báo cáo thực tập giảng dạy tại trường THPT hai bà trưng (thành phố huế)

A- TÌM HIỂU THỰC TẾ GIÁO DỤC I Phương pháp tìm hiểu: Nghe báo cáo: Nghe báo cáo về lich ̣ sử hiǹ h thành và tình hình giáo du ̣c nhà trường của thầ y Trần Đức Thức – Bí thư chi - Hiêụ trưởng trường THPT Hai Bà Trưng Nghe báo cáo công tác thực tập sư phạm Trần Thị Kim Oanh: Phó hiệu trưởng nhà trường Tình hình hoạt động Đồn thầy Ngơ Hồng Long - Bí thư đoàn trường Tình hình lớp chủ nhiệm từ cô Tạ Thị Diệu Vy tình hình học tập giáo dục mơn Ngữ Văn Thầy Phan Viết Định Nghiên cứu hồ sơ, tài liệu: Nghiên cứu các tài liêụ về Đoàn trường, các hồ sơ, kế hoa ̣ch nhà trường, kế hoa ̣ch chuyên môn, kế hoạch HĐ GDNGLL lao động tuần Trường, kế hoạch tuần văn phòng Đồn Trường Website trường THPT Hai Bà Trưng Sổ chủ nhiệm giáo viên hướng dẫn Hồ sơ sổ sách lớp chủ nhiệm 10A7 (sổ cái, sơ yếu lí lịch, sổ đầu bài, bảng điểm thi đùa tồn Trường, …) Thời khóa biểu học tập lớp giáo viên nhà Trường Các thông báo hoạt động tuần, tháng trường Cùng các tài liêụ khác Điều tra thực tế: Hỏi thăm thông tin trường, học sinh từ Thầy Trần Đức Thức – Hiệu trưởng, Cô Trần Thị Kim Oanh – Hiệu phó, hỏi thăm thơng tin lớp 10A7 từ Cô Tạ Thị Diệu Vy (GVHD chủ nhiệm) Thầy Phan Viết Định (GVHD chuyên môn) Thăm gia đình phụ huynh HS, địa phương: Chưa có II Kết tìm hiểu: Tình hình giáo dục địa phương: Nằm số 14 Lê Lợi, thành phố Huế, Trường THPT Hai Bà Trưng thường biết đến dân gian với tên gọi trường nữ sinh Đồng Khánh trường Đồng Khánh, ngơi trường lớn có lịch sử lâu đời miền Trung Việt Nam Lễ đặt viên đá xây dựng trường diễn vào ngày 15/7/1917, với diện Vua Khải Định, Tồn quyền Đơng Dương Albert Sarraaut nhiều vị hồng thân, Thượng thư triều đình nhà Nguyễn số quan chức cao cấp người Pháp Đông Dương Dưới điều hành nhà thầu Leroy, gần hai năm sau, trường khánh thành với tên gọi Cao đẳng tiểu học Đồng Khánh Đây trường nữ dành cho nữ sinh 13 tỉnh Trung Kỳ đến học Theo dòng lịch sử, nhiều nữ sinh Đồng Khánh trở thành nhà khoa học, nhà văn hóa, giáo dục, nhà quân sự, nhà ngoại giao, nhà báo, văn nghệ sĩ, nghệ nhân tài hoa nhiều lĩnh vực… Ngày nay, trường Đồng Khánh - Hai bà Trưng trường lớn, địa giáo dục có uy tín Huế Trung bình hàng năm, trường có 40 lớp học, đảm nhận giảng dạy cho 2.000 học sinh cấp trung học cho thành phố Huế Địa chỉ: 14 Lê Lơi, Vĩnh Ninh, Thành phố Huế Điện thoại: 0234 3813 328 Website: http://thpt-hbtrung.thuathienhue.edu.vn Đặc điểm tình hình nhà trường - Vài nét lịch sử trình phát triển trường THPT Hai Bà Trưng Trường THPT Hai Bà Trưng (thành phố Huế) trường lớn miền Trung toàn quốc, thành lập ngày 15 tháng năm 1917 Trải qua bao thăng trầm lịch sử, trường mang nhiều tên khác Từ năm 1919 đến năm 1954, trường mang tên Cao đẳng tiểu học Đồng Khánh Từ năm 1955 đến năm 1975 trường Nữ trung học Đồng Khánh gồm hai cấp: Đệ Nhất cấp Đệ Nhị cấp Sau ngày hòa bình thống đất nước, trường mang tên Trường cấp III Trưng Trắc, từ năm 1983 đến trường THPT Hai Bà Trưng Trong suốt khoảng thời gian từ thành lập đến 1975, trường nữ miền Trung dạy đủ môn: Văn, thể, mỹ lao động kỹ thuật Ngoài việc học văn hóa nữ cơng gia chánh (may vá, thêu thùa, làm bánh, làm mứt ), nữ sinh Đồng Khánh học cách ni con, cách quản lý gia đình, rèn luyện phong cách người gái có học thức, có giáo dục, giản dị, trang nhã, lịch sự, khiêm tốn, tế nhị giao tiếp số mơn học cứu thương Chương trình học tập dù mang quan điểm tư sản thực dân, với lòng yêu nước thương nòi hun đúc từ truyền thống gia đình, từ truyền thống quê hương, nhiều hệ nữ sinh Đồng Khánh biết chắt lọc thêm nét văn hóa phương Tây, để hình thành tình yêu nước tiến cho thân Nhiều hệ nữ sinh Đồng Khánh sớm giác ngộ tích cực tham gia phong trào cách mạng: phong trào đòi ân xá để tang cụ Phan Bội Châu, đêm xuống đường "Hát cho đồng bào nghe", lúc sát cánh tầng lớp nhân dân thành phố Huế biểu tình đòi Mỹ cút khỏi miền Nam Việt Nam Từ phong trào đó, khơng người ngã xuống, bị thực dân đế quốc ghi vào sổ đen hay bắt bỏ tù, chị Trần Thị Như Mân, chị Xuân Yến, chị Nguyễn Khoa Diệu Hồng Cũng từ phong trào đó, nhiều chị trưởng thành trở thành chiến sĩ cách mạng trung kiên hoạt động bí mật lòng địch Hòa bình, nhiều chị em tiếp tục học tập, nghiên cứu vươn lên thành đạt, đóng góp công sức lĩnh vực khoa học tự nhiên, văn học nghệ thuật, y tế, giáo dục Đa số chị nữ sinh Đồng Khánh Huế cán có lực, có phẩm chất tốt ngành nghề xã hội khác Khơng chị vinh dự đứng vào hàng ngũ Đảng Cộng sản Việt Nam Không vậy, họ tiếp tục gương sáng hình ảnh người vợ hiền, người mẹ thương yêu cái, người phụ nữ mẫu mực gia đình Năm tháng qua đi, tình Thầy nghĩa Bạn chị vun đắp lần thăm hỏi nhau, quan tâm lúc hiểu hỉ, ốm đau Hàng năm, họp mặt đầu xuân hệ nữ sinh Đồng Khánh dịp mừng thọ Thầy - Cô giáo cũ, dịp mừng đến tuổi thất thập Mỗi dịp lễ hội, chị lại lặn lội từ khắp miền đất nước trở mảnh đất miền Trung thân yêu, nơi chất chứa bao kỷ niệm thời sôi nổi, thời tranh đấu để ôn lại kỷ niệm xưa, để gặp lại Thầy Cô, Bạn bè cũ, để mừng đủ nhiệt tình tuổi trẻ mà thi đua với lớp sau, để tin cho nghe thành công việc nuôi dạy cháu, để thắp nén nhang tưởng nhớ người khuất: Thầy Phạm Kiêm Âu, Cô Tịnh Nhơn, Cô Kim Cúc, Cô Thanh, Chị Trâm Từ đất nước giải phóng, trường vinh dự mang tên vị anh hùng dân tộc (Trưng Trắc, Hai Bà Trưng), truyền thống bao hệ Thầy Trò Đồng Khánh xưa lớp lớp hệ Thầy Trò Hai Bà Trưng hơm xây đắp ngày thêm bền vững - Các danh hiệu thành tích  Huân chương Lao động hạng III Chủ tịch nước tặng năm 1998  Bằng khen Thủ tướng phủ tặng năm 2006  Bằng khen ủy ban TDTT năm 2007  Bằng khen Bộ Văn hóa việc tham gia tuần lễ văn hóa  Bằng khen Bộ GD ĐT việc thực đổi phương pháp dạy - học thực nhiệm vụ năm học  Cờ Bằng khen UBND tỉnh thực nhiệm vụ năm học  Bằng khen LĐLĐVN CĐGDVN tặng cơng đồn trường  Bằng khen TW Đoàn THCS HCM cấp cho Đoàn trường  Tháng 7/2009 trường vinh dự công nhận trường đạt chuẩn quốc gia  Lá cờ đầu ngành giáo dục năm 2008-2009  Huân chương Lao động hạng Chủ tịch nước tặng năm 2009  Bằng khen Thủ tưởng Chính phủ tặng năm 2016 - Đội ngũ cán - giáo viên Trường có đội ngũ giáo viên giỏi nghề, giỏi nghiệp vụ sư phạm, tận tình với nghề, yêu thương học sinh, thầy giáo ln đồn kết, trí thực nhiệm vụ trị nhà trường Đội ngũ giáo viên có lập trường vững vàng, tác phong mẫu mực, kinh nghiệm cơng tác giảng dạy, trình độ chun mơn đáp ứng nhu cầu đổi cách giáo dục mà Giáo dục Đào tạo nước ta đề  Trường có 116 cán bộ, giáo viên – kể nhân viên hợp đồng  Giáo viên đứng lớp: 98  Nhận viên: 17 - Đội ngũ cán - nhân viên, viên chức khác  Tổ Văn phòng  Tổ bảo vệ  Nhân viên công tác chung  Học vụ: sổ sách học sinh  Nhân viên thư viện  Nhân viên thí nghiệm  Nhân viên tạp vụ: máy, âm thanh, nhân viên y tế, nhân viên giám thị - Trình độ chuyên môn giáo viên, cán - viên chức + 100% giáo viên có trình độ Đại học, có tiến sĩ 39 thạc sĩ - Kinh nghiệm, số năm nghề giáo viên, cán - viên chức + Đội ngũ giáo viên trường chủ yếu giáo viên trẻ, động, nhiệt huyết + Nhiều thầy lớn tuổi hơn, có kinh nghiệm dạy học 20 năm - Cơ sở vật chất  Khn viên trường rộng gần 32.000m2  Có 30 phòng học, phòng thực hành: lý, hóa, sinh  Có phòng ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phòng máy vi tính  Có phòng thư viên đạt chuẩn quốc gia  Một sân thể dục thể thao, nhà thi đấu, hội trường đầy đủ sở vật chất - Số lượng học sinh, số lớp SỐ LƯỢNG HỌC SINH KHỐI SỐ LỚP TỔNG SỐ NỮ 10 14 612 366 11 14 571 325 12 14 574 314 TỈ LỆ % NỮ 57,2% Trong có học sinh khiếm thị, khuyết tật  Học sinh khối học theo ca:  Sáng khối 10 12  Chiều khối 11 - Thành tích, kết học tập học sinh (năm học 2017-2018)  Học lực GIỎI SL KHÁ % 583 SL TB % 34,0 1901 63,6 YẾU KÉM SL % SL % SL % 41 2,4 0 0  Hạnh kiểm TỐT SL % 1623 94,6 KHÁ TB YẾU SL % SL % SL % 74 4,3 0,5 0 Cơ cấu tổ chức nhà trường a Ban giám hiệu: gồm thầy cô - Hiệu trưởng: Ngơ Đức Thức  Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Hóa học  Trình độ quản lí: Chứng quản lý giáo dục  Trình độ trị: Trung cấp - Phó hiệu trưởng: Trần Thị Kim Oanh  Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Lý luận & PPGD Địa lí  Trình độ quản lí: Chứng quản lý Giáo dục  Trình độ trị: Trung cấp  Lĩnh vực phụ trách: Chủ tịch Cơng đồn trường, chủ tịch hội chữ Thập Đỏ - Phó hiệu trưởng: Trần Khánh Phong  Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Lý luận Văn học  Trình độ quản lí: Chứng quản lý Giáo dục  Trình độ trị: Trung cấp - Phó hiệu trưởng: Nguyễn Thị Hoa Phượng  Trình độ chun mơn: Tiến sĩ Triết học  Trình độ quản lí: Chứng quản lý Giáo dục  Trình độ trị: Cử nhân b Tổ chun mơn: tổ chun mơn, tổ văn phòng - Tổ Tốn  Tổ trưởng: Thân Trọng Mãn  Tổ phó: Võ Thị Mỹ Trang - Tổ Lý – Kỹ thuật công nghệ  Tổ trưởng: Lê Viết Kế  Tổ phó: Nguyễn Thị Phương Dung - Tổ Hóa  Tổ trưởng: Lê Viết Ánh  Tổ phó: Lê Huyền Cơng Trang cho học sinh tình yêu tiếng Việt văn học, ý thức cội nguồn sắc dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển giá trị văn hố - Ngồi lực chung, chương trình mơn Ngữ văn tập trung giúp học sinh phát triển lực giao tiếp lực thẩm mỹ; cung cấp hệ thống kiến thức phổ thông tảng văn học tiếng Việt để góp phần phát triển vốn học vấn người có văn hố; hình thành phát triển người nhân văn, biết tiếp nhận, cảm thụ, thưởng thức, đánh giá sản phẩm ngôn từ giá trị cao đẹp sống - Điểm khác biệt so với chương trình trước chương trình Ngữ văn lần xây dựng xuất phát từ phẩm chất lực cần có người học để lựa chọn nội dung dạy học - Các yêu cầu cần đạt lớp tập trung vào bốn kỹ lớn: Đọc, Viết, Nói Nghe - Đọc bao gồm yêu cầu đọc đọc hiểu Yêu cầu đọc hiểu bao gồm yêu cầu hiểu văn (trong có đọc thẩm mỹ, cảm thụ, thưởng thức đánh giá) hiểu (người đọc) - Viết khơng u cầu học sinh biết viết chữ, viết câu, viết đoạn mà tạo kiểu loại văn bản, trước hết kiểu loại văn thông dụng, sau số kiểu loại văn phức tạp - Nói nghe vào nội dung đọc viết để luyện tập cho học sinh trình bày, nói nghe tự tin, có hiệu quả; từ nói đến nói hay - Những thay đổi mơn văn chương trình phổ thơng - Từ yêu cầu cần đạt nêu trên, chương trình nêu lên nội dung dạy học, bao gồm kiến thức tiếng Việt, văn học ngữ liệu văn - Kiến thức tiếng Việt với nội dung chủ yếu là: Ngữ âm chữ viết; Từ vựng; Ngữ pháp; Hoạt động giao tiếp; Sự phát triển ngôn ngữ - Kiến thức văn học gồm: Những vấn đề chung văn học; thể loại văn học;các yếu tố tác phẩm văn học; số hiểu biết sơ giản lịch sử văn học Việt Nam - Ngữ liệu cho lớp nêu lên định hướng kiểu loại văn bản, ngữ liệu cụ thể giới thiệu thành phụ lục, gồm văn bắt buộc văn gợi ý - Chương trình nhấn mạnh việc ý ý hình thành cho học sinh cách học, tự học, từ phương pháp tiếp cận, phương pháp đọc hiểu đến cách thức tạo lập văn nghe-nói; thực hành, luyện tập vận dụng nhiều kiểu loại văn khác để sau rời nhà trường em tiếp tục học suốt đời có khả giải vấn đề sống - Khuyến khích học sinh trao đổi tranh luận - Nhiệm vụ giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh; hướng dẫn, giám sát hỗ trợ học sinh để em bước hình thành phát triển phẩm chất lực mà chương trình giáo dục mong đợi - Giáo viên cần khơi gợi, vận dụng kinh nghiệm vốn hiểu biết có học sinh vấn đề học, từ tổ chức cho em tìm hiểu, khám phá để tự bổ sung, điều chỉnh, hồn thiện hiểu biết Cần khuyến khích học sinh trao đổi tranh luận, đặt câu hỏi cho cho người khác đọc, viết, nói nghe Bên cạnh việc phát huy tính tích cực người học, giáo viên cần ý tính chuẩn mực người thầy tri thức kỹ sư phạm - Chú ý yêu cầu dạy học tích hợp (tích hợp nội môn, liên môn, xuyên môn) yêu cầu dạy học phân hóa Đa dạng hố phương pháp, hình thức tổ chức phương tiện dạy học; tránh máy móc rập khn, khơng tuyệt đối hố phương pháp dạy đọc, viết hay nói nghe mà biết vận dụng phương pháp linh hoạt, phù hợp; mở rộng khơng gian dạy học hình thức học tập - Học sinh bộc lộ suy nghĩ - Việc đánh giá lực chung lực đặc thù môn Ngữ văn cần kết hợp định tính định lượng, thơng qua kiểm tra (đọc, viết, nói, trình bày), tập nghiên cứu với nhiều hình thức mức độ khác nhau, dựa yêu cầu cần đạt lực cấp lớp - Cần xây dựng câu hỏi, tập cách rõ ràng, dễ đo lường; đề thi, kiểm tra quan trọng (cuối kỳ, cuối cấp) cần yêu cầu học sinh vận dụng, thực hành với tình ngữ liệu - Dù đánh giá theo hình thức phải bảo đảm nguyên tắc học sinh bộc lộ, thể phẩm chất, lực ngôn ngữ, lực thẩm mỹ suy nghĩ em, khơng vay mượn, chép; khuyến khích viết có cá tính sáng tạo - Về điều kiện thực chương trình, thiết bị dạy học tối thiểu SGK khác nhau; tủ sách sách tham khảo có đủ hình thức sách truyện, sách truyện tranh; có đủ kiểu loại văn lớn văn văn học, văn nghị luận, văn thông tin Trong kiểu loại lớn có đủ tiểu loại Một số tranh ảnh chân dung nhà văn lớn có chương trình; minh hoạ cho nội dung, nghệ thuật số tác phẩm lớn - Những trường có điều kiện cần nối mạng Internet, máy tính, hình đầu chiếu; trang bị thêm số phần mềm dạy học tiếng Việt; CD, video clip; số phim hoạt hình, phim truyện chuyển thể từ tác phẩm văn học; băng, đĩa CD; sách giáo khoa tài liệu giáo dục văn học dạng điện tử - Trường THPT Hai Bà Trưng thực dạy học theo nội dung chương trình cho khối 10,11,12 sách giáo khoa giáo viên học sinh sử dụng sách giáo khoa Nhà Xuất Bản Giáo Dục - Giáo viên giảng dạy kết hợp sách giáo khoa,phân phối chương trình mơn, tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức chương trình giảm tải môn học theo quy định Bộ giáo dục - Kế hoạch giảng dạy giáo viên tuân theo thời khóa biểu nhà trường phân cơng đảm bảo số tiết theo phân phối chương trình: PPCT MƠN NGỮ VĂN LỚP 10 - CƠ BẢN HỌC KÌ I TIẾT 1, NỘI DUNG Tổng quan văn học Việt Nam Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Khái quát văn học dân gian Việt Nam Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (tiếp) Văn Bản 7,8 9, 10 11 12, 13 14 15, 16 Đặc trưng số thể loại Văn học dân gian (Sử thi, truyền thuyết, Cổ tích, Ca dao); Ra đề viết số 1: Văn biểu cảm (HS làm nhà) Chiến thắng Mtao Mxây (trích sử thi Đăm San) Văn (tiếp) Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy Giáo viên hướng dẫn cách lập dàn ý văn tự Uy-lit-xơ trở (trích Ơ-đi-xê) 17 Trả viết số 18 Hướng dẫn đọc thêm: Ra-ma buộc tội 19 Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự 20, 21 Bài viết số 2: Bài văn tự (làm lớp) 22, 23 Tấm Cám 24 Tự học có hướng dẫn: Miêu tả biểu cảm văn tự 25 Tam đại gà; Nhưng phải hai mày 26, 27 28 29, 30 Ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa (chỉ dạy 1, 4, 6) Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Ca dao hài hước (bài 1, 2) Hướng dẫn đọc thêm: Lời tiễn dặn (trích Tiễn dặn người u) 31 Tự học có hướng dẫn luyện tập viết đoạn văn tự 32 Ôn tập VH dân gian Việt Nam 33 Trả viết số 2; Ra đề viết số (nghị luận xã hội) 34, 35 Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX 36 Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt 37 Tỏ lòng (Phạm Ngũ Lão) 38 Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi) 39 Tóm tắt văn tự 40 Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm) 41 Đọc “Tiểu Thanh Kí” (Nguyễn Du) 42 Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tiếp) 43 Đọc thêm: Vận nước (Đỗ Pháp Thuận); Cáo bệnh, bảo người (Mãn Giác); Hứng trở (Nguyễn Trung Ngạn) 44 Tại lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng (Lí Bạch) 45 Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ 46 Trả viết số 47 Cảm xúc mùa thu (Đỗ Phủ) 48 Đọc thêm: Lầu Hoàng Hạc (Thơi Hiệu); Nỗi ốn người phòng kh (Vương Xương Linh); Khe chim kêu (Vương Duy) 49, 50 Bài viết số (kiểm tra học kỳ) 51 Trình bày vấn đề 52 Lập kế hoạch cá nhân 53 Thơ Hai-kư Ba-sô (bài 1, 2, 3, 6) 54 Trả viết số HỌC KÌ II TIẾT 55 56, 57 58 59, 60 NỘI DUNG Các hình thức kết cấu văn thuyết minh Lập dàn ý văn thuyết minh Phú sông Bạch Đằng (Trương Hán Siêu) Đại cáo Bình Ngơ (Phần 1: Tác giả - Nguyễn Trãi) Đại Cáo Bình Ngơ (Phần 2: Tác phẩm) 61 Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh 62 Hiền tài nguyên khí quốc gia (Thân Nhân Trung) 63 Đọc thêm: Tựa “Trích diễm thi tập”; Ra đề viết số 5: Văn thuyết minh (HS làm nhà) 64 Khái quát lịch sử tiếng Việt 65 Đọc thêm: Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn (Ngô Sĩ Liên)| Thái sư Trần Thủ Độ (Ngô Sĩ Liên) 67 Phương pháp thuyết minh 68, 69 Chuyện chức phán đền Tản Viên (Nguyễn Dữ) 70 Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh 71 Trả viết số 72 Lập dàn ý văn nghị luận 73 Bài viết số (nghị luận văn học) 74 Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt 75 Tóm tắt văn thuyết minh 76 Hồi trống Cổ thành (trích Tam Quốc diễn nghĩa – La Quán Trung) 77 Đọc thêm: Tào Tháo uống rượu luận anh hùng (Trích Tam Quốc diễn nghĩa – La Quán Trung) 78,79 “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” (trích Chinh phụ ngâmĐặng Trần Côn) 80 Nguyễn Du “Truyện Kiều” 81,82 Trao dun 83,84 Nỗi thương mình; Thề nguyền 85 Chí khí anh hùng 86 Tự học có hướng dẫn cảm hứng nhân đạo văn học 87 Lập dàn ý văn nghị luận 88 Phong cách ngôn ngữ Nghệ thuật 89 Lập luận văn nghị luận 90 Trả viết số 91 Văn văn học 92 Thực hành phép tu từ: phép điệp, phép đối 93 Nội dung hình thức văn văn học 94 Các thao tác nghị luận 95, 96,97 Tổng kết phần văn học 98 Ôn tập phần Tiếng Việt 99 Ôn tập phần làm văn 100 Luyện tập viết đoạn văn nghị luận 101, 102 103 104, 105 Bài viết số (kiểm tra học kì) Viết quảng cáo Trả viết số 7; Hướng dẫn học tập hè Kế hoạch giảng dạy tổ Văn thời gian thực tập Trong khoảng thời gian thực tập (từ 11/02/2019 đến ngày 31/03/2019), kế hoạch giảng dạy tổ Hóa trường THPT Hai Bà Trưng sau: - Làm việc với sinh viên thực tập: sáng thứ (11/02), làm việc sơ theo nôi dung thống - Sinh viên thực tập tham gia công tác chủ nhiệm, dự chủ nhiệm (5 tiết) - Dự SV TT: theo dõi bảng phân cơng V Tìm hiểu loại hồ sơ, sổ sách lớp học, cách đánh giá, cho điểm Các loại hồ sơ, sổ sách a Hồ sơ sổ sách tổ trưởng  Sổ kế hoạch  Sổ ghi biên họp tổ  Sổ tường trình dạy  Sổ theo dõi chuyên đề  Sổ theo dõi thực chương trình, kiểm tra hồ sơ cá nhân, phân công dạy bù, dạy thay  Hồ sơ lưu văn quản lý – đạo chuyên mơn liên quan, phân phối chương trình b Hồ sơ sổ sách giáo viên  Giáo án  Kế hoạch cá nhân  Sổ dự  Sổ điểm cá nhân  Phân phối chương trình mơn, tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn  Sổ hội họp  Sổ tích lũy chun mơn c Sổ sách lớp học  Sổ gọi tên - ghi điểm  Sổ ghi đầu  Học bạ Cách đánh giá, cho điểm - Kiểm tra đánh giá hai khâu quy trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học Kiểm tra thu thập thông tin riêng lẽ đến hệ thống kết thực mục tiêu dạy học; đánh giá xác định mức độ đạt thực mục tiêu dạy học Đánh giá kết học tập thực chất việc xem xét mức độ đạt hoạt động học học sinh so với mục tiêu đề môn học, lớp học, cấp học Mục tiêu môn học cụ thể hóa thành chuẩn kiến thức kỹ Từ chuẩn này, tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập môn học phải thiết kế thành tiêu chí nhằm kiểm tra đầy đủ định tính định lượng kết học tập học sinh.Việc kiểm tra cho điểm cung cấp kiện, thông tin làm sở cho việc đánh giá - Kiểm tra thường xuyên: thực qua quan sát cách có hệ thống hoạt động lớp học chung, học sinh nói riêng, qua khâu ơn tập kiểm tra cũ, tiếp thu mới, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn - Kiểm tra định kỳ: thực sau học xong chương lớn, phần chương trình sau học kỳ - Kiểm tra tổng kết: thực vào cuối chương trình, cuối năm học nhằm đánh giá kết chung, củng cố mở rộng chương trình tồn năm mơn học, chuẩn bị điều kiện để tiếp tục học chương trình năm học sau a Hình thức kiểm tra Kiểm tra miệng (kiểm tra hỏi đáp), kiểm tra viết b Các loại kiểm tra - Kiểm tra thường xuyên gồm:  Kiểm tra miệng  Kiểm tra viết tiết - Kiểm tra định kỳ gồm:  Kiểm tra viết từ tiết trở lên  Kiểm tra học kỳ c Hệ số điểm kiểm tra  Hệ số 1: điểm kiểm tra thường xuyên  Hệ số 2: điểm kiểm tra viết  Hệ số 3: điểm kiểm tra học kỳ d Số lần kiểm tra cách cho điểm - Số lần kiểm tra định kỳ quy định phân phối chương trình mơn học, bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn - Số lần kiểm tra thường xuyên: học kỳ học sinh phải có số lần KTtx môn học, bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn, sau:  Môn học có từ tiết trở xuống tuần: lần  Mơn học có từ tiết đến tiết tuần: lần  Mơn học có từ tiết trở lên tuần: lần - Số lần kiểm tra mơn chun: ngồi số lần kiểm tra quy định khoản 1, khoản Điều này, hiệu trưởng trường THPT chuyên quy định thêm số kiểm tra cho môn chuyên - Điểm kiểm tra thường xuyên theo hình thức tự luận cho điểm số nguyên; điểm kiểm tra thường xun theo hình thức trắc nghiệm có phần trắc nghiệm điểm kiểm tra định kỳ lấy đến chữ số thập phân sau làm tròn số - Những học sinh khơng có đủ số kiểm tra theo quy định phải kiểm tra bù Bài kiểm tra bù phải có hình thức, mức độ kiến thức, kỹ thời lượng tương đương với kiểm tra bị thiếu Học sinh khơng dự kiểm tra bù bị điểm Thời điểm tiến hành kiểm tra bù quy định sau:  Nếu thiếu kiểm tra thường xuyên môn giáo viên mơn học phải bố trí cho học sinh kiểm tra bù kịp thời;  Nếu thiếu kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên môn học học kỳ kiểm tra bù trước kiểm tra học kỳ mơn học  Nếu thiếu kiển tra học kỳ học kỳ tiến hành kiểm tra bù sau kiểm tra học kỳ  Từ việc đánh giá thực hiện: Đánh giá chuẩn đoán: Được tiến hành trước dạy chương trình hay vấn đề quan trọng đó, nhằm nắm tình hình kiến thức liên quan có học sinh, lỗ hỗng cẩn bổ khuyết để định cách dạy thích hợp Đánh giá phần: Được tiến hành nhiều lần giảng dạy, nhằm cung cấp thông tin ngược, để giáo viên học sinh kịp thời điều chỉnh cách dạy cách học, tiếp tục thực chương trình cách vững Đánh giá tổng kết: Tiến hành kết thúc mơn học, năm học, khóa học kỳ thi nhằm đánh giá tổng quát kết học tập, đối chiếu với mục tiêu đặt Theo Điều 28 chương III Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học.(Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Học sinh kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện theo Quy chế đánh giá xếp loại học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo Việc đề kiểm tra phải theo quy trình biên soạn đề vào chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Việc đánh giá học sinh phải bảo đảm u cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Kết đánh giá xếp loại học sinh phải thông báo cho gia đình vào cuối học kỳ cuối năm học Học sinh tiểu học trường phổ thơng có nhiều cấp học học hết chương trình tiểu học, có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng trường phổ thơng có nhiều cấp học xác nhận việc hồn thành chương trình tiểu học Học sinh học hết chương trình THCS, có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trưởng phòng giáo dục đào tạo cấp tốt nghiệp THCS Học sinh học hết chương trình THPT, có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo dự thi tốt nghiệp đạt yêu cầu Giám đốc sở giáo dục đào tạo cấp tốt nghiệp THPT BÀI HỌC KINH NGHIỆM Tự đánh giá thân Trong khoãng thời gian thực tập trường THPT Hai Bà Trưng, từ ngày 11/02/2019 đến 31/03/2019 Mặc dù khỗng thời gian khơng dài khơng ngắn Đầu tiên, trường THPT Hai Bà Trưng thực tập niềm vinh hạnh em Dưới mái trường này, quan tâm giúp đỡ , đặc biệt dự tiết dạy thầy côvà bạn sinh viên tổ em cố gắng quan sát học hỏi, tích lũy cho thân nhiều điều hay lẽ phải Mặc dù cố gắng hết mình, nhiên, Những thiếu sót hạn chế điều khơng thể tránh khỏi Dựa vào đó, em tự đánh giá có điểm mạnh điểm yếu sau:  Điểm mạnh - Tinh thần, thái độ, ý thức:  Được tiếp xúc với thầy, cô tổ mơn Văn, em kịp thời tìm hiểu nhiều thông tin công tác giảng dạy dự giáo viên tổ, em ý thức nhiệm vụ giao tham gia đầy đủ buổi dự soạn đề cương giáo án đầy đủ  Rút kinh nghiệm quý báu qua tiết dự giờ, tiếp thu nhiều kiến thức cho thân  Chấp hành đầy đủ nội quy Ban đạo kiến tập sư phạm, nội quy trường thực tập  Điểm yếu - Kỹ soạn đề cương giáo án kém, chưa đảm bảo có nhiều sai sót - Nắm bắt chưa đầy đủ nội dung trình giảng dạy giáo viên  Tuy nhiên, với hướng dẫn, bảo tận tình quý thầy cô, em dần học hỏi nhiều điều bước đầu làm quen tiếp cận với nghề nhà giáo Rút học kinh nghiệm - Trước lên lớp cần chuẩn bị giáo án chu đáo, thuộc giáo án, nắm vững tình hình lớp học, giảng phải có tư liệu, kiện phong phú, đa dạng, sát với nội dung - Phương pháp giảng dạy cần kết hợp nhiều phương pháp khác để nâng cao hiệu học, đặc biệt phải sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, dạy học theo hướng phát triển lực, giúp học sinh dễ nhớ dễ hiểu, tiếp thu học dễ dàng - Khi giảng cần đổi phương pháp dạy học, áp dụng hình thức tổ chức dạy học mới, tiên tiến Trong tiết học cần vận dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác như: thuyết trình, đàm thoại gợi mở, kể chuyện, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phương pháp dự án, trò chơi, cần có vận dụng kết hợp, nhuần nhuyễn phương pháp - Giáo viên nên lấy ví dụ gần gũi với học sinh, có lồng ghép nhiều kiến thức dạy kiến thức thực tế gần gũi giúp cho học sinh dễ hình dung - Về kỹ sư phạm giáo viên cần có giọng nói to, rõ ràng, truyền cảm, có ngữ điệu Phong thái phải tự tin, lơi cuốn, thoải mái Khi dạy cần phải bao quát hết lớp, nắm thái độ học tập mức độ hiểu học sinh, trình bày bảng ngắn gọn, logic, thao tác nhanh - Xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý, xác, có câu hỏi gợi mở., phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Tạo khơng khí học sơi nổi, thỏai mái, gây hứng thú học tập cho học sinh không nên đặt nặng vấn đề kiến thức mà nhồi nhét cho học sinh, gây áp lực, căng thẳng - Kết hợp nhuần nhuyễn bảng đen với phương tiện trực quan Ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp q trình dạy học, đảm bảo tính khoa học, khai thác tốt thông tin, nội dung học tạo hứng thú học tập cho học sinh - Phân bố thời gian hợp lý phần học, phần trọng tâm, cần nhấn mạnh, cần tóm gọn vấn đề lại - Rèn luyện cho học sinh kỹ tổ chức, giao tiếp, làm việc nhóm Phát huy lực học sinh, tất giảng hướng tới đối tượng dạy học học sinh - Phải xác định học sinh chủ động, thầy đạo, hướng dẫn học sinh chủ động tìm tòi khám phá tri thức giúp học sinh nhớ lâu Phương hướng phấn đấu Là giáo viên tương lai, em cố gắng phấn đấu nhiều để nâng cao chất lượng dạy học Cố gắng phấn đấu, tu dưỡng đạo đức, học tập rèn luyện nghiệp vụ Nắm vững phương pháp dạy học theo chương trình sách giáo khoa Tham khảo, thu thập tài liệu có liên quan chuyên môn tài liệu cần thiết cho việc dạy học, lĩnh hội tri thức chuyên môn Quan hệ giao tiếp thực tế rộng rãi, học hỏi kinh nghiệm thầy cô trước để rút kinh nghiệm cho thân Củng cố, hoàn thiện dần kiến thức, kỹ yếu đứng lớp giảng dạy, hạn chế mặt yếu, phát huy mặt tích cực sử dụng kiến thức kinh nghiệm đợt kiến tập để hoàn thành tốt cơng tác thực tập cuối khóa hành trang cho nhà giáo tương lai sau này, để giảng dạy giáo dục cho học sinh cách tốt Cuối cùng, em xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu nhà trường, thầy giáo quan tâm, giúp đỡ để em hồn thành tốt cơng việc thực tập sư phạm Em xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng 03 năm 2019 Nhận xét TTCM Sinh viên thực tập Trương Thị Huyền Trinh ... chế tổ chức, hoạt động trường THPT B NỘI DUNG THỰC TẬP VÀ KẾT QUẢ PHẦN I: NỘI DUNG THỰC TẬP GIẢNG DẠY I Lý viết báo cáo Trong thời gian thực tập trường THPT Hai Bà Trưng, từ 11/02/2019 đến 31/03/2019,... http:/ /thpt- hbtrung.thuathienhue.edu.vn Đặc điểm tình hình nhà trường - Vài nét lịch sử trình phát triển trường THPT Hai Bà Trưng Trường THPT Hai Bà Trưng (thành phố Huế) ngơi trường lớn miền Trung tồn quốc, thành lập... động thực - Tìm hiểu nội dung cơng việc giảng dạy người giáo viên, tổ môn Ngữ Văn trường THPT Hai Bà Trưng - Tìm hiểu nội dung, chương trình, sách giáo khoa, kế hoạch giảng dạy môn Ngữ Văn trường