánh dấu mốc quan trọng đó là, cố Phó Thủ tường Phạm Văn Đồng đã kí quyết định thành lập “Lớp toán đặc biệt” đầu tiên của trường Đại học Tổng hợp, sau này là khối chuyên Toán -Tin, lớp học gồm 38 học sinh có năng khiếu về Toán học được tuyển sinh trên toàn quốc Các khối chuyên Vật lý, chuyên Hóa học, chuyên Sinh học lần lượt được thành lập vào những năm 80, 90, khi thành lập trực thuộc như một Bộ môn vào các Khoa Toán – Cơ –Tin học, Khoa Vật lý, Khoa Hóa học và Khoa Sinh học

Vào ngày 18 tháng 6 năm 2010, UBND Thành phố Hà Nội đã ban hành quyết định thành lập trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên chịu sự quản lý trực tiếp toàn diện của ban giám hiệu trường ĐH Khoa học Tự nhiên- Đại học Quốc gia Hà Nội và chịu sự quản lý về chuyên môn của Sở GD-ĐT Hà Nội

Trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên ra đời là sự tiếp nối, kế thừa và phát huy truyền thống trên 40 năm phát triển và trưởng thành của Khối Chuyên Toán – Tin và các Khối Chuyên khác trong trường Đại học Khoa học Tự nhiên Hiện tại trường có 5 chuyên (Toán, Tin, Lý, Hóa, Sinh), quy mô đã được mở rộng với số lượng lớp chuyên là 30 lớp và thêm 4 lớp không chuyên chất lượng cao (2 lớp 10 và 2 lớp 11), các lớp không chuyên được đào tạo hướng theo nhu cầu của học sinh và phụ huynh, ngoài chương trình học cơ bản như học sinh THPT, học sinh được học tăng cường môn Tiếng Anh và học các môn Toán, Lý, Hóa, Sinh bằng tiếng Anh

Có thể khẳng định rằng, trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên là trường chuyên hàng đầu trong cả nước và khu vực về chất lượng giáo dục học sinh giỏi, một môi trường giáo dục tích cực được xã hội tin tưởng, ủng hộ, đáp ứng yêu cầu phát hiện và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, góp phần quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục phổ thông

2.1.1.1 Mục tiêu chiến lược phát triển của Trường

* Tầm nhìn: Là một trong những trường có chất lượng tiên tiến hàng đầu của cả nước mà

học sinh sẽ lựa chọn để học tập và rèn luyện, nơi giáo viên và học sinh luôn có khát vọng vươn tới xuất sắc

* Sứ mệnh: Xây dựng Trường THPT Chuyên - Đại học Khoa học Tự nhiên thành trường

THPT chuyên tiên tiến, ngang tầm với các trường trung học tiên tiến trong khu vực và quốc tế; là trung tâm hàng đầu của Việt Nam về phát hiện và đào tạo tài năng về khoa học tự nhiên, là nơi tạo nguồn cho các trường đại học khoa học cơ bản và các trường đại học tiên tiến trong nước và quốc tế, góp phần tích cực vào sự nghiệp phát triển kinh tế, xã hội của đất nước

2.1.1.2 Cơ cấu tổ chức và đội ngũ cán bộ

* Cơ cấu tổ chức

* Đội ngũ cán bộ của trường

Số lượng cán bộ, giáo viên được phân bổ ở các tổ như bảng sau:

Bảng 1.1: Cơ cấu cán bộ, giáo viên trường THPT chuyên KHTN

có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có kiến thức sâu rộng, có phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phát huy được năng lực tự học, tự nghiên cứu, tính chủ động, sáng tạo của học sinh và niềm say mê yêu thích môn học nhất là các môn chuyên Về công tác nghiên cứu khoa học: Nghiên cứu khoa học là một nhiệm vụ đối với giáo viên trường chuyên đặc biệt là trường chuyên trong trường đại học Giáo viên dạy môn chuyên phải tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tập dượt nghiên cứu khoa học

2.1.2 Đặc điểm học sinh Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Trường

ĐHKHTN - ĐHQG Hà Nội

- Đặc điểm về thể chất, tâm lý lứa tuổi

- Đặc điểm về nhận thức, tình cảm và năng lực sáng tạo: Do học sinh trường THPT chuyên

KHTN là những học sinh giỏi được tuyển chọn ở khắp các tỉnh thành để đào tạo chuyên sâu ở