TÌNH HUỐNG VÀ KĨ THUẬT TẠO TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC

NỘI DUNG CÁC VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG DẠY HỌC BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG

Trang 1

TÌNH HUỐNG VÀ KĨ THUẬT TẠO TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC

Trang 2

NỘI DUNG

CÁC VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG

THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG DẠY HỌC

BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÌNH

HUỐNG TRONG DẠY HỌC

SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG DẠY HỌC

Trang 3

 Thảo luận và phân loại tình huống

 Thảo luận chung về kĩ thuật tạo tình huống học tập

Trang 5

BẢN NĂNG SỐNG

Trang 6

BẢN NĂNG SINH SẢN

Trang 7

BẢN NĂNG BÀY ĐÀN

Trang 8

BẢN NĂNG ĐẦU ĐÀN

Trang 9

BẢN NĂNG TƯ DUY

Trang 10

Học – Tập – Hành (xưa)

1 CÁC VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG

Trang 11

Học – Tập – Hành (và nay)

Trang 12

Học – Tập – Hành (và nay)

Trang 13

Tập - Học - Hành

Trang 14

Tập - Học - Hành

Trang 15

Hành – Tập - Học

Trang 16

Hành – Tập - Học

Trang 17

Phân loại tình huống

mô tả

-3- Tình huống nhỏ

-6- Tình huống lựa chọn

-5- Tình huống hạt nhân

-4- Tình huống trực tiếp

Phân loại tình huống theo dạng thức (format)

Trang 18

Các yếu tố cấu thành nên tình huống

Các yếu tố chính của một tình huống

1 Một ngữ

cảnh thật

2 Nội dung thông tin, dữ kiện

3 Một kết thúc

mở chứa đựng

vấn đề

Trang 19

Bước 1 Xác định mục tiêu và trọng tâm bài học

Bước 2 Xác định nội dung kiến thức dạy học gắn với

tình huống sẽ sử dụng

Bước 3 Thu thập dữ liệu

Bước 4 Lựa chọn hình thức mô tả tình huống

Bước 5 Thiết kế tình huống

Bước 6 Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp

Bước 7 Chỉnh sửa và hoàn thiện tình huống

2 THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG DẠY HỌC

Trang 20

Bước 1. Xác định mục tiêu và trọng tâm

bài học

- Kiến thức – Kĩ năng – Thái độ Năng lực

- Học “cái này” để làm gì?

Trang 21

Bước 2 Xác định nội dung kiến thức dạy học gắn với tình huống sẽ sử dụng

- Kiến thức đã có

- Tình huống mâu thuẫn

- Kiến thức sẽ có

Trang 22

Bước 3 Thu thập dữ liệu

- Kiến thức liên môn liên quan đến tình huống

- Thực tiễn mâu thuẫn

Trang 23

Trang 24

Bước 5. Thiết kế tình huống

- Xác định mâu thuẫn trong tình huống

- Qui trình giải quyết mâu thuẫn

- Kết quả

Trang 25

Bước 6 Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp

- Trình bày trước đồng nghiệp

- Hợp tác và tôn trọng

Trang 26

Bước 7. Chỉnh sửa và hoàn thiện tình huống

- Chỉnh sửa theo mục tiêu

- Hoàn thiện sáng tạo

Trang 27

3 SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG DẠY HỌC

CHUẨN BỊ

- Dự kiến về thời gian

- Dự kiến về không gian

- Dự kiến về phương tiện dạy học

- Dự kiến về các phương pháp có thể phối hợp

- Dự kiến những phát sinh ngoài ý muốn

Trang 28

Tiến hành dạy học bằng tình huống

Trang 29

TIẾN HÀNH DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG

Bước 1

Giới thiệu tình huống

- Hấp dẫn

- Tò mò

Trang 30

TIẾN HÀNH DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG

Bước 2. Tổ chức, điều khiển lớp hoạt

động để đưa ra cách giải quyết tình huống

GV: Định hướng

HS: Hoạt động

Trang 31

Bước 3 HS trình bày phương án giải quyết

Trang 32

Bước 4

Kết luận về cách giải quyết tình huống sau khi

HS trả lời

Trang 33

Bước 5

Khẳng định và củng cố Xác nhận kiến thức,

kĩ năng và phương pháp mà HS cần thu nhận

được thông qua tình huống

Trang 34

4 BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC

Bài tập tình huống là những tình huống xảy ra trong quá trình dạy học được cấu trúc dưới dạng bài tập Những tình huống được đưa ra là tình huống giả định hay tình huống thực đã xảy ra trong thực tiễn dạy học môn học Bài tập tình huống vừa là phương tiện, vừa là công cụ, vừa là cầu nối giao tiếp giữa

GV và HS

Bài tập tình huống có khả năng thức tỉnh một “phản ứng cảnh giác” Phản ứng làm phát sinh nhu cầu phân tích những khía cạnh

có liên quan đến mô hình để có định hướng thực hiện đáp ứng được yêu cầu

Trang 35

Các thành tố tham gia bài tập tình huống

- Có trình độ, năng lực tiếp thu bài học

- Có điều kiện, môi trường, không khí đạo đức chung tốt

Trang 36

QUI TRÌNH XÂY DỰNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG

Bước 1 Đặt vấn đề:

a Tạo bài tập tình huống;

Trang 37

Bước 1. Đặt vấn đề:

b Phát hiện và nhận dạng vấn đề nảy sinh;

Trang 38

c Phát biểu vấn đề cần giải quyết

Trang 39

Bước 2 Giải quyết vấn đề:

a Đề xuất các giả thuyết;

b Lập kế hoạch giải quyết vấn đề;

c Thực hiện kế hoạch giải quyết vấn đề

Trang 40

Trang 41

Đảm bảo tính khoa học, hợp trình độ

Đảm bảo tính sư phạm

Đảm bảo tính thực tiễn

Đảm bảo yếu tố kỹ thuật

YÊU CẦU CỦA BÀI TẬP TÌNH HUỐNG

Trang 42

PHÂN BIỆT TÌNH HUỐNG VÀ BTTH

Bước 1 Xác định mục tiêu

Bước 2 Xác định nội dung

Bước 3 Thu thập dữ liệu

Bước 4 Hình thức mô tả tình huống

Bước 5 Thiết kế tình huống

Bước 6 Tham khảo ý kiến

Bước 7 Chỉnh sửa và hoàn thiện

- Tạo bài tập tình huống;

- Phát hiện và nhận dạng vấn đề

- Phát biểu vấn đề

-Đề xuất các giả thuyết;

-Lập kế hoạch giải quyết vấn đề; -Thực hiện kế hoạch GQVĐ

Bước 3 Kết luận

- Thảo luận kết quả và đánh giá;

- Phát biểu kết luận;

- Đề xuất vấn đề mới

Trang 43

Ví dụ: Những ngày trời nóng gà thường đẻ trứng vỏ mỏng, dễ vỡ Hãy đề xuất phương án khắc phục

Trang 44

Bước 2 Giải quyết vấn

đề:

-Đề xuất các giả thuyết;

-Lập kế hoạch

-Thực hiện KH

Đề xuất giả thuyết

- Nếu lắp quạt cho chuồng nuôi sẽ làm giảm thân nhiệt của gà, nên giảm mất CO2 giúp vỏ trứng dày thêm

- Nếu cho gà ăn thêm Ca vào mùa hè thì sẽ làm cho vỏ trứng dày lên

Lập kế hoạch:

Nhận biết tình huống: Kiểm tra khẳng định vỏ trứng bị mỏng Tìm hiểu thông tin:

+ Nguyên nhân về thời tiết quá nóng

+ Tìm hiểu cấu trúc vỏ trứng, thức ăn của gà + Trộn Ca vào thức ăn, cho ăn thức ăn giàu Ca,…

Lựa chọn ý tưởng tốt nhất

+ Lắp quạt cho chuồng nuôi

Thiết kế và kiểm tra ý tưởng

+ Mô hình chuồng nuôi có quạt + Kiểm tra tần số thở của gà

Đánh giá kết quả

+ Kiểm tra độ dày của vỏ trứng

Thực hiện KH

+ GV định hướng theo KH + HS Hoạt động thực hiện KH

Trang 45

về sự dày lên của vỏ trứng sau khi lắp quạt cho chuồng nuôi gà

nuôi gà

quạt và hướng gió cho chuồng gà

Trang 46

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC

Mô hình thiết kế một tình huống Waterman, M & Stanley

Bước 2: Chuẩn bị tình huống

Bước 3: Kiểm tra, chỉnh sửa

a Lấy ý tưởng

b Viết tình huống

Bước 1: Xác định mục tiêu bài học và cân nhắc các yếu tố khách quan

Trang 47

VẬN DỤNG Anh/Chị lập kế hoạch thiết kế tình huống cho một bài/chuyên đề trong môn học phụ trách

Yêu cầu về nội dung: Kế hoạch thể hiện đầy đủ các nội dung sau:

- Nguyên tắc thiết kế

- Quy trình thiết kế tình huống

- Nguyên tắc sử dụng tình huống

- Quy trình sử dụng tình huống

- Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng

t ình huống trong dạy học

Định dạng
Số trang	48
Dung lượng	5,25 MB