Giáo án Ngữ văn 12 tuần 24 bài: Thực hành hàm ý

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 12 THỰC HÀNH VỀ HÀM Ý I/-MỤC TIÊU: Giúp HS: -Củng cố nâng cao kiến thức hàm ý, cách thức tạo lập lĩnh hội hàm ý -Biết lĩnh hội phân tích hàm ý (trong văn nghệ thuật giao tiếp ngày) Biết dùng câu có hàm ý cần thiết II/CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: SGK, giáo án, giảng điện tử, tư liệu có liên quan, máy tính, máy chiếu… 2/Học sinh:SGK, soạn, tập ghi III/PHƯƠNG PHÁP : Phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận nhóm… IV/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ỔN ĐỊNH LỚP: 2/KIỂM TRA BÀI CŨ: -Câu 1: Ngoài nhân vật phân tích, tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu có nhân vật cần ý ? Lý giải ý đến nhân vật ? -Câu 2: Trình bày nét độc đáo xây dựng cốt truyện nhà văn Nguyễn Minh Châu 3/ DẠY BÀI MỚI: Trong giao tiếp, lúc người ta sử dụng nghĩa tường minh Nhiều lúc lý người ta chọn cách nói có hàm ý Vì việc nâng cao kiến thức hàm ý cách tạo lập lĩnh hội hàm ý việc làm cần thiết Hoạt động GV + HS NỘI DUNG BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG 1: -GV : em nhận xét cách trả lời câu hỏi trích tác phẩm Tinh thần thể dục nhà văn Nguyễn Cơng Hoan : -“Thì hẹn ơng làm ngày khác không ?” (1)Con hẹn ngày khác đâu! (2) Đối với ông nghị chỗ đày tớ, sợ Con không dám nói sai lời, chỗ nhờ quanh năm Nếu khơng vợ con chết đói” →Nhận xét : (1) Trả lời trực tiếp câu hỏi (2) Không trả lời trực tiềp câu hỏi → hàm ý → tạo hiệu sâu sắc cách nói thơng thường -Giáo viên phân cơng học sinh thảo luận theo nhóm ghi giấy nháp cử người lên trình bày bổ sung cần thiết Câu Nhóm 1, 2, Câu Nhóm 3, 4, Câu Nhóm 6, 7, HOẠT ĐỘNG 2: 1.Bài tập : -Học sinh đọc đoạn trích, phân tích câu trả lời A Phủ theo ý nhóm thống → lớp góp ý -Giáo viên nhận xét đánh giá phân tích học sinh kết luận 1.Bài tập 1: Phân tích : câu trả lời A Phủ : “Tôi lấy súng, bắn hổ nầy to lắm” Nghĩa tường Hàm ẩn minh -Thiếu thơng tin -Cơng nhận bò bị mất, số lượng bò bị bị hổ ăn thịt, cơng nhận có lỗi -Thừa thơng tin -Khơn khéo lồng vào việc lấy súng bắt hổ ý định lấy cơng chuộc tội, mở hi vọng hổ có giá trị nhiều so với bò bị -GV : Từ việc phân tích câu trả lời A Phủ, kiến thức học em thử trình bày hàm ý ? b Hàm ý : nội dung, ý nghĩ mà người nói muốn truyền báo đến người nghe, khơng nói trực tiếp, tường minh qua câu - A Phủ chủ ý vi phạm phương châm lượng giao tiếp nào? chữ, mà ngụ ý để người nghe suy ⇒A Phủ chủ ý vi phạm phương châm lượng tin để tạo hàm ý : công nhận việc 2.Bài tập bò, muốn lấy cơng chuộc tội -Học sinh đọc đoạn trích, phân tích theo 2.Bài tập 2: ý thống nhóm→ lớp góp a.“Tơi khơng phải kho” ý →Tơi khơng có nhiều tiền để lúc -Giáo viên nhận xét đánh giá phân tích học sinh kết luận cho anh ⇒Không bảo đảm phương châm cách thức b.-“Chí Phèo hở?” →Hơ gọi, hướng lời nói đến người nghe -”Rồi làm mà ăn báo người ta ?” →Cảnh báo, sai khiến c.Lượt lời 1, Chí Phèo khơng nói đến để làm →Không bảo đảm phương châm lượng phương châm cách thức Hàm ý tường minh lượt lời thứ 3.Bài tập : -Học sinh đọc đoạn trích, phân tích theo câu hỏi→ lớp góp ý -Giáo viên nhận xét đánh giá phân tích học sinh kết luận 3.Bài tập : a Lượt lời thứ :”Ông lấy giấy khổ to mà viết có khơng ?” →khơng phải để hỏi → khuyên thực dụng Qua lượt lời thứ hai →lượt thứ có thêm hàm ý : khơng tin tưởng vào tài văn chương ông đồ b.Bà đồ khơng nói thẳng ý : -Muốn giữ thể diện cho ông đồ -Không muốn phải chịu trách nhiệm hàm ý câu nói HOẠT ĐỘNG : 4.Bài tập trắc nghiệm (sgk trang 81) -GV gọi học sinh chọn đáp án mà em cho lý giải chọn đáp án 4.Làm tập trắc nghiệm : Chọn câu D :Tùy ngữ cảnh mà sử dụng hay phối hợp cách thức 5.Tóm tắt : -Điều kiện để việc sử dụng hàm ý có hiệu HOẠT ĐỘNG : -GV : Theo em điều kiện để việc sử dụng hàm ý có hiệu ? quả: +Người nói ( người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói Nắm lực giải đốn hàm ý người nghe +Người nghe (người đọc) có lực giải đốn hàm ý Có thái độ cơng tác -Sử dụng : +Trong đời sống : giao tiếp có văn hóa +Trong văn học : “ý ngơn ngoại” -GV : em nêu hàm ý sử dụng đời sống văn học ? -Nếu thời gian cho học sinh nêu ví dụ văn học có sử dụng hàm ý 4/CỦNG CỐ: GV hướng dẫn HS củng cố nội dung bài: -Tác dụng cách nói hàm ý : Tạo hiệu mạnh mẽ cách nói thơng thường, giữ tính lịch thể diện tốt đẹp người nói người nghe, làm cho lời nói ý vị, hàm súc… -Để tạo cách nói có hàm ý tùy thuộc vào ngữ cảnh mà người nói sử dụng cách thức hay phối hợp nhiều cách thức với 5/DẶN DỊ:  Tìm dẫn chứng văn học có sử dụng hàm ý  Tự đặt đoạn hội thoại có sử dụng hàm ý  Chuẩn bị : Đọc thêm : Mùa rụng vườn -Đọc đoạn trích -Phân tích tâm lý nhân vật ơng Bằng chị Hồi *RÚT KINH NGHIỆM: ... việc sử dụng hàm ý có hiệu HOẠT ĐỘNG : -GV : Theo em điều kiện để việc sử dụng hàm ý có hiệu ? quả: +Người nói ( người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói Nắm lực giải đốn hàm ý người nghe... (người đọc) có lực giải đốn hàm ý Có thái độ cơng tác -Sử dụng : +Trong đời sống : giao tiếp có văn hóa +Trong văn học : ý ngơn ngoại” -GV : em nêu hàm ý sử dụng đời sống văn học ? -Nếu thời gian... lời nói ý vị, hàm súc… -Để tạo cách nói có hàm ý tùy thuộc vào ngữ cảnh mà người nói sử dụng cách thức hay phối hợp nhiều cách thức với 5/DẶN DỊ:  Tìm dẫn chứng văn học có sử dụng hàm ý  Tự